relatorio de estagio

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 7º/8º Flex SEMESTRE
LUCINEA ALVES DAS NEVES
APRENDENDO COM A MÚSICA 
Cocos - BA
2016
APRENDENDO COM A MÚSICA 
 
Projeto de Ensino apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção do título de Pedagoga
Orientador: Okçana Battini 
Cocos – Ba
2016
NEVES, Lucinea Alves . APRENDENDO COM A MÚSICA 2016. 21 folhas. Projeto de Ensino Graduação em Pedagogia – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Cocos-Bahia, 2016.
RESUMO
 Este trabalho tem como tema central Aprendendo com a Música que discute a música como ferramenta pedagógica na educação infantil e teve como seu problema entender os aspectos favoráveis que o ensino de música pode proporcionar às crianças da Educação Infantil, perceber as formas de interação da música com os demais eixos de trabalho, ou seja, como a música pode auxiliar em diversas atividades pedagógicas na educação infantil. O objetivo geral foi analisar as contribuições que o ensino de música pode proporcionar no desenvolvimento das crianças na educação infantil e a forma como é usada pelos educadores que atuam nesta faixa etária e como objetivos específicos: verificar a importância do aprendizado de música na socialização e aprendizagem, conhecer a dinâmica do ensino de música nas escolas, perceber as formas de interação da música com os demais eixos de trabalho nesta fase da escolarização e analisar as contribuições que o ensino de música pode proporcionar no desenvolvimento das crianças na educação infantil. Para tal foi realizada um pesquisa de cunho bibliográfico. Este trabalho é consequência de vivências na educação infantil e representa uma concepção e exemplos práticos para as professoras da educação infantil. 
Palavras- chave: Ensino de música; educação infantil;
SUMÁRIO 
1 Introdução.....................................................................................................5 
2 Revisão Bibliográfica ....................................................................................6 
3 Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino...................................16
3.1 Tema e linha de pesquisa..........................................................................16 
3.2 Justificativa.................................................................................................16
3.3 Problematização.........................................................................................17
3.4 Objetivos.....................................................................................................17
3.5 Conteúdos..................................................................................................18
3.6 Processo de desenvolvimento...................................................................18 
3.7 Tempo para a realização do projeto...........................................................18
3.8 Recursos humanos e materiais..................................................................19
3.9 Avaliação....................................................................................................19 
4 Considerações Finais....................................................................................19 
5 Referências....................................................................................................21
6 Apêndice (opcional)...................................................................................... 
7 Anexos (opcional) ............................ 
1. INTRODUÇÃO
 A música é uma das mais antigas e valiosas formas de expressão da humanidade e está presente na vida das pessoas. Na antiguidade, filósofos gregos consideravam a música como “uma dádiva divina para o homem...” Segundo historiadores, o fazer musical de uma forma ou de outra, sempre esteve presente nas sociedades, desde as mais primitivas até as atuais. Sem dúvida, o nível de complexidade musical se alterou com o passar do tempo, mas não perdeu a sua característica de reunir pessoas. Hoje se percebe que a música tem a capacidade de aglutinar crianças, jovens e adultos, para cantar, tocar um instrumento, ou ambas.
 Assim, podemos afirmar que a vivência musical faz parte do dia-a-dia do ser humano e é muito salutar para o desenvolvimento de trabalhos grupais e que a aprendizagem musical abre portas para outras informações.
A música ajuda a afinar a sensibilidade dos alunos, aumenta a capacidade de concentração, desenvolve o raciocínio lógico matemático e a memória, além de ser forte desencadeador de emoções.
 Este projeto tem como finalidade trabalhar a Música na Educação Infantil. Tendo como tema Aprendendo com a Música, a idéia do tema em destaque surgiu devido à rotina de que as crianças ouvem as músicas e não realizam nenhum tipo de atividade diferenciada para o seu desenvolvimento. Com este projeto pretende – se elevar a auto-estima e a auto-realização do educando que desempenham um papel muito importante para a aprendizagem. Através do desenvolvimento da auto-estima ela aprende a se aceitar como é, com suas capacidades e limitações. As atividades musicais coletivas favorecem o desenvolvimento da socialização, estimulando a compreensão, a participação e a cooperação. Dessa forma a criança vai desenvolvendo o conceito de grupo. Além disso, ao expressar-se musicalmente em atividades que lhe dêem prazer, ela demonstra seus sentimentos, libera suas emoções, desenvolvendo um sentimento de segurança e auto-realização. É importante salientar a importância de se desenvolver a escuta sensível e ativa nas crianças. Esse trabalho pedagógico tem como referencias os PCNS e importantes teóricos como: Bréscia, Weigel, Barreto e Mársico.
2. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
 A música está presente na vida do ser humano desde os tempos mais remotos. A presença dela é incontestável; há relatos na história que fundamentam este pensamento. Quando estudamos sobre a história de povos antigos como Grécia, Israel, Roma e outros, vemos a presença da música em festas e rituais de todos os tipos, como por exemplo: nascimentos, mortes, casamentos, recuperação de doenças e fertilidade e também a encontramos em momentos de louvor a líderes e em procissões reais. 
[...] A música é uma das mais antigas e valiosas formas de expressão da humanidade e está sempre presente na vida das pessoas. Antes de Cristo, na Índia, China, Egito e Grécia já existia uma rica tradição musical. Na Antiguidade, filósofos gregos consideravam a música como uma dádiva divina para o homem [. .] (FERNANDES, 2009, s.n.) 
 Podemos também salientar a presença da música antes da formação do homem, pois nos relatos bíblicos encontramos a presença dela sendo realizada por anjos que segundo o livro de Apocalipse fazem isto incessantemente diante de um trono onde está assentado O Deus Todo Poderoso. ( Apoc.7:11,12) Psicólogos, Terapeutas Ocupacionais, Cardiologistas, além dos profissionais da Educação, já entenderam e reconhecem que a música é um instrumento que deve ser utilizado em tratamentos terapêuticos, pois os efeitos de seu uso são fundamentalmente sentidos pelos pacientes/clientes.
 A criança entra em contato com os sons antes mesmo de seu nascimento, desde o momento da concepção ela já é exposta aos sons intra-uterinos, a voz materna também constitui material sonoro especial e referência afetiva para ela, daí a certeza de que a música está presente desde antes do nascimento até a hora da morte do ser humano. Os bebês e as crianças interagem permanentemente com o ambiente sonoro que o envolve e com a música, já que ouvir, cantar e dançar são atividades presentes na vida de quase todos os seres humanos, ainda que de diferentes maneiras. Podemos dizer que o processo de musicalizaçãodos bebês e crianças começa espontaneamente, de forma intuitiva, por meio do contato com toda a variedade de sons do cotidiano, incluindo aí a presença da música defende que: 
As cantigas de ninar, as canções de roda, as parlendas e todo tipo de jogo musical têm grande importância, pois é por meio das interações que se estabelecem que os bebês desenvolvem um repertório que lhes permitirá comunicar-se pelos sons; os momentos de troca e comunicação sonoromusicais favorecem o desenvolvimento afetivo e cognitivo, bem como a criação de vínculo fortes tanto com os adultos quanto com a música. (BRITO, 1998, p.49)
 A influência da música no comportamento humano é tão real ao ponto de marcar momentos históricos, a explosão do Rock na década de 60. Outros fatos relevantes que aconteceram na história de nosso país fizeram com que autores e compositores, hoje reconhecidos mundialmente, fizessem uso da arte, modalidade em que a música está inserida, utilizassem-na como forma de protesto, o que resultou no exílio de muitos. Vemos então a influência que a música exerce no interior do ser humano tanto para melhoria de sua saúde, comportamento e conscientização quanto para sua decadência. Estudos revelam que pessoas portadoras de arritmias cardíacas após contato com música clássica apresentaram melhoras substanciais em sua deficiência.
Luciano Bernardi, pesquisador de medicina interna da universidade Pavia, na Itália, afirma que a música pode induzir mudanças no sistema cardiovascular. “Não é apenas a emoção que cria as mudanças cardiovasculares, mas este estudo sugere que também que o oposto pode ser possível, que as mudanças cardiovasculares podem ser a base para as emoções de forma bidirecional, relata Bernardi”. O estudo publicado no journal of the American Heart Association, foi feito com 24 participantes, sendo 12 cantores experientes e 12 pessoas que não possuíam qialquer treinamento musical. Além disso, todas as pessoas tinham idades, etnias e educações parecidas, uma vez que a diferenciação desses fatores poderia gerar respostas diferentes.
Cinco faixas de música clássica e dois minutos de silêncio foram apresentados às pessoas, que estavam sendo analisadas com eletrocardiogramas e monitores para que fossem medidos itens como pressão do sangue, fluxo arterial cerebral e respiratório e estreitamento dos vasos sanguíneos na pele. Os resultados foram interessantes. Os pesquisadores da Universidade Pávia descobriram que conforme aconteciam os crescendos um aumento gradual do volume e intensidade nas músicas, os vasos sanguíneos das pessoas se estreitavam, a pressão sanguínea subia, os batimentos cardíacos ganhavam velocidade e amplitude da respiração aumentava. Em cada faixa de música a porção do efeito foi proporcional à mudança no perfil musical. Quando aconteciam os decrescendos ou as pausas de dois minutos em silêncio, o corpo das pessoas relaxava, e todos os índices que haviam crescido, diminuíam. ( DAUER, 2009, s.n.)
 Estes fatos levam a pensar sobre a necessidade de trabalhar a música desde os primeiros dias de vida, principalmente na educação, levando em conta que a educação se dá não somente no âmbito escolar, mas em todos os ambientes em que a criança está inserida.
 A partir do momento em que a criança entra em contato com a música, seus conhecimentos se tornam mais amplos e este contato vai envolver também o aumento de sua sensibilidade e fazê-la descobrir o mundo a sua volta de forma prazerosa. Seus relacionamentos sociais serão marcados através deste contato e sua cidadania será trabalhada através dos conceitos que inevitavelmente são passados através das letras das canções.
 Apresentar e dar oportunidade à criança de conhecer os vários ritmos e gêneros musicais trará a esta criança a possibilidade de tornar-se um ser critico capaz de comunicar-se por meio da diversidade musical. A musica também pode ser usada na Educação Infantil com crianças de 5 a 6 anos em contribuição para o processo ensino-aprendizagem. Utilizando seus vários níveis de alcance desde a socialização até o gosto musical da criança. 
 A musica vem ainda contribuir para a formação do individuo como todo. Por meio da musica, a criança entrará em contato com o mundo letrado e lúdico. Observa-se sua importância como valioso instrumento, o qual deverá ser trabalhado e estimulado provocando no educando possibilidades de criar, aprender e expor suas potencialidades. 
 A musica na educação pode envolver outras áreas de conhecimento. Na matemática a música também esteve presente: quando marcamos um ritmo, temos que saber quantidade para tocarmos. Além disso, há varias letras de músicas que 6 nos ajudaram a facilitar a aprendizagem de números, quantidade, classificação e seriação.
 Entretanto, deve ser utilizada de forma contextualizada, desde que não perca o trabalho da música com fins em si mesma. 
 Facilitando o processo ensino-aprendizagem, e também favorece a criança de Educação Infantil de 5 e 6 anos, ensinando-a a apreciar o valor de uma peça musical, despertando na criança o gosto pela musica, aquisição de novos conhecimentos, concentração, autonomia, criticidade, sendo um importante instrumento didático. 
 Trabalhar usando a musica como ferramenta de apoio é com certeza estimulante, principalmente por ela dar condições de observar a percepção musical das crianças e a sua melhora na sensibilidade, no raciocínio e em sua expressão corporal. 
 Quando questionados sobre a música como instrumento pedagógico os professores responderam que acham importantes a utilização da mesma pelo fato de trazer contribuições nas disciplinas curriculares: Linguagem oral e escrita, Matemática, Natureza e Sociedade, Artes, Educação Física, o brincar e ainda estreita os laços de amizade. 
 Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, volume 3 - Conhecimento de mundo que apresenta o eixo música, destaca que linguagem musical tem estrutura e características próprias, devendo ser considerada como: produção, apreciação e reflexão. 
 Em relação às atividades com a música (como linguagem própria) há muitas possibilidades: exploração do conceito de som e silêncio - com brincadeiras de estátua; produção de vários tipos de sons com o corpo - arrastando os pés, batendo as mãos nas diferentes partes do corpo, etc; estímulo ao desenvolvimento da linguagem falada por meio de de canções que utilizam a linguagem gestual; incentivo à composição pelas crianças de uma melodia- a partir de uma letra criada pelo grupo; Incentivo à criatividade, concentração e memória pela imitação de sons criados pelos colegas; a utilização de brinquedos de diferentes texturas, formas e tamanhos que produzam sons diferentes: estímulos auditivos, visuais e motores por meio de canções interpretadas com gestos; movimentos rítmicos, explorando todo o esquema corporal e acompanhamento das músicas com palmas ou percutindo 7 algum objeto ao pulso da melodia; trabalho da percepção da pulsação com movimentos corporais com os braços, mãos, pernas, pés, cabeça e tronco.
 Em qualquer ambiente que a criança esteja exposta deverá ser estimulada a prestar atenção aos sons que com certeza estão acontecendo e se possível identificá-los relacionando-os e nomeando-os.
Quando trabalha-se a música com a criança de 5ª 6 anos é importante lembrar que as estratégias adequadas não seja somente fazer com que ela escute música clássica, ou tenha qualquer habilidade motora em executar técnica em algum instrumento, mas sim estabelecer a relação de diversos sons e a qualidade de ser agradáveis ou desagradáveis. (MARSICO, 1982, p. 77)
Elencando outras possibilidades para um trabalho de linguagem musical podemos destacar: estímulo ao desenvolvimento do instinto rítmico (com ordens para andar, correr, rolar, balançar); marcação da pulsação com palmas e com os pés, dramatizações simples como imitação de animais (seus movimentos e sons); relacionamento dopulso musical à pulsação do coração, fazendo a criança ouvir o coração do amigo, em repouso e depois de correr; apresentação de canções que sugiram movimentos de acordo com a pulsação da música.
 Ainda no trabalho de desenvolvimento do ritmo podemos destacar a execução de tarefas que marquem o ritmo: quatro batidas no tambor a cada compasso é para correr, quando bater duas vezes para andar; noções de pulsação e andamento (rápido/lento) - cantando uma música, dançando e batucando nos instrumentos no andamento solicitado.
 A apreciação e interpretação musical utilizando diferentes estilos musicais demonstram que as crianças podem aprender a ouvir e comunicar seus sentimentos (alegria, tristeza, tensão, amor, amizade, respeito, carinho), afinal, a música alimenta a alma e eleva o espírito.
 Todas as possibilidades acima elencadas comprovam que é possível desenvolver um trabalho com a música, ainda que os educadores não tenham formação específica em música. 
 Os questionários respondidos pelos educadores revelam que não há planejamento de atividades que envolvam as propriedades dos sons: altura, timbre, duração e intensidade. 
 Todas as atividades citadas à cima podem ser utilizadas na Educação Infantil, porém, percebe-se que os educadores questionados realizam atividades com música para cumprir outras funções que não o trabalho com essa linguagem por si mesma, como por exemplo, na hora do lanche, datas comemorativas, para passar novos conceitos e aumento de vocabulário
Ainda que esses procedimentos venham sendo repensados, muitas instituições encontram dificuldades para integrar a linguagem musical ao contexto educacional. Contata-se uma defasagem entre o trabalho realizado na área da música e nas demais áreas do conhecimento, evidenciada pela realização de atividades de reprodução e imitação em detrimento de atividades voltadas á criação e á elaboração musical. Nesses contextos, a música é tratada como se fosse um produto pronto, que se aprende a reproduzir, e não uma linguagem cujo conhecimento constrói. (BRASIL, 1998, p. 47)
 Uma das questões fundamentais a ser abordada com as crianças é o que vem a ser a música. A música é a linguagem que organiza som e silêncio, este deve ser o primeiro conceito para elas sobre música. Som é tudo o que soa e tem movimento, estamos cercados por estas expressões o tempo todo.
No princípio, podemos supor, era o silêncio. Havia silêncio porque não havia movimento e, portanto, nenhuma vibração podia agitar o ar – um fenômeno de fundamental importância na produção do som. A criação do mundo, seja qual for a forma que ocorreu, deve ter sido acompanhada de movimento e, portanto, de som. ( O.KARÓLY APUD BRITO, 1990, p.5)
 Compreender a música como linguagem e forma de conhecimento, leva a ver a criança não como um ser estático e sim como alguém que interage o tempo todo com o meio, organizando suas idéias e pensamentos. Os primeiros anos de aprendizagem são propícios para que a criança comece a entender o que é linguagem musical, aprenda a ouvir sons e a reconhecer diferenças entre eles. 
 Todo o trabalho a ser desenvolvido na educação infantil com crianças de 5 a 6 anos deve buscar a brincadeira musical, aproveitando que existe uma identificação natural da criança com a música. A atividade deve estar muito ligada à descoberta e a criatividade.
 A vivência musical para o educando em geral é extremamente agradável. Ele aprende novos conceitos e desenvolve diferentes habilidades, melhora a comunicação e desenvolve a criatividade, a coordenação e a memória. “A música é uma força geradora de vida, uma energia que envolve o nosso ser inteiro, atuando de forma poderosa sobre o nosso corpo, mente e coração. Além de alegrar, unir e congregar mensagens e valores, disciplinar e socializar, a música forma o caráter e favorece o desenvolvimento integral da personalidade, o equilíbrio emocional e social.”(Míria Therezinha Kolling) Trabalhar com música na Educação é um fazer artístico. Os ganhos que a prática musical proporciona, seja pela expressão das emoções, pela sociabilidade, pela disciplina, pelo desenvolvimento do raciocínio, são valiosíssimos, e para a vida toda.
 De acordo os PCNs, 1997, p. 75: A proposta de ensino que considere esta diversidade precisa abrir espaço para o aluno trazer música para sala de aula, acolhendo-a, contextualizando e oferecendo acesso a obras que possam ser significativas para seu desenvolvimento pessoal em atividades de apreciação e produção.
Para Bréscia (2003) a musicalização 
É um processo de construção do conhecimento, que tem como objetivo despertar e desenvolver o gosto musical, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração, atenção, auto-disciplina, do respeito ao próximo, da socialização e afetividade, também contribuindo para uma efetiva consciência corporal e de movimentação. 
 As atividades de musicalização permitem que a criança conheça melhor a si mesma, desenvolvendo sua noção de esquema corporal, e também permitem a comunicação com o outro. 
 Weigel (1988) e Barreto (2000) afirmam que atividades podem contribuir de maneira indelével como reforço no desenvolvimento cognitivo/ lingüístico, psicomotor e sócio-afetivo da criança, da seguinte forma: Desenvolvimento cognitivo/ lingüístico: a fonte de conhecimento da criança são as situações que ela tem oportunidade de experimentar em seu dia a dia. Dessa forma, quanto maior a riqueza de estímulos que ela receber melhor será seu desenvolvimento intelectual. 
 Nesse sentido, as experiências rítmico musicais que permitem uma participação ativa (vendo, ouvindo, tocando) favorecem o desenvolvimento dos sentidos das crianças. Ao trabalhar com os sons ela desenvolve sua acuidade auditiva; ao acompanhar gestos ou dançar ela está trabalhando a coordenação motora e a atenção; ao cantar ou imitar sons ela esta descobrindo suas capacidades e estabelecendo relações com o ambiente em que vive. Desenvolvimento psicomotor: as atividades musicais oferecem inúmeras oportunidades para que a criança aprimore sua habilidade motora, aprenda a controlar seus músculos e mova-se com desenvoltura. O ritmo tem um papel importante na formação e equilíbrio do sistema nervoso. Isto porque toda expressão musical ativa age sobre a mente, favorecendo a descarga emocional, a reação motora e aliviando as tensões. 
 Qualquer movimento adaptado a um ritmo é resultado de um conjunto completo (e complexo) de atividades coordenadas. Por isso atividades como cantar fazendo gestos, dançar, bater palmas, pés, são experiências importantes para a criança, pois elas permitem que se desenvolva o senso rítmico, a coordenação motora, fatores importantes também para o processo de aquisição da leitura e da escrita.
 Desenvolvimento sócio-afetivo: a criança aos poucos vai formando sua identidade, percebendo-se diferente dos outros e ao mesmo tempo buscando integrar-se com os outros. 
 Mársico (1982) comenta que: 
 nos dias atuais as possibilidades de desenvolvimento auditivo se tornam cada vez mais reduzidas, as principais causas são o predomínio dos estímulos visuais sobre os auditivos e o excesso de ruídos com que estamos habituados a conviver.
A música é uma expressão artística que faz parte da cultura e da formação do individuo. Musicalizar é desenvolver o senso musical dos alunos, a expressão, o ouvido, o ritmo e a sensibilidade, isto é, proporcionar a vivência no mundo da música. Para Peery (2006 p.461), 
A música torna-se parte da vida de uma criança com as experiências em família, o contacto com a rádio e a televisão, a participação em serviços religiosos, a disciplina de música no currículo escolar, o jogo e atividades recreativas organizadas.
 Para Weigel (1988), a música representa uma importante fonte de estímulos, equilíbrio e felicidade para a criança. Conseqüentemente,as brincadeiras musicais contribuem para reforçar todas as áreas do desenvolvimento infantil, representando um inestimável benefício para a formação e o equilíbrio da personalidade da criança. Cada vez mais a Educação nos coloca frente à importância de inserir a música no dia a dia da criança.
 A música traz tranqüilidade, e desperta a percepção sensorial. Não dá pra imaginar um mundo em silêncio, sem som, e se pararmos para analisar, quase todos os sons que ouvimos durante o nosso dia são como instrumentos musicais tocando alguma melodia: o vento, os trovões, a chuva, barulhos de carro, as folhas, as vozes das pessoas. Com elementos e situações já vivenciadas pelas crianças, podemos colocá-las em contato com todos os tipos de sons.
 A história da educação musical está associada à cultura da humanidade. Como a cultura é dinâmica, a música apresenta múltiplos usos e funções, sendo investida de diferentes significados. 
 Assim, para discutir a importância da música na educação infantil é necessário pensar nos diversos significados atribuídos à música e, consequentemente, nas funções que ela desempenha em cada sociedade.
Alan Merrian cita dez funções principais da música: a função de expressão emocional, de prazer estético, de entreterimento, de comunicação, de representação simbólica, de resposta corporal, de facilitar o conformismo a normas sociais, de validar instituições e rituais religiosos, de contribuir para a continuidade e estabilidade da cultura e a de contribuir para a integração da sociedade.
 A criança que vive em contato com a música aprende a conviver melhor em grupo e estabelece um meio de se comunicar mais amplamente do que aquela que é privada da música. Em contrapartida, quando aprende a tocar algum instrumento, também aprende a ficar sozinha e perceber a importância disso, sem se sentir solitária. 
 Portanto, as funções e significados atribuídos à música e, consequentemente, à educação musical, são determinados socialmente, e sofrem mudanças conforme a pensamento filosófico e cultural.
 Por isso , a música na educação infantil é importante em todas as áreas de desenvolvimento e relaciona-se com outras atividades na rotina diária. Os conhecimentos produzidos na rotina diária através da música são reelaborados pelas crianças em suas vivências. Porém, em alguns momentos eles são limitados pela falta de oportunidades que a criança tem para o desenvolvimento desta linguagem. Assim sendo, é fundamental conhecer, aproximar e identificar a importância da educação musical, partindo das emoções e lógicas que guiam e constroem o envolvimento da criança com a música. Ao 3110 mesmo tempo, a expressão musical pode representar uma importante fonte de estímulos, na qual o professor pode refinar e despertar a sensibilidade da criança. Daí a importância de se incluir a música na rotina da educação infantil, período de grandes descobertas, conseqüentemente de profundas e duradouras fixações. Nesse grande campo de pesquisa da educação infantil é importante partir das experiências musicais que são proporcionadas às crianças e como os professores falam sobre elas, para compreender as lógicas dos professores que orientam suas ações pedagógicas e dão sentidos a essas experiências.
 Portanto , é fundamental fazer uso de atividades de musicalização que explorem o universo sonoro, levando as crianças a ouvir com atenção, analisando, comparando os sons e buscando identificar as diferentes fontes sonoras. Isso irá desenvolver sua capacidade auditiva, exercitar a atenção, concentração e a capacidade de análise e seleção de sons, contribuindo também na rotina escolar favorecendo seu processo ensino aprendizagem. 
3. PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DO PROJETO DE ENSINO
Primeiramente Apresentação do projeto proporcionando aos alunos uma motivação em relação ao projeto “Aprendendo com a Música”, mostrando- lhes a importância do som, do ritmo, bem como saber apreciá-los de forma prazerosa e espontânea. Através de várias atividades, com diversos ritmos, descobrir as aptidões musicais existentes na escola, mostrando aos educandos que podemos por meio da música:
- Estudar gramática;
- Praticar seletiva compreensão auditiva;
- Escrever diálogos usando a palavras de uma canção;
- Modificar a letra, de modo a transportar uma situação passada numa situação atual;
- Analisar, refletir e interpretar a letra de uma canção;
- Cantar diversas músicas formando um grupo com um conjunto de vozes harmoniosas, etc.
Utilizar músicas capazes de agir no interior do aluno de modo a externar sua linguagem e resgatar valores importantes para a formação de seres humanos críticos e participativos no meio onde vivem.
3.1 TEMA E LINHA DE PESQUISA
 Aprendendo com a Música na linha de pesquisa da docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 
Público alvo: Alunos do 2º ao 4º ano 
3.2 JUSTIFICATIVA
 Todo trabalho  profissional na Educação Infantil deve ser embasado em um projeto específico. A maioria dos projetos são elaborados depois de um diagnóstico da sala. Normalmente é diagnosticado uma deficiência ou necessidade de um assunto ou de determinado objeto para se iniciar um projeto. Com essa idéia, tentei analisar a sala e, não encontrando problema e sim me envolvendo com a energia que as crianças têm e a alegria com que ficam ao ouvir ou cantar uma música, que veio o motivo deste projeto. Até por que, não dá para imaginar a Educação Infantil sem a música pois, ela permeia todo nosso trabalho na Educação.      
   
 Queremos que a música seja utilizada neste Projeto, de forma a ampliar a linguagem ora, visual e corporal das crianças, de forma socializadora. Sabemos que as vezes ocorre uma banalização da música no contexto educacional e se dá, devido os profissionais utilizarem apenas como fonte de recreação das crianças, ignorando sua riqueza cultural e social. Não é isso que se quer com este Projeto.
3.3 SITUAÇÃO PROBLEMA
 Como a música pode favorecer o desenvolvimento global das crianças, contribuindo para a ampliação do repertório cultural do grupo?
3.4 OBJETIVO GERAL
 Incentivar a linguagem oral e escrita despertando o gosto pela leitura, interpretando, produzindo pequenos textos através das letras das musicas que forem trabalhadas, desenvolvendo a sensibilidade e criatividade por meio do contato com a linguagem artístico-musical, visando o aprendizado através da música. 
 Este Projeto, não é o ensino da teoria musical, nem a formação de um instrumentista. E sim, sensibilizar as crianças pelo gosto musical. Criar condições para que a criança possa refletir e entender a música como fonte de prazer e conhecimento. Estimular a criatividade, o movimento, a percepção, a coordenação e o convívio social da criança de forma prazerosa que a música oferece. Contribuir para a formação integral do indivíduo, reverencia os valores culturais, difunde o senso estético, promove a sociabilidade e a expressividade, introduz o sentido de parceria e cooperação, e auxilia o desenvolvimento motor, pois trabalha com a sincronia de movimentos".
	
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Explorar a música em diferentes rítmos.
Aprender como ação educativa  a expressão e a criatividade usando a música seja através da dança, da oralidade, da voz do corpo, dos instrumentos musicais.
Aprender de forma lúdica a música possibilitando a construção do conhecimento, pois através da música o aluno pode expressar sensações, sentimentos e pensamentos.
Ensinar às crianças noções básicas da teoria músical, como: ritmo, pulsação, melodia, timbres, tipos de instrumentos, altura dos sons e outros.
Apresentar as fontes sonoras de tudo que produz sons por meio, da voz, pelo corpo, por objetos, instrumentos músicais e os sons da natureza.
Estimular o cerébro da criança para benefenciar o desenvolvimento da linguagem.
Exercitar a criatividade e ampliar o repertório dos alunos.
Expressarmovimento através da música
3. 5 CONTEÚDO 
Português, Matemática, História, Geografia e Ciências.
3. 6 PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO
 O desenvolvimento do Projeto consiste em 03 (três) Etapas distintas e sequenciais. A primeira se refere a escolha das músicas a serem trabalhadas e vão ser escolhidas aquelas em que a melodia envolvam conteúdos a serem trabalhos nas disciplinas da grade curricular. Posteriormente ocorrerá a 2ª Etapa, que será ouvir e cantar as músicas com os alunos em sala de aula isso sempre em consonância com o conteúdo estudado trabalhando interpretação e gramática, matemática, ciências, geografia e história. 
 Por fim, após o andamento dessa parte inicial ocorrerá a 3ª Etapa que será o momento que os alunos virão à Sala de Tecnologia da Escola para produzir desenhos, confecção de slides representando as letras das músicas ouvidas. Haverá coreografias (danças trabalhando movimentos corporais) e dramatizações das músicas, rodas de violão, cantigas tocadas e cantadas pelos alunos. 
 
3.7 TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO
Previsão de 2 meses ou até que todas as etapas sejam concluídas com êxito.
PÚBLICO ALVO
Alunos do 2º ao 4º ano da Escola 
3.8 RECURSOS HUMANOS E MATERIAS 
- Professores, alunos e funcionários da escola.
- Alguns Instrumentos musicais como violão, teclado e percussão;
- Microfones;
- Aparelho de som;
- Um computador 
- Mutimídia
3.9 AVALIAÇÃO
 A avaliação do “Aprendendo com a música” irá ocorrer em todas as fases, desde seu início com os contatos e sensibilização dos alunos, até a execução propriamente dita, que ocorrerá dentro da unidade escolar.             Na fase de implantação será verificada a aceitação do Projeto pelo público-alvo. Quanto às demais metas, serão observadas de forma contínua e após a execução, verificando-se assim o cumprimento dos objetivos propostos.             Os alunos serão observados durante todo o projeto através da observação do interesse, participação, realização das atividades, orais, escritas e práticas.
4. 0 CONSIDERAÇÕES FINAIS
 
 Evidenciou-se através deste projeto que as diversas áreas do conhecimento podem ser estimuladas com a prática da musicalização. De acordo com esta perspectiva, a música é concebida como um universo que conjuga expressão de sentimentos, idéias, valores culturais e facilita a comunicação do indivíduo consigo mesmo e com o meio em que vive. Ao atender diferentes aspectos do desenvolvimento humano: físico, mental, social, emocional e espiritual, a música pode ser considerada um agente facilitador do processo educacional. Nesse sentido faz-se necessária a sensibilização dos educadores para despertar a conscientização quanto às possibilidades da música para favorecer o bem-estar e o crescimento das potencialidades dos alunos, pois ela fala diretamente ao corpo, à mente e às emoções.
A presença da música na educação auxilia a percepção, estimula a memória e a inteligência, relacionando-se ainda com habilidades lingüísticas e lógico-matemáticas ao desenvolver procedimentos que ajudam o educando a se reconhecer e a se orientar melhor no mundo. 
5. 0 REFERÊNCIAS
http://pedagogaandreaeduca.blogspot.com.br/2013/03/projeto-musica-e-movimento-na-educacao.html
BARRETO, Sidirley de Jesus; SILVA, Carlos Alberto da. Contato: Sentir os sentidos e a alma: saúde e lazer para o dia-a dia. Blumenau: Acadêmica, 2004.
BRÉSCIA, Vera Lúcia Pessagno. Educação Musical: bases psicológicas e ação preventiva. São Paulo: Átomo, 2003.
MÁRSICO, Leda Osório. A criança e a música: um estudo de como se processa o desenvolvimento musical da criança. Rio de Janeiro: Globo, 1982.
WEIGEL, Anna Maria Gonçalves. Brincando de Música: Experiências com Sons, Ritmos, Música e Movimentos na Pré-Escola. Porto Alegre: Kuarup, 1988.
BRITO, Teca de Alencar, Música na Educação Infantil. 1998. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. 
Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação infantil -. Conhecimento de Mundo. Brasília, MEC/SEF 1998.