Desafio Profissional História 3ª Série

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DESAFIO PROFISSIONAL 
 
CURSO: HISTÓRIA 
SÉRIE 3ª 
 
 
DISCIPLINAS NORTEADORAS: HISTÓRIA DO BRASIL COLONIAL, 
HISTORIOGRAFIA, HISTÓRIA DA ARTE, HISTÓRIA DA AMÉRICA 
COLONIAL, DIREITOS HUMANOS E HISTÓRIA ANTIGA. 
 
 
 
O Desafio Profissional é um procedimento metodológico de ensino-aprendizagem que 
tem por objetivos: 
� Favorecer a aprendizagem. 
� Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e 
eficaz. 
� Promover o estudo dirigido a distância. 
� Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o 
autoaprendizado. 
� Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. 
� Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas 
Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação. 
� Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de 
problemas práticos relativos à profissão. 
� Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a 
emancipação intelectual. 
 
Para atingir estes objetivos, você deverá seguir as instruções na elaboração do 
Desafio Profissional ao longo do semestre, sob a orientação do tutor à distância, 
considerando as disciplinas norteadoras. 
 A sua participação nesta proposta é essencial para o desenvolvimento de 
competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional. 
 
 
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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as 
competências e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais 
descritas a seguir: 
 
� Realizar pesquisas de caráter interdisciplinar reconhecendo a contribuição de 
disciplinas que tangenciam o trabalho do historiador; 
� Problematizar a produção historiográfica nos diferentes períodos da História e 
suas diferentes concepções metodológicas; 
� Conhecer características da constituição das sociedades estudadas a partir das 
análises documentais propostas; 
� Planejar propostas pedagógicas adequadas e estimulantes que contribuam 
com o processo de ensino e aprendizagem da disciplina. 
 
OBJETIVO DO DESAFIO 
Estimular o aluno a refletir sobre as diferentes consciências históricas dos sujeitos no 
que diz respeito aos conceitos de ‘liberdade’ e ‘igualdade’, ou seja, refletir sobre as 
representações sociais atribuídas a tais conceitos nos diferentes períodos da História 
por meio do exercício de síntese e planejamento de uma atividade lúdica (enigmas), 
utilizando fontes históricas, a ser proposta para os alunos da Educação Básica 
(Ensino Fundamental II). 
 
PRODUÇÃO ACADÊMICA 
Desenvolver uma proposta de enigma direcionada aos alunos da Educação Básica 
(Ensino Fundamental II) que tenha como cenário um dos períodos da História 
estudado durante o semestre (História do Brasil Colonial, História da América 
Colonial, História Antiga). O enigma deve, necessariamente, contemplar os temas 
‘liberdade’ e ‘igualdade’ adequadamente dentro do contexto escolhido. 
 
 
 
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DESAFIO PROFISSIONAL 
Francisco é professor de História há quase uma década. Exercer este 
ofício, conhecer as diferentes civilizações e suas formas de vida sempre foi um 
estímulo para que se dedicasse diariamente às investigações, pois, ‘elas são 
capazes de proporcionar viagens mundo afora mesmo sem nunca termos 
saído da nossa cidade natal’, dizia o professor. Assim, quis que seus alunos 
sentissem a mesma curiosidade e satisfação em conhecer a História e 
começou a pensar em alternativas para o estudo da disciplina. 
Depois de semanas dedicadas a este desafio, concluiu que os alunos 
poderiam conhecer coisas novas sobre os períodos estudados de forma lúdica, 
investigando os vestígios deixados pelos personagens históricos e decidiu criar 
os ‘Enigmas da História’ como proposta pedagógica. 
 
Mesmo após anos de muito trabalho, o professor Francisco sempre se 
manteve ativo nos centros de estudos históricos, com nítida preferência pela 
investigação sobre as diferentes concepções atribuídas aos conceitos e eventos 
históricos pelos atores sociais que viveram neste ou naquele período. Em sala, ficava 
surpreso ao perceber tamanho desinteresse dos alunos com a pesquisa, reportando 
aos colegas professores sua preocupação quanto à formação histórica dos jovens. 
Diante deste cenário, por algumas semanas, o professor se dedicou a 
pesquisas sobre novas possibilidades para o ensino de História, ou seja, em como 
estimular os alunos da Educação Básica (Ensino Fundamental II) para a investigação 
dos eventos históricos por meio da análise e interpretação das fontes e iniciou este 
percurso elencando habilidades prioritárias a serem desenvolvidas pelos alunos 
durante as atividades: 
 
- Pesquisa; 
- Contato com o corpus documental; 
- Leitura e interpretação das fontes históricas; 
 
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- Criação de uma narrativa histórica a partir dos resultados encontrados. 
 Após listar as habilidades a serem desenvolvidas, o professor partiu 
para a segunda etapa do desafio: planejar uma atividade que contemplasse as 
quatro habilidades identificadas. 
Durante suas buscas por alternativas, Francisco percebeu que a analogia tão 
recorrente entre o ofício do historiador e o do detetive não era feita por mero acaso. 
Assim como o detetive, o historiador pesquisa o contexto em que os eventos 
ocorreram, colhe informações e vestígios deixados, lê e analisa cuidadosamente cada 
uma das informações e vestígios encontrados e, por fim, tece considerações sobre o 
caso. 
Foi pensando nesta proximidade entre os ofícios do historiador e do detetive 
que Francisco planejou uma série de atividades intitulada ‘Enigmas da História’ para 
instigar a curiosidade e o interesse dos alunos pela pesquisa na área. Assim, o seu 
Desafio Profissional é desenvolver um enigma para compor a série idealizada pelo 
professor. A atividade parte da pesquisa sobre as concepções de ‘liberdade’ e 
‘igualdade’ nos diferentes períodos da História estudados durante o semestre – 
História do Brasil Colonial, História da América Colonial e História Antiga-, ou seja, 
como se davam as relações sociais nestes períodos quanto à garantia dos direitos da 
população. Daí a importância de se retomar as discussões realizadas na disciplina de 
Direitos Humanos. 
Na sequência, após a criação deste panorama, deve-se escolher um dos 
períodos para a criação do enigma. Para isso, é necessária a inserção de fontes 
escritas e visuais para servirem de pistas para que os alunos possam lê-las e analisá-
las com o intuito de compreenderem o contexto proposto. Nesta etapa é 
fundamental um levantamento da produção historiográfica sobre período escolhido e 
de obras de arte para a seleção das fontes históricas que servirão como pistas para 
os alunos. 
A seguir, a sistematização, passo a passo, da atividade: 
 
 
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Passo 1: Pesquisar e produzir um texto sobre os três períodos estudados no 
semestre (História do Brasil Colonial, História da América Colonial e História Antiga) 
quanto às ideias de ‘liberdade’ e ‘igualdade’. Por exemplo: Nestes períodos existiam 
garantias de direitos? Como se davam? A quem? O que dizia a constituição/leis 
estabelecidas do período a este respeito? Etc. Faça recortes temporais e espaciais 
para facilitar sua pesquisa. Não ultrapasse três laudas. 
 
Passo 2: Escolha um dos períodos estudados durante o semestre para desenvolver 
o enigma. Lembre-se de que a atividade deve contemplar os temas ‘liberdade’ e 
‘igualdade’ coerentemente dentro do contexto selecionado. 
 
Passo 3: Escreva um texto introdutório para apresentar o enigma e os seus 
objetivos para os alunos da Educação Básica (Fundamental II). O texto deve ser 
claro e objetivo e ser capaz de ‘transportar’ o alunopara o período escolhido. 
 
Passo 4: Escolha, no mínimo, três fontes históricas – escritas e visuais - que serão 
utilizadas como pistas para que os alunos possam desvendar o enigma após 
realizarem a leitura e análise destes documentos. Observação: as fontes podem ser 
primárias e/ou secundárias. 
 
Passo 5: Escreva um texto final que apresente o enigma desvendado. Ou seja, uma 
espécie de gabarito em que estejam explicitadas detalhadamente as etapas que 
devem ser cumpridas para a solução do enigma. 
 
ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
 
Para a elaboração deste Desafio Profissional é importante que você se 
familiarize com as discussões mais recentes sobre o ensino de História nas 
instituições de Educação Básica e as novas demandas por inovações quanto ao 
método e as ferramentas pedagógicas utilizadas. 
 
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Na última década, têm sido recorrentes os debates sobre como estimular o 
interesse dos jovens em idade escolar pela História em meio à emergência das 
tecnologias da informação e da comunicação que disponibilizam, a todo o momento, 
conteúdos de forma lúdica e interativa. 
A adaptação dos métodos de ensino passa a ser um desafio para as 
instituições que precisam repensar suas estratégias para transpor o abismo que se 
abriu entre os modelos escolares vigentes e a dinâmica e as novas formas de 
cognição desses jovens. Para exemplificar esta relação, muitas vezes conflituosa, no 
filme de animação intitulado ‘A escola é um saco’ é apresentado o cotidiano escolar 
sob a ótica dos estudantes. O filme está disponível no endereço eletrônico 
https://www.youtube.com/watch?v=qrXk_U0aORo1. 
Diante deste cenário, incomodadas com o ensino de História nas escolas, as 
professoras Keila Grinberg e Anita Almeida, da Universidade Federal do Estado do 
Rio de Janeiro (UnRio), se aliaram para pensar em novas perspectivas para o ensino 
da disciplina, mais especificamente, sobre os modelos conceituais, currículos e 
métodos adotados pelas escolas brasileiras. O resultado deste trabalho foi a criação 
do site Detetives do Passado – Escravidão no século XIX. 
Segundo Grinberg, uma das autoras do projeto, 
 
O objetivo maior é despertar nos alunos o interesse pela História e 
pelo uso da internet como fonte de pesquisa. Talvez seja uma forma 
interessante de começar a aprender. Mais do que uma receita ou 
uma seleção de atividades, Detetives do Passado é um convite a 
professores, alunos e interessados em História a conversarem sobre a 
metodologia do ensino da própria História e a construção do 
conhecimento histórico. (GRINBERG, 2009). 
 
 
 A proposta do site é fazer com que professores e alunos se engajem na 
pesquisa histórica de forma descontraída e prazerosa, ao mesmo tempo em que suas 
etapas contemplam os objetivos traçados pelos planos nacionais de ensino para a 
disciplina. 
 
1
 A escola é um saco. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=qrXk_U0aORo. Acesso em 16/ 10/ 
2016. 
 
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Para conhecer o site Detetives do Passado, acesse o endereço eletrônico a 
seguir http://www.numemunirio.org/detetivesdopassado/ 2 e se inspire para o 
desenvolvimento do enigma proposto neste Desafio Profissional. 
 
POSTAGEM DO DESAFIO PROFISSIONAL 
 
Postar no Ambiente Virtual a versão final do Desafio Profissional em arquivo único no 
formato .doc / .docx, (Word), para a avaliação do tutor à distância. 
O Desafio Profissional poderá ser desenvolvido por grupos de até cinco integrantes. 
 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 
 
Desafio Profissional: Nota – 0 a 4 pontos. 
 
Observância a padronização e às orientações para a construção do projeto. 
 
PADRONIZAÇÃO 
 
A atividade deve ser estruturada de acordo com a seguinte padronização: 
1. Em páginas de formato A4; 
2. com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; 
3. fonte Times New Roman ou Arial tamanho 12, cor preta; 
4. espaçamento de 1,5 entre linhas; 
5. se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, 
com um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas; 
6. com capa, contendo: 
6.1. nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplinas; 
6.2. nome completo e RA do(a) aluno(a); 
6.3. título da atividade; 
6.4. nome do tutor(a) à distância (EAD); 
6.5. cidade e data da entrega, apresentação ou publicação. 
 
 
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 Detetives do Passado. Disponível em http://www.numemunirio.org/detetivesdopassado/. Acesso em 17/ 10/ 
2016. 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: 
história, geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997. 
 
DETETIVES DO PASSADO. Disponível em 
http://www.numemunirio.org/detetivesdopassado/. Acesso em 17/ 10/ 2016. 
 
GRINBERG, Keila. Detetives do passado: à procura do bom ensino de História. 
[2009]. Entrevista concedida a Marcus Tavares. Disponível em 
<http://revistapontocom.org.br/edicoes-anteriores-entrevistas/detetives-do-passado-
a-procura-do-bom-ensino-de-historia>. Acesso em 17/ 10/ 2016. 
 
HÖRN, Gustavo. A escola é um saco. Disponível em 
<https://www.youtube.com/watch?v=qrXk_U0aORo>. Acesso em 16/ 10/ 2016. 
 
 
COMO CITAR ESTE DESAFIO PROFISSIONAL 
 
ZILLI, Amanda Larissa. Desafio Profissional de História. [On-line]. Londrina, 2016, p. 
01-07. Disponível em <www.anhanguera.edu.br/cead>.