AS TEORIAS LIBERAIS EM EDUCACAO

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FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
AS TEORIAS LIBERAIS EM EDUCAÇÃO
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Olá!
Ao final desta aula, você será capaz de:
1. Situar as Pedagogias Tradicional, Nova e Tecnicista como pertencentes ao pensamento liberal em educação.
2. Entender a aplicação de tais teorias na prática educativa.
3. Diferenciar os pressupostos teóricos, o papel da escola, o sistema de avaliação, os conteúdos e técnicas de
ensino, a relação professor/aluno e os métodos das teorias liberais no campo educacional.
Nesta aula, teremos a preocupação de compreender as bases teórico-metodológicas, o papel da escola e o
problema da marginalidade contida nas teorias liberais em educação: Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova e
Pedagogia Tecnicista.
Dermeval Saviani, em seu livro *, considera as teorias liberais em educação como teoriasEscola e Democracia
não-críticas por entenderem “ser a educação um instrumento de equalização social, portanto, de superação da 
*”.marginalidade
* Escola e Democracia: A 1ª edição do livro foi lançada em 1983 e atualmente encontra-se na 40ª edição. É
considerado um clássico na América Latina por ser referência na formação dos professores. Em 2008, a Editora
Autores Associados lançou uma edição comemorativa pelos 25 anos desta obra.
* marginalidade: Idem, 2008: pág.04.
De acordo com o autor, estas teorias “explicam a questão da marginalidade a partir de determinada maneira de
entender as relações entre educação e sociedade" (...), pois, a "sociedade é concebida como essencialmente
harmoniosa, tendendo à integração de seus membros. A marginalidade é vista como um fenômeno acidental que
afeta individualmente um número maior ou menor de seus membros, o que, no entanto, constitui um desvio,
uma distorção que não só pode como deve ser *". Partindo destas bases teóricas, as teorias liberaiscorrigida
compreendem que "a educação emerge aí como instrumento de correção dessas distorções. Constitui, pois, uma
força homogeneizadora que tem por função reforçar os laços sociais, promover a coesão e garantir a integração
de todos os indivíduos no *".corpo social
Essas teorias são não-críticas por não fazerem uma análise crítica da sociedade da qual decorrem. Sendo assim,
determinam que o papel da educação é a manutenção ou conservação das relações sociais vigentes, ou seja, das
relações de dominação e exploração de uma estrutura social dividida em classes sociais. Iniciemos nossa
compreensão pela Pedagogia Tradicional. Em seguida abordaremos a Pedagogia Nova e a Pedagogia Tecnicista.
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Por fim, abordaremos a problemática do neotecnicismo e faremos considerações acerca da ideologia das
competências no campo da educação.
* corrigida: Idem.
* corpo social: Idem.
1 Pedagogia Tradicional – Escola Tradicional
As revoluções burguesas dos séculos XVII, XVIII e XIX levaram a formação do Estado Moderno (séc. XIX) baseado
nos princípios do contrato social entre o Estado e a Sociedade Civil. Tal modelo de Estado institui um conjunto de
direitos e deveres e determina a Educação como direito de todos e dever do Estado. Decorrente deste caráter
jurídico, o Estado vai constituir os sistemas nacionais de ensino para cumprir o seu papel: o de garantir a todos o
acesso à educação. Tal defesa decorre do novo modelo de sociedade, ou seja, da sociedade capitalista, agora em
sua fase industrial. Segundo Saviani, "para superar a situação de opressão, 'própria do Antigo Regime', e
ascender a um tipo de sociedade fundada no contrato social celebrado 'livremente' entre os indivíduos, era
necessário vencer a barreira da ignorância. Só assim seria possível transformar os súditos em cidadãos do novo
modelo de sociedade, isto é, em indivíduos livres porque esclarecidos, *".ilustrados
Portanto, "a causa da marginalidade é identificada com a ignorância. É marginalizado da nova sociedade quem
não é esclarecido. A escola surge como um antídoto à ignorância, logo, um instrumento para equacionar o
problema da marginalidade. Seu papel é difundir a instrução, transmitir os conhecimentos acumulados pela
humanidade e sistematizados *". Na análise de Saviani, o marginal é o ignorante, o não esclarecido,logicamente
o não ilustrado, ou seja, o que não detém o domínio do conhecimento sistematizado historicamente pela
humanidade. Tendo por base a análise de José Carlos Libâneo sobre as tendências pedagógicas na prática
escolar, iremos agora destacar os principais elementos que caracterizam a "Tendência Liberal Tradicional" em
educação.
* ilustrados: Idem.
*logicamente: Idem.
2 Tendência Liberal Tradicional – Perspectiva Tradicional 
ou Conservadora
Pressupostos Teóricos
• Ensino humanístico de cultura geral, tradicional, verbalista, autoritário inibindo a participação do aluno.
• Do ponto de vista filosófico, parte de uma concepção essencialista baseada no princípio de que “os 
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• Do ponto de vista filosófico, parte de uma concepção essencialista baseada no princípio de que “os 
homens são essencialmente iguais”, ou seja, de uma natureza essencialmente boa, como afirmara 
Rousseau.
• Os conteúdos trabalhados são enciclopédicos e descontextualizados.
• Valorização do conteúdo, da disciplina, do direitismo.
• Perspectiva magistrocêntrica – centrada no professor.
• Ensinar é repassar os conteúdos cabendo à criança a assimilação dos mesmos.
• Os programas de ensino são organizados numa progressão lógica.
Papel da Escola 
• Formar o cidadão que domine a arte e a retórica.
• Transmitir os conhecimentos acumulados e sistematizados historicamente pela humanidade.
• Preparar intelectualmente e moralmente o indivíduo para assumir seu papel na sociedade.
Conteúdos de Ensino
• Conteúdos compreendidos como verdades absolutas e separados da experiência dos alunos e da 
realidade social concreta.
• Valorização do conteúdo científico, cumulativo e quantitativo.
Proposta de Avaliação 
• Ênfase na memorização.
• Verificação dos resultados através de provas orais e escritas, como também, de exercícios e trabalhos em 
casa.
• O aluno deve reproduzir o que foi ensinado pelo professor.
• Avaliação classificatória.
Relação Professor Aluno
• O professor é o centro do processo ensino-aprendizagem.
• Professor autoritário que transmite o conhecimento.
• O aluno se encontra numa condição passiva de mero receptor do conhecimento e sujeito à castigos 
quanto não cumprir suas tarefas.
Método de Ensino
• Formulado por Herbart que se baseou no método indutivo de Francis Bacon.
• Método expositivo organizado em cinco passos que constituem a ordem psicológica mais adequada para 
a assimilação de novas ideias e experiências.
• Exige raciocínio indutivo (observação dos fatos).
Técnicas de Ensino
• Aulas expositivas.
• Ênfase em exercícios, cópias, leituras, repetição e memorização de conceitos e fórmulas.
• Envolvem três etapas: introdução, desenvolvimento e conclusão.
• Estímulo ao individualismo e à competição.
Principais Teóricos
• Johann Friederich Herbart (1776-1841).
3 Pedagogia Nova
Como os privilégios do novo modelo de sociedade (capitalista) não atingiram ao conjunto da população, mas se
restringiram à burguesia capitalista levando ao proletariado a se organizar e a reivindicar seus direitos. A
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burguesia assume uma postura reacionária e vê na educação um campo fértil para a recomposição da hegemonia
na segunda metade do século XIX. Para tanto, advoga um novo modelo de escola tecendo críticas à Escola
Tradicional.
Os teóricos da Escola Nova defenderam as seguintes *:teses
a) a escola tradicional é portadora de todos os vícios e a escola nova é portadora de todas as virtudes; a escola
tradicional é reacionária e a escola nova é revolucionária; o método da escola tradicional é anticientífico e o
método da escola nova é científico; a escola tradicional é antidemocrática e a escola nova é democrática.
* teses: Texto inspirado no Capítulo II – Teoria da Curvatura da Vara, do livro Escola e democracia deDermeval
Saviani.
Influenciada por estudos desenvolvidos na biologia e na psicologia advoga que a anormalidade é um acidente
natural que pode e deve ser corrigido, levando à concepção de biopsicologização do indivíduo, da sociedade e da
educação. Com isto, cria-se o conceito de anormalidade psíquica. Uma das ideias centrais é a defesa das
diferenças individuais fundada numa filosofia de caráter existencialista: "os homens são essencialmente
diferentes".
O papel da escola está na adaptação, integração ou inclusão dos indivíduos à estrutura social desenvolvendo o
sentimento de pertencimento ao grupo social. De acordo com esta concepção o marginal é o desadaptado,
desajustado, ou seja, o anormal. De acordo com José Carlos Libâneo, a Pedagogia Nova se materializou em duas
tendências que veremos a seguir:
4 Tendência Liberal DIRETIVA – ESCOLA NOVA
Pressupostos Teóricos
• Crítica à Pedagogia Tradicional.
• Visão pedocêntrica.
• Aprender a aprender (autoaprendizagem).
• Valorização do aspecto psicológico (testes de inteligência), do sentimento e da subjetividade.
• Biopsicologização da educação e do indivíduo.
• “Os homens são essencialmente diferentes”. Defesa em torno das diferenças individuais.
• Os problemas sociais pertencem à sociedade.
Papel da Escola 
• Escola Democrática, proclamada para todos.
• Valorizar o conhecimento do aluno.
• Estimular alunos que são diferentes e necessitam de estímulos diferentes.
• Adequar as necessidades individuais ao meio social.
• Ajustamento social por meio de experiências, em que a escola deve retratar a vida.
Conteúdos de Ensino
• Os conteúdos são selecionados a partir dos interesses e experiências vividas pelos alunos.
• A aquisição do saber é mais importante do que o próprio saber.
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• A aquisição do saber é mais importante do que o próprio saber.
• Ênfase nos processos de desenvolvimento das relações sociais, da convivência em grupo e do saber fazer.
Proposta de Avaliação
• Valorização da atividade do aluno pela descoberta pessoal que passa a compor a estrutura cognitiva.
• Preocupação com a participação, interesse, socialização e conduta.
• Avaliação para o desenvolvimento pessoal do aluno.
• Ênfase na autoavaliação, a partir de critérios internos do organismo.
• Valorização dos aspectos afetivos (atitudes).
Relação Professor Aluno
• O professor é o facilitador do processo ensino-aprendizagem, que auxilia o desenvolvimento livre e 
espontâneo do aluno.
• O professor não deve ensinar, mas criar as devidas condições para que os alunos aprendam.
• O aluno é um ser ativo.
Método de Ensino
• O ensino é uma espécie de projeto de pesquisa. Se estrutura em cinco passos: a) a pesquisa seria uma 
atividade; b) que suscita um problema; c) provocando o levantamento dos dados; d) levantamento de 
hipóteses; e) experimentação.
Técnicas de Ensino
• Centros de interesses; estudo dirigido.
• Fichas didáticas.
• As técnicas e os métodos são orientados por três princípios: individualização, liberdade e 
espontaneidade.
• Utilização de diversos recursos didáticos
Principais Teóricos
• John Dewey (1859-1952)
• Montessory (1870-1940)
• Claparéde (1873-1940
• Piaget (1896-1980)
• Brasil: Anísio Teixeira, Lourenço Filho, Fernando Azevedo.
5 Tendência Liberal NÃO-DIRETIVA – ESCOLA NOVA
Pressupostos Teóricos
• Biopsicologização da educação, da sociedade e do indivíduo.
• Educação centrada no estudante.
• Prática pedagógica antiautoritária.
• Favorece o amadurecimento emocional, a autonomia e as possibilidades de autorrealização do aluno 
pelo desenvolvimento do seu “eu”.
• Aprender significa modificar as próprias percepções.
• As atividades decorrem de acordo com as experiências individuais.
• A motivação da aprendizagem é o desejo de adequação pessoal na busca de autorrealização.
• Prioriza os problemas psicológicos.
• Enfoque na formação individual.
• Aprender a fazer.
Papel da Escola
• Preparar os indivíduos para desempenhar papéis sociais.
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• Preparar os indivíduos para desempenhar papéis sociais.
• Promover o autodesenvolvimento e a realização pessoal.
• Privilegiar situações problemáticas que correspondam aos interesses dos alunos.
Conteúdos de Ensino
• São selecionados a partir das experiências dos alunos.
• Os conhecimentos são dispensáveis, são apenas meios para o autodesenvolvimento.
• Consistem em experiências que o aluno reconstrói.
Proposta de Avaliação
• Autoavaliação.
• Atividades avaliativas: debates, seminários com exposição individual ou em grupo.
• Relatórios de pesquisas experimentais e estudos do meio.
• Trabalho em grupos.
Relação Professor Aluno
• Professor é um especialista em relações humanas.
• O relacionamento entre professor e aluno deve ser autêntico e pessoal.
• O professor tem que ter a capacidade de ser confiável, receptivo e intervir o mínimo possível na 
aprendizagem do aluno.
Método de Ensino
• Não-diretivo – concepção terapêutica e aconselhamento com a finalidade de eliminação da inconsciência 
entre autoconceito e experiência pessoal.
Técnicas de Ensino
• Trabalho em grupo.
• Entrevistas, pesquisas, jogos/criatividade, experiências dinâmicas de grupos.
Principal Teórico 
• Carl Rogers (1902-1987)
6 Pedagogia Tecnicista – Escola Tecnicista
Tendo em vista que a escola nova demonstrou-se ineficiente quanto ao problema da marginalidade social, vai se
construir, a partir da década de 50 do século passado, um novo modelo de escola. De acordo com Dermeval
Saviani, a pedagogia tecnicista estrutura-se teoricamente da seguinte forma:
"A partir do pressuposto da neutralidade científica e inspirada nos princípios de racionalidade, eficiência e
produtividade, essa pedagogia advoga a reordenação do processo educativo de maneira a tomá-lo objetivo e
operacional. De modo semelhante que ocorreu no trabalho fabril, pretende-se a objetivação do trabalho
pedagógico (...) buscou-se planejar a educação de modo a dotá-la de uma organização racional capaz de
minimizar as interferências subjetivas que pudessem pôr em risco sua eficiência. Para tanto, era mister
operacionalizar os objetivos e, pelo menos em certos aspectos, mecanizar o *”.processo
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Decorrem dessa perspectiva o microensino, o telensino, a instrução programada, as máquinas de ensinar. Define
que o papel da escola é formar indivíduos capazes de dar a sua parcela de contribuição ao sistema de produção
na sociedade capitalista.
De acordo com esta teoria, marginal é o incompetente, o ineficiente, o improdutivo.
A seguir, veremos como esta pedagogia se materializou na prática escolar.
* processo: Idem, pág. 10.
7 Tendência Liberal TECNICISTA – ESCOLA TECNICISTA
Pressupostos Teóricos
• Decorre da teoria do capital humano a partir da década de 50.
• É introduzida efetivamente no Brasil na década de 60 (leis 5.540/68 e 5.692/71).
• Aprendizagem é modificação de desempenho.
• Processos de controles racionais do comportamento, com a finalidade de levar o indivíduo atingir 
objetivos previamente estabelecidos.
• Processo de condicionamento/reforço da resposta que se quer obter e acontece através da: 
operacionalização dos objetivos e mecanização do processo.
• Busca-se a eficiência, a qualidade, a racionalidade, a produtividade e a neutralidade na escola que deve 
funcionar como uma empresa.
• Behaviorismo, comportamentalismo, instrumentalismo, ambientalismo.
Papel da Escola
• Aperfeiçoamento do sistema capitalista.
• Preparar para o mercado de trabalho.
• Modelar o comportamento humano
Conteúdos de Ensino
• Baseados nos princípios científicos, manuais e módulos de autoinstrução que visam objetivos e 
habilidades que levam à competência técnica.
• Informações, princípios e leis, organizados em uma sequência lógica e psicológica, estabelecida e 
ordenada por especialistas.
• Material instrucional sistematizado nos manuais, livros didáticos, apostilas, etc.
Proposta de Avaliação• Ênfase na produtividade do aluno com uso de testes objetivos.
• Realização de exercícios programados.
• Ocorre no final do processo com a finalidade de constatar se os alunos adquirem os comportamentos 
desejados.
Relação Professor Aluno
• Professor é um técnico responsável pela eficiência do ensino.
• Aluno é um ser fragmentado, espectador que está sendo preparado para o mercado de trabalho, para 
aprender a fazer, ou seja, executar tarefas com eficiência.
Método de Ensino
• Procedimentos e técnicas para a transmissão e recepção de informações.
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Técnicas de Ensino
• Instrução programada.
• Pacotes de Ensino.
• Módulos instrucionais.
• Técnicas de microensino.
Principais Teóricos
• Skinner, Gagné, Bloom.
• No Brasil: Cossete Ramos.
O que vem na próxima aula
Na próxima aula, você: 
• Saberá diferenciar as teorias crítico-reprodutivistas no campo da educação.
• Explicar a proposta de desescolarização da sociedade.
• Compreender as bases das teorias anarquistas e seus principais representantes no Brasil.
CONCLUSÃO
Nesta aula, você:
• Aprendeu as bases teórico-metodológicas das teorias liberais em educação: Pedagogia Tradicional, 
Pedagogia Nova e Pedagogia Tecnicista.
• Aprendeu como tais teorias se materializaram na prática educativa.
• Compreendeu o conceito de marginalidade no interior de cada uma dessas teorias.
• Entendeu que a escola moderna ao invés de resolver o problema da marginalidade social, acabou 
reforçando a mesma.
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	Olá!
	
	1 Pedagogia Tradicional – Escola Tradicional
	2 Tendência Liberal Tradicional – Perspectiva Tradicional ou Conservadora
	3 Pedagogia Nova
	4 Tendência Liberal DIRETIVA – ESCOLA NOVA
	5 Tendência Liberal NÃO-DIRETIVA – ESCOLA NOVA
	6 Pedagogia Tecnicista – Escola Tecnicista
	7 Tendência Liberal TECNICISTA – ESCOLA TECNICISTA
	O que vem na próxima aula
	CONCLUSÃO