TRABALHO INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
EDUCAÇÃO FÍSICA
trabalho interdisciplinar INDIVIDUAL
Título: Ritmo na Educação Física
trabalho interdisciplinar INDIVIDUAL
Título: Ritmo na Educação Física
SUMÁRIO
1- INTRODUÇÃO......................................................................................................4
2- DESENVOLVIMENTO..........................................................................................5
3-CONCLUSÃO.........................................................................................................8 4- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................9
5- PLANO DE AULAS..............................................................................................10
5.1- A MANIFESTAÇÃO DO RITMO NA DANÇA....................................................11
5.2- A MANIFESTAÇÃO DO RITMO NA GINÁSTICA.............................................12
1- INTRODUÇÃO
O presente trabalho foi dividido em duas partes.
A primeira parte é uma produção textual que tem como objetivo a Construa um texto do qual será exposto o tema Ritmo. Nesse texto deve ser abordada sua conceituação, classificação dos ritmos e as possibilidades de explorá-lo a partir dos conteúdos Danças e Ginástica nas aulas de educação física na educação infantil. 
A segunda parte será elaborada dois planos de aulas com uma turma da educação infantil, sobre o conteúdo ritmo, a partir dos seguintes temas:
a) a manifestação do ritmo na dança
b) a manifestação do ritmo na ginástica
Este estudo permite oferecer uma produção textual para que os professores possam trabalhar com este conteúdo nas aulas de Educação Física, permitindo e ampliando seus conhecimentos teóricos e práticos.
2- DESENVOLVIMENTO
Analisando a palavra ritmo, verifica-se que ela é derivada do termo grego Rhytmos. E esse termosignifica tudo que se move, que flui e que se movimenta no universo, a ginástica é um ato que envolve a prática de uma série de movimentos que exigem força, flexibilidade e coordenação motora. Ela se desenvolveu a partir dos exercícios físicos que eram feitos pelos soldados da Grécia antiga, incluindo habilidades para montar e desmontar num cavalo, e habilidades semelhantes às executadas num circo. Naquela época, os ginastas praticavam o esporte nus.
Dessa maneira, considera-se ritmo o aspecto mais natural da música e que chega à música por meio das pulsações no nosso corpo. É tão necessário, pois tudo que está ao nosso redor é ritmado. Como por exemplo: os passos de uma caminhada e os batimentos do coração, entre outros movimentos necessários do nosso dia a dia, já para o homem pré-histórico, a atividade física tinha um papel importante para sua sobrevivência, expressa principalmente na necessidade vital de atacar e defender-se. O exercício físico utilitário e sistematizado de forma rudimentar era transmitido através das gerações e fazia parte dos jogos, rituais e festividades. 
Na antiguidade, principalmente no Oriente, os exercícios físicos apareceram nas várias formas de luta, na natação, no remo, no hipismo, na arte de atirar com o arco, como exercícios utilitários, nos jogos, nos rituais religiosos e na preparação militar de maneira geral.
O ser humano possui os ritmos: ritmo vital: subordinado ao ritmo biológico que rege nosso organismo. Ritmo ultradiano: células cerebrais, coração, pulmões. Ritmo circadiano: sono, metabolismo, fome, sede, temperatura. Ritmo Infradiano: modificações periódicas no organismo. Ritmo psicológico: A criança utiliza a atenção para tornar consciente o seu corpo como instrumento de ritmo.
Para estabelecer o ritmo é necessário haver uma comunicação rápida entre o sistema nervoso que percebe e analisa e o corpo que executa. Uma deficiência entre essas comunicações tende a provocar a arritmia. Os indivíduos podem ser classificados quanto a essa manifestação rítmica em: indivíduo rítmico e indivíduos com dificuldade rítmica, a falta de habilidade rítmica pode causar dificuldades na aquisição da leitura, com pontuação e entonação inadequadas. Na parte gráfica, as dificuldades de ritmo contribuem para que a criança escreva duas ou mais palavras unidas, adicione letras nas palavras ou omita letras e sílabas.
Existem várias definições de ritmo, os autores definem o rítmo de diversas maneiras e o que se observaque esta definição, em geral, está associada à área de estudo, são eles: Le Boulch, Bode, Platão, Tubino, Platonov, Tagore, Lapierre, Dalcroze, Berge Weineck e Manso. De acordo com Tubino: 
É a qualidade fisíca explicada pelo encadeamento de tempo ou pelo encadeamento energético, pela mudança de tensão e de repouso, enfim, pela variação com repetições periódicas, estando presente em todas as modalidade esportiva” (TUBINO apud GARCIA; HAAS, 2003, p. 28).
O desenrolar e a perfeição do ritmo são muito supremos para o homem, que depende do ritmo para realizar todas as atividades necessárias do dia a dia, são: Na vida diária; Na vida profissional. O ritmo é dividido de sete maneiras quanto a sua estruturação, que são: Individual, grupal, mecânico, disciplinado, natural, espontâneo e refletido. 
A classificação dos ritmos e as possibilidades de explorá-lo a partir dos conteúdos Danças e Ginástica nas aulas de educação física na educação infantil podendo ocorrer de forma variada, sendo que o professor poderá trabalhar com olímpiadas, jogos e danças folclóricas e outras mais. Pode-se classificar o ritmo da seguinte forma: ritmo binário, ternário e quaternário. Por meio de uma análise de compreensão do que seriam os objetivos do ritmo a partir de determinadas leituras, experiências e observação, verifica-se que esses, provavelmente, sejam bastante complexos.
As funções do ritmo classificam em: auxiliar na aprendizagem técnica; estimular a atividade de quem executa o movimento; estabelecer a qualidade do movimento; facilitar e permitir a vivência ampla do movimento; colaborar na dosagem do movimento e de seus diferentes níveis de forma; incentivar a economia do trabalho físico e mental, diminuindo a fadiga e favorecendo o resultado final; favorecer o domínio do movimento; produzir prazer; reforçar a memória; auxiliar no domínio e liberdade dos movimentos; facilitar a expressão global e autentica; proporcionar a realização do movimento com naturalidade; aperfeiçoar a coordenação; criar hábitos e atitudes disciplinados e produzir prazer.
Na dança há uma enorme variedade de ritmos, os ritmos acompanhados de uma dança própria é uma característica que ajuda a definir um estilo, podendo se criar o axé, boi, baião, batuque, bossa-nova, bolero, brega, cacuriá, carimbo, coco, congada, chula, samba e diversos outros.
Alguns movimentos apresentam características especiais, como: molejo, movimentação pelvia, ondulação do tronco, cabeça, braços e mãos. Os métodos educacionais deve permitir que a criança crie, expresse-se e produza, os exercícios para o desenvolvimento do senso ritmo do aluno o professor pode trabalhar bolinha de tênis, caixinhas de cd, latinhas de refrigerantes e outros mais. Pode se caracterizar ritmo na dança a através de dois movimentos de corpo que realiza em sua performance: rotação e translação, a dança está incluída nas atividades rítmicas e expressivas. 
Portanto, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, as atividades rítmicas e expressivas são definidas como: manifestações da cultura corporal humana, que tem como características comuns à intenção de expressão e comunicação por meio de estímulos sonoros que orientam o movimento corporal.
A significação dos conhecimentos das atividades rítmicas e dança para importância dos conhecimentos das atividades rítmicas e dança para aulas de Educação Física se pautam nas possiblidades de desenvolvimento, estimulação, favorecimentoe conhecimento do indivíduo, no caso a criança, de todas as suas potencialidades criativas, físicas e emocionais. Juntamente, com auxílio da música, passam progressivamente a compor o universo sensório-motor da criança. 
A Educação Física como área do conhecimento e disciplina curricular, aborda múltiplos conhecimentos produzidos e usufruídos a respeito do corpo, sendo que os conteúdos devem estar articulados a saberem sistematizados, contextualizando o indivíduo no seu próprio meio, por meio da teoria e da prática educacional. 
Dessa forma, as atividades rítmicas e dança se apresentam como um conhecimento técnico importante para a ampliação da comunicação e apreensão do mundo por parte do aluno. Para aulas de Educação Física que se pautam nas possiblidades de desenvolvimento, estimulação, favorecimento e conhecimento do indivíduo, no caso a criança, de todas as suas potencialidades criativas, físicas e emocionais. Juntamente, com auxílio da música, passam progressivamente a compor o universo sensório-motor da criança. Dessa forma, as atividades rítmicas e dança se apresentam como um conhecimento técnico importante para a ampliação da comunicação e apreensão do mundo por parte do aluno.
3- CONCLUSÃO
Concluímos que o ritmo é fundamental para todos nós seres humanos e em pequenos movimentos estamos praticando o ritmo, o professor deve escolher o ritmo e o nível de conhecimento dos alunos, a qualidade do processo de ensino-aprendizagem na educação física tem uma grande função em relação ao desenvolvimento do educando, do qual o educador deverá fazer a orientação para as atividades físicas a serem desenvolvida em sala de aula na quadra ou até mesmo no cotidiano escolar.
Resaltamos que um adulto sem ritmo foi uma criança que não foi despertada e trabalhada nesse universo, nosso organismo trabalha de forma ritmica, è fato que todos nós temos um ritmo biológico.
O plano possibilita ao professor, promover uma auto-avaliação da aula ou uma avaliação cooperativa para orientar decisões futuras, . Aspectos a serem mantidos ou a reformular poderão ser identificados com mais segurança. 
Cabe destacar que o ritmo não implica obrigatoriamente seu cumprimento rígido. O cenário da aula exige permanente atitude reflexiva do professor para recriar e redirecionar ações sempre que novos interesses e necessidades imprevistas surgirem, o que não significa despreparo docente, mas competência para tomar decisões conforme as necessidades que surgirem no andamento da aula, com resultado do processo de planejamento, permite ao professor fazer aulas prática, sistematizá-la e tornar mais conscientes as opções para a organização da aula.
Cabe ao professor de Educação Física sistematizar estes conhecimentos possibilitando que o aluno forme um pensamento crítico sobre esta e outras temáticas que envolvem a cultura corporal de movimento.
Com base nesta classificação das danças a serem trabalhadas na escola, verificamos que as mais apropriadas são as danças representativas, sensoriais, sendo que as danças eróticas e pornográficas são incoerentes ao ambiente escolar, cabendo ao professor conscientizar os alunos sobre sua prática, dentro e fora da escola, principalmente nos lugares que frequentam.
4- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação física. Brasília: Ministério da Educação / Secretaria de Educação Fundamental, 1998. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/fisica.pdf>. Acesso em: 10 out. 2015.
BOTELHO, Joacy Machado; CRUZ, Vilma Aparecida Guimenes da. São Paulo. Pearson Education do Brasil. 2013.
FELIX, M. L. R.; GAMA, T.; FELIX, T. S. Metodologia do ensino da atividade ritmica e dança. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2015.
GARCIA, A.; HASS, A. N. Ritmo e dança. Canoas: Editora ULBRA, 2006.
ROCHA, M. T. L. Metodologia do ensino da atividade ritmo e dança. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2015.
SHUBERT, A.; SERON, B. B. Educação Física escolar e Saúde. Pearson. Londrina. Editora e distribuidora Educacional S.A. 2015.
SCHUBERT, A. Crescimento e Desenvolvimento Humano. Pearson. Londrina. Editora e distribuidora Educacional S.A. 2015.
TUBINO, M. J. G. Metodologia científica do treinamento desportivo. São Paulo: Ibrasa, 1984.
PLANO DE AULA 1
	Data: 29.08.2015
	Horário: 13:00 
	Ano: 2015
	Nº de alunos: 25
	Tema: A manifestação do ritmo na dança Subtema: Dança Country e o rítmo
	Conteúdo: Dança Country
	Objetivo: Apresentar e introduzir a cultura country no meio de vida da criança e valorizar as tradições da nossa cidade. Explorar os benefícios da dança e as capacidades do corpo em movimento. 
Ressaltar a tradição de nossa cidade e mostrando a beleza e alegria do ritmo country. agogia de aula para a Educa' I)or queconteudo pode receber propostas de ensino diferenciada em idades diferentes.���
	Recursos materiais: Roupas country, como calças jeans, chapéus, camisas chadres para apresentaçã, vídeos de dança country.
	Procedimentos didáticos:
Atividade 1: Roda de conversa explicando o ritmo country (estilo, roupas, dança,). Apresentação de vídeos de dança country.
Atividade 2: Escolha das roupas. Reconhecimento da musica Sandy e Junior.
Atividade 3: Ensaio e apresentação.
	Avaliação: A avaliação será individual de acordo com o desenvolvimento.
PLANO DE AULA 2
	Data: 28.08.2015
	Horário: 7:00
	Ano: 2015
	Nº de alunos: 23
	Tema: A manifestação do ritmo na Ginástica Subtema: jogos e brincadeiras
	Conteúdo: jogos e brincadeiras na Ginástica
	Objetivo: 
1. Executar os movimentos fundamentais de locomoção e estabilização utilizando as diferentes partes do corpo;
2. Realizar os movimentos manipulativos utilizando diversos materiais;
3. Movimentar-se utilizando as diferentes partes do corpo em diversas posições e direções;
4.  Cooperar nas atividades em grupo, respeitando os colegas.
5. desenvolver os movimentos fundamentais de locomoção, estabilização e manipulação, exercendo controle sobre o próprio corpo, bem como adotar atitudes de respeito mútuo e solidariedade.
agogia de aula para a Educa' I)or queconteudo pode receber propostas de ensino diferenciada em idades diferentes.���
	Recursos materiais: Bolas, pneus, cordas, quadra, colchões, aros, colchonetes, sucatas…*obs.:  descrição dos recursos de acordo com a realidade da escola.
	Procedimentos didáticos:
Atividade 1: Percurso de atividades,sessão histórico e atividades rítmicas.
Atividade 2: Circuito e atividades de manipulação.
Atividade 3: Brincadeiras (de saltar, corre, lançar e etc.) e de esquema corporal, jogos de equilíbrio ( estático e dinâmico) e de orientação especial.	
	Avaliação: Avaliação por meio de pautas de observação.