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� UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE PEDAGOGIA ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA e EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE DESAFIO PROFISSIONAL Desafio Profissional entregue como requisito para conclusão das disciplinas “Estrutura e Organização da Educação Brasileira e Educação e Diversidade”, sob orientação da tutora presencial Fabiana Hisao Gutierre. TUTORA PRESENCIAL: FABIANA HISAO GUTIERRE JUNDIAÍ 09/2015 SUMÁRIO 1. Introdução............................................................................................................................01 2. Principais pontos sobre a diversidade e o multiculturalismo nas escolas.........................02 3. Análise crítica de uma comemoração escolar .....................................................................04 4. Descrição de desenhos.........................................................................................................05 5. Considerações Finais ...........................................................................................................06 6. Referências Bibliográficas ..................................................................................................06 � � � � Introdução O trabalho apresentado foi criado com objetivo de mostrar os principais aspectos relacionados ao respeito às diversidades e ao multiculturalismo analisando a legislação que ampara o respeito às diversidades culturais e avaliando as implicações práticas do multiculturalismo na construção do projeto Pedagógico Curricular das escolas. A análise crítica do conteúdo de uma comemoração teve a observação do evento uma visão geral do tema. Observou-se que na escola inclusiva os alunos aprendem a conviver melhor com as diferenças e tornar-se um indivíduo mais solidário. Utilizando-se visualmente de desenhos feitos por crianças, descrevemos em que aspectos eles podem ser abordados em uma sala de aula, com o intuito de valorizar o multiculturalismo e diversidade na vida e no cotidiano do aluno, de sua família e sociedade onde vivem. Principais pontos sobre a diversidade e o multiculturalismo nas escolas Para elaboração do presente trabalho foram levantados os principais pontos presentes na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96), nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana e no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e que tratam da necessidade de observar a diversidade e o multiculturalismo nas escolas. Documento: Principais aspectos abordados nos documentos relacionados ao respeito às diversidade e ao multiculturalismo Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96) A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. O ensino deverá ser ministrado com igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas; respeito à liberdade e apreço à tolerância; vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Etnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena. O conteúdo programático deverá incluir diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil. Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileira. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, Volume 1. O Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil é um conjunto de sugestões e referências para creches, entidades equivalentes e pré-escolas. A intenção do referencial é indicar caminhos que contribuam para que as crianças desenvolvam integralmente sua identidade e para que possam ser capazes de crescer como cidadãos, com direitos à infância reconhecidos. Segundo o RCNEI, são Objetivos Gerais da Educação Infantil: - Desenvolver uma imagem positiva de si. - Descobrir e conhecer, progressivamente, seu próprio corpo. - Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças. - Estabelecer e ampliar, cada vez mais, as relações sociais. - Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade. - Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades. - Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita), ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação. - Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação diante delas e valorizando a diversidade. Análise crítica de uma comemoração escolar Título: Comemoração do dia dos Pais/Mães da escola Colégio Positivo. Disponível em: http://www.colegiopositivo.com.br/ConteudoInterno.aspx?i=4113 Acesso em: 30/08/2015 Análise crítica Hoje em dia, como a diversidade das configurações familiares é um fato de nossa sociedade, a figura materna também assume formas variadas. Em nosso cotidiano, além da mãe biológica tradicional, há as mães-tias, avós, babás e até vizinhas; as superprotetoras, as descoladas ou desligadas; as celibatárias, que fazem apelo aos modernos métodos da ciência para ter filhos; as adolescentes; as homossexuais; e até aquelas que, por amor, resolvem adotar crianças para lhes dar um lar. Em comum, todas essas mulheres cumprem (ou deveriam cumprir) a função de assegurar a manutenção da vida infantil, o que normalmente é feito a partir de uma relação particularizada que, por sua vez, deveria ser repleta de afeto - apesar de que, muitas vezes, não é. De qualquer forma, independente do contexto em que cada criança se insere e até da maneira com que a mãe se apresenta, conscientize seus alunos que homenageá-las no segundo domingo de maio não requer nenhum vínculo comercial, pois a data surgiu apenas para reverenciar a figura materna. A importância da aproximação entre a mãe e a escola, o contato da mãe com os professores pode ajudar até no desempenho escolar da criança. Valorização da família ,comemorar datas especiais na escola ajuda a refletir sobre a valorização da família e mostra para as crianças as diferentes estruturas familiares existentes. Há crianças que em suas histórias de vida, por exemplo, trazem situações delicadas em relação às mães. É importante não impor uma situação que poderá entristecê-lo mais do que agradá-lo pela festividade. Além de tratar aquestão com cautela, a escola deve tomar cuidado para não transformar o Dia das Mães em uma comemoração sem qualquer significado. É preciso mostrar para as crianças que as mães são importantes sempre, e não apenas nessa data específica, que atualmente está muito ligada ao comércio. Descrição de desenhos Desenho visualizado Aspectos que podem ser trabalhados com o objetivo de valorizar a diversidade e o multiculturalismo Banco de areia no parque da escola brincam crianças negras, japonesas e brancas, onde todas dividem os mesmos brinquedos. Trabalhar diferentes raças e culturas, mostrar que todos são igual com culturas diferentes, enfatizar que pode ser aprendido novos costumes, gerar a possibilidade dos alunos entrarem em contato com a diversidade cultural, desenvolvendo recurso para compreendê-la, identificá-la e principalmente, vivenciá-la sem estereótipos. Criança brincando, interagindo com colega com Síndrome de Down. A importância de saber aceitar as diferenças, respeitando e brincando normalmente sem nenhuma restrição ou preconceito pela deficiência do colega. Mulher sem os dois braços, brincando com crianças, jogando futebol, todos rindo felizes. Que existem pessoas com capacidades e limitações próprias, porém não deixam de viver, trabalhar estudar. Compreender sobre as diferenças físicas e suas limitações especificas. Enfatizar a importância de respeitar os outros e suas singularidades. Um menino na cadeira de roda, jogando basquete. Abordar-se, que as crianças com deficiência também precisa praticar esporte, para melhor desenvolvimento mental, motor, psicológico. Pode também ser abordadas as paraolimpíadas para conhecimento das crianças e que todos mesmos com suas limitações podem brincar, interagir e crescer juntos. Interação entre crianças brasileiras e bolivianas conversando na escola. Nota-se a importância da troca de informações e cultura na convivência entre alunos bolivianos e Brasileiros para o desenvolvimento cultural de ambos, respeitando o multiculturalismo e entendendo o valor do outro na sociedade. 5. Considerações Finais O desafio profissional proporcionou uma visão ampla das oportunidades que o docente terá em sua carreira profissional para seu desenvolvimento, hoje as escolas necessitam de profissionais dinâmicos e que buscam estratégias para trabalhar a diversidade e o multiculturalismo. Essa interação e feita através da troca de informações entre a escola e os alunos, sabendo respeitar toda a bagagem cultural que cada indivíduo traz para dentro da sala de aula. O docente também deve estar preparado para entender seu compromisso político, social e cultural diante de um cenário mundial em constante mudança que apresenta diversos obstáculos no âmbito educacional. Por esse motivo o profissional da educação deve buscar novos saberes, para que haja uma aula produtiva e dinâmica. Esse trabalho reafirmou o desejo dos futuros docentes em buscar uma educação e um aprendizado de qualidade, para que possamos transformar nossa sociedade e contribuir para um mundo melhor. Referências Bibliográficas Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: pluralidade cultural, orientação sexual / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro101.pdf>. Acesso em 16 de agosto de 2015. ______. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n.9394/1996. Brasília: Ministério da Educação e Cultura, 1997. Disponível em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em 16 de agosto de 2015. ______. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico- Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. CNE/CP. Resolução 1/2004. Diário Oficial da União, Brasília, 22 de junho de 2004, Seção 1, p. 11. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/res012004.pdf>. Acesso em 16 de agosto de 2015 CANDAU, Vera Maria. ANHORN, Carmen Teresa Gabriel. A questão didática e a perspectiva multicultural: uma articulação necessária. Trabalho apresentado na 23ª Reunião Anual da ANPEd, Caxambu, MG. Disponível em: < http://www.dhnet.org.br/direitos/militantes/veracandau/candau_questao_didatica_multicultural.pdf>. Acesso em 16 de agosto de 2015. CAVALCANTE, Meire. As leis sobre diversidade. Nova Escola. Disponível em: < http://revistaescola.abril.com.br/inclusao/inclusao-no-brasil/leis-diversidade-424523.shtml>. Acesso em 16 de agosto de 2015 GOMES, Nilma Lino. Indagações sobre currículo: diversidade e currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag4.pdf>. Acesso em 16 de agosto de 2015 LIMA, Pollyane; RITTO, Cecília. A nova família brasileira. Veja. Disponível em: < http://veja.abril.com.br/noticia/brasil/a-nova-familia-brasileira-ibge>. Acesso em 17 de agosto de 2015. PAZ, Cláudia D. A. Dia das Mães e dos Pais: gênero e família na escola. Fazendo Gênero 9: Diásporas, Diversidades, Descolamentos. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2010. Disponível em: <http://www.fazendogenero.ufsc.br/9/resources/anais/1278298586_ARQUIVO_ClaudiaDenisAlvesDaPaz_FG9.pdf>. Acesso em 17 de agosto de 2015. PACHECO, Clarissa. Escolas mudam tradição e criam Dia da Família para evitar exclusão. Correio: 31/10/2013. Disponível em: < http://www.correio24horas.com.br/detalhe/noticia/escolas-mudam-tradicao-e-criam-dia-da-familia-para-evitar-exclusao/>. Acesso em 16 agosto de 2015. YOUTUBE. D28. Escola democrática e diversidade – parte 1. Univesp TV. Disponível em: < http://youtu.be/-efWxn5tKrI>. Acesso em 17 de agosto de 2015. YOUTUBE. D28. Escola democrática e diversidade – parte 2. Univesp TV. Disponível em: < http://youtu.be/U5-l2upATj8>. Acesso em 17 de agosto de 2015. UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP
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