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TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 1 
Aula 2: Modelos e metodologias em EAD ..................................................................................... 2 
Introdução ............................................................................................................................. 2 
Conteúdo ................................................................................................................................ 3 
Paradigmas: do conservador ao emergente ................................................................ 3 
Novo paradigma ................................................................................................................ 3 
Tecnologia da Comunicação e Informação ................................................................. 3 
Reflexão ............................................................................................................................... 4 
Transição de paradigma ................................................................................................... 4 
Superação do paradigma pedagógico tradicional ...................................................... 5 
Abordagem construtivista ................................................................................................ 5 
Sujeito do conhecimento ................................................................................................. 5 
Processo de ensino-aprendizagem em EaD ................................................................ 6 
Behaviorismo ...................................................................................................................... 7 
Competência tecnológica x utilidade metodológica ................................................. 7 
Competência técnica ........................................................................................................ 8 
Possibilidades de interação viabilizadas pela tecnologia ........................................... 8 
O que é um bom curso a distância? ............................................................................ 10 
Características da EaD .................................................................................................... 11 
Características comentadas ........................................................................................... 12 
Importantes vantagens e complexas desvantagens ................................................. 13 
Encerramento ................................................................................................................... 15 
Atividade proposta .......................................................................................................... 15 
Referências........................................................................................................................... 17 
Exercícios de fixação ......................................................................................................... 18 
Notas ........................................................................................................................................... 23 
Chaves de resposta ..................................................................................................................... 23 
Aula 2 ..................................................................................................................................... 23 
Exercícios de fixação ....................................................................................................... 23 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 2 
 
Introdução 
Nesta aula, refletiremos sobre os diferentes modelos e metodologias em 
Educação a Distância. 
 
Também refletiremos sobre as características da EaD, suas importantes 
vantagens e complexas desvantagens. 
 
Objetivo: 
1. Compreender os modelos e metodologias adotadas na EaD; 
2. Identificar as características da EaD, suas vantagens e desvantagens. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 3 
Conteúdo 
Paradigmas: do conservador ao emergente 
Estamos vivendo uma visão de vida e de mundo distante do que esperamos em 
termos de ciência, vida social, valores, estruturas políticas e sociais, instituições 
e comportamentos – o que chamamos de paradigma –, ou seja, um padrão 
que orienta todas as nossas ações e percepções, permite ler a realidade de 
forma inusitada, afeta nossos valores e modifica as formas pelas quais agimos e 
como pensamos as instituições e a sociedade. 
 
Novo paradigma 
Temos como desafio a transição de um paradigma tradicional predominante 
para um novo paradigma que venha proporcionar a renovação de atitudes, 
valores e crenças exigidos neste início de século, chamado paradigma 
emergente. 
 
Com isso surgem opções metodológicas que representam um caminho para 
orientar a aprendizagem e o ensino como uma pesquisa – coletiva e 
compartilhada – cujo sucesso depende do envolvimento e da parceria do grupo 
que desenvolve "ações diferenciadas, como saber pensar, aprender a aprender, 
aprender a conviver, aprender a ser, a fazer, aprender a conhecer e se 
apropriar dos conhecimentos disponíveis e produzir conhecimentos próprios“ 
(BEHRENS, 2000, p. 128). 
 
Tecnologia da Comunicação e Informação 
O uso da Tecnologia da Comunicação e Informação (TIC) não garante a 
inovação educacional, pois ela em si não transforma uma realidade. 
 
Essa transformação depende da forma como recursos são utilizados para 
superar a reprodução do conhecimento e contribuir com a produção de um 
saber significativo e contextualizado, desenvolvendo competências, habilidades 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 4 
e atitudes importantes à construção de um cidadão pleno, bem como melhores 
condições de vida para todos. 
 
Reflexão 
Como podemos compreender as formas como os conhecimentos são tecidos 
nas redes e teias virtuais? 
 
Como promover a interação de sujeitos, saberes e práticas, levando em conta 
as proposições de um novo paradigma: emergente? 
 
Podemos contar com a Educação a Distancia para nos ajudar a compreender 
melhor a transição desse paradigma. Sendo assim, a EaD trouxe a queda das 
barreiras de tempo e envolve diferentes mídias (material impresso, telefone, 
rádios, internet, CD-ROM, pendrive), promovendo a autonomia do aprendiz por 
meio de um estudo flexível e independente. 
 
Transição de paradigma 
Essa transição de paradigmas nos leva a pensar em um paradigma voltado 
para: 
 
• A multiplicidade dos saberes; 
• A complexidade da realidade; 
• A revalorização da subjetividade e do protagonismo do indivíduo; 
• A busca da visão de totalidade, as abordagens interdisciplinares e integradas; 
• A superação da reprodução de saberes e a valorização da construção do 
conhecimento centrada no sujeito aprendiz; 
• A preferência por metodologias ativas, abertas e colaborativas; 
• A constituição de um sujeito aprendiz autônomo. 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 5 
Superação do paradigma pedagógico tradicional 
A superação do paradigma pedagógico tradicional é identificada pela pedagogia 
do diálogo e das metodologias ativas. 
 
“Professor e aluno tornam-se interlocutores e parceiros nessa empreitada. Com 
base nesse entendimento, o eixo da relação pedagógica desloca-se do 
professor para o processo de interlocução, de troca e diálogo, acenando às 
possibilidades de transição para a ruptura paradigmática pela densidade do 
protagonismo dos sujeitos. (...) 
Além disso, a opção por metodologias ativas, desafiadoras e colaborativas, tais 
como resolução de problemas concretos, projetoscolaborativos, pesquisas 
coletivas, oficinas de trabalho, fóruns de discussão, intercâmbios de 
experiências etc., contribui para a formação do aprendiz adulto, autônomo, 
criativo, crítico e voltado para atitudes de investigação e colaboração.” 
(OLIVEIRA, 2003, p. 37). 
 
Abordagem construtivista 
Podemos considerar o propósito principal segundo o qual o sujeito é o 
construtor do conhecimento. Isso nos leva a uma abordagem construtivista. 
No modelo teórico construtivista, desenvolvido por Piaget e mais tarde 
renovado pelas contribuições interacionistas de Vygotsky, o conhecimento é 
construído – e não adquirido – por meio da significação e interpretação do 
mundo. 
 
Sujeito do conhecimento 
Dessa forma, o sujeito, para construir o conhecimento, torna-se observador e 
experimentador da realidade circundante de modo particular e ativo. 
 
O sujeito do conhecimento, na perspectiva construtivista, interage com o meio 
e interpreta as inúmeras perspectivas da realidade que o cerca. 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 6 
Processo de ensino-aprendizagem em EaD 
Ao se discutir o processo de ensino-aprendizagem em EaD, reconhecem-se 
como pressupostos alicerçantes tanto o conceito de aprendizagem colaborativa 
estabelecida por Piaget quanto a teoria de Vigotsky, que enfatizam que: 
 
“(...) a aprendizagem se ancora no desenvolvimento histórico-social do sujeito, 
em zonas de desenvolvimento proximal – a distância entre aquilo que o sujeito 
já sabe fazer de forma autônoma (nível de desenvolvimento real) e aquilo que 
só é capaz de realizar em colaboração com outros elementos de seu grupo 
social (nível de desenvolvimento potencial). 
 
A aprendizagem tem origem na ação do aluno sobre conteúdos específicos e 
sobre as estruturas previamente construídas que caracterizam seu nível real de 
desenvolvimento no momento da ação. 
 
A intervenção pedagógica, necessária no sentido de orientar o aluno no 
processo de apropriação dos instrumentos de mediação fornecidos pelo 
ambiente cultural, provoca a contínua reorientação dos processos de 
aprendizagem, provocando, continuamente, o desenvolvimento de novos e 
mais complexos esquemas mentais” (VILLARDI; OLIVEIRA, 2005, p. 52-53). 
 
Pensando nessa nova concepção de aprendizagem, não é mais possível 
conceber o aluno a partir do conceito enraizado na etimologia do nome alumno, 
aquele que somente recebe instrução de forma passiva. 
 
No paradigma atual da EaD, o papel do aluno ultrapassa o conceito tradicional 
de receptáculo de informações e assume um posicionamento crítico na 
construção, e não aquisição, do conhecimento. 
 
 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 7 
 
Atenção 
 Considerando que a metodologia do ensino tradicional ainda se 
faz presente em perfis de professores e alunos, em cursos 
presenciais ou a distância, não é possível tipificar de forma 
generalizada o aluno da EaD como autogestor e autônomo, mas 
se deve ter em vista que é esse é o perfil desejado na 
modalidade de ensino a distância. Por isso se faz tão importante 
um ambiente virtual de aprendizagem e ferramentas que 
potencializem no aluno autonomia e autogestão. 
 
Behaviorismo 
Não reproduzir, nos ambientes virtuais de EaD, as práticas e as concepções 
tradicionais de aprendizagem é um desafio para estudantes e professores de 
ensino a distância. A construção da aprendizagem autônoma por parte do aluno 
de EaD implica a desconstrução de modelos behavioristas – que não 
consideram os conhecimentos inatos do aluno, tampouco suas experiências 
anteriores acumuladas. 
 
Behaviorismo – do termo inglês behaviour cuja forma americana é behavior – 
significa conduta, comportamento. É um conceito generalizado que engloba as 
mais paradoxais teorias sobre o comportamento dentro da Psicologia. 
 
Competência tecnológica x utilidade metodológica 
Há um consenso entre os estudiosos de EaD sobre o sucesso do aprendizado 
não se dar predominantemente por conta da instrumentação técnica do 
professor para lidar com as ferramentas tecnológicas, ou seja, o conhecimento 
técnico por parte do professor não ser suficiente para garantir um aprendizado 
de qualidade. Na mediação entre educação e tecnologia, a ação docente deve 
estar embasada por um pensamento que reconheça a efetiva aplicabilidade e 
utilidade da tecnologia no processo de ensino-aprendizagem. 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 8 
Competência técnica 
Compreende-se, então, que competência técnica não é determinante para a 
atuação do professor no processo de ensino-aprendizagem mediado pelas TIC, 
mas sim utilizá-las adequadamente de modo a “aliar as especificidades do 
‘suporte pedagógico’ ao objetivo maior da qualidade de aprendizagem de seus 
alunos” (PALLOFF; PRATT, 2004, p. 57). 
 
Ainda que mediada pela tecnologia, a educação on-line permanece, segundo 
Palloff e Pratt (2004), baseada no texto, ou seja, pautada na capacidade 
racional, que enfoca a apresentação de conteúdos, leituras e tarefas. 
 
Como, então, as ferramentas Web 2.0 podem desenvolver outras 
capacidades por meio de atividades colaborativas, propiciando uma 
aprendizagem mais estimulante ao aluno? 
 
Possibilidades de interação viabilizadas pela tecnologia 
De acordo com Villardi e Oliveira (2005), as possibilidades de interação 
viabilizadas pela tecnologia devem-se estruturar em propostas pedagógicas, 
para que o suporte tecnológico não se torne uma oferta de ferramentas 
subutilizadas pelo aluno de EaD. 
 
“A indefinição das funções das diferentes ferramentas de interação em cursos a 
distância vem provocando uma desvalorização do que pode ser o diferencial de 
cursos em rede. Como ainda não se estudou em profundidade seu uso, cada 
uma das ferramentas acaba por ser utilizada de forma indiscriminada, levando 
os alunos a se valerem pouco desse tipo de recurso, que deveria ser o cerne do 
processo educativo a distância, mediado por recursos tecnológicos.” (VILLARDI; 
OLIVEIRA, 2005, p. 46) 
 
Segundo Villardi e Oliveira, “a subutilização das ferramentas de interação pode 
significar um retrocesso na definição das bases metodológicas que devem 
nortear cursos a distância, mantendo-os presos a um determinismo técnico” 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 9 
capaz de desumanizar o ensino. Ao contrário disso, o esforço empreendido por 
instituições e professores cujo foco está na aprendizagem – e não no ensino – é 
no sentido de usar as ferramentas como recursos pedagógicos que promovam 
um ambiente colaborativo e de cooperação. 
 
Sendo assim, os modelos de aprendizagens e metodologias adotadas precisam 
ser planejados visando o professor como orientador de estudo, o aluno como 
agente da aprendizagem e a sala de aula como ambiente de cooperação e 
construção, onde ninguém fica isolado e todos compartilham informações 
construindo a aprendizagem coletivamente. A troca de experiências entre 
aluno/aluno e aluno/professor parte do princípio que aprendizagem acontece 
em conjunto, o aluno aprende e estuda por motivação, as coisas são 
degustadas, saboreadas internamente; e existe grande prazer na busca de 
novos conhecimentos, gerando, assim, a vontade de aprender para crescer. Os 
conteúdos são flexíveis e abertos, e cada aluno pode traçar seu próprio 
caminho. As tecnologias são trabalhadas dentro do contexto de ensino-
aprendizagem. As mídias passam a ser excelentes recursos a fim de garantir 
aprendizagem significativa. Eis a tecnologia a serviço do homem. O professor as 
utiliza a fim de estimular a aprendizagem e troca ideias e conhecimentos com 
seus alunos.Nesse paradigma atual emergente, uma das práticas mais importantes é a do 
conhecimento construído, buscado pelo grupo, partilhado. Busca-se um aluno 
criativo; não há mais padrão único de estudo. À medida que o aluno constrói 
sua aprendizagem através de teias de conhecimento, partilham-se experiências 
e legitima-se o saber expondo-o às criticas, às divergências. Todo o exposto 
enriquece a aprendizagem coletiva. 
 
Parafraseando Paulo Freire podemos dizer que ninguém educa ninguém, 
ninguém é educado por ninguém; os homens se educam juntos, em comunhão. 
A Educação a Distância é um dos caminhos desse processo. 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 10 
O que é um bom curso a distância? 
Vejamos o que Moran descreve como um bom curso a distância. 
 
Um bom curso a distância depende, em primeiro lugar, de educadores 
maduros intelectual e emocionalmente, pessoas curiosas, entusiasmadas, 
abertas e que saibam motivar e dialogar. 
 
Um bom curso depende também dos alunos. Alunos curiosos, motivados, 
facilitam enormemente o processo, estimulam as melhores qualidades do 
professor e tornam-se interlocutores lúcidos e parceiros de caminhada do 
professor-educador. 
 
Um bom curso depende também de termos administradores, diretores e 
coordenadores mais abertos, que entendam todas as dimensões envolvidas no 
processo pedagógico, além das empresariais ligadas ao lucro; que apoiem os 
professores inovadores equilibrem o gerenciamento empresarial, tecnológico e 
o humano, contribuindo para que haja um ambiente de maior inovação, 
intercâmbio e comunicação. 
 
Um bom curso depende, finalmente, de ambientes ricos de aprendizagem e 
com boa infraestrutura física: salas, tecnologias, bibliotecas etc. 
 
Um bom curso é mais do que conteúdo: é pesquisa, troca, produção 
conjunta. Para suprir a menor disponibilidade da presença do professor, é 
importante existirem materiais mais elaborados e autoexplicativos, com mais 
desdobramentos (links, textos de apoio, glossário, atividades etc.). 
 
Um bom curso implica em montar uma equipe interdisciplinar com pessoas da 
área técnica e pedagógica que saibam trabalhar juntas, cumprir prazos e dar 
contribuições significativas. 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 11 
Um bom curso depende muito da possibilidade de uma boa interação entre os 
seus participantes, estabelecimento de vínculos e fomentar ações de 
intercâmbio. 
 
Um bom curso de educação a distância procura ter um planejamento bem 
elaborado, mas sem rigidez excessiva. Permite menos improvisações do que 
uma aula presencial, mas também deve evitar a execução totalmente 
hermética, sem possibilidade de mudanças, sem prever a interação dos alunos. 
 
Características da EaD 
Vejamos o que Moran descreve como um bom curso a distância. 
 
Autonomia - A autonomia do educando é uma característica forte da 
modalidade EaD, sendo assim o aluno define horário de estudo, local mais 
adequado, ritmo a ser empregado e seu estilo de aprendizagem. O aluno 
gerencia seu aprendizado. 
 
Abordagem andragógica - Os alunos da modalidade EaD são caracterizados 
pela sua maturidade. Isso nos leva a uma abordagem pedagógica chamada 
andragogia, voltada para a aprendizagem do adulto, já que esse é o perfil 
majoritário em EaD. 
 
Materiais didáticos - Os materiais didáticos existentes na EaD precisam 
favorecer a autoaprendizagem, a fim de favorecer o conhecimento. 
 
Comunicação - Essa característica diferencia a EaD, pois a comunicação é 
sempre mediatizada pelas TIC. Professor e aluno não estão no mesmo espaço 
físico, mas utilizam meios de comunicação que permitem a interação. Os meios 
que podem servir de canal para comunicação são: chats, web conferências, 
audioconferências, fóruns, entre outros. 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 12 
Minimizando distâncias geográficas - Os alunos de um curso EaD são de 
diversas cidades diferentes. Por isso a modalidade EaD possui uma 
característica bem diferente: flexibilidade de acesso às aulas em locais e 
momentos diferentes. 
 
TIC - As tecnologias existentes hoje em dia facilitam a mediatização do 
professor que não está face a face com o aluno, mas consegue interagir por 
meio da comunicação multidirecional e do acesso aos conteúdos. 
 
Custos menores para O aluno - Os custos em EaD são menores para o 
aluno, pois não há gastos com deslocamento. Contudo, para a instituição ainda 
é uma modalidade cara, pois ela precisa gastar em materiais didáticos 
elaborados e equipe multidisciplinar para concretização do curso. 
 
Os profissionais envolvidos são professores, designers pedagógicos e equipe de 
produção. Além disso, necessita-se de uma logística de distribuição do material 
e de transmissão das aulas gravadas, bem como da manutenção da plataforma 
de ensino a distância, que é o Ambiente Virtual de Aprendizagem. 
 
A oferta do curso em larga escala torna-se um bom investimento para as 
instituições. Verificamos então as principais características EaD. Ao analisarmos 
essas características perceberemos que as metodologias a serem adotadas 
precisam estar voltadas às necessidades do novo paradigma educacional visto 
anteriormente. 
 
Características comentadas 
Veja mais informações: 
 
Peters (2001) 
 
Peters (2001) afirma que a idade média dos alunos é entre 20 e 30 anos, sendo 
comum alunos com idade acima dos 30 anos. 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 13 
Lagarto (1994) 
 
Lagarto (1994) trata os materiais didáticos como instrumentos elaborados por 
especialistas e equipes multidisciplinares ou transdisciplinares que se utilizam 
de técnicas mais adaptadas à autoinstrução com o objetivo de favorecer uma 
aprendizagem eficaz. 
 
O material didático é fundamental na EaD e precisa ser claro e objetivo, 
pensando-se no aluno como o centro do processo de ensino. 
 
Mattar Neto (2002) 
 
Mattar Neto (2002) reforça nossa afirmação quando diz que a comunicação é 
um aspecto em que a EaD difere da modalidade presencial: "o aprendizado se 
dá sem que, no mesmo instante, os personagens envolvidos estejam 
participando da atividade". 
 
Ruble e Oliveira (1992) 
 
Ruble e Oliveira (1992) reforçam o exposto dizendo que a EaD atende, "em 
geral, a população estudantil dispersa geograficamente e, em particular, àquela 
que se encontra em zonas periféricas, que não dispõem de redes das 
instituições convencionais“. 
 
Importantes vantagens e complexas desvantagens 
Vamos refletir sobre o vídeo de Pierre Lévy sobre as vantagens da EaD? Assista 
ao vídeo. 
 
Muitas são as discussões a respeito das vantagens e desvantagens dos cursos 
de ensino a distância. Os mitos já foram dissipados à medida que conhecemos 
a história da EaD no Brasil e as leis e os decretos que a estabelece. 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 14 
Vantagens Desvantagens 
Uma das principais vantagens de um 
curso EaD está no preço oferecido 
pelas faculdades, pois as mensalidade 
chegam a custar 50 % menos que as 
oferecidas no presencial. Isso favorece 
o aumento da procura por cursos do 
ensino superior na modalidade EaD, 
pois o valor é acessível e compatível 
com seu orçamento. 
Uma das desvantagens da educação a 
distância no ensino superior é que a 
quantidade de cursos disponíveis ainda 
é relativamente pequena. Na verdade, 
existem diversos cursos que não estão 
sendo oferecidos a distância, sendo 
assim limitadas as opções para quem 
deseja fazer uma graduação. É 
verdade que o número de cursos EaD 
tem aumentado gradualmente, mas 
aindaé pouco a fim de dar mais 
opções de formação à população. 
A comodidade é outra vantagem: o 
aluno poderá estudar em casa ou em 
outro local sem precisar estar 
presencialmente na sala de aula. Se 
considerarmos que o tempo anda 
bastante escasso para as pessoas 
atualmente, esse modelo é bastante 
cômodo e permite que pessoas 
possam estudar e fazer outras 
atividades em paralelo sem precisar 
dedicar-se exclusivamente a estar em 
uma faculdade para fazer o curso. 
Para estudar a distância é preciso 
estar bem preparado e disciplinado a 
fim de não perder os prazos, assistir as 
aulas, participar dos fóruns e realizar 
as avaliações. 
O aluno precisa dedicar mais tempo ao 
estudo e ter maior comprometimento 
para continuar a construir seu 
conhecimento, buscando formas 
alternativas para complementar seus 
estudos. 
A flexibilidade de estudo permite ao 
aluno determinar o seu ritmo de 
aprendizagem e organizar seus 
horários a fim de realizar as 
atividades. Esse é um fator-chave no 
mundo em que as pessoas estão 
atarefadas e podem se organizar a fim 
Qualidade é algo que buscamos em 
tudo que fazemos, e na EaD muitos 
cursos de graduação são oferecidos 
com qualidade duvidosa. Portanto, faz-
se necessário que o aluno, antes de 
iniciar sua graduação, faça uma 
pesquisa aprofundada das instituições 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 15 
de não interromperem seus estudos, 
mas colocar o estudo integrado às 
suas atividades cotidianas. 
de ensino sérias e credenciadas pelo 
MEC. 
 
 
Atenção 
 Para que o ensino a distância no Brasil seja mais eficiente e 
acessível a todos, é preciso que haja uma conscientização da 
sociedade sobre a importância da modalidade em todos os 
níveis, além de capacitação dos profissionais envolvidos nos 
cursos EaD e avaliação continuada pelo MEC dos cursos 
oferecidos pelas instituições de ensino. 
 
Encerramento 
Não nos resta dúvida da relevância da modalidade de Ensino a Distância para a 
sociedade do mundo globalizado e tecnológico. 
 
A sociedade emergente do século XXI precisa crescer, e para isso a educação e 
a formação permanentes são de suma importância para o mundo competitivo 
onde novas competências são exigidas e novas profissões têm surgido. 
Basta aderirmos de maneira destemida às novas TIC e buscarmos, como 
professores, desenvolvimento pleno do cidadão e, como alunos, a busca 
constante na construção do conhecimento. 
 
Atividade proposta 
Relacione as colunas colocando V para as alternativas que considere Vantagens 
da EAD e D para Desvantagens da EaD, de acordo com o conteúdo da aula 
 
(V) Vantagens 
(D) Desvantagens 
( ) O preço das mensalidades oferecido pelas faculdades custa menos que as 
oferecidas no presencial; 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 16 
( ) A quantidade de cursos disponíveis ainda é relativamente pequena 
limitando as opções para quem deseja fazer uma graduação. 
( ) o aluno poderá estudar em casa ou em outro local sem precisar estar 
presencialmente na sala de aula. 
( ) O aluno determina o seu ritmo de aprendizagem e organiza seus horários a 
fim de realizar as atividSades. 
( ) Os erros no sistema virtual de aprendizagem são comuns, dificultando o 
acesso às aulas. 
( ) Os alunos atarefados podem se organizar a fim de não parar seus estudos, 
mas colocar o estudo integrado às suas atividades cotidianas. 
( ) É preciso estar bem preparado e disciplinado a fim de não perder os prazos, 
assistir as aulas, participar dos fóruns e realizar as avaliações. 
( ) A evasão dos alunos EaD é bem maior do que na modalidade presencial. 
( ) Muitos cursos de graduação são oferecidos com a qualidade duvidosa. 
( ) A aproximação geográfica, faz com que alunos de regiões distantes 
consigam realizar seu sonho de ingressar em um curso superior. 
( ) A falta de reposta do professor, desestimula o aluno na modalidade EaD. 
( ) A EaD permite que os alunos possam estudar e fazer outras atividades em 
paralelo sem precisar dedicar-se exclusivamente a estar em uma faculdade para 
fazer o curso. 
 
Chave de resposta: sequência (V, D, V, V, D, V, D, D, D, V, D, V). 
 
 
Material complementar 
 
Para saber mais sobre EaD, acesse e veja o vídeo disponível em 
nossa galeria de vídeos. 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 17 
Referências 
ALVES, José R. M. A história da EaD no Brasil. In:LITTO, F.; FILATRO, Andrea. 
Teorias Pedagógicas Fundamentais em Educação a Distância. 
BEHRENS, Maria Aparecida. Projetos de aprendizagem colaborativa num 
paradigma emergente. In: MORAN, José Manuel. Novas tecnologias e 
mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000. 
BELLONI, M. L. Educação a Distância. Campinas: Autores Associados, 2001. 
GUAREZI, Rita de Cássia Menegaz. Educação a distância sem segredos. 
Curitiba: InterSaberes, 2012. 
GUEDES, A.; MEHLECKE, Q.; COSTA, J. As percepções dos professores 
sobre o ensino a distância: uma reflexão sobre as teorias pedagógicas e a 
EaD. Novas tecnologias na Educação. CINTED/UFRGS, dez. 2008. 
LÉVY, Pierre. Cibercultura. Rio de Janeiro: Editora 34, 1999. 
LITTO, Fredric M.; FORMIGA, Marcos. Educação a distância: o estado da 
arte. São Paulo: ABED/Pearson, 2009. 
OLIVEIRA, Elza G. Educação a distância na transição paradigmática. 3ª 
ed. Campinas: Papirus, 2003 (Coleção Magistério: Formação e Trabalho 
Pedagógico). 
PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar 
com estudantes on-line. Porto Alegre: Artmed, 2004. 
PORTAL FACULDADE A DISTÂNCIA. Vantagens e desvantagens EAD e das 
faculdades a distância. Disponível em: 
<http://www.faculdadeadistancia.blog.br/ead/vantagens-e-desvantagens-ead-
e-das-faculdades-a-distancia/>. Acesso em: 30 jan. 2015. 
RAMAL, Andrea Cecília. Internet e Educação. In: Revista Guia da Internet, 
Rio de Janeiro. 
VILLARDI, Raquel; OLIVEIRA, Eloiza Gomes de. Tecnologia na educação: 
uma perspectiva sócio-interacionista. Rio de Janeiro: Dunya, 2005. 
 
 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 18 
Exercícios de fixação 
Questão 1 
A superação do paradigma pedagógico tradicional é identificada pela pedagogia 
do diálogo e das metodologias ativas. Isso nos leva a pensar em um paradigma 
voltado para: 
I - a multiplicidade dos saberes e a complexidade da realidade; 
II - a revalorização da subjetividade e do protagonismo do indivíduo; 
III- a busca da visão de totalidade, as abordagens interdisciplinares e 
integradas; 
IV - a superação da reprodução de saberes e a valorização da construção do 
conhecimento centrada no sujeito aprendiz; 
V - a preferência por metodologias ativas, abertas e colaborativas; 
VI - a constituição de um sujeito aprendiz autônomo. 
Marque a alternativa correta: 
a) As afirmativas I, II e III estão corretas 
b) II, V e VI estão corretas 
c) Todas as afirmativas estão corretas 
d) As afirmativas II, IV e VI estão corretas 
e) Somente a alternativa IV está correta 
 
Questão 2 
Temos como desafio a transição de um paradigma tradicional predominante 
para um novo paradigma que venha proporcionar a renovação de atitudes, 
valores e crenças exigidos neste início de século, chamado: 
a) Paradigma Emergente 
b) Paradigma Superacional 
c) Paradigma Tradicional 
d) Paradigma Contemporâneo 
e) Paradigma Hibrido 
 
 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 19 
Questão 3 
Podemos considerar o propósito principal de que o sujeito é o construtor do 
conhecimento. Qual modelo foi desenvolvido por Piaget e mais tarde renovado 
pelas contribuições interacionistasde Vygotsky, onde o conhecimento é 
construído – e não adquirido - por meio da significação e interpretação do 
mundo. 
a) Modelo behaviorista 
b) Modelo comportamentalista 
c) Modelo instrucionista 
d) Modelo construtivista 
e) Modelo empirista 
 
Questão 4 
Mattar (2012), ao analisar o processo de ensino-aprendizagem na EAD, cita os 
estudos de Anderson e Dron (2011), que apresentam três gerações de 
pedagogia da EAD: behaviorista-cognitivista, sociocontrutivista e conectivista. 
Em relação à pedagogia conectivista, o autor ressalta a seguinte característica: 
a) A aprendizagem é mensurada por comportamentos, bastante utilizada 
em treinamentos e concebida como processo individual, pois o aluno 
segue o seu ritmo e o professor atua praticamente na produção de 
material didático; 
b) A aprendizagem propicia interações entre alunos e professores, sua 
característica predominante, enquanto o professor conduz a realização 
das atividades com propostas que provoquem reflexão individual; 
c) A aprendizagem é reforçada pelos conhecimentos e sinais deixados pelos 
outros enquanto navegam por atividades de aprendizagem, como 
referências e caminhos para o conhecimento que novos usuários podem 
seguir; 
d) A aprendizagem é concebida como processo individual e utiliza modelos 
computacionais direcionados ao armazenamento e à recuperação da 
memória individual controlados pelo professor e pelas tecnologias; 
e) A aprendizagem é concebida através do acesso à Internet. 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 20 
Questão 5 
Moran descreve “ um bom curso a distância”. Sendo assim, após a leitura das 
alternativas abaixo, assinale as opções que correspondem as afirmativas 
incorretas com relação a descrição de Moran. 
I – Depende de educadores imaturos intelectual e emocionalmente, curiosos, 
entusiasmados, abertos e motivados a aplicar exercícios e estabelecer regras da 
EaD. 
II - Depende dos alunos curiosos, motivados, que estimulam as melhores 
qualidades do professor, tornam-se interlocutores lúcidos e parceiros de 
caminhada do professor-educador. 
III - Depende dos administradores, diretores e coordenadores mais abertos, 
que entendam todas as dimensões que estão envolvidas no processo 
pedagógico, que apoiem os professores inovadores, que equilibrem o 
gerenciamento empresarial, tecnológico e o humano, contribuindo para que 
haja um ambiente de maior inovação, intercâmbio e comunicação. 
IV- Um bom curso depende de ambientes virtuais com textos, sem imagens e 
vídeos para não perder muito tempo e salas de aula virtuais com ar 
condicionado, tecnologias, bibliotecas... 
V - Um bom curso é mais do que conteúdo, é pesquisa, troca, produção 
conjunta. Para suprir a menor disponibilidade ao vivo do professor, é 
importante ter materiais mais elaborados, mais autoexplicativos, com mais 
desdobramentos (links, textos de apoio, glossário, atividades. 
a) As afirmativas II e V estão incorretas 
b) As afirmativas I e V estão incorretas 
c) As afirmativas II e IV estão incorretas 
d) As afirmativas V e VI estão incorretas 
e) As afirmativas I e IV estão incorretas 
 
Questão 6 
Assinale a alternativa que demonstram as vantagens da EaD: 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 21 
a) Menor Autonomia, abordagem andragógica, materiais didáticos, 
comunicação, minimizando distancias geográficas, TIC, custos menores 
para o aluno; 
b) Mais Autonomia, abordagem pedagógica, materiais didáticos, 
comunicação, maximizando distancias geográficas, TIC, custos menores 
para o aluno; 
c) Autonomia, abordagem andragógica, materiais didáticos, comunicação, 
minimizando distancias geográficas, TIC, custos maiores para o aluno; 
d) Autonomia, abordagem andragógica, materiais didáticos, comunicação, 
minimizando distancias geográficas, TIC, custos menores para o aluno; 
e) Autonomia, abordagem andragógica, materiais didáticos, comunicação, 
minimizando distancias geográficas, não há uso das TIC, custos menores 
para o aluno. 
 
Questão 7 
Uma desvantagem da modalidade EaD é justificada pela: 
a) Espaços geográficos minimizados pela presença das TIC; 
b) A existência de material didático; 
c) A obrigatoriedade de realizar as provas presencialmente; 
d) O custo do curso EaD é menor do que a modalidade presencial; 
e) Maior Autonomia do educando para organizar seus estudos. 
 
Questão 8 
As transformações decorrentes do avanço das TIC têm cada vez mais exigido a 
formação de um professor com capacidades de mediar o processo de 
descoberta, assimilação e construção de novos conhecimentos. Dentre as 
características da modalidade EaD, uma das mais importantes é interação 
constante professor/aluno. Esse professor seria o que inúmeros autores 
classificam como mediador. Sobre mediação pedagógica, leia os postulados 
dados e, em seguida, assinale a opção correta. 
I Uma prática, mediadora, depende fundamentalmente dos meios tecnológicos, 
sem os quais se torna inviável o processo de interação; 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 22 
II A mediação é a característica da interação especialmente na experiência de 
aprendizagem e na transmissão cultural; 
III A mediação pedagógica não é possível em situações em que o professor 
utiliza técnicas didático-pedagógicas tradicionais; 
IV O uso das TIC não garante a qualificação da prática docente mediadora, 
podendo até mesmo ser um obstáculo a essa realização. 
a) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas 
b) Apenas as afirmativas II e III estão corretas 
c) Apenas as afirmativas I e III estão corretas 
d) Apenas as afirmativas III e IV estão corretas 
e) Todas as afirmativas estão corretas 
 
Questão 9 
Quanto as características da EaD, leia as relacionadas abaixo de acordo com 
(MORAN, 2002). 
I - Acompanhamento mais direto pelo tutor e monitor; 
II - Atendimento individual ou em grupo para solucionar dúvidas; 
III - Horários de atendimento flexíveis; Processo centrado no estudante; 
IV - Diversidade nas fontes de informação; Constituída por equipe 
multidisciplinar; 
V - Professor como gestor da aprendizagem; 
VI - Material didático produzido para a modalidade. 
Marque a alternativa que corresponde às características da EaD. 
a) I e III, VI estão incorretas 
b) II e IV estão corretas 
c) I, II, III, IV, V e VI estão corretas 
d) III, V, VI estão incorretas 
e) II, IV, VI estão corretas 
 
 
 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 23 
Questão 10 
Para o autor Litto, o processo de aprendizagem na modalidade a distância 
possui vantagens sobre o presencial, tendo o aluno de EAD maior possibilidade 
de sucesso nesse processo. Qual a razão para essa afirmação? 
a) Planejamento prévio do processo educacional; trabalho de equipe 
multidisciplinar; interatividade proporcionada pela utilização das TIC; 
b) Planejamento prévio do processo educacional, contratação de serviços 
terceirizados para elaboração e distribuição de material e trabalho de 
equipe multidisciplinar; 
c) Produção de material didático multimídia, contribuição pessoal do 
professor, pouca autonomia do aluno para se organizar nos estudos; 
d) Planejamento administrativo-pedagógico, formação do professor para 
produção de material didático impresso e utilização de ambiente virtual 
de aprendizagem; 
e) Planejamento prévio do processo educacional; trabalho de equipe 
multidisciplinar; interatividade proporcionada pela utilização das 
correspondências. 
 
Paradigma: Segundo o dicionário, significa um modelo ou padrão. 
 
Aula 2 
Exercícios de fixação 
Questão 1 - C 
Justificativa: A pedagogia do diálogo e das metodologias ativasnos leva a 
pensar no indivíduo como um ser de múltiplos saberes e que reflete sobre a 
realidade que está inserida, dando um novo valor ao que é subjetivo e 
colocando o indivíduo no papel principal. O conteúdo aplicado é visto me 
maneira integrada, perpassando pelas demais áreas do conhecimento dando 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 24 
uma ideia de totalidade e não de partes isoladas. Por esse motivo a valorização 
da construção do conhecimento oposto a reprodução de saberes e a 
preferência por metodologias onde o aluno possa criar, trocar, alterar, 
compartilhar e colaborar, garantindo assim maior autonomia dos educandos. 
 
Questão 2 - A 
Justificativa: O paradigma emergente é aquele que surge da necessidade de 
desenvolver competências como “como saber pensar, aprender a aprender, 
aprender a conviver, aprender a ser, a fazer, aprender a conhecer e se 
apropriar os conhecimentos disponíveis e produzir conhecimentos próprios". 
(Behrens 2000 p. 128) 
 
Questão 3 - D 
Justificativa: O modelo Construtivista é uma abordagem em que o aluno é o 
sujeito da aprendizagem e em constante busca na construção do 
conhecimento. 
 
Questão 4 - C 
Justificativa: O Conectivismo é uma abordagem pedagógica para a era digital e 
se baseia na premissa de que o conhecimento existe no mundo e não em um 
só indivíduo. Essa abordagem acontece nas oportunidades trazidas pelas trocas, 
colaboração, compartilhamento e diversificação de contextos e processos de 
aprendizagem. 
 
Questão 5 - E 
Justificativa: Um bom curso, de acordo com Moram, necessita de educadores 
maduros intelectual e emocionalmente, pessoas curiosas, entusiasmadas, 
abertas, que saibam motivar e dialogar e de ambientes ricos de aprendizagem, 
de ter uma boa infraestrutura física: salas, tecnologias, bibliotecas. 
 
 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 25 
Questão 6 - D 
Justificativa: Na EaD o aluno é mais autônomo, pois precisa pesquisar e se 
organizar para conseguir um bom desempenho. A abordagem andragógica é 
aquela voltada para as necessidades do aluno (adulto), independente, co-autor, 
pesquisador e responsável. Os materiais didáticos precisam ser bem 
elaborados. A comunicação precisa ser clara e bem estabelecida entre 
professor/aluno, aluno/aluno e os demais setores da Gestão EaD, as distâncias 
geográficas são minimizadas pela presença das TIC e os alunos pagam menos 
por um curso da modalidade a distância. 
 
Questão 7 - C 
Justificativa: A Lei 9394/96 em seu artigo 80 estabelece que as provas dos 
cursos da modalidade EaD são realizados, obrigatoriamente, de maneira 
presencial. 
 
Questão 8 - B 
Justificativa: A tecnologia, por si só, não é garantia de uma aprendizagem 
eficaz. O professor é o responsável em fazer a aprendizagem acontecer de 
maneira prazerosa e criativa através da mediação. 
 
Questão 9 - C 
Justificativa: As características da modalidade EaD segundo Moran são: o 
acompanhamento mais direto pelo tutor e monitor; o atendimento individual ou 
em grupo para solucionar dúvidas; os horários de atendimento flexíveis; o 
processo centrado no estudante; a diversidade nas fontes de informação; um 
equipe multidisciplinar constituída; o professor como gestor da aprendizagem e 
o material didático produzido para a modalidade. 
 
Questão 10 - A 
Justificativa: O aluno EaD se desenvolve melhor, pois há um planejamento 
prévio do processo educacional com uma abordagem andragógica, onde o 
aluno é o centro do processo ensino-aprendizagem. Esse planejamento é 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 26 
realizado através de uma equipe multidisciplinar que está atenta às 
necessidades dos alunos. As TIC são responsáveis em fazer a prática 
pedagógica se tornar mais dinâmicas, aproximando professor e aluno e 
oportunizando uma aprendizagem significativa com trocas colaborativas e 
compartilhamento de informações e construção do conhecimento.