Metodologia do Ensino de História - 01 Unidade de Aprendizado

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Orientações didáticas para
o ensino de história nos
anos iniciais: 
propostas curriculares e
didático-metodológicas
APRESENTAÇÃO
Olá!
Você sabia que a estudantes dos 1º e 2º ciclos deve ser oportunizado o contato com os
conceitos históricos por meio de uma abordagem temá�ca que permita ao aluno estabelecer
relações entre a realidade na qual está inserido e o modo como esta realidade é pensada em
termos históricos?
Nesta Unidade de Aprendizagem, você vai conhecer as principais noções e os conceitos
históricos que estruturam o ensino de história nos anos iniciais e os fundamentos didá�co-
metodológicos que guiam a prá�ca em sala de aula.
Bons estudos!
Ao �nal desta unidade, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
 Iden�ficar as principais noções e os conceitos históricos para o ensino de história nos anos
iniciais.
 Relacionar os eixos temá�cos com o co�diano dos alunos.
 Dis�nguir propostas didá�co-metodológicas para a abordagem dos temas em sala de aula.
DESAFIO
Considerando as caracterís�cas e especificidades rela�vas à construção do conhecimento
histórico apresentadas pelo PCN para os anos iniciais (1º e 2º ciclos), formule uma a�vidade.
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Faça um breve roteiro sobre as questões que devem ser propostas aos alunos e explique quais
fontes históricas podem ser u�lizadas em sua(s) a�vidade(s) e o modo como os alunos
apresentarão os resultados (registros escritos, orais, visuais, por meio de objetos) em sala de
aula aos demais colegas e ao professor.
INFOGRÁFICO
A construção do conhecimento histórico parte de uma seleção, um recorte temá�co que
permi�rá o estabelecimento entre o conceito ou noção histórica (tempo, espaço, memória,
cultura, organização social). Os recortes temá�cos são uma moldura para a abordagem de
questões ou problemas vivenciados historicamente pelos grupos sociais e suas
comunidades. Confira no infográfico!
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CONTEÚDO DO LIVRO
Os conteúdos propostos estão cons�tuídos a par�r da história do co�diano da criança (seu
tempo e seu espaço), integrada a um contexto mais amplo, que inclui os contextos históricos.
Para saber mais sobre o conteúdo desta unidade, inicie seus estudos no tópico Conteúdos de
história: critérios de seleção e organização.
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DICA DO PROFESSOR
A construção do vínculo entre o co�diano do aluno e a história permite a compreensão de que
suas experiências sociais formam a sua iden�dade e, consequentemente, sua cultura. Assista o
vídeo a seguir.
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
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EXERCÍCIOS
 
1) Com base na leitura do PCN para os anos iniciais do ensino fundamental, é correto afirmar
que as propostas curriculares para o ensino de história foram formuladas a fim de:
a) Es�mular a dependência do aluno em relação ao professor no processo de aprendizagem.
b) Garan�r uma formação conteudista que privilegia a reprodução repe��va das
informações.
c) Es�mular a par�cipação do aluno como sujeito a�vo no processo de aprendizagem a par�r
da relação entre o seu co�diano e os principais conceitos históricos.
d) Desvincular os conceitos fundamentais de história da realidade do estudante.
e) Incen�var o culto à personalidade dos grandes heróis.
 
2) As propostas curriculares para o ensino de história dos anos iniciais têm como orientação
introduzir as seguintes noções e conceitos históricos:
a) Datas comemora�vas, artesanato e cultura.
b) Moda, entretenimento e tempo e espaço históricos.
c) Cultura, culinária e organização social e trabalho.
d) Ação polí�ca, tempo e espaço histórico e festas cívicas.
e) Cultura, organização social e trabalho, tempo e espaço históricos.
 
3) Uma a�vidade de sala de aula que proponha o relato de pais ou avós sobre suas
experiências antes do nascimento do aluno permite a construção do conceito de geração
que está relacionado:
a) Ao tempo do calendário.
b) Ao tempo histórico.
c) Ao tempo do relógio.
d) Ao tempo presente.
e) Ao tempo futuro.
 
4) Indique quais noções e conceitos históricos são apresentados a par�r das seguintes
questões: 
"Nossa escola foi inaugurada em que ano? Quantos alunos estudam aqui? Onde estudavam
as crianças quando esta escola não exis�a?"
a) Cultura, tempo e espaço históricos.
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b) Organização social e trabalho.
c) Ação polí�ca e tempo histórico.
d) Fato , tempo e espaço históricos.
e) Educação e espaço histórico.
 
5) Assinale qual é a principal teoria pedagógica norteadora das formulações didá�cas-
metodológicas que embasam o PCN dos anos iniciais do ensino fundamental e que preconiza
a produção do conhecimento a par�r da realidade do educando.
a) Constru�vismo.
b) Posi�vismo.
c) Comportamentalismo.
d) Materialismo histórico.
e) Estruturalismo.
NA PRÁTICA
A história não tem uma abordagem específica nos anos iniciais, ela perpassa as a�vidades e os
materiais construídos para outras áreas do conhecimento, como a literatura, por exemplo.
Confira.
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A criação de um momento mais afe�vo, a par�r de uma narra�va literária, permite estabelecer
uma conversa com os alunos sobre seus papéis dentro das relações familiares, ou seja, como
herdeiros de certos padrões culturais. Tempo, espaço, e memória.
SAIBA +
Para ampliar seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo a(s) sugestão(ões) do
professor:
Menino maluquinho (filme completo).
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
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SOSA, D. A. C. As noções de tempo e espaço nas séries iniciais: construindo iden�dades com a
história e a geografia.
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
CARRETERO, M.; ROSA, A.; GONZÁLES, M. F. (Org.). Ensino de historia e memória cole�va. São
Paulo: Artmed, 2007.