Unidade 5 - resumo

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Unidade 5 
Indicadores de 
capacidade intelectual 
Outros elementos 
para avaliar a capacidade 
Intelectual que não são 
passíveis de uma avaliação empírica, 
através da observação do 
comportamento 
• Facilidade para resolver problemas 
• Facilidade de adaptação diante de 
situações inesperadas 
• Facilidade para aprender 
• Capacidade para raciocinar de modo 
abstrato 
 
 
 
 
• Inteligência verbal 
• Criatividade 
• Percepção espacial 
• Memória auditiva e visual 
1º teste de inteligência – Realizado por Alfred Binet,feito para identificar as razões das dificuldades de 
aprendizado das crianças. 
itens 
corretamente 
respondidos pela 
maioria das 
crianças de 7 anos 
perfil intelectual 
esperado para avaliar 
a idade mental de 7 
anos 
Por exemplo: 
Resultados: 
Compreendeu-se que as crianças que não 
conseguiam aprender,possuiam idade inferior a sua 
cronológica. 
Quociente intelectual 
(QI) 
Relação entre a idade cronológica e a 
idade mental do indivíduo 
em relação à maioria da população 
Medida percentual e 
estatística que retrata se a 
pessoa possui uma 
inteligência 
normal,abaixo ou acima 
da média 
Breve histórico dos teste de inteligência 
Escalas Terman e Stanford-Binet 
Resultados da classificação do QI: 
• Escores abaixo de 69: retardo mental. 
• Entre 70 – 79: limítrofes. 
• Entre 80 – 89: médio-inferiores. 
• Entre 90 - 109: médio. 
• Entre 110 – 119: médio-superiores. 
• Entre 120 – 129: superior. 
• Acima de 130: muito superior 
Uma objeção que os críticos dos testes de inteligência fazem , refere-se à natureza da inteligência 
avaliada através desses instrumentos 
2 TEORIAS 
Teoria dos dois fatores 
Teoria dos múltiplos fatores - identificamos capacidades mentais 
primárias,como a compreensão verbal, a fluência vocabular, o raciocínio 
numérico, espacial, a memória associativa, a rapidez perceptiva e a indução. 
Fator g : necessário para a solução de qualquer 
tarefa intelectual , tais como a lógica, a 
coerência, etc 
Fator s: necessário para a solução de qualquer 
tarefa intelectual , tais como a lógica, a 
coerência, etc 
Aula 1: Habilidades cognitivas e a sua 
importância para o desenvolvimento do 
potencial humano: o estudo da 
inteligência 
Nível intelectual 
Determinante ambiental Determinante hereditário 
Defendem que 
existem algumas 
pré-disposições, 
que poderão se 
desenvolver ou 
não, 
dependendo da 
qualidade da 
estimulação 
ambiental 
A 
aprendizagem 
como o 
elemento mais 
significativo 
para o 
desenvolviment
o da 
capacidade 
intelectual do 
indivíduo 
Outros fatores a salientar: 
• Motivação da pessoa avaliada 
• Oportunidades educacionais oferecidas 
• Qualidade nutricional da dieta alimentar 
• Estado emocional 
• Condição socio-cultural 
Influenciam na qualidade 
de desempenho durante 
a avaliação 
Howard Gardner 
Teoria das 
múltiplas 
inteligências 
7 tipos de inteligência: 
 
•Lógico-matemática – trabalhar com números e discernir padrões 
lógicos; 
• Linguística –sensibilidade para os sons e o significado das 
palavras; 
• Musical –facilidade para lidar com a expressão musical, com as 
harmonias sonoras; 
• Espacial –habilidade para compreender a relação espaço 
temporal, para dimensionar proporções no plano tridimensional; 
• Cinético corporal –aptidão para lidar com a destreza corporal; 
• Inter pessoal –lidar com diferentes estados de humor das 
pessoas, revelando a capacidade para identificar as motivações e 
as necessidades dos demais e 
• Intra pessoal –facilidade do indivíduo para perceber e diferenciar 
os próprios sentimentos, conhecendo os seus pontos fracos e as 
suas potencialidades. 
Atuam de modo independente,e podem 
desenvolver-se através do estímulo educacional 
Daniel Goleman 
Teoria da 
inteligência 
emocional 
Lidar com as emoções é importante para o bom 
desenvolvimento das suas capacidades 
Pessoas que criam 
motivações para si 
mesmos, controlam 
impulsos e sabem a 
hora certa de agir, 
controlando a própria 
ansiedade e 
desenvolvendo a 
autoconfiança 
Melhor 
ajustadas ao 
convívio 
social 
Tipologia das pessoas 
• Pessoas Auto-conscientes: sabem identificar 
suas emoções e são racionais para saber como 
agir em cada situação.Têm boa saúde 
emocional e uma perspectiva positiva de si 
mesmas, dos outros e da vida. 
• Pessoas Mergulhadas: Não identificam as 
emoções que experenciam e se deixam levar 
por essas emoções; têm dificuldades para 
modificar o seu modo de agir, são 
temperamentais e desacreditadas devido ao 
seu descontrole emocional. 
•Pessoas Resignadas: essas podem identificar 
os seus estados emocionais, porém pouco 
fazem para ajustá-los.São pessoas que 
deixam-se levar pelas emoções, porém 
reconhecem o seu descontrole. Estes 
indivíduos apresentam melhores 
possibilidades para o convívio social do que as 
pessoas mergulhadas, pois identificam a 
inadequação da sua conduta. 
Aula 2: A inserção social dos 
portadores de necessidades especiais: 
possibilidades e limitações 
Conceito de saúde 
“Estado de bem estar, que permite à pessoa 
gerenciar a sua própria vida, de modo 
gratificante e produtivo, combatendo de forma 
eficaz, os agentes agressores que possam 
prejudicar esse equilíbrio. 
Prevenção 
Primária - todas as ações educacionais ou intervenções clínicas que impedem a 
ocorrência do problema.Impediria que a pessoa adquirisse a patologia ou 
incapacidade, ao intervir antes que o problema ocorresse menos custos, mais 
qualidade de vida. Exemplos:campanhas de vacinação,serviços de orientação e 
prevenção de acidentes nos locais de trabalho,etc. 
Secundária - através do diagnóstico precoce e da rápida intervenção, oferecendo-se 
o tratamento adequado no início dos sintomas acesso aos meios de diagnóstico e 
orientação impede que as condições incapacitantes se tornem permanentes 
Terciária - quando o indivíduo sofre alguma forma de agressão que o incapacite 
permanentemente ações de reabilitação e medidas que evitem seqüelas mais 
graves 
Características do funcionamento sensorial normal 
Sistema 
sensorial 
Estímulo do meio 
Ativação de 
centros 
nervosos 
específicos 
Aciona eixos cerebrais 
 responsáveis pela 
Motricidade 
 
Memória 
 
Aprendizagem 
 
Danos,como identificar? 
A partir da observação 
Da aparência do indivíduo 
olhos vermelhos, 
lacrimejantes, 
inflamados, pálpebras 
inchadas 
de algumas queixas que ele possa fazer 
Dor de cabeça, tontura, 
enjôo, dificuldade para 
enxergar, coceira nos olhos, 
visão nublada Da análise do seu desempenho profissional 
Classificação dos distúrbios visuais 
Diferentes níveis de 
comprometimento 
perda total da capacidade de enxergar 
visão sub-normal,que poderá ser totalmente corrigida, através do uso de 
óculos 
Condições podem 
prejudicar a 
capacidade visual 
Doenças 
especificamente 
oculares 
Conjuntivite,terçol,irite, 
glaucoma,catarata, 
descolamento da retina, 
toxoplasmose, tracoma e as 
seqüelas do sarampo 
Problemas que 
comprometam 
o enfoque da 
imagem visual 
Hipermetropia 
Miopia 
Aplicam-se os 
níveis de 
prevenção primária 
e secundária 
Causas da cegueira 
Causas 
CONGÊNITAS : adquiridas durante a gravidez ou logo após o nascimento. 
Exemplos: rubéola congênita, a toxoplasmose, as infecções causadas pelo vírus da sífilis, 
a má formação ocular ou a retinopatia de prematuridade 
Previnidas ao nível primário 
ADQUIRIDAS 
Exemplos: doenças infecciosas (meningites), as complicações do sarampo, a infecção por 
tracoma,tuberculose, varicela, a carência de vitamina A e ostraumatismos em geral 
(cerebrais e oculares) 
Como perceber se uma criança é cega? 
Indícios 
• A presença de movimentos anormais com os olhos, como o nistagmo e o estrabismo; 
• A ausência de contração da pupila diante do estímulo luminoso e 
• A ausência da reação de esquiva. 
Habilidades comprometidas com a perda da visão 
•tônus muscular é reduzido 
•atraso na aquisição da linguagem 
expressiva 
•uso de gestos e de expressões faciais 
inadequadas 
•auto estimulação 
•balanceio ritmado do corpo e da cabeça 
O que 
fazer 
Estimular esses 
indivíduos para 
que se tornem 
independentes 
Exploração do ambiente 
 
Procurar manter a proximidade 
física com as crianças cegas 
Quanto + mais precoce,melhor o aproveitamento do 
potencial de desenvolvimento do indivíduo. 
Como podemos identificar os distúrbios auditivos, especificamente? 
Causas 
CONGÊNITAS 
Exemplos: rubéola, toxoplasmose, má formação do canal auditivo, fenda palatina 
ADQUIRIDAS 
Exemplos: infecções do ouvido médio,traumatismos,perfuração do tímpano,efeitos da 
mudança brusca de pressão atmosférica (por mergulho, por exemplo) e a poluição 
sonora 
Como perceber se uma criança é surda e o tratamento adequado para essa condição 
Congênita Primeiros 
sinais 
Notados entre 6 e 9 meses. 
A criança não reagirá aos comandos verbais, apresentando um atraso do 
desenvolvimento esperado para a linguagem. 
Constatada a perda da audição,qual o melhor recurso? 
Alguns educadores 
defendem a posição de 
que o importante é 
ensinar a pessoa a se 
comunicar, utilizando 
para isso, os meios 
possíveis 
Outros profissionais acreditam 
que a leitura labial seria um 
recurso melhor, pois 
capacitaria a comunicação do 
indivíduo surdo de modo mais 
fluente do que através da 
linguagem dos sinais (libras) 
 
A descrição de algumas características do perfil de desempenho dos portadores de deficiência 
mental moderada 
Indivíduo limítrofe - 
sub-dotada 
intelectualmente 
(Q.I. entre 70 e 79) 
A partir de uma determinada 
série escolar, começam a 
apresentar limitações que as 
impedem de prosseguir 
Pressionar só irá agravar as suas 
dificuldades 
Definição: pessoas 
portadoras de um 
“bloqueio” no seu 
desenvolvimento 
Pode ter ocorrido 
devido a 
Condições congênitas 
( doenças maternas, dificuldades no 
parto) 
Condições adquiridas 
(traumatismo craniano, doenças 
infecciosas que prejudiquem o 
funcionamento neurológico) 
Características 
Dificuldades de aprendizagem 
Limitações quanto ao raciocínio 
abstrato 
Dificuldades para se concentrar. 
Imaturidade social 
Ingenuidade 
Auto-crítica limitada 
Medidas 
•Ensino especializado 
•Experiências concretas para solucionar problemas 
práticos 
•Atividades comunitárias 
•Integração social saudável 
Descrição de algumas características do perfil de desempenho dos indivíduos superdotados 
Ser + inteligente 
do que a maioria 
da população 
Não assegura que 
estarão livres de 
dificuldades de 
relacionamento e 
até de 
aproveitamento 
escolar 
Pois 
Nem sempre conseguem 
estabelecer vínculos afetivos 
adequados com as outras 
pessoas 
Superdotado características 
Desempenho intelectual: curiosidade e criatividade,raciocínio 
lógico e abstrato acima do esperado,facilidade para a leitura e 
cálculo, maior número de amigos imaginários na infância e 
gostam de jogos mais sofisticados. 
Comportamento emocional: dificuldades de entrosamento com 
o grupo de pessoas da mesma idade,são auto-críticos e, 
desenvolverem com ênfase apenas o seu perfil intelectual, 
ficam defasados em relação às suas emoções. 
Desenvolvimento físico: peso e altura superiores às crianças da 
sua idade,amadurecimento sexual mais rápido,ossificação mais 
acelerada,dificilmente apresentam problemas neurológicos.