Currículos,Planejamento e Avaliacao QUESTIONARIO

Prévia do material em texto

Página 1 de 26 
 
Currículos, Planejamento e Avaliação 
 
 
De acordo com Veiga (2002, p.7), “currículo é uma construção social do conhecimento, 
pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive; a transmissão dos 
conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, 
transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva 
do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito”. A partir de tudo que abordamos 
em nosso estudo, é possível afirmar que currículo é: 
I- Simplesmente o documento burocrático que elenca os conteúdos escolares. 
II- O norteador das ações educativas. 
III- O norteador da avaliação e é conduzido por ela. 
IV- Decorrente de um momento histórico- social. 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) proposição(ões) correta(s): 
II, III e IV. 
 
Para desestabilizar a ideia de mensuração na avaliação, por volta dos anos 50, surgiram os 
primeiros escritos de Ralph Tyler. Sua concepção contrapunha a ideia de que avaliação é 
sinônimo de aplicação de testes com lápis e papel. Tyler não descartava a importância da 
aplicação dos testes, apenas acreditava que existiam outras maneiras de se constatar as mudanças 
comportamentais, denominadas aprendizagem. 
Tendo como referência o texto apresentado e a concepção de avaliação defendidas por correntes 
progressistas da educação, assinale a alternativa que expressa a concepção de educação de Tyler. 
Tayler defendia a avaliação como parte do processo de aprender, e argumentava que ela deveria 
ser completamente conectada com o currículo da escola. 
 
Leia o fragmento abaixo extraído do objeto de aprendizagem e complete com a alternativa 
correta. 
As disciplinas escolares colaboram na moldura da cultura escolar, pois devem estar 
contextualizadas e coerentes com ____________________ vivenciada pela escola. 
a realidade 
 
Jussara Hoffmann, estudiosa da área da avaliação, define a avaliação como uma ação 
reflexiva e desafiadora do educador em termos de contribuir, elucidar, favorecer a troca de ideias 
entre e com seus alunos, num movimento de superação do saber transmitido a uma produção de 
saber enriquecido, construído a partir da compreensão dos fenômenos estudados. 
Diante da afirmação apresentada, estamos falando de concepção de uma avaliação: 
mediadora. 
 
Os Jesuítas implementaram a educação escolar no Brasil, foram também os responsáveis 
por um importante documento chamado Ratio Studiorum, publicado em 1599. Nele estava 
registrado como deveriam ser as práticas pedagógicas das escolas jesuítas. 
Sobre o Ratio Studiorum, avalie as afirmativas abaixo: 
I. As ideias pedagógicas expressas no Ratio Studiorum correspondem ao que passou a ser 
conhecido na modernidade como pedagogia tradicional. 
II. Na Ratio Studiorum, estão configurados dois modos de acompanhamento da aprendizagem 
do aluno: a Pauta do professor e os Exames escritos e orais. 
III. O plano contido Ratio Studiorum garantia uma educação popular, pois atendia tanto aos 
filhos dos colonos quanto aos indígenas. 
É correto o que se afirma em; 
Página 2 de 26 
 
I e II, apenas 
 
Analise o infográfico, Modelo de Avaliação de Currículo, Segundo Ralph Tyler e assinale a 
alternativa que melhor descreve o processo de avaliação por objetivos. 
 
Para Tyler, avaliar é estabelecer uma comparação entre os desempenhos e os objetivos 
previamente determinados. Ele defendia que o processo de avaliação deveria ter como foco os 
objetivos educacionais e que o professor, ao avaliar, saberia claramente se os objetivos que ele 
traçou foram ou não alcançados. 
 
Para que não haja desigualdades entre as escolas em nosso território nacional, a BNCC vem 
balizar os conhecimentos mínimos a serem desenvolvidos em todo país. Contudo, cada escola 
terá: 
autonomia para adequar essa referência de acordo com sua realidade, considerando as 
características locais e a relevância de preparar os estudantes para serem cidadãos conscientes e 
aptos para contribuir no seu desenvolvimento de forma positiva e respeitosa. 
 
Com relação à avaliação formativa, analise as afirmativas a seguir. 
I. Deve ser realizada durante o processo de ensino-aprendizagem. 
II. Deve ser contínua. 
III. Não deve ter caráter classificatório. 
IV. Deve ser baseada fortemente no feedback, tanto para o professor como para o aluno. 
Está correto o que se afirma em: 
I, II, III e IV. 
 
“A ideia central da Base Nacional Comum Curricular é estabelecer com clareza os 
conteúdos e habilidades que os alunos de todas as escolas deverão desenvolver, 
independentemente da localização dessa escola”. Fonte: https://www2.camara.leg.br/atividade-
legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-
diferente-de-curriculo-afirmam-
especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independent
emente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola. 
Considerando essa afirmação e mais as informações da unidade um podemos afirmar que: 
As escolas deverão escolher entre a BNCC e o currículo para implementar em suas escolas. 
 
Com base na concepção de avaliação da aprendizagem defendida por educadores 
americanos que influenciaram a educação brasileira, avalie as proposições abaixo: 
I. Foram as escolas americanas que iniciaram os estudos sobre a avaliação numa perspectiva mais 
abrangente, indo além de fazer na escola somente exames para a verificação das aprendizagens 
dos alunos. 
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
Página 3 de 26 
 
II. As concepções de educação das escolas americanas, que influenciaram os educadores no 
Brasil a partir da década de 70, entendiam que a avaliação deveria determinar o nível de eficácia 
dos métodos de ensino. 
III. Identificar as necessidades dos alunos e a partir daí planejar as estratégias de ensino, de modo 
que estes pudessem ser incentivados em seus sucessos e auxiliados em suas deficiências; 
I, II e III 
 
Krathwohl (2002), Bloom et al. (1956) viram a teoria de taxonomia como uma ferramenta 
que contribuía no processo para: 
Padronizar a linguagem sobre os objetivos de aprendizagem para facilitar a comunicação entre 
pessoas (docente, coordenadores etc.), conteúdos, competências e grau de instrução desejado; 
 
Em palavras mais simples, o currículo consiste em uma relação daquilo que será ensinado , 
e como será ensinado aos alunos, em cada ano da escolaridade, em cada disciplina, e que deve 
atender ao público a que se destina. Assim,o que é preciso considerar para que essa construção 
seja realizada? 
Devem ser consideradas as referências nacionais e regionais e, em cada Projeto Político 
Pedagógico, ficar expresso a intencionalidade de seus encaminhamentos, que serão viabilizados 
pelo currículo definido. 
 
Considerando a citação de Toscano: 
A história da educação está intimamente ligada à própria história das instituições religiosas. 
A casta sacerdotal que nas sociedades arcaicas, detinha o poder político ou pelo menos dele 
participava ativamente, deve ter compreendido de maneira bastante clara, a importância de 
chamar a si o controle do sistema educacional, por mais informal e limitado que ele fosse 
(TOSCANO, 2001, p. 139) 
Podemos afirmar que: 
O clero foi um grande agente influenciador da educação no mundo e no Brasil. 
 
De acordo com Veiga (2002, p.7), “currículo é uma construção social do conhecimento, 
pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive; a transmissão dos 
conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, 
transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva 
do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito”. A partir de tudo que abordamos 
em nosso estudo, é possível afirmar que currículo é: 
I- Simplesmente o documento burocrático que elenca os conteúdos escolares. 
II- O norteador das ações educativas. 
III- O norteador da avaliação e é conduzido por ela. 
IV- Decorrente de um momento histórico- social. 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) proposição(ões) correta(s): 
II, III e IV 
 
Durante o período colonial no Brasil, os Jesuítas dominaram plenamente a educação da 
colônia. Sobre a sua atuação na educação, é correto afirmar que: 
O modelo de educação dos jesuítas era centrado no professor como transmissor dos saberes, no 
livro, como principal tecnologia para aprender e nos exames para verificação das aprendizagens, 
permitindo as classificações e atribuição de graus dos alunos. 
 
“A ideia central da Base Nacional Comum Curricular é estabelecer com clareza os 
conteúdos e habilidades que os alunos de todas as escolas deverão desenvolver, 
Página 4 de 26 
 
independentemente da localização dessa escola”. Fonte: https://www2.camara.leg.br/atividade-
legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-
diferente-de-curriculo-afirmam-
especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independent
emente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola. 
Considerando essa afirmação e mais as informações da unidade um podemos afirmar que: 
As escolas deverão escolher entre a BNCC e o currículo para implementar em suas escolas. 
 
 
 
 
Fonte: Disponível em http://literaturanls-1b.blogspot.com/ Acessado em: 15 de Novembro 
de 2019. 
Antes da chegada dos portugueses no Brasil, os povos indígenas tinham uma proposta 
educacional, cujas características básicas eram o respeito às tradições e o agir a partir do exemplo 
e da necessidade de elaborar práticas de sobrevivência. Era uma educação natural, um processo 
que acontecia cotidianamente, na tribo, sem formalização. A Companhia de Jesus foi, então, 
encarregada pelos portugueses de educar os indígenas, ou seja, catequizá-los, tornando-os, assim, 
integrantes da cultura cristã e portuguesa. 
Considerando-se esse contexto é correto afirmar: 
No primeiro século da história do Brasil, os jesuítas inauguraram no país uma pedagogia, cuja 
base era a catequese e a instrução, além da imposição da cultura europeia. 
 
Ratio Studiorum registrava como deveriam ser as práticas pedagógicas das escolas jesuítas: 
os alunos aprendiam em salas de aulas, divididos em níveis (classes) e realizavam exames orais. 
Embora não se falasse de avaliação da aprendizagem, foi através dos exames orais que se 
iniciaram os processos de verificação das aprendizagens dos alunos, permitindo as classificações 
e atribuição de graus. As escolas jesuítas foram a primeira experiência de educação formal no 
Brasil. 
A partir das informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir: 
I. A pedagogia dos jesuítas exerceu grande influência em todo o mundo e até hoje a educação 
tradicional os defende e repete práticas de verificação da aprendizagem para a classificação dos 
alunos. 
II. A Pedagogia dos jesuítas era destinada à formação das elites burguesas, que mantinham a 
hegemonia cultural e política. No Brasil, eles foram eficientes na formação das elites, e cuidaram 
completamente da educação popular. 
III. As práticas pedagógicas descritas no Ratio Studiorum incluíam a verificação da 
aprendizagem dos alunos para a classificação em aprovados ou reprovados. 
A opção correta é: 
I e III, apenas 
 
 
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
http://literaturanls-1b.blogspot.com/
Página 5 de 26 
 
Leia o fragmento a seguir. 
A avaliação ________________compreende todas as atividades realizadas ao longo do 
processo de formação para que os alunos demonstrem o que estão ou não estão aprendendo. Ela 
está incorporada ao processo de ensinar com o propósito de a aprendizagem dos alunos 
detectando as dificuldades a fim de corrigi-las rapidamente. 
Assinale a opção que completa corretamente a lacuna do fragmento acima. 
Formativa 
 
O currículo, ao longo da história, foi alvo de vários estudos e, conforme as influências 
sociais, políticas e econômicas de cada época, ele obteve diferentes percepções e concepções. 
De acordo com as citações abaixo, assinale a alternativa que condiz com as características das 
proposições I e II, respectivamente. 
I- Na perspectiva da educação problematizadora, ao invés disso, todos os sujeitos estão 
ativamente envolvidos no ato do conhecimento. O mundo – o objeto a ser conhecido – não é 
simplesmente “comunicado”; o ato pedagógico não consiste em simplesmente “comunicar o 
mundo”. Em vez disso, educador e educandos criam, dialogicamente, um conhecimento do 
mundo (SILVA, 2009, p. 60). 
II- [...] a escola contribui para a reprodução da sociedade capitalista ao transmitir, através das 
matérias escolares, as crenças que nos fazem ver os arranjos sociais como bons e desejáveis” 
(SILVA, 2009, p. 32). 
Selecione a opção correta. As citações se referem na sequência I, II, ao: 
Visão Crítica e Visão Tradicional. 
 
A Secretaria de Educação Básica zela pela Educação Infantil, pelo Ensino Fundamental e 
pelo Ensino Médio. A Educação Básica é o caminho para assegurar a todos os brasileirosa 
formação comum e indispensável para o exercício da cidadania para fornecer-lhes os meios para 
progredir no trabalho e em estudos posteriores. 
De acordo com a LDB/96, a Educação Básica se subdivide em: 
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. 
 
Segundo a pesquisadora de Harvard, Dana McCoy, conforme reportagem de Isabela 
Palhares, “uma educação infantil de qualidade permite que as crianças desenvolvam habilidades 
sociais, emocionais e cognitivas que as ajudam a ter mais sucesso na vida escolar. Um exemplo 
são os projetos pedagógicos que trabalham foco e atenção para que elas convivam melhor com 
os colegas e controlem seus impulsos. São habilidades centrais para ter sucesso na vida adulta”. 
Nesse sentido, o currículo escolar deve ser variado, promover experiências diversificadas aos 
alunos, a fim de que se desenvolvam intelectualmente, fisicamente, socialmente e eticamente. 
Em relação à legislação vigente em nosso país, analise as afirmativas a seguir. 
I- A LDB 9396/96 concorda e recomenda uma educação que desenvolva habilidades sociais, 
emocionais e cognitivas. 
II- Os Referenciais Curriculares da Educação Infantil corroboram com essas ideias explicitando 
e organizando a educação infantil atendendo a esses propósitos. 
III- A legislação encontrada, atualmente, apenas direciona a importância do acesso à educação 
e a necessidade de construção de novas creches. 
IV- A interpretação da LDB e as Diretrizes curriculares da educação infantil se opõem às 
afirmações de Dana McCoy, que insiste na importância de um desenvolvimento autônomo, mas 
que desenvolva a repetição de atividades que irão condicionar as crianças aos bons hábitos. 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s). 
As afirmativas I e II estão corretas. 
 
Página 6 de 26 
 
A Constituição Federal de 1988, em seu Art. 207, determina que as universidades gozem de 
autonomia (didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial), desde que 
observem o princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. A Lei de Diretrizes 
e Bases nº 9.394/1996 (LDB) também defende o princípio da autonomia. 
Considerando essa informação podemos escolher a opção que mais se adequa às ideias propostas 
na lei. 
As universidades têm liberdade para propor seus currículos aos cursos oferecidos, mediante o 
conhecimento científico que o cerca. 
 
A prática em sala de aula, a partir de uma realidade tecnológica e com um público tão 
__________com objetivos tão distintos, traz a necessidade de realinhar conteúdos didáticos e 
abordagens de ensino. 
Heterogêneo 
 
Quanto à avaliação, ela é rigorosa e centrada na reprodução dos conteúdos, sempre 
privilegiando reprodução de informações. Em relação ao método avaliativo descrito, que tipo de 
perfil de professor estamos falando? 
Detentor do saber. 
 
“A avaliação é uma _________ permanente sobre a realidade, e acompanhamento, passo a 
passo, do educando, na sua trajetória de ______________”. 
HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à 
universidade. Porto Alegre: Educação & Realidade, 1993. 
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas. 
Reflexão / construção de conhecimento 
 
De acordo com Luckesi, “a prática do exame, devido a operar com os recursos de 
aprovação/reprovação, obrigatoriamente conduz à______________, que tem se manifestado 
como o mais consistente álibi para o __________” 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e 
criando a prática. 2 ed. Salvador: Malabares Comunicações e eventos, 2005. 
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas. 
reprovação/fracasso escolar 
 
Em 2017, considerando as versões anteriores do documento, o MEC concluiu a 
sistematização das contribuições e encaminhou uma terceira e última versão do texto ao Conselho 
Nacional de Educação (CNE), responsável por regulamentar o sistema nacional de educação, 
instituir e orientar a implementação da BNCC e realizar audiências públicas regionais sobre o 
documento nas cidades de Manaus (AM), Recife (PE), Florianópolis (SC), São Paulo (SP) e 
Brasília (DF). As audiências públicas tiveram caráter consultivo e resultaram em 235 documentos 
com contribuições e 283 manifestações orais. 
No final de 2017, o texto introdutório da Base e as partes referentes à Educação Infantil e ao 
Ensino Fundamental foram aprovadas pelo CNE e oficializadas pelo MEC – o texto que 
correspondente ao Ensino Médio ainda está em processo de elaboração. A oficialização da BNCC 
estabeleceu para os sistemas e redes de ensino do país o desafio de implementar a BNCC até o 
início de 2020. 
Fonte: Instituto Ayrton Senna. O que é a BNCC? Disponível em: 
https://institutoayrtonsenna.org.br/guias-tematicos/o-que-e-a-bncc/. Acesso em: 12 jan. 2023. 
Conforme a afirmação acima, podemos dizer que as audiências: 
https://institutoayrtonsenna.org.br/guias-tematicos/o-que-e-a-bncc/
Página 7 de 26 
 
garantiram a participação de vários segmentos brasileiros que contribuíram para a construção do 
documento final. 
 
O teórico Luckesi (2005) considera que o papel da avaliação é __________ a situação da 
aprendizagem, proporcionando, assim, uma melhor ____________ para um melhor caminho na 
prática educativa. 
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas. 
Diagnosticar/tomada de decisão 
 
“A prática avaliativa não irá mudar em nossas escolas em decorrência de leis, resoluções, 
decretos ou regimentos escolares, mas a partir do compromisso dos educadores com a realidade 
social que enfrentamos. Questionar os procedimentos avaliativos seletivos e excludentes de 
nossas escolas é uma das etapas desse compromisso.” 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 3ª edição. São Paulo: Cortez, 
1996. 
Analisando o fragmento do texto de Luckesi acima, podemos afirmar que; 
em que pese o fato de haver leis e diretrizes que nos compele a aplicar processos avaliativos 
cartesianos, necessitamos questionar e rumar no sentido de termos processos mais humanizados 
e menos seletivos e excludentes. 
 
A Constituição Federal de 1988, em seu Art. 207, determina que as universidades gozem de 
autonomia (didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial), desde que 
observem o princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. A Lei de Diretrizes 
e Bases nº 9.394/1996 (LDB) também defende o princípio da autonomia. 
Considerando essa informação podemos escolher a opção que mais se adequa às ideias propostas 
na lei. 
As universidades têm liberdade para propor seus currículos aos cursos oferecidos, mediante o 
conhecimento científico que o cerca. 
 
O teórico Luckesi (2005) considera que o papel da avaliação é __________ a situação da 
aprendizagem, proporcionando, assim, uma melhor ____________ para um melhor caminho na 
prática educativa. 
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas. 
Diagnosticar/tomada de decisão 
 
Segundo a BNCC, o novo Ensino Médio trará novidades que incluem a formação técnica 
dos estudantes. Na direção de substituir o modelo único de currículo do Ensino Médio por um 
modelo diversificado e flexível, a Lei nº 13.415/201755 alterou a LDB, estabelecendo, no Art. 
36, que O currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por 
itinerários formativos, que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos 
curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino. 
Ainda nesse caminhar, ficam determinadas as áreas que deverão ser obrigatórias e comuns a 
todas as escolas. 
Conforme as recentes modificações, são obrigatórios os seguintes componentes curriculares ao 
longo dos três anos do ensino Médio: 
Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física, Artes, Sociologia, Filosofiae Língua 
Estrangeira. 
 
Em 2017, considerando as versões anteriores do documento, o MEC concluiu a 
sistematização das contribuições e encaminhou uma terceira e última versão do texto ao Conselho 
Página 8 de 26 
 
Nacional de Educação (CNE), responsável por regulamentar o sistema nacional de educação, 
instituir e orientar a implementação da BNCC e realizar audiências públicas regionais sobre o 
documento nas cidades de Manaus (AM), Recife (PE), Florianópolis (SC), São Paulo (SP) e 
Brasília (DF). As audiências públicas tiveram caráter consultivo e resultaram em 235 documentos 
com contribuições e 283 manifestações orais. 
No final de 2017, o texto introdutório da Base e as partes referentes à Educação Infantil e ao 
Ensino Fundamental foram aprovadas pelo CNE e oficializadas pelo MEC – o texto que 
correspondente ao Ensino Médio ainda está em processo de elaboração. A oficialização da BNCC 
estabeleceu para os sistemas e redes de ensino do país o desafio de implementar a BNCC até o 
início de 2020. 
Fonte: Instituto Ayrton Senna. O que é a BNCC? Disponível em: 
https://institutoayrtonsenna.org.br/guias-tematicos/o-que-e-a-bncc/. Acesso em: 12 jan. 2023. 
Conforme a afirmação acima, podemos dizer que as audiências: 
garantiram a participação de vários segmentos brasileiros que contribuíram para a construção do 
documento final. 
 
Quanto à avaliação, ela é rigorosa e centrada na reprodução dos conteúdos, sempre 
privilegiando reprodução de informações. Em relação ao método avaliativo descrito, que tipo de 
perfil de professor estamos falando? 
Detentor do saber. 
 
Em junho de 2022, o Ministério da Educação divulgou as novas regras e diretrizes para 
acompanhar a frequência escolar de jovens e crianças inscritas no Auxílio Brasil. Publicado na 
última quinta-feira (23) no Diário Oficial da União, a portaria é um trabalho conjunto com o 
Ministério da Cidadania, responsável pela operacionalização do benefício. 
Desse modo, a portaria reforça que a presença assídua dos alunos e inscrição em instituições de 
ensino é um dos requisitos para manter-se inscrito no Auxílio Brasil. De acordo com o 
documento, a frequência escolar deve ser de 60% para beneficiários de 4 e 5 anos, mas de 75% 
para beneficiários entre 6 e 17 anos. 
Fonte: FERNANDES, Cecília. Auxílio Brasil tem nova regra para jovens e crianças em idade 
escolar. Concursos no Brasil, 27 jun. 2022. Disponível em: 
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-
para-jovens-e-criancas-em-idade-
escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%2
0inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil. 
Tendo em vista as regras de permanência da inscrição no Auxílio Brasil, podemos afirmar que: 
alguns pais possuem a visão de que os filhos necessitam entrar cedo na escola para usufruírem 
das políticas públicas oferecidas pelo Governo, não reconhecendo a escola como espaço de 
construção de conhecimentos. 
 
“A base estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera que todos os 
estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica. Orientada pelos princípios éticos, 
políticos e estéticos traçados pelas Diretrizes Curriculares da Educação Básica, a Base soma-se 
aos propósitos que direciona, a educação brasileira para a formação humana integral e para a 
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.” 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. 
Acesso em: 12 jan. 2023. 
Diante da afirmação acima, podemos considerar que a BNCC estabelece que os estudantes: 
https://institutoayrtonsenna.org.br/guias-tematicos/o-que-e-a-bncc/
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Página 9 de 26 
 
possam ter uma educação integral e que avancem em seu desenvolvimento, admitindo-se que 
haja participação e impulsionando a aceitação de diversas culturas e costumes. 
 
De acordo com Luckesi, “a prática do exame, devido a operar com os recursos de 
aprovação/reprovação, obrigatoriamente conduz à______________, que tem se manifestado 
como o mais consistente álibi para o __________” 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e 
criando a prática. 2 ed. Salvador: Malabares Comunicações e eventos, 2005. 
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas. 
reprovação/fracasso escolar 
 
“A prática avaliativa não irá mudar em nossas escolas em decorrência de leis, resoluções, 
decretos ou regimentos escolares, mas a partir do compromisso dos educadores com a realidade 
social que enfrentamos. Questionar os procedimentos avaliativos seletivos e excludentes de 
nossas escolas é uma das etapas desse compromisso.” 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 3ª edição. São Paulo: Cortez, 
1996. 
Analisando o fragmento do texto de Luckesi acima, podemos afirmar que: 
em que pese o fato de haver leis e diretrizes que nos compele a aplicar processos avaliativos 
cartesianos, necessitamos questionar e rumar no sentido de termos processos mais humanizados 
e menos seletivos e excludentes. 
 
A Constituição Federal de 1988, em seu Art. 207, determina que as universidades gozem de 
autonomia (didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial), desde que 
observem o princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. A Lei de Diretrizes 
e Bases nº 9.394/1996 (LDB) também defende o princípio da autonomia. 
Considerando essa informação podemos escolher a opção que mais se adequa às ideias propostas 
na lei. 
As universidades têm liberdade para propor seus currículos aos cursos oferecidos, mediante o 
conhecimento científico que o cerca. 
 
O teórico Luckesi (2005) considera que o papel da avaliação é __________ a situação da 
aprendizagem, proporcionando, assim, uma melhor ____________ para um melhor caminho na 
prática educativa. 
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas. 
Diagnosticar/tomada de decisão 
 
Em 2017, considerando as versões anteriores do documento, o MEC concluiu a 
sistematização das contribuições e encaminhou uma terceira e última versão do texto ao Conselho 
Nacional de Educação (CNE), responsável por regulamentar o sistema nacional de educação, 
instituir e orientar a implementação da BNCC e realizar audiências públicas regionais sobre o 
documento nas cidades de Manaus (AM), Recife (PE), Florianópolis (SC), São Paulo (SP) e 
Brasília (DF). As audiências públicas tiveram caráter consultivo e resultaram em 235 documentos 
com contribuições e 283 manifestações orais. 
No final de 2017, o texto introdutório da Base e as partes referentes à Educação Infantil e ao 
Ensino Fundamental foram aprovadas pelo CNE e oficializadas pelo MEC – o texto que 
correspondente ao Ensino Médio ainda está em processo de elaboração.A oficialização da BNCC 
estabeleceu para os sistemas e redes de ensino do país o desafio de implementar a BNCC até o 
início de 2020. 
Página 10 de 26 
 
Fonte: Instituto Ayrton Senna. O que é a BNCC? Disponível em: 
https://institutoayrtonsenna.org.br/guias-tematicos/o-que-e-a-bncc/. Acesso em: 12 jan. 2023. 
Conforme a afirmação acima, podemos dizer que as audiências: 
garantiram a participação de vários segmentos brasileiros que contribuíram para a construção do 
documento final. 
 
Quanto à avaliação, ela é rigorosa e centrada na reprodução dos conteúdos, sempre 
privilegiando reprodução de informações. Em relação ao método avaliativo descrito, que tipo de 
perfil de professor estamos falando? 
Detentor do saber. 
 
Em junho de 2022, o Ministério da Educação divulgou as novas regras e diretrizes para 
acompanhar a frequência escolar de jovens e crianças inscritas no Auxílio Brasil. Publicado na 
última quinta-feira (23) no Diário Oficial da União, a portaria é um trabalho conjunto com o 
Ministério da Cidadania, responsável pela operacionalização do benefício. 
Desse modo, a portaria reforça que a presença assídua dos alunos e inscrição em instituições de 
ensino é um dos requisitos para manter-se inscrito no Auxílio Brasil. De acordo com o 
documento, a frequência escolar deve ser de 60% para beneficiários de 4 e 5 anos, mas de 75% 
para beneficiários entre 6 e 17 anos. 
Fonte: FERNANDES, Cecília. Auxílio Brasil tem nova regra para jovens e crianças em idade 
escolar. Concursos no Brasil, 27 jun. 2022. Disponível em: 
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-
para-jovens-e-criancas-em-idade-
escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%2
0inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil. 
Tendo em vista as regras de permanência da inscrição no Auxílio Brasil, podemos afirmar que: 
alguns pais possuem a visão de que os filhos necessitam entrar cedo na escola para usufruírem 
das políticas públicas oferecidas pelo Governo, não reconhecendo a escola como espaço de 
construção de conhecimentos. 
 
“A base estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera que todos os 
estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica. Orientada pelos princípios éticos, 
políticos e estéticos traçados pelas Diretrizes Curriculares da Educação Básica, a Base soma-se 
aos propósitos que direciona, a educação brasileira para a formação humana integral e para a 
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.” 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. 
Acesso em: 12 jan. 2023. 
Diante da afirmação acima, podemos considerar que a BNCC estabelece que os estudantes: 
possam ter uma educação integral e que avancem em seu desenvolvimento, admitindo-se que 
haja participação e impulsionando a aceitação de diversas culturas e costumes. 
 
De acordo com Luckesi, “a prática do exame, devido a operar com os recursos de 
aprovação/reprovação, obrigatoriamente conduz à______________, que tem se manifestado 
como o mais consistente álibi para o __________” 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e 
criando a prática. 2 ed. Salvador: Malabares Comunicações e eventos, 2005. 
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas. 
reprovação/fracasso escolar 
https://institutoayrtonsenna.org.br/guias-tematicos/o-que-e-a-bncc/
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Página 11 de 26 
 
 
De acordo com Perrenoud (1995, p. 51), “[...] O currículo real nunca é a estrita realização 
de uma intenção do professor. As atividades, o trabalho escolar dos alunos escapa parcialmente 
ao seu controle [...]”. Assinale a alternativa que condiz com a afirmação do autor: 
Nem tudo que ocorre na sala de aula é previsível. O Currículo Real é aquele que efetivamente 
acontece na sala de aula e como o estudante o recebe. 
 
Em 1990 o __________ teve a sua primeira edição e com isso tornou-se uma avaliação muito 
importante para as iniciativas governamentais. 
Preencha a lacuna do texto acima com a alternativa correta. 
SAEB 
 
O currículo, ao longo da história, foi alvo de vários estudos e, conforme as influências 
sociais, políticas e econômicas de cada época, obteve diferentes percepções e concepções. De 
acordo com as citações abaixo, assinale a alternativa que condiz com as características das 
proposições I e II, respectivamente. 
 I- Na perspectiva da educação problematizadora, ao invés disso, todos os sujeitos estão 
ativamente envolvidos no ato do conhecimento. O mundo – o objeto a ser conhecido – não é 
simplesmente “comunicado”; o ato pedagógico não consiste em simplesmente “comunicar o 
mundo”. Em vez disso, educador e educandos criam, dialogicamente, um conhecimento do 
mundo. (SILVA, 2009, p. 60) 
 II-, “[...] a escola contribui para a reprodução da sociedade capitalista ao transmitir, através das 
matérias escolares, as crenças que nos fazem ver os arranjos sociais como bons e desejáveis.”. 
(SILVA, 2009, p. 32) 
Selecione a opção correta. As citações se referem na sequência I, II. 
Visão Crítica e Visão Tradicional. 
 
Para Machado (2001), se o Gestor, executar seu papel de mediador do ensino transparente 
e democrático na instituição escolar, abrirá portas para a sua equipe envolver os demais 
segmentos escolares no processo do ensino e aprendizagem. Esse é o princípio da escola 
democrática. Assinale a opção que destaca o envolvimento do ambiente externo e demais atores 
da instituição educacional e como podem interferir positivamente no sistema de avaliação: 
por trazer à tona a realidade do aluno, que é refletida no contexto externo na escola e seus atores, 
além de proporcionar uma avaliação mais abrangente e transversal. 
 
Hoffmann (2004) ressalta o caráter essencial da avaliação. Um docente que não analisa as 
situações do cotidiano e não reflete diante dos resultados obtidos, pauta seu trabalho em verdades 
prontas, sem um trabalho reflexivo. Desse modo, assinale a alternativa que caracteriza situações 
inadequadas dentro desse contexto. 
Professor que transmite seu conhecimento, com respaldo de pensadores e fatos históricos, acerca 
do tema de estudo. 
 
Lei com atenção a citação abaixo: 
 [...] considerado um artefato social e cultural. Isso significa que ele é colocado na moldura 
mais ampla de suas determinações sociais de sua história, de sua produção contextual. O currículo 
não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social. O 
currículo está implicado em relações de poder, o currículo transmite visões sociais particulares. 
O currículo é um elemento transcendente e atemporal, ele tem uma história, vinculada a formas 
especificas e contingentes de organização da sociedade e da educação(MOREIRA; SILVA, 
1995, p.08) 
Página 12 de 26 
 
Considerando a afirmação de Moreira; Silva (1995), escolha a opção que se converge com essas 
ideias. 
O currículo deve ser customizado às necessidades locais, trazendo uma linguagem 
contextualizada com a realidade dos estudantes. 
 
Os intelectuais Theodor Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamin, Herbert Marcuse , 
Leo Löwenthal, Erich Fromm, Jürgen Habermas, entre outros, faziam parte da escola de 
Frankfurt e defendiam qual das teorias abaixo elencadas? 
Teoria Crítica 
 
As políticas públicas educacionais, dentre outros aspectos, estão voltadas para a formação 
inicial e continuada dos professores. Numa entrevista, a professora Elaine Assolini (USP de 
Ribeirão Preto), tendo em vista o Censo de 2015, ressalta que: “a situação, no que se refere à 
formação inicial do professor, é grave e bastante delicada. Verifique as proposições e assinale a 
alternativa que vai ao encontro da afirmativa acima. 
I - A formação dos professores é precária nas universidades e não os prepara para enfrentar os 
desafios cotidianos da sala de aula. 
II - Os estudantes não se atraem pela carreira de professor por não receberem incentivo dos 
próprios professores ao decorrer de sua vida escolar. 
III - Ser professor não é atrativo para os estudantes. 
São corretas as afirmações: 
I e III, apenas. 
 
Vieira (2002) relata que a formação docente deveria dotar o professor de instrumentos 
intelectuais que sejam úteis ao conhecimento e à interpretação das situações complexas em que 
se situa. Dentro dessa concepção, a formação docente deve se constituir em: 
planejamento, desenvolvimento, avaliação e reformulação de estratégias e programas de 
intervenção educacional, envolvendo a comunidade onde se situa a escola. 
 
Leia a citação de Bittencourt e escolha a opção que completa as lacunas em branco. 
[...] o currículo _________ (ou pré-ativo ou normativo), criado pelo poder estatal, o currículo 
_________l (ou interativo), correspondente ao que efetivamente é realizado na sala de aula por 
professores e alunos, e o currículo _________, constituído por ações que impõem normas e 
comportamento vividos na escola, mas sem registros oficiais, tais como discriminações étnicas e 
sexuais, valorização do trabalho coletivo, etc.[...] (BITTENCOURT, 2011, p. 105). 
formal – real – oculto 
 
Considere a seguinte citação. 
As teorias___________ desconfiam do status quo, responsabilizando-o pelas desigualdades 
e injustiças sociais. As teorias __________ eram teorias de aceitação, ajuste, adaptação. As 
teorias críticas são teorias de desconfiança, questionamento e transformação radical. Para as 
teorias críticas o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas 
desenvolver conceitos que nos permitam compreender o que o currículo faz. (SILVA, 2009, p. 
30). 
Preenchem devidamente os espaços: 
críticas – tradicionais 
 
Vieira (2002) relata que a formação docente deveria dotar o professor de instrumentos 
intelectuais que sejam úteis ao conhecimento e à interpretação das situações complexas em que 
se situa. Dentro dessa concepção, a formação docente deve se constituir em: 
Página 13 de 26 
 
planejamento, desenvolvimento, avaliação e reformulação de estratégias e programas de 
intervenção educacional, envolvendo a comunidade onde se situa a escola. 
 
Assinale a opção que corresponde ao destaque da gestão democrática que a LDB de 1996 
apresenta. 
Projeto político pedagógico e conselho de escola 
 
De acordo com Villas Boas (2007; 2010; 2011), deve-se compreender que a avaliação tem o 
compromisso com a aprendizagem e pode ocorrer de diferentes formas, a partir do uso de: 
procedimentos de avaliação, instrumentos metodológicos, instrumentos de registros; 
 
Carvalho (2003) defende que o desenvolvimento do professor deve estar intimamente 
relacionado com o desenvolvimento do trabalho do Gestor, e este com o desenvolvimento e 
a_________________. 
Inovação Curricular 
 
Na mesma perspectiva, Fernandes (2006) enfatiza a importância da sistematização e 
comprometimento com a coleta de informações acerca da aprendizagem dos alunos, com vistas 
a análise, reflexão, autorregulação e intervenção. Atualmente, a maioria dos especialistas 
considera a avaliação formativa como: 
um processo contínuo de aprendizagem e avaliação, não sendo um tipo específico de avaliação 
que ocorre pontualmente, por uma aplicação de um teste formativo. 
 
Para Machado (2001), se o Gestor, executar seu papel de mediador do ensino transparente 
e democrático na instituição escolar, abrirá portas para a sua equipe envolver os demais 
segmentos escolares no processo do ensino e aprendizagem. Esse é o princípio da escola 
democrática. Assinale a opção que destaca o envolvimento do ambiente externo e demais atores 
da instituição educacional e como podem interferir positivamente no sistema de avaliação: 
por trazer à tona a realidade do aluno, que é refletida no contexto externo na escola e seus atores, 
além de proporcionar uma avaliação mais abrangente e transversal. 
 
O currículo, ao longo da história, foi alvo de vários estudos e, conforme as influências 
sociais, políticas e econômicas de cada época, obteve diferentes percepções e concepções. De 
acordo com as citações abaixo, assinale a alternativa que condiz com as características das 
proposições I e II, respectivamente. 
 I- Na perspectiva da educação problematizadora, ao invés disso, todos os sujeitos estão 
ativamente envolvidos no ato do conhecimento. O mundo – o objeto a ser conhecido – não é 
simplesmente “comunicado”; o ato pedagógico não consiste em simplesmente “comunicar o 
mundo”. Em vez disso, educador e educandos criam, dialogicamente, um conhecimento do 
mundo. (SILVA, 2009, p. 60) 
 II-, “[...] a escola contribui para a reprodução da sociedade capitalista ao transmitir, através das 
matérias escolares, as crenças que nos fazem ver os arranjos sociais como bons e desejáveis.”. 
(SILVA, 2009, p. 32) 
Selecione a opção correta. As citações se referem na sequência I, II. 
Visão Crítica e Visão Tradicional. 
 
Os Jesuítas implementaram a educação escolar no Brasil, foram também os responsáveis 
por um importante documento chamado Ratio Studiorum, publicado em 1599. Nele estava 
registrado como deveriam ser as práticas pedagógicas das escolas jesuítas. 
Sobre o RatioStudiorum, avalie as afirmativas abaixo: 
Página 14 de 26 
 
I. As ideias pedagógicas expressas no Ratio Studiorum correspondem ao que passou a ser 
conhecido na modernidade como pedagogia tradicional. 
II. Na Ratio Studiorum, estão configurados dois modos de acompanhamento da aprendizagem 
do aluno: a Pauta do professor e os Exames escritos e orais. 
III. O plano contido Ratio Studiorum garantia uma educação popular, pois atendia tanto aos 
filhos dos colonos quanto aos indígenas. 
É correto o que se afirma em: 
I e II, apenas 
 
Leia o fragmento a seguir. 
A avaliação ________________compreende todas as atividades realizadas ao longo do 
processo de formação para que os alunos demonstrem o que estão ou não estão aprendendo. Ela 
está incorporada ao processo de ensinar com o propósito de a aprendizagem dos alunos 
detectando as dificuldades a fim de corrigi-las rapidamente. 
Assinale a opção que completa corretamente a lacuna do fragmento acima. 
Formativa 
 
Para desestabilizar a ideia de mensuração na avaliação, por volta dos anos 50, surgiram os 
primeiros escritos de Ralph Tyler. Sua concepção contrapunha a ideia de que avaliação é 
sinônimo de aplicação de testes com lápis e papel. Tyler não descartava a importância da 
aplicação dos testes, apenas acreditava que existiam outras maneiras de se constatar as mudanças 
comportamentais, denominadas aprendizagem. 
Tendo como referência o texto apresentado e a concepção de avaliação defendidas por correntes 
progressistas da educação, assinale a alternativa que expressaa concepção de educação de Tyler : 
Tayler defendia a avaliação como parte do processo de aprender, e argumentava que ela deveria 
ser completamente conectada com o currículo da escola. 
 
Uma professora de História do Ensino Fundamental planeja uma atividade escrita para 
aplicar com os seus alunos sobre os temas estudados na aula anterior. Seu propósito é saber o 
que os alunos já dominam sobre o tema e o quanto progrediram no processo de construção do 
conhecimento. Com a atividade a professora pretende acompanhar a trajetória de cada um na 
apropriação das competências. A professora realizará uma avaliação do tipo: 
formativa. 
 
Leia o fragmento abaixo extraído do objeto de aprendizagem e complete com a alternativa 
correta. 
As disciplinas escolares colaboram na moldura da cultura escolar, pois devem estar 
contextualizadas e coerentes com ____________________ vivenciada pela escola. 
a realidade 
 
Analise o infográfico, Modelo de Avaliação de Currículo, Segundo Ralph Tyler e assinale a 
alternativa que melhor descreve o processo de avaliação por objetivos. 
 
Página 15 de 26 
 
 
Para Tyler, avaliar é estabelecer uma comparação entre os desempenhos e os objetivos 
previamente determinados. Ele defendia que o processo de avaliação deveria ter como foco os 
objetivos educacionais e que o professor, ao avaliar, saberia claramente se os objetivos que ele 
traçou foram ou não alcançados. 
 
Jussara Hoffmann, estudiosa da área da avaliação, define a avaliação como uma ação 
reflexiva e desafiadora do educador em termos de contribuir, elucidar, favorecer a troca de ideias 
entre e com seus alunos, num movimento de superação do saber transmitido a uma produção de 
saber enriquecido, construído a partir da compreensão dos fenômenos estudados. 
Diante da afirmação apresentada, estamos falando de concepção de uma avaliação: 
mediadora. 
 
Em palavras mais simples, o currículo consiste em uma relação daquilo que será ensinado, 
e como será ensinado aos alunos, em cada ano da escolaridade, em cada disciplina, e que deve 
atender ao público a que se destina. Assim, o que é preciso considerar para que essa construção 
seja realizada? 
Devem ser consideradas as referências nacionais e regionais e, em cada Projeto Político 
Pedagógico, ficar expresso a intencionalidade de seus encaminhamentos, que serão viabilizados 
pelo currículo definido. 
 
Krathwohl (2002), Bloom et al. (1956) viram a teoria de taxonomia como uma ferramenta 
que contribuía no processo para: 
Padronizar a linguagem sobre os objetivos de aprendizagem para facilitar a comunicação entre 
pessoas (docente, coordenadores etc.), conteúdos, competências e grau de instrução desejado. 
 
“A ideia central da Base Nacional Comum Curricular é estabelecer com clareza os 
conteúdos e habilidades que os alunos de todas as escolas deverão desenvolver, 
independentemente da localização dessa escola”. Fonte: https://www2.camara.leg.br/atividade-
legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-
diferente-de-curriculo-afirmam-
especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independent
emente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola. 
Considerando essa afirmação e mais as informações da unidade um podemos afirmar que: 
As escolas deverão escolher entre a BNCC e o currículo para implementar em suas escolas. 
 
Segundo Morales, as provas práticas visam avaliar todo tipo de habilidade que o aluno 
manifesta por meio do que faz e não através do escrever ou dizer. Assim, de acordo com este 
pensamento e diante de tudo o que você aprendeu, o que define uma prova prática? 
A avaliação dos objetivos educacionais dentro do âmbito psicomotor ou procedimental. 
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
Página 16 de 26 
 
 
A LDB, em seu Art. 14, expressa que: “XI - a organização curricular do Ensino Médio deve 
oferecer tempos e espaços próprios para estudos e atividades que permitam itinerários formativos 
opcionais diversificados, a fim de melhor responder à heterogeneidade e pluralidade de 
condições, múltiplos interesses e aspirações dos estudantes, com suas especificidades etárias, 
sociais e culturais, bem como sua fase de desenvolvimento”. 
BRASIL, LDB. Lei 9394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Estabelece as 
diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: 
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 18 jan. 2023. 
Esse artigo pode ser relacionado à(aos): 
BNCC em seu texto referente ao Ensino Médio e a diversidade encontrada nas escolas brasileiras. 
 
A educação funciona baseada numa espécie de “divisão do trabalho”, à escola cabe fornecer 
os recursos (saberes e habilidades básicas) à vida ou a habilitações profissionais cabe desenvolver 
competências. A maioria dos conhecimentos acumulados na escola permanece inútil na vida 
quotidiana, não porque careça de pertinência, mas porque os alunos não treinaram para os utilizar 
em situações concretas. 
PERRENOUD, Philippe. Construir competências é virar as costas aos saberes? Disponível em: 
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1999/1999_39.html. Acesso 
em: 14 fev. 2010a. 
Perrenoud está: 
fazendo uma crítica às formas de ensino usadas até os dias de hoje nas escolas e valorizando um 
currículo por competências. 
 
Segundo Masetto, o seminário, cuja etimologia está ligada à “semente”, “sementeira”, “vida 
nova” e ideias novas, é uma técnica riquíssima de aprendizagem. Com base nesta informação, 
analise as afirmativas abaixo e responda o que se pede. 
I. Pesquisa e produção de conhecimento. 
II. Introspecção e imersão. 
III. Comunicação e organização. 
IV. Fundamentação de ideias. 
V. Desenvolvimento de habilidades práticas. 
VI. Elaboração de relatório de pesquisa, de forma coletiva. 
Entre as afirmativas elencadas, as que representam o desenvolvimento de capacidades de alunos 
com a atividade de seminários é: 
I – III – IV – VI 
 
Ao mesmo tempo em que as escolas inclusivas preveem um ambiente favorável à aquisição 
da igualdade de oportunidades e participação total, o sucesso delas requer um esforço claro, não 
somente por parte dos professores e dos profissionais na escola, mas também por parte dos 
colegas, pais, família, voluntários. A reforma das instituições sociais não constitui somente uma 
tarefa técnica, ela depende, acima de tudo, de convicções, compromisso e disposição dos 
indivíduos que compõem a sociedade. 
Fonte: DELLANI, M. P.; MORAES, D. N. M. Inclusão:caminhos encontros e descobertas. 
Revista de Educação do IDEAL, Alto Uruguai, v. 7, n. 15, jan./jun., n.p., 2012. Disponível em: 
https://www.getulio.ideau.com.br/wp-
content/files_mf/393e123aef35ea93f9be9fc2309586b150_1.pdf. Acesso em: 18 jan. 2023. 
Analisando o texto acima, podemos afirmar que; 
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1999/1999_39.html
https://www.getulio.ideau.com.br/wp-content/files_mf/393e123aef35ea93f9be9fc2309586b150_1.pdf
https://www.getulio.ideau.com.br/wp-content/files_mf/393e123aef35ea93f9be9fc2309586b150_1.pdf
Página 17 de 26 
 
além da legislação existente, os profissionais da educação precisam se comprometer com a 
inclusão e desenvolver um trabalho comprometido, oferecendo iguais condições para todos os 
alunos. 
 
Segundo as discussões traçadas por Camargo, comumente, são importantes na escola 
independente do processo ensino-aprendizagem: 
as provas, as médias, os cálculos e estatísticas dos resultados. 
 
Defendemos a ideia de que o PPP deve ser elaborado de forma democrática, considerando a 
visão sistêmica da comunidade escolar. Sendo assim, para iniciar tal construção, o primeiro passo 
é: 
a caracterização da comunidade escolar, considerando a importância de verificar vários aspectos 
que vão influenciar em decisões importantes como os objetivos do PPP. 
 
Competente é quem sabe empreender uma busca junto com os outros, aliando o 
conhecimento de que necessita com as formas adequadas de mobilizá-lo. Refletir sobre 
competências em contextos escolares significa pensar a construção do conhecimento na relação 
entre si mesmo e os outros, na realidade concreta e na abstração mediadora, bem como na análise 
e na síntese. 
Fonte: MACHADO, Nilson. Educação por competências. YouTube, 6 fev. 2012. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=TgS6VNI328U). Acesso em: 18 jan. 2023 (descrição do 
vídeo). 
Considerando o que aponta Nilson Machado (Dr. em Educação pela USP), se pensarmos em um 
currículo por competências, após as aulas os alunos deveriam: 
identificar suas necessidades pessoais e resolvê-las. 
 
O conhecimento de fatos, acontecimentos, situações, dados e fenômenos concretos e 
singulares: a idade de uma pessoa a conquista de um território, a localização ou altura de uma 
montanha, os nomes, os códigos, os axiomas, um fato determinado num determinado momento 
etc. 
ZABALA, Antoni; ARNOU, Laila. A. A competência sempre envolve conhecimentos inter-
relacionados a habilidades e atitudes. In:__________. Como aprender e ensinar competências. 
Porto Alegre, Artmed, 2010, p. 45-53. 
Por muitas vezes esse conteúdo tem caráter arbitrário, portanto não necessita de uma 
compreensão, aprende-se pela cópia e memorização. 
Assinale a alternativa que contempla o tipo de conteúdo abordado na afirmação acima. 
Conteúdos Factuais ou Conceituais. 
 
De acordo com os estudos abordados no material, o que o professor Imídeo Nérici argumenta 
sobre as perguntas objetivas (múltipla escolha)? 
São importantes e cobrem a extensão da matéria. 
 
Dentre esses conteúdos podemos destacar a título de exemplo: a cooperação, solidariedade, 
trabalho em grupo, gosto pela leitura, respeito, ética. Vale ainda salientar que esses conteúdos 
estão impregnados nas relações afetivas e de convivência que de forma alguma podem ser 
desconsiderados pela escola como conteúdos importantes de serem trabalhados. 
Fonte: D’ESPÍNDOLA, Vamilson Souza. Web Artigos, 18 ago. 2011. Os conteúdos conceituais, 
procedimentais e atitudinais em correlação com os eixos temáticos do PCN. Disponível em: 
https://www.webartigos.com/artigos/os-conteudosconceituais-procedimentais-e-atitudinais-em-
correlacao-com-oseixos-tematicos-do-pcn/74413. 
https://www.youtube.com/watch?v=TgS6VNI328U).
https://www.webartigos.com/artigos/os-conteudosconceituais-procedimentais-e-atitudinais-em-correlacao-com-oseixos-tematicos-do-pcn/74413
https://www.webartigos.com/artigos/os-conteudosconceituais-procedimentais-e-atitudinais-em-correlacao-com-oseixos-tematicos-do-pcn/74413
Página 18 de 26 
 
De modo geral, o texto acima se refere aos conteúdos: 
atitudinais, pois são atitudes que devem ser desenvolvidas nos estudantes. 
 
Segundo Morales, as provas práticas visam avaliar todo tipo de habilidade que o aluno 
manifesta por meio do que faz e não através do escrever ou dizer. Assim, de acordo com este 
pensamento e diante de tudo o que você aprendeu, o que define uma prova prática? 
A avaliação dos objetivos educacionais dentro do âmbito psicomotor ou procedimental. 
 
O conhecimento de fatos, acontecimentos, situações, dados e fenômenos concretos e 
singulares: a idade de uma pessoa a conquista de um território, a localização ou altura de uma 
montanha, os nomes, os códigos, os axiomas, um fato determinado num determinado mome nto 
etc. 
ZABALA, Antoni; ARNOU, Laila. A. A competência sempre envolve conhecimentos inter-
relacionados a habilidades e atitudes. In:__________. Como aprender e ensinar competências. 
Porto Alegre, Artmed, 2010, p. 45-53. 
Por muitas vezes esse conteúdo tem caráter arbitrário, portanto não necessita de uma 
compreensão, aprende-se pela cópia e memorização. 
Assinale a alternativa que contempla o tipo de conteúdo abordado na afirmação acima: 
Conteúdos Factuais ou Conceituais. 
 
A educação funciona baseada numa espécie de “divisão do trabalho”, à escola cabe fornecer 
os recursos (saberes e habilidades básicas) à vida ou a habilitações profissionais cabe desenvolver 
competências. A maioria dos conhecimentos acumulados na escola permanece inútil na vida 
quotidiana, não porque careça de pertinência, mas porque os alunos não treinaram para os utilizar 
em situações concretas. 
PERRENOUD, Philippe. Construir competências é virar as costas aos saberes? Disponível em: 
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1999/1999_39.html. Acesso 
em: 14 fev. 2010a. 
Perrenoud está: 
fazendo uma crítica às formas de ensino usadas até os dias de hoje nas escolas e valorizando um 
currículo por competências. 
 
Ao mesmo tempo em que as escolas inclusivas preveem um ambiente favorável à aquisição 
da igualdade de oportunidades e participação total, o sucesso delas requer um esforço claro, não 
somente por parte dos professores e dos profissionais na escola, mas também por parte dos 
colegas, pais, família, voluntários. A reforma das instituições sociais não constitui somente uma 
tarefa técnica, ela depende, acima de tudo, de convicções, compromisso e disposição dos 
indivíduos que compõem a sociedade. 
Fonte: DELLANI, M. P.; MORAES, D. N. M. Inclusão: caminhos encontros e descobertas. 
Revista de Educação do IDEAL, Alto Uruguai, v. 7, n. 15, jan./jun., n.p., 2012. Disponível em: 
https://www.getulio.ideau.com.br/wp-
content/files_mf/393e123aef35ea93f9be9fc2309586b150_1.pdf. Acesso em: 18 jan. 2023. 
Analisando o texto acima, podemos afirmar que: 
além da legislação existente, os profissionais da educação precisam se comprometer com a 
inclusão e desenvolver um trabalho comprometido, oferecendo iguais condições para todos os 
alunos. 
 
Defendemos a ideia de que o PPP deve ser elaborado de forma democrática, considerando a 
visão sistêmica da comunidade escolar. Sendo assim, para iniciar tal construção, o primeiro passo 
é: 
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1999/1999_39.html
https://www.getulio.ideau.com.br/wp-content/files_mf/393e123aef35ea93f9be9fc2309586b150_1.pdf
https://www.getulio.ideau.com.br/wp-content/files_mf/393e123aef35ea93f9be9fc2309586b150_1.pdf
Página 19 de 26 
 
a caracterização da comunidade escolar, considerando a importância de verificar vários aspectos 
que vão influenciar em decisões importantes como os objetivos do PPP. 
 
No contexto da avaliação formativa, o professor se transforma em pesquisador da prática 
pedagógica e, para tanto, deve pautar-se em certosprincípios, que são destacados por Luckesi. 
Sendo assim, analise os princípios elencados a seguir e responda o que se pede. 
I – Conscientizar-se de que sua atividade tem por objetivo “iluminar” a realidade de 
aprendizagem de seu aluno. 
II - Focar constantemente na medição do desempenho dos alunos com base em testagens que 
possam o classificar e distinguir-se dentro outros. 
III – Comprometer-se com uma visão pedagógica que leve em consideração o fato de que o ser 
humano sempre pode aprender. 
IV - Fundamentar a avaliação no conteúdo relevante, tornando-se curador seletivo e criterioso 
deste conteúdo, evitando assim que os alunos se percam em meio às fake news. 
V - Estar ciente de que a construção do conhecimento depende tanto da exposição teórica de 
conteúdos quanto dos instrumentos utilizados para abordá-los na prática, além de algumas outras 
variáveis. 
VI - Ter a noção clara de que a prática avaliativa vinculada à aprendizagem só faz sentido se for 
parte de um processo, bem como se fornecer uma posição sobre a aprendizagem final do aluno. 
VII - priorizar métodos de avaliação individual ou grupal. 
Assinale a alternativa que contempla apenas as assertivas adequadas diante da visão de Luckesi. 
I – III – V – VI 
 
Um professor de geografia, ao elaborar sua avaliação, usou os seguintes verbos em 5 
questões: demonstrar, desenhar, elaborar, experimentar. Considerando que os verbos usados na 
avaliação estão diretamente ligados ao tipo de conteúdo trabalhado, podemos afirmar que com 
essas questões ele queria avaliar quais das opções abaixo. 
Conteúdos procedimentais. 
 
Segundo Masetto, o seminário, cuja etimologia está ligada à “semente”, “sementeira”, “vida 
nova” e ideias novas, é uma técnica riquíssima de aprendizagem. Com base nesta informação, 
analise as afirmativas abaixo e responda o que se pede. 
I. Pesquisa e produção de conhecimento. 
II. Introspecção e imersão. 
III. Comunicação e organização. 
IV. Fundamentação de ideias. 
V. Desenvolvimento de habilidades práticas. 
VI. Elaboração de relatório de pesquisa, de forma coletiva. 
Entre as afirmativas elencadas, as que representam o desenvolvimento de capacidades de alunos 
com a atividade de seminários é: 
I – III – IV – VI 
 
A gestão de sistema implica o ordenamento normativo e jurídico, além da vinculação de 
instituições sociais por meio de diretrizes comuns. Leia o texto do Mec a seguir. 
A democratização dos sistemas de ensino e da escola implica aprendizado e vivência do exercício 
de participação e de tomadas de decisão. Trata-se de um processo a ser construído coletivamente, 
que considera a especificidade e a possibilidade histórica e cultural de cada sistema de ensino: 
municipal, distrital, estadual ou federal de cada escola. 
Página 20 de 26 
 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Programa Nacional de 
Fortalecimento dos Conselhos Escolares. Gestão da educação escolar. Brasília: UnB, CEAD, 
2004, vol. 5. p. 25. 
O texto acima indica: 
a importância da gestão democrática na escola. 
 
Uma referência importante para a concepção de avaliação numa 
perspectiva de educação progressista foi Benjamin Bloom, através da Taxonomia dos Objetivos 
Educacionais. A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em 
três grandes domínios. São eles: 
cognitivo, afetivo e psicomotor. 
 
De acordo com Veiga (2002, p.7), “currículo é uma construção social do conhecimento, 
pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive; a transmissão dos 
conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, 
transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva 
do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito”. A partir de tudo que abordamos 
em nosso estudo, é possível afirmar que currículo é: 
I- Simplesmente o documento burocrático que elenca os conteúdos escolares. 
II- O norteador das ações educativas. 
III- O norteador da avaliação e é conduzido por ela. 
IV- Decorrente de um momento histórico- social. 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) proposição(ões) correta(s): 
II, III e IV 
 
“A ideia central da Base Nacional Comum Curricular é estabelecer com clareza os 
conteúdos e habilidades que os alunos de todas as escolas deverão desenvolver, 
independentemente da localização dessa escola”. Fonte: https://www2.camara.leg.br/atividade-
legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-
diferente-de-curriculo-afirmam-
especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independent
emente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola. 
Considerando essa afirmação e mais as informações da unidade um podemos afirmar que: 
As escolas deverão escolher entre a BNCC e o currículo para implementar em suas escolas. 
 
Krathwohl (2002), Bloom et al. (1956) viram a teoria de taxonomia como uma ferramenta que 
contribuía no processo para: 
Padronizar a linguagem sobre os objetivos de aprendizagem para facilitar a comunicação entre 
pessoas (docente, coordenadores etc.), conteúdos, competências e grau de instrução desejado; 
 
Considerando a citação de Toscano: 
A história da educação está intimamente ligada à própria história das instituições religiosas. 
A casta sacerdotal que nas sociedades arcaicas, detinha o poder político ou pelo menos dele 
participava ativamente, deve ter compreendido de maneira bastante clara, a importância de 
chamar a si o controle do sistema educacional, por mais informal e limitado que ele fosse 
(TOSCANO, 2001, p. 139) 
Podemos afirmar que: 
O clero foi um grande agente influenciador da educação no mundo e no Brasil. 
 
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
Página 21 de 26 
 
“A prática avaliativa não irá mudar em nossas escolas em decorrência de leis, resoluções, 
decretos ou regimentos escolares, mas a partir do compromisso dos educadores com a realidade 
social que enfrentamos. Questionar os procedimentos avaliativos seletivos e excludentes de 
nossas escolas é uma das etapas desse compromisso.” 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 3ª edição. São Paulo: Cortez, 
1996. 
Analisando o fragmento do texto de Luckesi acima, podemos afirmar que: 
em que pese o fato de haver leis e diretrizes que nos compele a aplicar processos avaliativos 
cartesianos, necessitamos questionar e rumar no sentido de termos processos mais humanizados 
e menos seletivos e excludentes.“A ideia central da Base Nacional Comum Curricular é estabelecer com clareza os 
conteúdos e habilidades que os alunos de todas as escolas deverão desenvolver, 
independentemente da localização dessa escola”. 
Fonte: BERNARDO JUNIOR, Lúcio. Base Nacional Comum Curricular é diferente de currículo, 
afirmam especialistas. Câmara dos Deputados/Comissão de Educação. Brasília, 1 jun. 2017. 
Disponível em: https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-
permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-
especialistas. Acesso em: 12 jan. 2023. 
Considerando essa afirmação e mais as informações da unidade um podemos afirmar que: 
a BNCC não é o currículo escolar, pois o último vem permeado das adequações ao meio em que 
será inserido. 
 
A prática em sala de aula, a partir de uma realidade tecnológica e com um público tão 
__________com objetivos tão distintos, traz a necessidade de realinhar conteúdos didáticos e 
abordagens de ensino. 
Heterogêneo 
 
“A avaliação é uma _________ permanente sobre a realidade, e acompanhamento, passo a 
passo, do educando, na sua trajetória de ______________”. 
HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à 
universidade. Porto Alegre: Educação & Realidade, 1993. 
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas: 
reflexão/construção de conhecimento 
 
“A base estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera que todos os 
estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica. Orientada pelos princípios éticos, 
políticos e estéticos traçados pelas Diretrizes Curriculares da Educação Básica, a Base soma-se 
aos propósitos que direciona, a educação brasileira para a formação humana integral e para a 
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.” 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. 
Acesso em: 12 jan. 2023. 
Diante da afirmação acima, podemos considerar que a BNCC estabelece que os estudantes: 
possam ter uma educação integral e que avancem em seu desenvolvimento, admitindo-se que 
haja participação e impulsionando a aceitação de diversas culturas e costumes. 
 
O currículo, ao longo da história, foi alvo de vários estudos e, conforme as influências 
sociais, políticas e econômicas de cada época, ele obteve diferentes percepções e concepções. 
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Página 22 de 26 
 
De acordo com as citações abaixo, assinale a alternativa que condiz com as características das 
proposições I e II, respectivamente. 
I- Na perspectiva da educação problematizadora, ao invés disso, todos os sujeitos estão 
ativamente envolvidos no ato do conhecimento. O mundo – o objeto a ser conhecido – não é 
simplesmente “comunicado”; o ato pedagógico não consiste em simplesmente “comunicar o 
mundo”. Em vez disso, educador e educandos criam, dialogicamente, um conhecimento do 
mundo (SILVA, 2009, p. 60). 
II- [...] a escola contribui para a reprodução da sociedade capitalista ao transmitir, através das 
matérias escolares, as crenças que nos fazem ver os arranjos sociais como bons e desejáveis” 
(SILVA, 2009, p. 32). 
Selecione a opção correta. As citações se referem na sequência I, II, ao: 
Visão Crítica e Visão Tradicional. 
 
Em junho de 2022, o Ministério da Educação divulgou as novas regras e diretrizes para 
acompanhar a frequência escolar de jovens e crianças inscritas no Auxílio Brasil. Publicado na 
última quinta-feira (23) no Diário Oficial da União, a portaria é um trabalho conjunto com o 
Ministério da Cidadania, responsável pela operacionalização do benefício. 
Desse modo, a portaria reforça que a presença assídua dos alunos e inscrição em instituições de 
ensino é um dos requisitos para manter-se inscrito no Auxílio Brasil. De acordo com o 
documento, a frequência escolar deve ser de 60% para beneficiários de 4 e 5 anos, mas de 75% 
para beneficiários entre 6 e 17 anos. 
Fonte: FERNANDES, Cecília. Auxílio Brasil tem nova regra para jovens e crianças em idade 
escolar. Concursos no Brasil, 27 jun. 2022. Disponível em: 
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-
para-jovens-e-criancas-em-idade-
escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%2
0inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil. 
Tendo em vista as regras de permanência da inscrição no Auxílio Brasil, podemos afirmar que: 
alguns pais possuem a visão de que os filhos necessitam entrar cedo na escola para usufruírem 
das políticas públicas oferecidas pelo Governo, não reconhecendo a escola como espaço de 
construção de conhecimentos. 
 
A Constituição Federal de 1988, em seu Art. 207, determina que as universidades gozem de 
autonomia (didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial), desde que 
observem o princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. A Lei de Diretrizes 
e Bases nº 9.394/1996 (LDB) também defende o princípio da autonomia. 
Considerando essa informação podemos escolher a opção que mais se adequa às ideias propostas 
na lei. 
As universidades têm liberdade para propor seus currículos aos cursos oferecidos, mediante o 
conhecimento científico que o cerca. 
 
“A ideia central da Base Nacional Comum Curricular é estabelecer com clareza os 
conteúdos e habilidades que os alunos de todas as escolas deverão desenvolver, 
independentemente da localização dessa escola”. 
Fonte: BERNARDO JUNIOR, Lúcio. Base Nacional Comum Curricular é diferente de currículo, 
afirmam especialistas. Câmara dos Deputados/Comissão de Educação. Brasília, 1 jun. 2017. 
Disponível em: https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-
permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-
especialistas. Acesso em: 12 jan. 2023. 
Considerando essa afirmação e mais as informações da unidade um podemos afirmar que: 
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas