trabalho fernanda

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PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL 
 
Temática Interdisciplinar: 
Curso Núcleo Comum – Formação Pedagógica Semestre: 
1º 
Disciplinas 
integradoras 
 
Todas as disciplinas do Semestre 
 
Professores Todos os professores do Semestre 
Conteúdos 
interdisciplinares 
O direito ao conhecimento científico e as possiblidades de 
transformações sociais por meio da educação 
Competência Compreender novas possibilidades para o trabalho com a 
Educação Ambiental como tema transversal no ambiente escolar, 
assim como as possiblidades de práticas pedagógicas envolvendo 
o tema. 
Habilidades Analisar o papel da prática pedagógica para melhorias da ação 
educativa sob o enfoque da Educação Ambiental. 
Objetivos de 
aprendizagem 
Oportunizar o acesso ao saber científico com vistas à produção do 
conhecimento crítico e criativo, refletindo os desafios e 
possibilidades da prática pedagógica, visando transformações 
sociais 
Temática Interdisciplinar: Educação ambiental 
Prezados alunos, 
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar individual terá como 
temática a “Educação Ambiental (EA) na Educação Básica” a qual vem 
apresentada pela Lei 9795/99 que trata da Política Nacional de EA, sendo 
regulamentada pelo Decreto nº 4.281 de 25 de junho de 2002, e no Art.5º ao 
prever a inclusão da EA em todos os níveis e modalidades de ensino, recomenda 
como referência à EA os Parâmetros e as Diretrizes Curriculares Nacionais, 
observando-se a integração da EA às disciplinas de modo transversal, contínuo 
e permanente e a adequação dos programas de EA já vigentes de formação 
continuada de educadores. 
Escolhemos esta temática para possibilitar a aprendizagem inter e 
transdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre. 
Entendemos por interdisciplinaridade o diálogo entre diferentes disciplinas (duas 
ou mais), já a transdisciplinaridade, é uma abordagem que visa unidade do 
 
conhecimento procurando estimular uma nova compreensão da realidade 
articulando elementos que passam entre, além e através das disciplinas numa 
busca de compreensão do mundo real. 
Por meio de todas as discussões ofertadas neste semestre, vocês irão 
observar que as pessoas devem ter o acesso à escola e ao conhecimento 
científico. Assim coube-nos um desafio, compreender a organização social e 
política da sociedade entendendo que esta encontra-se inserida no meio 
ambiente ao qual estabelecemos nossas atividades do dia-dia, visto que a escola 
se encontra inserida neste contexto. 
Devemos entender que a EA surge como tentativa de formar cidadãos 
capazes de refletirem sobre os impactos promovidos pelo homem no ambiente 
(entende-se por ambiente o espaço e suas múltiplas relações, naturais, sociais, 
culturais e políticas), uma vez que suas relações com o meio ambiente estão 
vinculadas a valores e princípios, por esse motivo o tema EA se apresenta neste 
trabalho de portfólio. Ressaltamos que a EA não se trata apenas de uma visão 
naturalista de meio ambiente ou seja, árvores, florestas, rios etc; mas que a EA 
promove o bem estar social, local, regional e global, por meio de reflexão acerca 
do respeito às diferenças, seja de religião, raça, gênero ou mesmo no âmbito 
sócio ambiental estrutural das sociedades se refletindo por exemplo em 
condições de moradia adequadas e saneamento básico. É neste contexto que a 
EA se constitui em um instrumento fundamental para a transformação da 
realidade social e ambiental, pois à medida que compreendemos as relações 
existentes entre o homem e o meio em que ele vive, podemos formar nossas 
próprias opiniões tornando-nos mais críticos sobre assuntos referentes a 
sociedade em que vivemos, assim tornando-nos capazes de atitudes que 
promovam o bem estar, para as futuras gerações. 
 Entender a educação, o modo como se configura o desenvolvimento e 
aprendizagem dos indivíduos no ambiente onde estão inseridos e como deve se 
estruturar as práticas pedagógicas visando diferente realidades, é fundamental 
para vocês refletirem sobre a futura prática na escola como docentes. 
 
 Este momento é relevante para vocês pensarem sobre estas questões e 
articularem os principais conhecimentos que permeiam este semestre, sendo 
assim, vocês ampliarão ainda mais seus saberes. 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. Orientação Geral 
 Para realizar a atividade de portfólio, você deverá criar um texto de própria 
autoria, discutindo o material disponibilizado. Deve, também, ser realizado de 
acordo com as normas da ABNT. Para isso, acesse na Biblioteca Digital a opção 
“Modelo para elaboração de Trabalho Acadêmico” e siga a estrutura e 
orientações que se encontram descritas. 
 
2. Leitura e interpretação da SGA 
Leia com atenção a Situação geradora de aprendizagem que norteará a 
realização da produção textual. 
 
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) 
Na Escola Estadual “Pedro Carli”, a diretora Fátima conversa com a 
coordenadora pedagógica Elisa sobre a obrigatoriedade da implementação no 
currículo escolar (Lei 9795/99 e Diretrizes Curriculares nacionais para EA) de 
possibilidades de conscientizar os professores, para importância de se trabalhar 
a EA nas diferentes disciplinas escolares. A coordenadora que se interessa pelo 
tema relata que estudos mostram a importância da inserção da EA nas escolas 
como tema transversal, ou seja, perpassando todas as disciplinas ou pelo menos 
na tentativa de permear algumas delas, para promoção de um pensamento 
crítico e reflexivo sobre a atual condição da sociedade em que vivemos e para 
as gerações futuras. Observando a fala da coordenadora, a diretora faz o 
seguinte questionamento: “Será que os nossos professores sabem o que é um 
trabalho transdisciplinar?”, “Será que compreendem que o trabalho com a EA 
deve ser uma prática diária, e que não se trata apenas do plantio de flores ou de 
confecção de brinquedos com materiais recicláveis?” “Será que nossos 
professores são capazes de elaborar atividades que possam ser trabalhadas em 
 
outras disciplinas e não apenas nas deles próprios com enfoque critico, reflexivo 
e que denotem importância da relação do homem com o ambiente que ele vive?”. 
Esta conversa aconteceu no momento em que Elisa estava organizando 
a reunião pedagógica. A coordenadora se incomodou com os apontamentos da 
diretora, refletindo sobre o seu papel e de seus colegas na formação dos alunos 
e nas possibilidades de transformação social. Com base neste acontecimento, 
Elisa estrutura uma proposta de trabalho para apresentar aos professores na 
reunião pedagógica. Com base no exposto, vamos compreender o que foi 
discutido na reunião e os desafios que serão propostos para os professores. 
 
Situação-problema: 
Situação-problema: A coordenadora Elisa iniciou a reunião relatando os 
questionamentos que a diretora fez sobre a EA e apresentando como aquela 
conversa mobilizou e ressignificou o modo de pensar as práticas pedagógicas 
realizadas na escola. Desta forma, Elisa relata: 
A conversa com Fátima me fez pensar no nosso papel como educadores 
e no impacto do nosso trabalho na vida dos nossos alunos. Quando estávamos 
na licenciatura estudamos as principais legislações que asseguram o direito à 
educação dos indivíduos, também discutimos as desigualdades sociais que 
permeiam a nossa sociedade e os desafios e possibilidades da prática docente 
para a transformação social. 
Assim, Elisa questiona: Como podemos nos conscientizar para a 
importância de se trabalhar a EA nas diferentes disciplinas escolares? E neste 
momento que vivenciamos, quais são as nossas práticas? Como podemos 
contribuir para que nossos alunos percebam que meio ambiente em que seencontram inseridos é mais do que um ambiente natural, sendo de múltiplas 
relações sociais, culturais, de respeito e diferenças? Como devemos atuar para 
a transformação social e a mudança da realidade de nossos alunos? 
A partir destas questões, a coordenadora Elisa propôs aos professores 
um trabalho. Este se divide em duas etapas. 1° - Os professores irão buscar 
informações (em livros, revistas, jornais e internet) de como a EA vem sendo 
trabalhada em sua disciplina. Essa etapa proporciona aos professores a 
 
compreensão sobre o que é a EA, e como esta vem sendo abordada nas suas 
disciplinas, assim permitindo aos mesmos o desenvolvimento da 2° etapa do 
trabalho. Nesta 2ª etapa os professores produzirão uma atividade que possa ser 
desenvolvida tanto na sua disciplina quanto em outras proporcionando o 
processo transdisciplinar o qual objetiva-se a EA. Para facilitar a compressão do 
desenvolvimento do trabalho a equipe pedagógica disponibiliza aos professores 
o seguinte exemplo: 
A atividade apresentada a seguir pode não apenas ser desenvolvida na 
disciplina de Geografia, mas também podendo ser desenvolvida nas disciplinas 
de Ciências, Matemática, História, etc. EXEMPLO DE ATIVIDADE: Agora, 
observe e analise as imagens abaixo de modo a refletir sobre as seguintes 
questões: 
1) O que está sendo representado nas fotografias? 
2) A que tipo problema, ambiental, social e econômico estas cenas estão 
relacionadas? 
 
Desta maneira, pode-se perceber que essa atividade aborda temas a 
serem trabalhados em diferentes disciplinas. As fotografias, ilustram o 
desmatamento e a extração da madeira, assuntos que poderiam ser abordados 
na Geografia, enfatizando erosão e degradação do solo pela extração da mata, 
abordando também a relação da criação de espaços abertos para agricultura e 
pecuária. Mas em quais outras disciplinas a imagem poderia ser explorada? No 
 
ensino de Ciências denotando importância a fauna e flora das diferentes regiões 
do país, na História onde pode-se abordar o início da exploração das matas com 
a chegada dos portugueses em 1500, até as razões da atualidade, onde ocorre 
desmatamento a favor do forte processo de urbanização e crescimento 
acelerado das cidades implicando no desmatamento de algumas áreas para a 
construção de habitações. Na Matemática enfatizando as grandes áreas 
desmatadas permitindo calcular áreas de desmatamento fazendo um 
comparativo dessas com o passar dos anos. Esta atividade de análise de 
imagem permite que o aluno interprete a foto despertando o censo crítico e 
reflexivo a nível de conscientização como apontam os objetivos da EA. 
3. O que você (aluno) deve realizar 
a) Refletir sobre a Situação Geradora de Aprendizagem e a Situação 
Problema. 
b) A EA é muito discutida atualmente, principalmente por profissionais 
da área da educação. Com o objetivo de estabelecer o contato do aluno com o 
tema. Acesse os links abaixo e leia os documentos disponíveis. Eles permitem 
compreender o que é a EA e o que é o trabalho transdisciplinar assim como 
documentos norteadores. As leituras desses documentos vão propiciar sua 
melhor compreensão sobre o tema estudado. Segue como sugestão: 
Educação Ambiental: possibilidades e limitações 
http://www.scielo.br/pdf/ep/v31n2/a12v31n2.pdf 
 O que é transdisciplinaridade 
http://ufrrj.br/leptrans/arquivos/O_QUE_e_TRANSDISCIPLINARIDADE.pdf 
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Ambiental 
http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-
basica2013-pdf/file 
Lei 9795/99 - Política Nacional de Educação 
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/lei9795.pdf 
c). Agora, que você já leu os documentos acima mencionados sobre a 
Educação Ambiental, procure na internet, revistas, jornais, livros) informação 
sobre como a EA vem sendo trabalhada na sua disciplina. Exemplo: os alunos 
do curso de Matemática devem procurar informações de como está sendo 
trabalhada a EA na disciplina de Matemática, os alunos do curso de História, 
 
informações sobre como vem sendo trabalhada a EA na disciplina de História, 
os alunos do curso de Geografia informações sobre como vem sendo trabalhada 
a EA na disciplina de Geografia, os alunos do curso de Ciências Biológicas 
informações sobre como vem sendo trabalhada a EA na disciplina de Ciências e 
Biologia, os alunos do curso de Artes Visuais informações sobre como vem 
sendo trabalhada a EA na disciplina de Artes, os alunos do curso de Letras 
informações sobre como vem sendo trabalhada a EA na disciplina de português, 
e os alunos do curso de Pedagogia, informações de como vem sendo trabalhada 
a EA na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental (1° ao 5° ano). 
O próximo passo é elaborar um texto com as informações que você coletou e 
também com sua visão de como a EA deve ser trabalhada na sua disciplina. 
d). Agora, elabore uma proposta de atividade que permita trabalhar na 
sua área de conhecimento. Ex.: alunos de Ciências Biológicas devem elaborar 
atividades para a disciplina de Ciências, alunos de Geografia atividades para 
essa disciplina. No entanto, a atividade deve envolver outras disciplinas (aponte 
as disciplinas) do currículo escolar. É importante que sua proposta de atividade 
seja criativa e bastante clara, para isso deve: a) estabelecer a série ou ano para 
a qual se destina; b) indicar as disciplinas envolvidas e como cada disciplina 
abordará o tema referente à educação ambiental; c) indicar os recursos a serem 
utilizados (imagens, jornais, internet, (quais sites), maquete, etc). 
 
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens: 
 - Introdução: Apresentação da importância do trabalho da EA nas 
escolas e o objetivo de aprendizagem da produção textual individual, entre 1 e 2 
páginas. 
- Desenvolvimento: Resolução das questões apresentadas na etapa 1 
sobre a verificação dos livros didáticos e outros materiais, 1 página. Elaboração 
da atividade equivalente a etapa 2, de 1 a 2 páginas. 
- Considerações Finais: Apresentação da relevância da realização do 
trabalho para a futura prática docente, 1 página. 
 
- Referência Bibliográficas: Com base na ABNT, deve-se realizar as 
referências de todos as produções científicas que embasaram a elaboração do 
portfólio. 
 
 
Um ótimo trabalho! 
Equipe de professores 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Ambiental. 2013, p. 515 – 
536. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-
diretrizeseducacao-basica-2013-pdf/file Acesso em: 30/06/2017. 
BRASIL. Lei 9795/99 - Política Nacional de Educação Ambiental. 1999. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/lei9795.pdf Acesso em: 
30/06/2017. 
MARQUES S. P. Tríade da Conscientização: uma metodologia de Educação Ambiental 
pautada no Ensino de Geografia, facilitada pelo uso dos recursos didáticos tecnológicos. 
Dissertação de Mestrado. 2017, p. 110. 
SANTOS A. O que é transdisciplinaridade. Disponível em: 
http://ufrrj.br/leptrans/arquivos/O_QUE_e_TRANSDISCIPLINARIDADE.pdf Acesso em: 
30/06/2017. 
SAUVÉ L. Educação Ambiental: possibilidades e limitações. Revista Educação e 
Pesquisa. SP. V.31. N° 2 Disponível em: 
http://www.scielo.br/pdf/ep/v31n2/a12v31n2.pdf Acesso em: 30/06/2017. 
 
 
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