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PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO III Profª. Marcia Medeiros Aula 2: Ciência Moderna – das Ciências da Natureza às Ciências Humanas PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO III Aula 2: Ciência Moderna – das Ciências da Natureza às Ciências Humanas Conteúdo programático Refletir sobre as características do pensamento moderno; Entender as características do método científico; Compreender o desenvolvimento das ciências naturais na modernidade; Analisar o surgimento das ciências humanas nos séculos XVIII e XVII. PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO III Aula 2: Ciência Moderna – das Ciências da Natureza às Ciências Humanas A Ciência Moderna A Ciência Moderna tem como ponto de partida a superação do modelo geocêntrico, da antiguidade, para o modelo heliocêntrico, defendido por Nicolau Copérnico. PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO III Aula 2: Ciência Moderna – das Ciências da Natureza às Ciências Humanas Nicolau Copérnico - Pai da Astronomia Moderna. Segundo a teoria de Nicolau Copérnico, o sol é o verdadeiro centro do sistema solar, devendo-se a sucessão de dias e noites, ao movimento da rotação da terra sobre o seu próprio eixo. PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO III Aula 2: Ciência Moderna – das Ciências da Natureza às Ciências Humanas Em 1584, Giordano Bruno, filósofo e teólogo italiano, defendeu a tese do universo infinito e povoado por uma infinidade de estrelas, como o Sol, e por outros planetas. No século XVII, Galileu Galilei realiza uma descrição geométrica do movimento, demonstrando a possibilidade de se construir uma física matemática que falasse dos objetos reais que não se restringisse a uma explicação meramente abstrata, mas demonstrativa. PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO III Aula 2: Ciência Moderna – das Ciências da Natureza às Ciências Humanas Características do Pensamento Moderno RACIONALISMO – defesa exclusiva da razão como critério de verdade em oposição ao critério da fé e da revelação. ANTROPOCENTRISMO – O homem se coloca como centro das decisões. Surge a preocupação com a “ciência da consciência”, ou seja, se discute a problemática do sujeito que conhece. SABER ATIVO – O conhecimento surge da realidade observada e subordinada a experimentações. MECANICISMO – Compara a natureza e o próprio homem a uma máquina. PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO III Aula 2: Ciência Moderna – das Ciências da Natureza às Ciências Humanas CLASSIFICAÇÃO DAS CIÊNCIAS: Francis Bacon – sec. XVIII – classifica as ciências com base em três faculdades mentais: memória, razão e imaginação. Augusto Conte – sec. XIX – adota o critério de complexidade das ciências. Wundt – final do sec. XIX – divide as ciências em formais e reais. Atualmente – consideramos: Ciências formais: matemática e lógica; Ciências da natureza: física, química, biologia etc; Ciências humanas: psicologia, sociologia, história, pedagogia etc. PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO III Aula 2: Ciência Moderna – das Ciências da Natureza às Ciências Humanas No século XVIII, Lavoisier tornou a química a ciência das medidas precisas e defendeu o princípio da conservação da massa expressa na célebre frase: “Na natureza nada se cria, nada se perde, tudo se transforma”. Em 1839, Charles Darwin publica a obra A origem das espécies, onde considera a variação e a seleção natural os fatores principais na origem de novas espécies. Em 1865, Louis Pasteur lançou as bases da ciência da bacteriologia marcando profundamente a medicina. Neste mesmo século, Claude Bernard fez da fisiologia uma ciência positiva, tendo por base o método experimental da física e da química. PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO III Aula 2: Ciência Moderna – das Ciências da Natureza às Ciências Humanas AS CIÊNCIAS HUMANAS Alguns pensadores de diversas áreas do conhecimento desenvolveram teorias acerca de temas específicos. Na Economia: Adam Smith; Malthus; Karl Marx. Na Sociologia: Augusto Comte; Emile Durkhein; Max Weber. PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO III Aula 2: Ciência Moderna – das Ciências da Natureza às Ciências Humanas Refletir sobre as características do pensamento moderno; Entender as características do método científico; Compreender o desenvolvimento das ciências naturais na modernidade; Analisar o surgimento das ciências humanas nos séculos XVIII e XVII.
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