DIDÁTICA2018 SIMULADO

Prévia do material em texto

DIDÁTICA
4a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	 
	Exercício: CEL0304_EX_A4_201708208721_V1 
	28/03/2018 19:37:22 (Finalizada)
	Aluno(a): LUCIMARA DO ROSARIO RABELO PINHEIRO
	2018.1 EAD
	Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	201708208721
	 
	Ref.: 201709212668
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações que representam uma concepção progressista de didática.
( ) Preocupa-se com a forma com que o professor deve se trajar e falar.
( ) É um modo crítico de desenvolver uma prática educativa.
( ) Deve servir como mecanismo de repetição do exercício educativo.
( ) É sustentada por decisões filosófico-políticas e epistemológicas sobre um projeto histórico de desenvolvimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
		
	 
	FVFV
	
	VFVV
	
	VFFV
	
	FVVV
	
	FFVV
	
	
	Ref.: 201709212647
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Paulo Freire, representante da pedagogia libertadora, faz uma crítica à pedagogia tradicional, atribuindo a esta prática o conceito de educação bancária e conteudista, uma vez que o professor deposita na mente do aluno uma massa de conhecimentos, visando o desenvolvimento moral e intelectual do mesmo. A perspectiva progressista libertadora da educação, por sua vez, tem como expectativa que os alunos:
		
	
	aceitem sua condição de vida como fato consumado e não a questionem;
	 
	critiquem a realidade social posta, e modifica-la a partir da compreensão dos conteúdos estudos, debatidos e contextualizados;
	
	desenvolvam o individualismo, exigindo cada vez mais realizar seus interesses pessoais.
	
	compreendam as matérias gravando os conteúdos e fazendo exercícios repetitivos.
	
	reproduzam de maneira clara e objetiva os conteúdos repassados pelo professor;
	
	 
	Ref.: 201708260029
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A seguir, são apresentadas quatro grandes tendências pedagógicas. Dentre elas, assinale aquela que NÃO está apresentada corretamente:
		
	 
	A Pedagogia Tradicional é uma proposta de educação centrada no aluno. Cabe ao aluno apresentar seus interesses e dúvidas para que o professor possa planejar a partir desta demanda.
	 
	A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos compreende que o conteúdo escolar não pode se restringir a questões sociais atuais, ou seja, questões do senso comum. Defende que o aluno precisa do domínio de conhecimentos, habilidades e capacidades para que possa interpretar as experiências de sua vida e defender seus interesses de classe.
	
	A Pedagogia Libertadora tem em sua proposta a atividade escolar pautada em discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade social imediata na busca de uma atuação para que se possa transformar a realidade social e política.
	
	A Pedagogia Renovada inclui várias correntes que, de alguma forma, estão ligadas ao movimento da Escola Nova, que tem por princípio norteador a valorização do indivíduo como ser livre, ativo e social.
	
	A Pedagogia Tecnicista tem como finalidade preparar o indivíduo para o mercado de trabalho, valorizando resultado, sendo fundamentada na psicologia behaviorista.
	
	 
	Ref.: 201709311906
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Dentre as características abaixo, uma NÃO corresponde à abordagem sociocultural
		
	
	O aluno é um ser ativo no ensino de aprendizagem.
	
	A relação professor e aluno é dialética.
	 
	Professor e aluno são seres indiferentes no processo de ensino e aprendizagem e não dialogam entre si.
	
	O diálogo é uma das principais ferramentas de ensino e aprendizagem.
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	 
	Ref.: 201709349959
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Prefeitura Municipal de Fortaleza dos Nogueiras - MA / Instituto Machado De Assis) - Paulo Freire no livro Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa fala da esperança e do otimismo necessários para mudanças e da necessidade de nunca se acomodar, pois "somos seres condicionados, mas não determinados". Destaca a necessidade de uma reflexão crítica sobre a prática educativa, pois sem ela a teoria pode ir virando apenas discurso. NÃO condiz com as ideias do autor
		
	
	Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo exemplo.
	
	Ensinar exige o reconhecimento e a assunção da identidade cultural.
	
	Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação.
	 
	Ensinar exige a transferência de conhecimentos criando as possibilidades para a sua própria reprodução.
	
	Ensinar exige pesquisa.
	
	 
	Ref.: 201709264315
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Todas as afirmativas estão relacionadas à tendência crítico social dos conteúdos EXCETO uma
		
	
	A tendência crítico social dos conteúdos tem como finalidade a conscientização acerca dos fatos e a intervenção social
	
	A tendência crítico social dos conteúdos tem os conteúdos reavaliados de acordo com a realidade vivenciada
	
	A tendência crítico social dos conteúdos estimula o aluno questionador
	 
	A tendência crítico social dos conteúdos não valoriza a aprendizagem significativa
	
	A tendência crítico social dos conteúdos é pautada no contexto de luta de classes sociais
	
	 
	
Ref.: 201709287168
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	O modelo de professor crítico-reflexivo tem se destacado, atualmente, no âmbito da formação docente. Um dos pressupostos fundamentais desse modelo e sua respectiva caracterização é: MARQUE A INCORRETA
		
	
	o exercício da práxis.
	
	a reflexão produzida pelos docentes sobre a sua própria ação pedagógica.
	
	a apropriação crítica acerca dos modelos teóricos/pedagógicos.
	
	a postura investigativa sobre o objeto de estudos: cotidiano escolar.
	 
	o transmitir conteúdos de ensino como verdade determinada para respeitar o currículo disciplinar.
	
	 
	Ref.: 201709349892
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	(Mestrado profissional de ensino na saúde - UFAL 2014) - Em seu livro "Pedagogia da Autonomia" Paulo Freire afirma que Marque a única resposta correta.
		
	
	O rigor metodológico necessário à pesquisa exige intervenção e por isso não faz parte do ensino.
	
	No ensino, há que se provocar o rompimento com a discussão da realidade concreta e a consideração do senso comum para que haja o respeito à ciência.
	
	A pesquisa, por necessitar de formação específica, nem sempre deve ser parte do ensino.
	 
	Ensinar exige criticidade, por isso o senso comum não deve ser considerado no processo educativo.
	 
	Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino porque faz parte da natureza da prática docente a indagação, a busca, a pesquisa.