estagio ensino medio

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
LICENCIATURA EM HISTÓRIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Patos 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ENSINO 
MÉDIO 
Patos 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ENSINO 
MÉDIO 
 
 
Relatório apresentado à Universidade 
Norte do Paraná, como requisito parcial para o 
aproveitamento da disciplina de Estágio 
Curricular Obrigatório II: Ensino Médio do 
sistema de ensino presencial conectado 
licenciatura em História. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO ........................................................................................................... 6 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS ............................................................................... 7 
2 PLANEJAMENTO ANUAL...................................................................................9 
3 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.........................................11 
4 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR..........................................................12 
5 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO 
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA............................................................14 
6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS.......................................................................................................16 
7 PLANOS DE AULA............................................................................................17 
CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................23 
REFERÊNCIAS.......................................................................................................24 
ANEXOS.................................................................................................................25 
 
 
 
6 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
 Existe por parte de nós estudantes, uma ansiedade em relação a expectativa 
de aprender no período de realização do curso. Em virtude de vivermos na 
sociedade do conhecimento, as informações são infinitas e mudam rapidamente o 
que traz aos professores universitários o desafio de trabalhar com acadêmicos nas 
perspectiva de aprender e aprender. Durante e após a duração do curso muitos 
conhecimentos novos buscam constantemente a auto informação, a fim de manter 
atualizado a própria área profissional. O estagio é um momento privilegiado da 
formação que permite termos contato com a pratica na realidade escolar, o que nos 
favorecerá na tomada de decisão quando formos exercer a profissão. 
 
A experiência do estágio é essencial para a formação integral, por isso 
mesmo com as aulas remotas temos que viver essa experiência de forma adaptada, 
visando nos fazer compreender como a tecnologia com aliada no ensino de história 
e a sua adesão nas escolas de educação básica; a importância da analise do 
planejamento anual, assim como a proposta do professor, seus objetivos e 
metodologias; a incorporação de atividades com abordagens dos temas 
contemporâneos transversais da BNCC; entender como ocorre o processo de gestão 
escolar, tais como a atuação do regimento e do PPP no cotidiano da escola; 
conhecer o processo de atuação da equipe pedagógica no acompanhamento da 
disciplina; conhecer as metodologias ativas com uso de tecnologias digitais. 
 
7 
 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
É de conhecimento geral que as tecnologias estão cada vez mais presentes 
na vida cotidiana, segundo Harvey esse processo deslocou as barreiras de acesso a 
informação e a comunicação tendo como resultado a redução do espaço/ tempo e a 
ampliação da velocidade de sua circulação de tal ordem que esse fenômeno ficou 
conhecido como “encolhimento do mundo”. Essas novas tecnologias favoreceram 
diversas áreas do desenvolvimento, em contra partida mostrou um grande abismo 
social, principalmente quando se trata da ampliação dessas tecnologias na 
educação. 
 
Os educandos e educadores se veem em um mundo cheio de recursos, onde 
se encontram um embaralhamento de tempos, onde o passado se dilui no presente 
sem um futuro, em concepção de que o tempo é eterno, há uma substituição do 
tempo linear, sequencial para um tempo em linha reta. 
 
Em consequência disso o desafio do professor é se adaptar a todas essas 
mudanças, parafraseando Sancho e Hernandez (2006) è preciso refletir sobre o que 
significa ensinar no século XXI, o papel dos professores e das diferentes linguagens 
textual, virtual e individual no ensino e aprendizagem. 
 
Isso vai implicar em uma grande mudança na postura dos que fazem o 
sistema educacional e a formação do professor, pois: 
 
“A informação esta inserida no processo educacional esta 
diretamente ligada as inovações e mudanças nas educação e 
pressupõe a incorporação deste novo paradigma tecnológico 
perpassando por todas as atividades e espaços escolares sendo 
incorporadas por todos os sujeitos que interagem neste ambiente” 
(BRITO E PURIFICAÇÃO, 1997, p.4) 
 
Verifica-se que a incorporação das tecnologias no âmbito escolar deve ser 
considerada como parte estratégia politica educacional e “uma alavanca de 
8 
 
inovações pedagógicas a serviço da construção de saberes” (ALAVA, 2002, p.12) 
entretanto segundo Levy “tal processo ainda se encontra no inicio de sua trajetória.” 
 
Para o ensino de história o uso dessas tecnologias traz um grande desafio 
para o professor, pois o mesmo deve ter o domínio dos conhecimentos 
historiográficos e ainda trazer para sala novos meios para se buscar o 
conhecimento. Nota-se também que essas novas tecnologias permita acesso a 
outros instrumentos, tais como sistemas de rede, debates, isso permite que o 
professor adote uma perspectiva diferente, uma visão nova de espaço e tempo. 
 
As tecnologias digitais não são só apresentam-se como facilitadores no 
processo de ensino/aprendizagem, assim como representa uma aproximação com o 
universo da maioria dos alunos que dispõem dos meios apreciam e utilização dessas 
tecnologias tanto pelo professor, quanto para desenvolver seus trabalhos escolares. 
9 
 
2 PLANEJAMENTO ANUAL 
 
Partindo da perspectiva de que o ensino de historia busca trazer reflexões 
sobre aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais. Uma vez que o ensino de 
historia visa o estudo do passado para se formar pontos de vistas históricos que 
rompam com uma história linear, tradicional, factual, que reduz as interpretações a 
causas e consequências, amplia as possibilidades de explicação e compreensão do 
fato histórico. Desta forma o professor tem em sua proposta o uso de uma 
abordagem dos conteúdos sob a exploração de novos métodos de produção do 
conhecimento histórico que inclua recortes temporais diversos, diferentes fontes 
documentais, sujeitos e experiências diversas, assim como diferentes formas de 
problematizar o passado e superar a visão de história como verdade absoluta. 
Segundo o professor Hilário Franco Júnior: 
 
“(...) Estudar História - de qualquer época e qualquer local – 
não deve ser tarefa utilistarista, não deve ‘servir’ para alguma coisa 
específica. A função de um estudo é mais ampla e importante; é 
desenvolver o espírito crítico, é exercitar a cidadania. Ninguém pode 
atingir plenamente a maturidade sem conhecer a própria história, e 
isso inclui, como não poderia de ser, as fases mais recuadas do nosso 
passado.” 
 
Tendo como base o escritor Hilário Franco Junior, o professor tem como 
objetivo a formação de cidadãos pensantes, pois seus alunos consigam construir 
uma consciência histórica, de pensar historicamente como a ação humana é 
condicionada por diversas estruturas, possibilitando a construção de narrativas 
históricas com base na interpretação dos processos históricos,fazendo-os perceber 
a dimensão epistemológica da disciplina de histórica e como se dá a construção do 
conhecimento histórico, sem extrapolar as instâncias do político e do econômico que 
produzem o conteúdo como passado numa visão pronta e acabada, e ainda assim 
relacionar o presente com o passado, o cotidiano com o político e o econômico, e de 
que forma essas categorias perpassam o nosso cotidiano, compreendendo as 
diferenças entre as sociedades, respeitando-as como resultantes de um processo 
histórico sócio-cultural, conseguindo assim ampliar os conceitos pertinentes às 
ciências humanas, visando a construção da identidade individual e coletiva, requisito 
10 
 
básico para vivência da prática da cidadania, fazendo com que eles compreendam e 
superem as diferentes formas de preconceito (étnico, religioso, social, gênero e 
cultural), incentivando assim a realização de atitudes de pesquisa científica, 
compreendendo as condições de produção e especificidades do conhecimento 
histórico e da função social do cientista social. Usando como principal metodologia a 
aula expositiva privilegiando a linguagem oral, com análise de documentos e textos. 
Leitura e interpretação de textos e imagens propiciando ao aluno condições de 
interpretar e fazer relatos orais e escritos sobre os temas apresentados, 
expressando-se de forma clara e objetiva. Cumprimento das atividades propostas 
como forma de fixação dos temas estudados e diagnóstico do aprendizado. Por 
meio do uso de quadro negro; livro didático; análise de fontes (escritas e 
imagéticas); atividades de fixação e interpretação. Por fim a avaliação que seria 
fundamentada com base em uma prova mista (com questões objetivas e 
dissertativas); produção de redação dissertativa argumentativa fundamentada nos 
debates da aula e em pesquisa desenvolvida pelos alunos; e atividades (orais e 
escritas) de fixação e interpretação propostas diariamente. Tendo como principal 
critério a avaliação contínua, processual, permanente e cumulativa. Com o intuito de 
diagnosticar e reconduzir o processo de ensino-aprendizagem para atingir os 
objetivos específicos de cada conteúdo trabalhado e, sobretudo, para desenvolver 
as competências de leitura, escrita (em diferentes linguagens) e 
identificação/solução de problemas. 
 
11 
 
3 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 
 
PROPOSTA DE ATIVIDADE 
TCT Diversidade Cultural 
Objetivo • Perceber a diversidade étnica cultural dentro de 
sua região. 
Atividade 
Proposta 
• Fazer levantamento para observar a diversidade 
cultural da sua região, sendo elas materiais ou 
imaterial (Deverão documentar todo processo de 
pesquisa, por meio de fotos e relatórios). 
• Verificar a veracidade de todas as informações 
documentadas. 
• Socializar com os demais alunos 
 
Área de 
Conhecimento 
História 
Habilidade (EM13CNS104) Analisar objetos da cultura 
material e imaterial como suporte de conhecimento, 
valores, crenças e práticas que singularizam diferentes 
sociedades inseridas no tempo e no espaço. 
Avaliação • Desenvolvimento da analise e pesquisa 
• Exposição dos dados coletados 
• Participação. 
 
 
 
 
12 
 
4 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR 
 
• Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano 
da escola. 
O Projeto Politico Pedagógico e o regimento escolar são documentos onde se 
apresenta os objetivos da instituição de ensino. Ambos trabalham juntos, o 
Projeto Politico Pedagógico trazendo ações educativas necessárias para o 
ensino e aprendizagem e o Regimento Escolar trabalha trazendo as “regras” 
da instituição para que as ações do PPP se concretize. 
É de extrema importância que os diretores conheçam o que descrito no 
Projeto Politico pedagógico e no Regimento Escolar, pois ambos são a base 
das ações que serão desenvolvidas durante o ano letivo, assim como a 
regularização dos atos legais da escola. Os dois documentos visam organizar 
a pratica pedagógica e desenvolver esta sempre em consonância e se 
relacionar mutuamente. 
 
• Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que 
você destaca como mais importantes. 
 
- Formação e condições de trabalho dos profissionais da escola. 
Para Romanowski (2009,p. 138) 
“A formação continuada é uma exigência para os tempos atuais. Desse modo, 
pode-se afirmar que a formação docente acontece em continuo, iniciada com a 
escolarização básica, que de pois se complementa nos cursos de formação inicial, 
com instrumentalização do professor para agir na prática social, para atuar no 
mundo e no mercado de trabalho”. 
A formação não conduz só no saber na sala de aula é preciso garantir uma 
gestão escolar de qualidade e diversas práticas pedagógicas e na perspectiva 
histórico, sócio-cultural. Munido desses elementos o ambiente dentro e fora da sala 
de aula dará bons frutos. Essa caminhada em busca de renovação de conhecimento 
o implicou e se processa durante toda a vida profissional. Esse processo partiu de 
13 
 
pressupostos de que o ensino de um nível estreita correlação com outros níveis que 
complete o outro. 
- Gestão escolar democrática que faz o acompanhamento da qualidade 
da educação ofertada na escola 
A gestão escolar participativa e democrática contribui positivamente com a 
qualidade do ambiente escolar, tendo o gestor à frente da escola como líder que 
apoia estabelecendo as prioridades, além de organizar, avaliar e participar dos 
resultados das aprendizagens dos alunos (Lück, 2005). O gestor faz com que todos 
os envolvidos no processo da educação se envolvam e interajam entre si, 
trabalhando para que os objetivos de uma educação de qualidade sejam 
alcançados. Segundo Paulo Freire “Se a educação sozinha não pode transformar a 
sociedade, tampouco sem ela a sociedade muda.” Deste modo o gestor deve 
descentralizando o poder para que haja cada vez mais envolvimento por parte dos 
outros participantes da educação escolar. Com isso vai-se combater o isolamento de 
gestores e professores, melhora a qualidade pedagógica e motiva a todos os 
envolvidos no processo educacional, assim como, contribuir para a democracia não 
apenas pela formação do cidadão crítico e participativo, mas também por ser ela 
própria um lugar onde se põe em prática a vivência do que se propõe nos objetivos: 
desenvolvimento da autonomia do pensamento, iniciativa, liderança, participação 
nas decisões. (CURY, 2002, p.193) 
A prática pedagógica do professor deve objetivar o desenvolvimento e a 
autonomia dos educandos. Para isso, é preciso acompanhá-los de perto e, de 
fato, conhecê-los em suas potencialidades e dificuldades. 
Para isso o professor deve sempre partir do conhecimento prévio do aluno 
para pensar a sua aula, partindo do que eles já sabem e indo em direção dos 
conhecimentos que ainda precisam adquirir. Deve-se também deve levar em conta 
os múltiplos aspectos do desenvolvimento do aluno em sua avaliação e não apenas 
o desempenho acadêmico. Questões como comportamento, postura e 
comprometimento precisam ser contempladas na avaliação do professor. 
 
 
14 
 
5 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO 
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA 
 
 
• Escolha e conceitue três atribuições da equipe pedagógica que 
auxiliam o professor a organizar o Plano de Trabalho Docente 
 
 
• Coordenar a construção coletiva e a efetivação da proposta 
pedagógica curricular do estabelecimento de ensno, a partir das 
politicas educacionais da SEED – Secretaria do estado da Educação e 
das Diretrizes Curriculares Nacionais e Estaduais. 
 
• Orientar o processo de elaboração dos planos de trabalho docente 
junto ao coletivo de professores do estabelecimento de ensino. 
 
 
• Promover e coordenar reuniões pedagógicas e grupos de estudos 
para a reflexão e aprofundamento de temas relativos ao trabalho 
pedagógico visando à elaboração dos trabalhos de intervençãopara a 
qualidade de ensino para todos. 
 
• Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá 
orientar o professor, tendo como referência a utilização do Projeto 
Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
 
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto 
pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de 
tarefas escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas por isso, a 
equipe pedagógica pode instruir os professores quanto a essas mudanças e 
como agir. 
 
15 
 
Essa articulação entre equipe pedagógica e professores, tem como objetivo a 
aprendizagem do aluno. A equipe pedagógica deve propor formação 
continuada aos professores para compreender a maneira de como irá se 
organizar visando o cumprimento das intenções da escola. Nesse sentido, a 
gestão deve estar apresente para a viabilizar o que for necessário para o 
funcionamento da instituição escolar, visando sempre gerar melhores 
experiências aos próprios alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS 
 
 
Com o avanço da tecnologia nos é promovido uma integração de tempo e espaço. 
Moran (2015, p.16) destacava que “[...] métodos tradicionais, que privilegiam a 
transmissão de informações pelos professores, faziam sentido quando o acesso à 
informação era difícil”. O inverso do que se tem atualmente, sobre tudo com o uso da 
internet como aliada no processo de ensino aprendizagem. 
 
Diante da situação problema, optou-se por usar a metodologia ativa “rotação por 
estações”. O uso dessa metodologia contribuiu para a dinâmica em sala de aula, 
pois os alunos estão sempre se movimentando pelas que foram pré separadas pelo 
professor buscando resolver os desafios propostos por cada uma. 
 
Durante a realização dessa atividade será necessário a distribuição de material 
tecnológico, tais como notebooks, tablets, o próprio celular o aluno, aparelhos de 
som, para cada estação. Após a separação das cinco estações e entrega do 
material é explicado a cada estação qual seu objetivo, assim como é distribuído os 
temas de cada uma: Primeira estação analisará eventos que debatam sobre as 
mulheres e a ditadura militar; Segunda estação, pesquisar e fazer entrevistas com 
pessoas que viveram na época da ditadura; a terceira, quarta e quinta estações 
ficam responsáveis pela analise das respectivas musicas, “apesar de você”, “Para de 
tomar a pílula” e “Caipira foi a lua”, fazendo assim uma analise sobre o conteúdo 
expresso nelas, o objetivo da letra a partir do contexto que elas foram lançadas e 
ainda identificar características do período militar presente nas letras. 
 
Cada estação é formada por pessoas, a ideia é que cada estação fique com um 
representante e recebe um integrante das outras estações ao mesmo tempo. O 
representante da estação terá 20 minutos para explicar para os demais sobre a 
atividade realizada pelo grupo, ao fim desse tempo ocorre a rotação e o 
representante de outra estação terá 20 minutos para explicar a tarefa realizada por 
seu grupo, a atividade é finalizada quando todo os 6 representantes dos grupos tem 
explicado seu trabalho 
17 
 
7 PLANOS DE AULA 
 
Plano de Aula 01 
Plano de Aula 
 
 
 
Identificação 
 
Disciplina História 
Série 3° Ano 
Turma A 
Período Manhã 
 
Conteúdo 
 
O Brasil durante o período Vargas (1930-
1945). 
 
 
 
 
Objetivos 
Objetivo geral 
-Realizar, a partir da fonte histórica proposta, a 
leitura histórica do momento em que o país vivia. 
 Objetivo especifico 
- Compreender os conceitos de populismo e de 
ditadura, bem como as suas influências sobre a 
sociedade. 
- Entender como esses conceitos 
impossibilitavam a Democracia e, portanto, a 
participação popular por meio das eleições e do voto. 
 
 
 
 
Metodologia 
- Apresentação da fonte histórica 1 e 
investigação dos conhecimentos prévios: quem é a 
pessoa da charge, qual a diferença entre governo 
popular e populista, o que é um governo 
democrático? 
- Orientar os estudantes para que entrevistem 
pessoas mais velhas investigando o que sabem sobre 
18 
 
Getúlio Vargas. Em seguida, apresentação do que foi 
investigado. 
- Com auxílio do livro didático apresentar o 
governo Vargas (1930- 1945), principalmente os 
conceitos de populismo e de ditadura. 
- Realizar um debate com os alunos a partir 
desses conceitos, investigando o que entenderam e o 
que sabem sobre eles. 
- Neste momento aproveitar para demonstrar 
que em outros períodos da História brasileira e 
mundial, esses conceitos também existiram. 
- Produção de narrativas, por parte dos alunos, 
demonstrando como os conceitos de Populismo e de 
ditadura foram sendo substituídos, ao longo do 
tempo, pelos ideais de Democracia, de eleição e de 
voto. 
 
 
Recursos 
 
- Livro didático 
- Material Impresso 
-Data Show, notebook 
 
 
 
Avaliação 
 
- Análise da fonte 1. 
 - Entrevista com pessoas mais velhas sobre o 
período Vargas. 
- Debate sobre os conceitos de Ditadura e 
populismo 
- Produção de narrativa 
 
 
Referencias 
 
Fonte 1 : Disponível em 
(https://homointellectus.blogspot.com/p/divirta-
se.html) acesso 21/09/2020 às 21:53 PM. 
 
https://homointellectus.blogspot.com/p/divirta-se.html
https://homointellectus.blogspot.com/p/divirta-se.html
19 
 
História 3: ensino médio / Ronaldo Vainfas... 
[etal.]. –3. Ed. São Paulo: Saraiva, 2016. Outros 
autores: Sheila de Castro Faria, Jorge Ferreira, 
Georgina dos Santos. Obra em 3 v. Suplementado 
pelo manual do professor. 
 
 
Plano de Aula 02 
 
 
Plano de Aula 
 
 
Identificação 
 
Disciplina História 
Série 3 ° ano 
Turma A 
Período Manhã 
 
Conteúdo 
 
Ditadura militar: a música como manifestação 
social 
 
 
 
 
 
 
Objetivos 
Objetivo geral 
• Conhecer um passado específico da 
história brasileira em que a cidadania 
estava limitada. 
Objetivo especifico 
• Entender como a juventude brasileira 
daquele período se pensava e como era 
sua relação com a política. 
• Utilização da música como fonte 
histórica e evidência de um determinado 
passado para compreensão da 
20 
 
cidadania e da política. 
• Compreensão de que a memória é um 
forte elemento de auxílio para o 
conhecimento de eventos do passado e 
de relação com o presente. 
 
 
 
 
Metodologia 
 
• Apresentação da fonte histórica 1 para 
levantamento das ideias prévias dos 
alunos sobre o conteúdo Ditadura 
Militar. 
• Entrevista com pessoas mais velhas 
solicitando ideias/opiniões sobre o 
período da Ditadura Militar, sobretudo 
com relação à participação dos jovens. 
É importante lembrar que a maioria 
desses entrevistados eram os jovens 
daquela época. 
• Retomar as ideias apresentadas pelos 
estudantes no primeiro momento e 
compará-las com as ideias obtidas nas 
entrevistas. 
• Com auxílio do livro didático apresentar 
o período histórico da Ditadura Militar, 
enfatizando a participação política dos 
jovens, em busca da cidadania, o que 
representa o movimento de 
contracultura. 
• Apresentação de 3 músicas (fonte 2) 
21 
 
pertencentes a diferentes estilos no 
período entre 1964 e 1985: 
• a) Apesar de você (Chico Buarque). 
• b) Pare de tomar a pílula (Odair José). 
• c) O caipira que foi na lua (Moreno e 
Martins Neto). 
• Divisão da turma em três equipes, cada 
uma ficando responsável por uma das 
músicas. Cada equipe deverá realizar 
uma pesquisa sobre a música, a autoria 
e o seu papel durante o período em que 
foi veiculada. Desenvolvimento de uma 
análise da letra da música: conteúdo, 
objetivo da letra a partir do seu contexto, 
características do período, público-alvo 
e origem do compositor. 
• As equipes farão a apresentação de 
suas pesquisas, procurando relacionar o 
que foi obtido com o contexto daépoca. 
 
 
Recursos 
 
• Livro didático 
• Quadro e pincel 
• Material Impresso 
• Data Show, notebook 
• Aparelho de som 
 
 
22 
 
 
 
 
Avaliação 
• Entrevistas com pessoas que viveram o 
período da Ditadura Militar. 
• Pesquisas sobre as músicas, análises e 
apresentações. 
• Debate final. 
 
 
 
 
 
 
 
Referencias 
Fonte Histórica 1, disponível em 
(http://une.org.br/2014/03/cultura-dentro-do-bolso-18/) 
acesso dia 21/09/2020 às 22:16 PM. 
Fonte 2 (Músicas) 
 Apesar de você (Chico Buarque) 
(http://letras.mus.br/chico-buarque/7582/ ) Acesso dia 
21/09/2020 às 22:18 PM. 
Pare de tomar a pílula (Odair José) 
(http://letras.mus.br/odair-jose/283387/ ) Acesso dia 
21/09/2020 às 22:20 PM 
O caipira que foi na lua (Moreno e Moreninho) 
(http://letras.mus.br/moreno-moreninho/794460/) 
Acesso dia 21/09/2020 às 22:22 PM 
História 3: ensino médio / Ronaldo Vainfas... 
[etal.]. –3. Ed. São Paulo: Saraiva, 2016. Outros 
autores: Sheila de Castro Faria, Jorge Ferreira, 
Georgina dos Santos. Obra em 3 v. Suplementado 
pelo manual do professor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://une.org.br/2014/03/cultura-dentro-do-bolso-18/
http://letras.mus.br/chico-buarque/7582/
http://letras.mus.br/odair-jose/283387/
http://letras.mus.br/moreno-moreninho/794460/
23 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
O processo educativo é um grande desafio onde poucos docentes alcançam o 
sucesso. Os métodos de ensino estão se modernizando e passando por mudanças, 
cabe ao professor se adaptar para conseguir interagir e despertar o desejo de 
aprender do aluno. 
O estagio adaptado possibilitou o conhecimento sobre práticas e documentos 
escolares que estarão presente no meu futuro campo de atuação o que é 
fundamental para minha identidade profissional. Durantes a analise dos textos 
propostos pude perceber que a utilização dos recursos disponíveis pela instituição é 
essencial. Uma aula dinâmica, planejada e bem elaborada, mostra o compromisso e 
a preocupação do professor com a aprendizagem de seus alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
24 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
História 3: ensino médio / Ronaldo Vainfas... [etal.]. –3. Ed. São Paulo: 
Saraiva, 2016. Outros autores: Sheila de Castro Faria, Jorge Ferreira, Georgina dos 
Santos. Obra em 3 v. Suplementado pelo manual do professor 
 
Fonte histórica (plano de aula 1) 
Disponível em (https://homointellectus.blogspot.com/p/divirta-se.html) acesso 
21/09/2020 às 21:53 PM 
 
Fonte Histórica 1, disponível em (http://une.org.br/2014/03/cultura-dentro-do-
bolso-18/) acesso dia 21/09/2020 às 22:16 PM. 
 
Fonte 2 (Músicas) 
 
 Apesar de você (Chico Buarque) (http://letras.mus.br/chico-buarque/7582/ ) 
Acesso dia 21/09/2020 às 22:18 PM. 
 
Pare de tomar a pílula (Odair José) (http://letras.mus.br/odair-jose/283387/ ) 
Acesso dia 21/09/2020 às 22:20 PM 
 
O caipira que foi na lua (Moreno e Moreninho) (http://letras.mus.br/moreno-
moreninho/794460/) Acesso dia 21/09/2020 às 22:22 PM 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://homointellectus.blogspot.com/p/divirta-se.html
http://une.org.br/2014/03/cultura-dentro-do-bolso-18/
http://une.org.br/2014/03/cultura-dentro-do-bolso-18/
http://letras.mus.br/chico-buarque/7582/
http://letras.mus.br/odair-jose/283387/
http://letras.mus.br/moreno-moreninho/794460/
http://letras.mus.br/moreno-moreninho/794460/
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ANEXOS 
 
 
Fonte histórica 01 (Plano de Aula 01) 
 
 
Fonte histórica 01 (Plano de Aula 02) 
 
Fonte histórica 02 (Plano de Aula 02) 
26 
 
APESAR DE VOCÊ 
CHICO BUARQUE 
 
 
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Hoje você é quem manda 
Falou, tá falado 
Não tem discussão, não 
A minha gente hoje anda 
Falando de lado 
E olhando pro chão, viu 
Você que inventou esse estado 
E inventou de inventar 
Toda a escuridão 
Você que inventou o pecado 
Esqueceu-se de inventar 
O perdão 
Apesar de você 
Amanhã há de ser 
Outro dia 
Eu pergunto a você 
Onde vai se esconder 
Da enorme euforia 
Como vai proibir 
Quando o galo insistir 
Em cantar 
Água nova brotando 
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E a gente se amando 
Sem parar 
Quando chegar o momento 
Esse meu sofrimento 
Vou cobrar com juros, juro 
Todo esse amor reprimido 
Esse grito contido 
Este samba no escuro 
Você que inventou a tristeza 
Ora, tenha a fineza 
De desinventar 
Você vai pagar e é dobrado 
Cada lágrima rolada 
Nesse meu penar 
Apesar de você 
Amanhã há de ser 
Outro dia 
Inda pago pra ver 
O jardim florescer 
Qual você não queria 
Você vai se amargar 
Vendo o dia raiar 
Sem lhe pedir licença 
E eu vou morrer de rir 
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Que esse dia há de vir 
Antes do que você pensa 
Apesar de você 
Amanhã há de ser 
Outro dia 
Você vai ter que ver 
A manhã renascer 
E esbanjar poesia 
Como vai se explicar 
Vendo o céu clarear 
De repente, impunemente 
Como vai abafar 
Nosso coro a cantar 
Na sua frente 
Apesar de você 
Amanhã há de ser 
Outro dia 
Você vai se dar mal 
Etc. e tal 
Lá lá lá lá laiá 
UMA VIDA SÓ (PARE DE TOMAR A PILULA) 
ODAIR CARDOSO 
 
Já nem sei há quanto tempo 
Nossa vida é uma vida só 
E nada mais 
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Nossos dias vão passando 
E você sempre deixando 
Tudo pra depois 
Todo dia a gente ama 
Mais você não quer deixar nascer 
O fruto desse amor 
Não entende que é preciso 
Ter alguém em nossa vida 
Seja como for 
Você diz que me adora 
Que tudo nessa vida sou eu 
Então eu quero ver você 
Esperando um filho meu 
Então eu quero ver você 
Esperando um filho meu 
Pare de tomar a pílula 
Pare de tomar a pílula 
Pare de tomar a pílula 
Porque ela não deixa o nosso filho nascer 
 
O CAIPIRA FOI A LUA 
MORENO E MORENINHO 
 
A Lua foi descoberta 
Amanhã eu vou pra lá 
Vou levar as ferramentas 
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Pra mim pode trabaiá 
Diz que a terra lá é boa 
Então vamo experimentá 
Vou fazer reforma agrária 
Vou ver se plantando dá 
Na Lua vai dá de tudo 
Eu vou fazê plantação 
Vou plantá arroz e milho 
Café, batata e feijão 
É lá que eu quero ver 
A fartura da nação 
Depois eu levo a família 
Que eu deixei lá no sertão 
A Lua está me esperando 
Agora eu partirei 
Adeus amigo que fica 
Num foguete eu subirei 
Quando eu cheguei na Lua 
Aí que eu me admirei 
Naquela terra deserta 
Meus trabalho comecei 
Ali ninguém era dono 
Tudo de bom aconteceu 
Quando chegou a colheita 
A Lua favoreceu 
Eu colhia e não vencia 
Toda semente nasceu 
Nunca vi tanta fartura 
Foi um milagre de Deus 
Aí eu vortei pra Terra 
Deixei o solo lunar 
Contei pra minha família 
O que eu tinha feito lá 
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Todos ficaram contentes 
Então nós vamos mudar 
Meus filhos ajunta tudo 
Na Lua vamos morá