relatorio estagio ensino fundamental

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CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL UNINTER
LUCIMARA MÁRCIA CASTRO DOS SANTOS 1063069
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ENSINO FUNDAMENTAL- FASE l
ITAJUBÁ
2017
CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL UNINTER
LUCIMARA MÁRCIA CASTRO DOS SANTOS 1063069 
 
RELATÓRIO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO
ENSINO FUNDAMENTAL- FASE l
Relatório de Estagio Supervisionado 
Ensino fundamental. Apresentado a UTA 
Historicidade do curso de licenciatura em Pedagogia do centro universitário Internacional 
UNINTER.
 
ITAJUBÁ
2017
SUMÁRIO
41. INTRODUÇÃO	�
52. A ESCOLA ESTAGIADA	�
52.1 CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA ESCOLA	�
62.2 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES	�
72.3 Caracterizações Dos Espaços De Observação	�
72.4 Caracterizações Dos Envolvidos	�
72.5 Descrições Das Atividades Do Pedagogo	�
82.6 Descrição das dimensões do trabalho do pedagogo	�
103 PLANO DE AÇÃO	�
114. CONSIDERAÇÔES FINAIS	�
12REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
O objetivo do estágio supervisionado no ensino fundamental é proporcionar ao estudante de Pedagogia uma complementação e contribuição para a formação acadêmica, possibilitando a esse aluno a integração entre teoria e prática, através da vivência do estudante com a rotina escolar.
Entre as propostas do estágio está à pesquisa e a observação sobre todos os aspectos que são importantes no processo educacional no ensino fundamental, que inclui desde o planejamento do Projeto Político Pedagógico da escola, a elaboração das práticas pedagógicas, a organização estrutural e docente do ambiente escolar, entre outros fatores relevantes para fundamentação do desenvolvimento desse relatório.
No desenvolvimento deste relatório, será analisada a rotina do docente na sala de aula, assim como leitura e interpretação da documentação da instituição. O estágio é importante pelo fato de nos fazer perceber a realidade da escola, dessa forma podemos observar os aspectos físicos, o corpo docente, a didática do professor em sala de aula, e sua formação, onde se percebe o domínio ou despreparo do docente; e sua avaliação na sala de aula, é importante verificar o relacionamento do professor e aluno, mas não é só isso, o relatório servirá para uma experiência importante no processo de formação acadêmica. 
A prática pedagógica apresentada neste relatório foi realizada no período de 09/06/2017 a 23/06/2017, na Escola municipal Almerinda Valente de Lima, na cidade de Piranguinho no estado de Minas Gerais. O relatório apresenta observações e dados coletados na instituição de ensino, tais como; reuniões pedagógicas, formação continuada, hora-atividade, planejamento de ensino, e a organização dos espaços.
	
A ESCOLA ESTAGIADA
O estágio foi realizado na Escola Municipal Almerinda valente de Lima, situada na avenida Alferes N° 61, Centro, CEP: 37508 -000, localizado na cidade de Piranguinho – MG.
 O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (035) 36441370 e do e-mail escolaalmerindavlima@yahoo.com.br. A escola oferta atendimento no ensino fundamental no período matutino e vespertino. 
A instituição atende a um numero total de 343 alunos frequentes nos horários de funcionamento das 07:00hs da Manhã até as 17:15hs em dias uteis.
 O estágio foi realizado no período de 09 a 23 de junho de 2017 no período vespertino, sendo observada a turma do 1° serie do ensino fundamental. A aula inicia-se as 13hs com o termino as 17:15hs, tendo então quatro horas de aulas por dia, sendo 15 minutos de lanche e recreio.
2.1 CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA ESCOLA
Por meio da consulta do Projeto Pedagógico da escola identificamos a concepção de educação adotada por ela, e o quanto á compreensão da escola tem um papel importante na evolução do processo de aprendizagem de cada cidadão que consegue passar por uma instituição educativa, cuja função é orientar e preparar socialmente. Segundo Silva e Urbanetz:
E também no exercício de gerir democraticamente uma escola que os objetivos e metas da instituição tornam-se mais claros para todos os seguimentos que ali atuam, favorecendo uma aproximação maior entre pais, alunos e professores, bem como garantindo a necessária autonomia (ainda que relativa) imprescindível a esse processo. (SILVA E URBANETZ, 2014, p.123)
O homem é considerado enquanto sujeito histórico, o seu cotidiano, os conflitos estabelecidos entre as diferentes classes sociais, culturais e políticas que se transformam formando um cidadão ativo e participativo na sociedade menos acuado e mais indignado, um cidadão que sabe mediar conflitos, propondo soluções criativas em favor da solidariedade humana justa e igualitária, de modo que a concepção de homem é a de ser histórico, produtor de sua existência, transcendência da natureza e, portanto livre no sentido de agir intencionalmente de modo a construir possibilidades não previstas. A escola tem passado por expressivas transformações de caráter social, político e econômico. Essa transformação origina-se nos pressupostos que vêm sendo direcionados aos modos de vida. São variantes de diversos aspectos, que se multiplicam a cada dia. Onde se presencia situações espetaculares e dignas que se multiplicam a cada dia. 
Nesse sentido é fundamental considerar que a escola tem papel social expressivo na construção daqueles que passam de suas vidas sendo orientados e preparados por ela. A educação deve, nessa perspectiva, tomar como referência toda a experiência de vida própria do sujeito.
A reforma educacional no Brasil exige um novo professor e para isso é necessário a formação permanente de nossos educadores. A escola como contexto de formação vai planejar as atividades de acordo com as necessidades de seus profissionais o que implicará em forma e conteúdos variados.
Reuniões de supervisão da prática de ensino é um ponto fundamental nesta formação. Nelas, tanto a percepção do papel do professor quanto ao desempenho do mesmo devem ser trabalhados de maneira integrada e crítica.
2.2 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES
Realizei o estágio e participei ativamente das atividades do dia a dia da equipe pedagógica. A professora demonstrou um grande entusiasmo e interesse, me deu oportunidade de ajudar ela na sala de aula, onde abriu espaço para minha opinião, “os alunos/ estagiários não devem ser observadores passivos, mas procurar se integrar o máximo possível da turma em que estagiam”(SILVA E URBANETZ, 2014, pag.44)
A acolhida que tive por parte da direção da escola me deixou bastante a vontade para realizar as atividades necessárias. Agradeço a escola e a turma dos profissionais pedagógicos em que realizei o estágio.
Nessa observação percebi que temos que batalhar muito para sermos um ótimo profissional e que não é fácil ser um diretor, uma pedagoga, e uma secretaria, pois tratando de documentos e responsabilidade do colégio tem que ser forte e ver isso se realmente o que queremos. 
2.3 CARACTERIZAÇÕES DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO
A escola municipal Almerinda Valente de Lima- ensino Fundamental possui uma estrutura predial adequada e sua acessibilidade é de total segurança. Em seus acessos há rampas, piso antiderrapante, nos banheiros há barras para uma maior segurança. A pintura do prédio está refeita, a iluminação assim como a ventilação são favorecidas pelo grande número de janelas. Tem uma ótima limpeza e funcionários bem preparados, estão sempre em atividade, à ornamentação das salas é de acordo com a etapa curricular que as ocupam. A escola possui vários recursos tecnológicos, os móveis são distribuídos adequadamente sendo de número suficiente e bem conservados.
2.4 CARACTERIZAÇÕES DOS ENVOLVIDOS
O Colégio atende 343 alunos matriculados. Possui 17 turmas de ensino fundamental 1, distribuídas nos dois turnos de funcionamento entre esses são 11 crianças diagnosticadacom deficiência visual, autismo, entre outras. Os alunos são supervisionados em suas atividades de aprendizagem, a comunicação entre eles e os professores é constante.
 2.5 DESCRIÇÕES DAS ATIVIDADES DO PEDAGOGO
A pedagoga da escola está atenta a tudo que se desenvolve e em especial, ao comprimento dos objetivos formulados na proposta pedagógica, busca a participação dos representantes dos diferentes seguimentos da escola, acompanha o planejamento das atividades, atende aos pais dos alunos, seleciona textos para estudos em grupos com os professores, intercede nas relações entre a escola e a comunidade. A concepção pedagógica abordada na escola é um processo dinâmico democrático e participativo que deve, portanto, ser desenvolvido de forma coletiva onde todos se sintam responsáveis pelo planejamento execução e na avaliação das ações.
 2.6 DESCRIÇÕES DAS DIMENSÕES DO TRABALHO DO PEDAGOGO
A proposta de formação continuada do PPP propõe grupos de estudo, com horas de estudo reservadas no calendário escolar, atividade prática interdisciplinar, seminário de estudos para ponderar o que está ou não dando certo. Troca de experiências entre professores da escola e de outras instituições de ensino, seleção e elaboração de material didático e a elaboração de indicadores e critérios de avaliação pedagógica. Uma vez por mês acontece um encontro entre a equipe pedagógica da escola para discutirem sobre estratégias e metas a serem alcançadas, visando o crescimento dos alunos e o bem-estar de todos os envolvidos na escola. Segundo Silva e Urbanetz:
 
Uma das tarefas centrais do trabalho do pedagogo é organizar coletivamente a ação educativa dos diferentes profissionais que atuam cotidianamente na escola, garantindo uma unidade passível na consecução de suas tarefas. (SIVA E URBANETZ, 2014, p.133)
À hora-atividade é reservada ao professor em exercício de docência, para estudos, avaliação e planejamento, três horas de hora-atividade semanais. A pedagoga organiza o quadro, faz a distribuição e verifica o cumprimento da hora-atividade.
No conselho de classe a pedagoga conduz a reunião de forma democrática, usando o bom senso para resolver situações de conflito, participam do conselho de classe: Professores, diretor, vice-diretor e pedagogo, esse acontece no final de cada bimestre, participativo tem como objetivo fazer com que a escola garanta o padrão de qualidade de ensino. Através do conselho de classe é possível verificar que a postura do educador frente ao processo ensino-aprendizagem, a coerência entre prática pedagógica e a proposta da escola, a aproximação e melhor relacionamento entre professor e aluno, o comportamento do aluno frente à classe, ao professor e à escola e avaliação do trabalho pela visão do aluno.
Durante a reunião com os pais a pedagoga é encarregada pela organização, que são comunicados através da agenda escolar em forma de bilhete, as reuniões são registradas em livro ata e se realizam no final de cada bimestre em horário acessível aos pais. O atendimento individual é agendado com familiares para falar sobre as conquistas e dificuldades do aluno, sempre que necessário. 
As organizações do trabalho do pedagogo são as ações anuais que a escola garante em seu calendário escolar duzentos dias letivos no mínimo, o atendimento aos pais acontece no momento da procura ou através de agendamento, ações diárias que os educadores seguem as instruções dos Referenciais Curriculares Nacionais e do Projeto Pedagógico, porém não realizam um planejamento diário para as aulas e as ações de gestão democrática que são realizadas reuniões quinzenais e com os professores procuro, junto com a equipe pedagógica, interagir, constantemente, no horário destinado à hora atividade, reuniões pedagógicas e de Conselho de Classe. Aproveitamos estes momentos para troca de experiências, tomada de decisões e avaliação do trabalho pedagógico da escola. 
A comunidade participa das reuniões através dos convites feitos pela escola e para tentar solucionar problemas sociais existem Projetos extracurriculares . A programação da escola acontece de acordo com o calendário escolar, O envolvimento da comunidade no âmbito escolar é de extrema relevância para o bom funcionamento da escola, as festividades e reuniões com palestras e dinâmicas para a participação de pais acontece com frequência, o contato também é feito se necessário por meio de telefonemas, bilhetes e avisos.
O Calendário Escolar Padrão é o documento que fixa as datas que organizam o ano letivo, em todas as unidades de ensino da rede pública.
Atendendo à legislação em vigor, fixa duzentos dias de efetivo trabalho escolar. O calendário é feito pela secretaria de Educação. O planejamento de ensino é realizado pelos professores periodicamente, e cabe á orientadora escolar revisar e fazer as devidas sugestões.
As turmas são organizadas de forma que juntem crianças da zona rural com as da zona urbana. Nunca ultrapassando o limite de 20 alunos por turma.
PLANO DE AÇÃO
TEMA
Integração Família e escola
JUSTIFICATIVA
Trazer para dentro do cotidiano escolar a presença dos pais, para que eles possam usufruir dos aprendizados propostos aos seus filhos e em cima, mostra-lo o desenvolvimento dos mesmos. 
OBEJETIVOS
•	Promover o dialogo aberto escola-família, na solução dos problemas dos docentes.
•	Elaborar um conselho de classe com pais e filhos para fornecer dados e informações relevantes no processo de ensino e aprendizagem.
•	Orientar a família sobre os procedimentos dos pais na melhoria do rendimento de seus filhos.
•	Promover palestras e encontros com temas de interesse educativo.
•	Informar sobre a frequência e o rendimento escolar, bem como analisar os dados com vistas a sua melhoria.
PROPOSTA DE TRABALHO
Organizar uma palestra para a família de todos os alunos, e trazer como tema “o papel da família na aprendizagem do aluno”.
Encontros periódicos com os professores e pais de alunos, com recursos para a melhoria de atividades.
CONSIDERAÇÔES FINAIS
Quando realizei o estágio no ensino fundamental percebi que por ser a escola um espaço que tem por função formar cidadãos conscientes, ativos e participantes da sociedade, esta se torna um campo fértil para a atuação de um pedagogo.
O estágio com o fundamental 1 se torna imprescindível para mim estudante do curso de Pedagogia, pois através do mesmo consegui observar tudo o que está por trás do ato docente, toda a parte de organização pedagógica, tudo aquilo que se faz necessário para que a aprendizagem dos alunos aconteça da melhor maneira possível, aquilo que até então era desconhecido por mim e com isso pude construir um paralelo entre a teoria que me foi passada pelas tele aulas e a realidade da observação.
O respeito à infância e as suas descobertas são fundamentais para se criar um ambiente propício para a construção do conhecimento, assim como segurança e confiança nos que fazem parte desse processo.
Este estágio me proporcionou uma valiosa experiência, pois ao ver os pressupostos da gestão democrática, percebi o quanto o trabalho do pedagogo é importante. Pode-se dizer que este trabalho foi muito gratificante, pois sendo em pouco tempo aprendi muito com os profissionais que convivi, sendo que estes me deram o maior apoio e me acolheram muito bem, fazendo com que meu estágio se tornasse um momento único e inexplicável.
Encerrei meu estágio com a certeza de que além de adquirir conhecimento, houve uma intensa troca de experiências entre mim, os docentes e a equipe pedagógica, tendo cada vez mais a certeza de que escolhi o curso certo.
REFERÊNCIAS
BABYCENTER. Por que a brincadeira é essencial para o desenvolvimento. Escrito para o BabyCenter Brasil.Aprovado pelo Conselho Médico do BabyCenter Brasil.2016.Disponível:
<http://brasil.babycenter.com/a25006971/por-que-a-brincadeira-%25C3%25A9-essencial-para-o-desenvolvimento#ixzz49WzdqApk>.Acesso dia:
URBANETZ, SandraTerezinha; SILVA, Monica Caetano Vieira da.O estagio no curso de Pedagogia/, (Org.). Curitiba: InterSaberes, 2014.(Série TCC e Estágio em Pedagogia;v.2