O planejamento na Educação Infantil reflete as concepções do professor

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O planejamento na Educação Infantil reflete as concepções do professor, por isso:Orientação e Práticas em Projetos da Infância
INTERATIVIDADE
A prática independe da teoria.
É uma obrigação burocrática a cumprir.
Dispensa uma reflexão mais profunda.
É apenas uma exigência da direção ou coordenação da escola.
deve apresentar coerência entre teoria e prática
Articular necessidades e interesses da criança parece difícil, mas mostra-se viável quando:
Há momentos específicos para a aprendizagem.
Todo e qualquer evento do dia escolar torna-se pedagógico.
Há uma dicotomia entre cuidar e educar.
Rotina não se mistura com a aprendizagem.
A exploração de elementos não ocorre nos momentos de rotina.
As escolas de Reggio Emilia trabalham com a abordagem de projetos e sobre esse assunto pode-se afirmar que:
o tema não deve ser de interesse da criança, para gerar surpresa.
o tema é concreto e palpável para que a criança use os sentidos na aprendizagem.
o professor apresenta o tema de acordo com objetivos pré-elaborados.
o tema é do interesse das crianças e os professores o adaptam ao planejamento.
É um estudo aprofundado e próximo das experiências pessoais das crianças.
Planejar dentro de um contexto educativo que leve em consideração a construção de conhecimentos em situações significativas sugere:
Criar um ambiente educativo, envolvendo atividades e situações desafiadoras.
Organizar vários tipos de atividades para realizar durante a semana.
Planejar a prática cotidiana de acordo com o calendário.
Elaborar as atividades com bastante antecedência.
Determinar um tema que possa ser do interesse da criança.
A organização do espaço por cantos temáticos pode ser um recurso interessante para a adaptação da criança à escola, pois:
Dificulta o seu acesso aos materiais, prevenindo acidentes.
Protege de acidentes por desfavorecer a exploração dos materiais.
Ajuda o professor a conhecer melhor seu grupo e captar seus interesses.
Incentiva o exercício da dependência infantil.
Facilita a colocação de limites porque define os espaços.
Ao interagirem, as crianças muitas vezes apresentam divergência de opiniões. Assim, o papel do professor é:
Eliminar todo e qualquer conflito dentro do grupo de crianças.
Deixar as crianças resolverem, mesmo que precisem usar um pouco de violência.
Organizar um ambiente harmonioso e livre de conflitos.
Priorizar as atividades individuais para prevenir conflitos.
Ajudar as crianças a resolverem os conflitos sem violência.
As crianças costumam se divertir muito com jogos de imitações. Ao convidar as crianças para brincadeiras com imitação de animais e ruídos como caminhão, carro, telefone, avião, entre outros, o professor estará trabalhando o eixo de:
Linguagem oral.
Movimento.
Artes Visuais.
Dramatização.
Música.
As propostas de resolução de problemas em duplas ou grupos pequenos devem:
Ser evitadas para que não haja conflitos entre as crianças.
Favorecer a discussão de hipóteses e as propostas de solução.
Apresentar um alto nível de dificuldade para desafiar as crianças.
Propiciar o desenvolvimento da competitividade entre as crianças.
Evitar o confronto de ideias para que as crianças não briguem.