Aula 06 DIDÁTICA

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ARA0027 – Didática 
 
AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS PROGRESSISTAS 
Profa.: Janine Cardeal 
Didática 
ÚLTIMA AULA... 
 
ATIVIDADE VERIFICADORA (1,0): 
• EM DUPLA OU INDIVIDUALMENTE!!! 
Didática 
TRAZER AS PRODUÇÕES DOS ALUNOS A PARTIR DA ÚLTIMA AULA... 
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“É necessário esclarecer que as tendências não 
aparecem em sua forma pura, nem sempre são 
mutuamente exclusivas, nem conseguem captar 
toda a riqueza da prática concreta. São, aliás, as 
limitações de qualquer tentativa de classificação”. 
 
(Libâneo, 1994, p.21) 
 
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As concepções Progressistas 
 
Partem de uma análise crítica das 
realidades sociais e sustentam 
implicitamente as finalidades 
sociopolíticas da educação. 
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AS TENDÊNCIAS 
LIBERAIS 
AS TENDÊNCIAS 
PROGRESSISTAS 
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Didática 
Pedagogia Libertadora 
 
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Pedagogia Libertadora 
 
• Qual o papel da escola? 
 
 
Não atua em escolas, porém visa levar professores e 
alunos a atingir um nível de consciência da realidade em 
que vivem na busca da transformação social. 
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• Quais os conteúdos de ensino? 
 
 
 TEMAS GERADORES 
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Pedagogia Libertadora 
 
• Quais os métodos de ensino? 
 
AUTÊNTICO DIÁLOGO NO QUAL OS SUJEITOS DO ATO DE CONHECER 
(EDUCADOR-EDUCANDO; EDUCANDO-EDUCADOR) SE ENCONTRAM 
MEDIATIZADOS PELO OBJETO A SER CONHECIDO. 
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Pedagogia Libertadora 
 
• Como é a relação entre professor e aluno? 
 
 
A RELAÇÃO É DE IGUAL PARA IGUAL, HORIZONTALMENTE 
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Pedagogia Libertadora 
 
• Quais os pressupostos da aprendizagem? 
 
 
 RESOLUÇÃO DA SITUAÇÃO PROBLEMA 
 
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Pedagogia Libertária 
 
• Qual o papel da escola? 
 
TRANSFORMAÇÃO DA PERSONALIDADE NUM SENTIDO LIBERTÁRIO E 
AUTOGESTIONÁRIO. 
 
 
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• Quais os conteúdos de ensino? 
 
 
AS MATÉRIAS SÃO COLOCADAS MAS NÃO 
EXIGIDAS. 
 
 
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• Quais os métodos de ensino? 
 
É NA VIVÊNCIA GRUPAL. NA FORMA DE AUTOGESTÃO, QUE OS ALUNOS 
BUSCARÃO ENCONTRAR AS BASES MAIS SATISFATÓRIAS DE SUA FORMAÇÃO. 
 
 
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• Como é a relação entre professor e aluno? 
 
 
É NÃO DIRETIVA, O PROFESSOR É ORIENTADOR E OS ALUNOS LIVRES. 
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• Quais os pressupostos da aprendizagem? 
 
 
APRENDIZAGEM INFORMAL, VIA GRUPO. 
 
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Pedagogia Crítico-social dos conteúdos 
 
• Qual o papel da escola? 
 
 
DIFUSÃO DOS CONTEÚDOS. 
 
 
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• Quais os conteúdos de ensino? 
 
CONTEÚDOS CULTURAIS UNIVERSAIS QUE SÃO INCORPORADOS PELA 
HUMANIDADE FRENTE À REALIDADE SOCIAL. 
 
 
Pedagogia Crítico-social dos conteúdos 
 
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• Quais os métodos de ensino? 
 
O MÉTODO DEVE FAVORECER A CORRESPONDÊNCIA DOS CONTEÚDOS COM OS 
INTERESSES DOS ALUNOS E QUE ESTES RECONHEÇAM OS CONTEÚDOS UMA 
POSSIBILIDADE PARA COMPREENDER A REALIDADE (PRÁTICA SOCIAL) 
 
 
 
Pedagogia Crítico-social dos conteúdos 
 
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• Como é a relação entre professor e aluno? 
 
PAPEL DO ALUNO COMO PARTICIPADOR E DO PROFESSOR COMO MEDIADOR 
ENTRE O SABER E O ALUNO. 
 
Pedagogia Crítico-social dos conteúdos 
 
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• Quais os pressupostos da aprendizagem? 
 
BASEADAS NAS ESTRUTURAS COGNITIVAS JÁ ESTRUTURADAS NOS ALUNOS E 
NAS RELAÇÕES CONTEXTUALIZADA DO CONTEÚDO 
 
Pedagogia Crítico-social dos conteúdos 
 
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ATIVIDADE AUTÔNOMA 
 
1) A educação libertadora visa uma transformação a partir de uma educação crítica. Por 
isso, recusa as formas tradicionais e propõe um novo formato para trabalhar os 
conteúdos, sendo ele chamado, marque a alternativa correta: 
 
A) Centro de interesse. 
B) Temas geradores. 
C) Ensaio e erro. 
D) Disciplinar. 
E) Bancário. 
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2) Na tendência Progressista Crítico Social dos Conteúdos, os conteúdos de ensino recebem um 
tratamento diferenciado que contribuem para a valorização a escola como instrumento de 
apropriação do saber, sobre eles podemos afirmar, marque a resposta certa: 
 
A) Os conteúdos são vistos como informações, princípios científicos, leis etc., estabelecidos e 
ordenados numa sequência lógica e psicológica por especialistas. 
 
B) Os conteúdos são separados da experiência do aluno e das realidades sociais, valendo pelo valor 
intelectual, razão pela qual a pedagogia tradicional é criticada como intelectualista e, às vezes, como 
enciclopédica. 
 
C) São conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno 
como verdades. 
 
D )Não basta que os conteúdos sejam apenas ensinados, ainda que bem ensinados, é preciso que se 
liguem, de forma indissociável, à sua significação humana e social. 
 
E) Os conteúdos de ensino são estabelecidos em função de experiências que o sujeito vivência frente 
a desafios cognitivos e situações problemáticas. 
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Próxima aula 
FORMAÇÃO DE PROFESSORES: 
COMPETÊNCIAS HUMANAS, POLÍTICAS, 
TÉCNICAS 
 
Produzir planos atribuídos à competência 
docente sequenciando os conteúdos, as 
estratégias e as atividades de aprendizagem 
com os recursos pedagógicos (material 
didático, ferramentas e outros artefatos para a 
aula) para organizar os processos didáticos 
respeitando as aprendizagens e as 
características dos alunos 
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Referências 
RIOS, T. A. Competência ou competências: o novo e o 
original na formação de professores. In: Rosa DEG, Souza V. 
T. C, (Org.). Didática e práticas de ensino: interfaces com 
diferentes saberes e lugares formativos. Rio de Janeiro: 
DP&A, 2002, p. 72-154 
 SAVIANI, D. Formação de professores: aspectos históricos e 
teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista 
Brasileira de Educação. v. 14, n. 40, p. 143-155, São Paulo: 
2009. 
SCHÖN, D. A. The reflective practitioner: how professionals 
think in action. USA: Basic Books, 1983. 384p. TANURI, L. M. 
História da formação de professores. Revista Brasileira de 
Educação - USP São Paulo, n. 14, p. 61-88, 
maio/jun./jul./ago. 2000. 
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 8. ed. 
Petrópolis: Vozes, 2007. 328p. 
AULA 5: AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS LIBERAIS - DIDÁTICA