Educação Ambiental Questionário II

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Educação Ambiental 
QUESTIONÁRIO UNIDADE II 
 
 
 
Curso Educação Ambiental 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II 
Iniciado 09/03/18 19:43 
Enviado 09/03/18 19:44 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
5 em 5 pontos 
Tempo 
decorrido 
0 minuto 
Instruções ATENÇÃO: a avaliação a seguir possui as seguintes configurações: 
- Possui número de tentativas limitadas a 3 (três); 
- Valida a sua nota e/ou frequência na disciplina em questão – a não realização 
pode prejudicar sua nota de participação AVA, bem como gerar uma 
reprovação por frequência; 
- Apresenta as justificativas das questões para auxílio em seus estudos – 
porém, aconselhamos que as consulte como último recurso; 
- Não considera “tentativa em andamento” (tentativas iniciadas e não 
concluídas/enviadas) – porém, uma vez acessada, é considerada como uma 
de suas 3 (três) tentativas permitidas e precisa ser editada e enviada para ser 
devidamente considerada; 
- Possui um prazo limite para envio (acompanhe seu calendário acadêmico), 
sendo impossível o seu acesso após esse prazo, então sugerimos o 
armazenamento e/ou impressão para futuros estudos; 
- A não realização prevê nota 0 (zero). 
Resultados 
exibidos 
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, 
Comentários, Perguntas respondidas incorretamente 
 Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
A alfabetização ambiental é um processo contínuo de desenvolvimento de 
competências, habilidades, compreensões e ações, não um processo discreto em que 
se classificam as pessoas simplesmente como alfabetizadas ou não alfabetizadas. 
Nesse processo contínuo, Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p. 15-16) definiu três 
pontos, caracterizados por comportamentos observáveis. Cada ponto representa um 
 
aumento do nível de sofisticação no que diz respeito à aprendizagem de 
comportamentos ambientais. Esses três níveis de alfabetização ambiental descritos 
por Roth podem servir como diretrizes específicas para a educação não formal 
planejada para o público em geral. Os três níveis de alfabetização ambiental e seus 
comportamentos associados são: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Alfabetização ambiental nominal, funcional e operacional. 
Respostas: a. 
Alfabetização ambiental organizacional, funcional e 
operacional. 
 
b. 
Alfabetização ambiental nominal, organizacional e 
constitucional. 
 
c. 
Alfabetização ambiental funcional, constitucional e 
organizacional. 
 
d. 
Alfabetização ambiental organizacional, constitucional e 
operacional. 
 
e. 
Alfabetização ambiental nominal, funcional e operacional. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: E. 
Comentário: É a única alternativa que apresenta os três níveis de 
alfabetização ambiental definidos por Roth (1992, citado pelo 
EECO, 2000, p. 15-16). 
 
 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
A interdisciplinaridade resgata a complexidade inerente à questão ambiental. Ou seja, 
quando se faz a distribuição do conhecimento humano em compartimentos 
estanques, promove-se um reducionismo indesejável, que deixa de ressaltar 
importantes inter-relações características dos fenômenos naturais, dos quais fazem 
parte as pessoas. Com relação à interdisciplinaridade é correto afirmar que ela: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Não pretende a unificação dos saberes, mas deseja a abertura de 
um espaço de mediação entre conhecimentos e articulação de 
saberes, no qual as disciplinas estejam em situação de mútua 
coordenação e cooperação, construindo um marco conceitual e 
metodológico comum para a compreensão de realidades 
complexas. A meta, neste caso, não é unificar as disciplinas, mas 
estabelecer conexões entre elas para a construção de novos 
referenciais conceituais e metodológicos consensuais, promovendo 
a troca entre os conhecimentos disciplinares e o diálogo dos 
saberes especializados com os saberes não científicos. 
Respostas: a. 
 
Não pretende a unificação dos saberes, mas deseja a abertura de 
um espaço de mediação entre conhecimentos e articulação de 
saberes, no qual as disciplinas estejam em situação de mútua 
coordenação e cooperação, construindo um marco conceitual e 
metodológico comum para a compreensão de realidades 
complexas. A meta, neste caso, não é unificar as disciplinas, mas 
estabelecer conexões entre elas para a construção de novos 
referenciais conceituais e metodológicos consensuais, promovendo 
a troca entre os conhecimentos disciplinares e o diálogo dos 
saberes especializados com os saberes não científicos. 
 
b. 
Radicaliza a ideia de reacomodação e unificação dos 
conhecimentos disciplinares, com relativo desaparecimento de 
cada disciplina. Assim, cada campo especializado do saber 
envolvido no estudo de certo fenômeno seria fundido em um amplo 
corpo de conhecimentos universais e não especializados, que 
poderiam ser aplicados a quaisquer fenômenos. A ideia de um 
saber comum, unitário, que abarque o conhecimento de toda a 
realidade é pretensão bastante controversa, pois, de certa forma, 
repõe a crença em uma razão unitária e em sua capacidade 
ilimitada de saber tudo sobre o real. 
 
c. 
Diz respeito à situação em que diversas disciplinas, com base em 
seu quadro teórico-metodológico, colaboram com o estudo ou 
tratamento de dado fenômeno. Os limites disciplinares são 
mantidos e não se supõe, necessariamente, a integração 
conceitual ou metodológica das disciplinas no âmbito de um novo 
campo do conhecimento. Congressos e simpósios são exemplos 
de situações em que se lança mão do debate multidisciplinar. 
 
d. 
É uma posição fácil, cômoda e estável, pois exige maneira de 
conceber o campo da produção de conhecimento buscada no 
contexto de uma mentalidade disciplinar. Trata-se de um combate 
ao mesmo tempo externo e interno, no qual a manutenção estável 
das áreas e das formas de relacionar os conhecimentos 
corresponde à estruturação de nossa própria maneira de conhecer 
e nos posicionar perante o conhecimento, ressaltando os 
condicionamentos históricos que nos constituem. 
 
e. 
O conceito de interdisciplinaridade não se aplica à compreensão 
das complexidades. Segundo Morin et al. (2003), essas 
complexidades são melhor apreendidas quando despedaçadas e 
seus objetos são analisados isoladamente, tomando-se o cuidado 
de articular os saberes fragmentários, reconhecendo assim as 
relações todo-parte. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: A. 
Comentário: É a única alternativa que apresenta a definição 
adequada com relação à interdisciplinaridade. 
 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
A interpretação ambiental é uma categoria única de atividades que promovem o 
aprendizado ambiental. O termo “interpretação” é usado para descrever atividades de 
comunicação planejadas com o intuito de promover melhorias no aprendizado 
desenvolvido em parques, zoológicos, museus, aquários e outros locais similares. 
Com relação à interpretação ambiental, assinale a alternativa incorreta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem 
exatamente igual àquela feita para adultos. 
Respostas: a. 
A interpretação deve associar o tema do programa à 
personalidade ou experiência dos participantes. 
 
b. 
A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem 
exatamente igual àquela feita para adultos. 
 
c. 
A meta principal da interpretação não é a instrução, mas a 
provocação. 
 
d. 
Um tema é uma mensagem facilmente compreensível ou uma 
ideia geral. Toda apresentação interpretativa deve ser 
organizada ao redor de um tema. 
 
e. 
Informação não é interpretação; interpretação é a revelação 
baseada em informações.Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: B. 
Comentário: A interpretação para crianças deve seguir uma 
abordagem diferente daquela para adultos. 
 
 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
A psicologia ambiental é o ramo da psicologia que vem ganhando muitos adeptos. O 
alvo dos estudos e elaborações dos psicólogos ambientais é a interação homem-
ambiente em escala macro e microambiental. Daí existirem linhas de pesquisa no 
contexto da psicologia ambiental que visam a incrementar a adoção de 
comportamentos pró-ambientais, ou seja, comportamentos que tenham como meta a 
redução de impactos ambientais a curto e longo prazo. 
A seguir são apresentados alguns exemplos de comportamentos pró-ambientais, 
com exceção do apresentado na alternativa: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automóvel 
não causa danos ao ambiente. 
Respostas: a. 
Fechar a torneira ao escovar os dentes para economizar água. 
 
 
b. 
Economizar energia elétrica, apagando a luz sempre que 
possível e aproveitando a luminosidade do sol. 
 
c. 
Efetuar a coleta seletiva de lixo. 
 
d. 
Utilizar papel reciclado sempre que possível. 
 
e. 
Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automóvel 
não causa danos ao ambiente. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: E. 
Comentário: O correto seria utilizar o transporte público ou 
aproveitar a carona de colegas de trabalho, pois o automóvel emite 
gases poluentes no ambiente. 
 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Hoje, o discurso ambiental permeia os diversos setores da sociedade e é, inclusive, 
uma das principais causas defendidas por políticos, especialmente em época de 
eleição. Esse marketing ambiental intensivo certamente movimenta grandes somas 
de dinheiro anualmente. Assinale a alternativa que melhor ilustra o marketing 
ambiental. 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
http://www.mulheresnopoder.com.br/wp-
content/uploads/2011/08/mudo-o-mundo1.jpg 
 
 
Respostas: a. 
http://www.lojaequilibrio.com.br/loja/popup_image.php?pID=96 
 
 
 
b. 
http://www.mulheresnopoder.com.br/wp-
content/uploads/2011/08/mudo-o-mundo1.jpg 
 
 
 
 
c. 
http://ageografiaesta.blogspot.com.br/ 
 
 
 
d. 
http://mimoseencantodaeducacao.blogspot.com.br/2013/09/plano -
de-aula-para-educacao-infantil.html 
 
 
 
e. 
http://bancopaju.blogspot.com.br/2011/04/esgoto-ecologico-e-meta-
do-mundo.html 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: B. 
Comentário: Nessa alternativa há a foto de um produto que insinua 
que ao utilizá-lo será possível mudar o mundo. No entanto, esse 
modismo ecológico, apesar de ter o mérito de manter o foco na 
questão ambiental, não representa um compromisso com a proteção 
do meio ambiente, pois não resulta de uma conscientização efetiva. O 
processo de conscientização requer um esforço conjunto e integrado 
de diversos profissionais, ligados direta ou indiretamente à área 
educacional. 
 
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Na elaboração de programas e atividades em educação ambiental, quais fatores são 
considerados essenciais? 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
O nível de amadurecimento dos participantes e as características 
do local onde as atividades serão realizadas. 
Respostas: a. 
Relevância do tema que será tratado e classe social do público-
alvo. Não se deve selecionar temas desatualizados. 
 
b. 
Relação do tema com a educação ambiental sistemática e 
holística. 
 
 
c. 
O nível de amadurecimento dos participantes e as características 
do local onde as atividades serão realizadas. 
 
d. 
O local onde as atividades serão realizadas e a proximidade com a 
residência dos participantes são os únicos fatores que interferem 
no sucesso da alfabetização ambiental. 
 
e. 
A interação entre indivíduos de diferentes idades é essencial para 
que se obtenha sucesso na alfabetização ambiental, portanto, o 
público-alvo nunca deve ser separado por faixa etária. Além disso, 
o local onde as atividades serão realizadas deve estar próximo da 
escola. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: C. 
Comentário: Há duas importantes variáveis contextuais que merecem 
especial atenção na elaboração de programas e atividades em 
educação ambiental: o nível de amadurecimento dos participantes e 
as características do local onde as atividades serão realizadas. É 
necessário conhecer o perfil dos participantes do programa de 
educação ambiental para definir os principais aspectos motivacionais. 
As características do local onde o programa será implementado, 
assim como seu prazo de duração, também são de grande relevância 
para o planejamento e efetivação do programa. Em tese, o programa 
pode transcorrer em qualquer tipo de ambiente, mas há necessidade 
de escolher o ambiente educacional que melhor atenda aos 
propósitos do programa. 
 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
No contexto da educação ambiental, as propostas pedagógicas devem ser elaboradas 
visando ao desenvolvimento de práticas sociais comprometidas com o meio ambiente. 
Conforme Jacobi (2004), o dinamismo da transformação socioambiental que o 
processo educacional deve acompanhar é favorecido por propostas pedagógicas que 
procuram centralizar sua atenção nos seguintes aspectos: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Desenvolvimento de competências, conscientização, capacidade 
de avaliação, mudança de comportamento e participação efetiva 
dos educandos. 
Respostas: a. 
Conscientização, capacidade de avaliação e participação efetiva 
dos educandos. 
 
b. 
Desenvolvimento de competências, conscientização, capacidade 
de avaliação, mudança de comportamento e participação efetiva 
dos educandos. 
 c. 
 
Desenvolvimento de competências, capacidade de avaliação, 
mudança de comportamento, compreensão do conteúdo e 
participação efetiva dos educandos. 
 
d. 
Capacidade de avaliação, questionamento, mudança de 
comportamento e atitude da comunidade. 
 
e. 
Desenvolvimento de competências, conscientização, 
questionamento, capacidade de avaliação e mudança de 
comportamento. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: B. 
Comentário: É a única alternativa que apresenta todos os 
aspectos descritos por Jacobi (2004). 
 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e 
econômica. O reconhecimento da existência desses variados contextos nacionais e, 
portanto, da existência de diferentes modos de relacionamento humano-humano e 
humano-natureza é um passo fundamental para a implementação de programas de 
Educação Ambiental que efetivamente resultem em melhorias na qualidade de vida 
da população. Qual das alternativas a seguir explica como o educador ambiental deve 
agir com relação a essa diversidade? 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
O trabalho do educador ambiental deve se embasar não só no 
conhecimento das várias dimensões que caracterizam os 
problemas ambientais em si, mas também na forma com que os 
atores sociais envolvidos interagem com o ambiente. 
Respostas: a. 
Um mesmo professor que alterne seu turno de trabalho entre uma 
escola rural e uma escola situada em um grande centro urbano 
deve utilizar sempre a mesma linguagem, gestos e metodologia. A 
forma como o docente irá transmitir os conteúdos da aula não deve 
ser alterada nunca. 
 
b. 
O trabalho do educador ambiental deve se embasar não só no 
conhecimento das várias dimensões que caracterizam os 
problemas ambientais em si, mas tambémna forma com que os 
atores sociais envolvidos interagem com o ambiente. 
 
c. 
Compreender que todos são iguais e a forma de abordar um 
assunto deve ser sempre a mesma independentemente das 
características socioculturais é um passo fundamental para a 
implementação de programas de educação ambiental que 
efetivamente resultem em melhorias na qualidade de vida da 
população. 
 
 
d. 
A existência dessa diversidade de contextos socioambientais leva 
a um dos grandes objetivos a ser atingido pela educação 
ambiental: o da formação de um método nacional único de ensino 
inflexível e imutável. 
 
e. 
Os diversos atores sociais (indivíduos, grupos, segmentos) 
apresentam características próprias quanto à obtenção e utilização 
de recursos ambientais. Nesse contexto, o educador ambiental 
deve assumir o papel de transmissor de informações e definir que 
ator social está certo e defendê-lo sempre, independentemente dos 
conflitos de interesses. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: B. 
Comentário: É a única alternativa que apresenta a forma correta 
como o educador deve agir com relação à pluralidade. 
 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e 
econômica. Essa diversidade é denominada: 
 
Resposta Selecionada: d. 
Pluralidade. 
Respostas: a. 
Ideologismo. 
 
b. 
Multidisciplinaridade. 
 
c. 
Individualidade. 
 
d. 
Pluralidade. 
 
e. 
Interdisciplinaridade. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: D. 
Comentário: O Brasil particularmente é marcado por uma grande 
diversidade cultural, social e econômica. O reconhecimento da 
existência desses variados contextos nacionais, portanto, da 
existência de diferentes modos de relacionamento humano-humano e 
humano-natureza é um passo fundamental para a implementação de 
programas de educação ambiental que efetivamente resultem em 
melhorias na qualidade de vida da população. A existência dessa 
pluralidade de contextos socioambientais leva a um dos grandes 
objetivos a ser atingido pela educação ambiental: o da formação de 
um novo senso comum, que governe as condutas cotidianas 
 
promovendo a sustentabilidade ambiental e a melhora da qualidade 
de vida do conjunto da sociedade. 
 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Os educadores, de maneira geral, especialmente os educadores ambientais, 
frequentemente estabelecem uma diferenciação entre educação formal e não formal. 
Com relação à educação formal, assinale a alternativa correta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado 
voluntário, não havendo, neste caso, a obrigatoriedade típica do 
ensino formal. Dispensa ambientes específicos. Pode ter lugar em 
parques, zoológicos, museus etc., que, sem dúvida, também 
podem servir para o desenvolvimento de atividades de educação 
formal. 
Respostas: a. 
A educação formal seria originada de um sistema socialmente 
sancionado, no qual os participantes têm de desenvolver múltiplas 
formas de aprendizado e de competências. A motivação intrínseca 
inclui desejos ou interesses pessoais do participante. Por exemplo, 
o participante pode manifestar interesse em determinado tópico ou 
atividade, ou algum desejo de realização pessoal. Essa é a 
motivação geralmente associada à educação formal. 
 
b. 
A educação não formal seria originada de um sistema socialmente 
sancionado, no qual os participantes têm de desenvolver múltiplas 
formas de aprendizado e de competências. 
 
c. 
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado 
voluntário, não havendo, neste caso, a obrigatoriedade típica do 
ensino formal. Dispensa ambientes específicos. Pode ter lugar em 
parques, zoológicos, museus etc., que, sem dúvida, também 
podem servir para o desenvolvimento de atividades de educação 
formal. 
 
d. 
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado 
voluntário, não havendo, neste caso, a obrigatoriedade típica do 
ensino formal. Transcorre em ambientes educacionais específicos, 
tais como as salas de aula de escolas e universidades, embora 
também possa se dar em uma viagem de campo ou na sala de 
reuniões de um hotel. 
 
e. 
A motivação extrínseca se refere a recompensas externas ou a 
incentivos ao aprendizado, tais como provas, certificados, 
diplomas, promoções no emprego ou mesmo a aprovação de um 
grupo. Essa é a principal motivação incorporada pelos sistemas de 
educação não formal. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: C. 
Comentário: É a única alternativa que apresenta apenas 
informações verídicas com relação à educação formal e não 
formal. 
 
 
Sexta-feira, 9 de Março de 2018 19h44min31s BRT