CONT. MET. PRAT. ENSINO CRECHES E ED. INFANTIL aulas 5 e 6

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	1.
	Quando o educador de creche propõe às crianças atividades como: rolar por debaixo de um banco, correr por entre os bancos, andar por entre os bancos da sala, com esta atividade, o professor estará favorecendo:
	
	
	
	 
	a locomoção, o equilíbrio e o sentido de espaço;
	
	
	a locomoção, a alfabetização e o sentido da audição;
	
	
	o prazer de correr e pular na sala e ainda a cordialidade;
	
	
	o sentido de espaço, o equilíbrio, e a obediência a regras e normas;
	
	
	o equilíbrio, a locomoção e a preparação para a hora do sono;
	
	
	
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	2.
	Quando pensamos no significado da expressão "Brincadeira é coisa séria " e a relacionamos com os jogos pedagógicos e a construção do conhecimento, constatamos que :
	
	
	
	
	a atividade precisa ser construída no aluno pois determina a sua organização interna e a adaptação ao meio;
	
	
	o método de Freinet afirma que o trabalho em grupo deve ser evitado pois cria conflitos entre os alunos.
	
	
	a teoria do Construtivismo de Piaget e da Teoria Sócio-Interativa de Vygotsky são totalmente opostas;
	
	 
	o jogo ou atividade lúdica é uma necessidade para a própria inteligência pois enfatiza a relação do sujeito com o problema;
	
	
	o desenvolvimento cognitivo e sócio afetivos são mobilizados por meio de exercícios que usam a repetição como desafio;
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	Gabarito Coment.
	
	
	
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	3.
	A brinquedoteca é um espaço essencial nas creches e escolas de educação infantil. Este local representa para a criança um laboratório de:
	
	
	
	
	dormir
	
	
	castigo
	
	 
	experiências culturais
	
	
	ficar quieto
	
	
	isolamento
	
	
	
	��
	
	4.
	O brincar é crucial para o desenvolvimento cognitivo, pois na brincadeira a criança pode dar novos sentidos ao objeto e não com o significado do objeto em si. Com relação a esse comportamento está CORRETO afirmar que:
	
	
	
	
	as atividades lúdicas devem ser sempre dirigidas.
	
	
	a imaginação não deve ser incentivada para a criança fugir do padrão de comportamento.
	
	 
	o jogo de regras possui regras explicitas e o imaginário implícito.
	
	
	deve ser planejado o dia do brinquedo e apenas nesse dia as crianças devem ter momentos de brincadeira.
	
	
	é indicado oferecer brincadeiras no parque apenas quando as crianças estiverem realizado as atividades planejadas pelo educador.
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	Gabarito Coment.
	
	
	
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	5.
	O brincar leva a criança a uma série de descobertas e soluções, que envolvem o conhecimento da própria história, da cultura, da sociedade em que vive. Desenvolve a capacidade de imaginação e de recriação da realidade. O (a) professor(a) que entende o brincar como uma forma de aprender:
	
	
	
	 
	realiza mediações durante o brincar das crianças possibilitando novas experiências
	
	
	conhece mais os gostos das crianças, seu contexto de vida e cultura.
	
	
	observa as crianças brincando e reflete sobre elas sem intervir na sua ação.
	
	
	estreita a comunicação com as crianças e encontra novas soluções.
	
	
	infantiliza-se ao participar das brincadeiras das crianças.
	
	
	
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	6.
	As crianças quando brincam desenvolvem habilidades motoras, cognitivas, sociais e afetivas. Por isso, o brincar tem sido apontado por vários autores como um dos comportamentos principais da infância. De acordo com Vygotsky a brincadeira é
	
	
	
	
	É uma forma de a criança ficar quietinha
	
	
	É uma atividade sem importância
	
	 
	Uma grande fonte de desenvolvimento
	
	
	Só acontece entre as crianças maiores de 6 anos
	
	
	É uma grande fonte de isolamento
	
	
	
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	7.
	Adaptada FUNDEP) Para que a criança seja capaz de brincar, de acordo com o Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil - RCNEI, é de fundamental importância que haja diversidade nas experiências oferecidas a ela por meio das instituições, sejam elas voltadas às brincadeiras, sejam às aprendizagens que ocorrem por meio de uma intervenção direta. Leia as informações sobre o brincar:
I. Ao brincar, as crianças recriam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que estão brincando.
II. no ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaços têm diferentes significados daquilo que aparentam ser.
III. brincar contribui para a interiorização de valores sociais.
IV. brincar consiste em atribuir novos significados a elementos da realidade.
V. a brincadeira é uma ação que ocorre no plano da imaginação; logo, pode-se afirmar que aquele que brinca tem o domínio da linguagem simbólica.
Estão corretas:
	
	
	
	
	Apenas uma das afirmações.
	
	
	Apenas três das afirmações.
	
	 
	Todas as afirmações.
	
	
	Apenas quatro das afirmações
	
	
	Apenas duas das afirmações.
	
	
	
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	8.
	A brincadeira permite à criança transitar entre mundos opostos que delimitam a realidade e a fantasia. O real e o imaginário se misturam abrindo a possibilidade de criação que instiga a viver com mais energia e alegria, encarando as dificuldades com mais leveza. As atividades devem concentrar-se em brincadeiras corporais - tocar e ouvir - engatinhar e andar, atirar, botar, balançar e empurrar objetos, fazer percursos, contornar obstáculos. Essas atividades são indicadas para crianças de:
	
	
	
	
	5 a 6 anos
	
	
	5 a 7 anos
	
	
	4 a 5 anos
	
	 
	0 a 3 anos
	
	
	3 a 6 anos
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	1.
	Falar, conversar e escutar histórias, gesticular, desenhar, rabiscar e pintar, brincar, construir, escrever e ler, atribuir sentidos, são sistemas simbólicos instituídos pela sociedade para a comunicação e expressão, aprendidos pelas crianças nas suas interações sociais. A professora, ao incentivar essas práticas, estará proporcionando às crianças um rico ambiente cultural. A prática pedagógica evidenciada nestas situações é a:
	
	
	
	 
	Comportamental
	
	
	Tradicional
	
	
	Tecnicista
	
	 
	Construtivista
	
	
	Libertária
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	Gabarito Coment.
	
	
	
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	2.
	Cena de creche: Uma das educadoras está com várias crianças bem grudadas no seu corpo: uma no pescoço, outra na perna, outra no colo. Aproxima-se desse grupo um menino com uma rosquinha de plástico na mão. A educadora diz ¿olha a coroa do Luís!¿ Então, ele vai colocando de cabeça em cabeça, repetindo ¿coroa da Carolina¿, ¿coroa do Carlos¿ e assim sucessivamente. A educadora entra na brincadeira, acrescentando: ¿Carolina princesa¿, ¿Carlos príncipe¿, e assim com todos que estavam ali em volta. (GUIMARÃES, 2006) Considerando a situação descrita acima, é correto afirmar que:
	
	
	
	
	a experiência compartilhada entre a educadora e as crianças pequenas limitou as expressões das crianças e iniciativas comunicacionais ao perceberem que se tratava apenas de uma rosquinha de plástico.
	
	 
	a prática pedagógica da educadora com as crianças pequenas foi capaz de articular e favorecer a afetividade, a socialização, o pensamento, a linguagem, possibilitando espaços para ação das crianças.
	
	
	a fala da educadora ocupa a cena, dificultando as interações entre as crianças, uma vez que, ao entrar na brincadeira e perguntar às crianças, a professora secundariza a comunicação.
	
	
	a sugestão da educadora foi rapidamente aceita pelo menino que repetiu seu gesto, assim como as demais crianças da brincadeira
	
	
	o diálogo entre a educadora e as crianças pequenas foi monofônico, pois prevaleceu à imposição de uma só voz, sem novos espaços para socialização, afetividade, desenvolvimento físico e cognitivo.
	��Gabarito Coment.
	
	
	
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	3.
	ARRIBAS (2004, p. 142) ressalta que quando nos propomos a educar a criança sob a perspectiva de sua motricidade, abre-se diante de nós um amplo campo de ação, que vai desde o conhecimento e a consciência que a criança deve adquirir de seu próprio corpo até a possibilidade que tem de se mover com eficiência e expressar-se com este corpo. A partir das ideias acima é possível afirmar que:
	
	
	
	
	oferecer uma mesma atividade que favoreça com que as crianças fiquem paradas, sem sair do lugar é fundamental para acalma-las.
	
	
	é importante conduzir o movimento da criança sempre orientando-a, desde a forma correta de sentar, correr, pular ou qualquer outro movimento corporal.
	
	
	ter atenção constante para que a criança não se machuque é fundamental, mesmo que por esse motivo seja necessário limitar seus movimentos.
	
	 
	a criança deverá ter oportunidades de conhecer o próprio corpo e movimentar-se com liberdade para ir obtendo maior desenvoltura.
	
	
	é desnecessário fazer vários deslocamentos de lugar dentro da instituição, pois esse aspecto poderá agitar as crianças e desorganiza-las.
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	Gabarito Coment.
	
	
	
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	4.
	Segundo Barbosa e Horn (2008), os projetos na Educação Infantil são elaborados e executados para auxiliar as crianças a aprenderem a estudar, a pesquisar, procurar informações, a exercer a crítica, a duvidar, a argumentar, a pensar, a gerir as aprendizagens. Desse modo, podemos compreender que
	
	
	
	 
	as crianças constroem e reinventam continuamente e que estão aptas a explorar, fazer descobertas, mudar seus pontos de vista continuamente.
	
	
	é desnecessário realizar os projetos com a participação ativa das crianças.
	
	
	durante os projetos não é relevante levar as crianças a refletirem coletivamente sobre os assuntos abordados.
	
	
	os conteúdos e valores trabalhados não devem estar relacionados a realidade social das crianças.
	
	
	a oferta permanente de atividades diversificadas não se constitui uma oportunidade de propiciar a autonomia na escolha por parte das crianças.
	
	
	
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	5.
	É no período compreendido entre o nascimento até, aproximadamente, 6/7 anos de idade que o desenvolvimento da linguagem verbal apresenta avanços expressivos. Para o educador de Educação Infantil é fundamental saber que:
	
	
	
	
	Em todo o desenvolvimento da linguagem da criança, que frequenta a creche, pouco ou quase nada se pode registrar como manifestações pré-linguísticas;
	
	
	Quando repetimos os sons produzidos pelas crianças, emitidos na fase pré-linguística, produzimos na criança momentos de desprazer e inibição.
	
	
	No início, ou seja, do zero aos três anos, torna-se difícil identificar as manifestações da linguagem verbal da criança;
	
	 
	No período pré - linguístico os gorjeio e os balbucios que o bebê emite são momentos prazerosos, nos quais o bebê ouve a própria voz;
	
	
	No período pré-linguístico( 8 meses) a criança já é capaz de dizer pequenas frases e palavras do seu vocabulário;
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	Gabarito Coment.
	
	
	
	��
	
	6.
	(ADAPTADA FUNCEB) MARQUE A ALTERNATIVA VERDADEIRA.
	
	
	
	
	( ) Registrar significa ler, produzir sentido,sobretudo, memorizar as palavras desconhecidas para que evite possível erro na escrita;
	
	
	( ) Os alunos da educação infantil devem registrar os textos, mesmos aqueles que não fazem sentido, pois o registro é essencial para o processo de memorização.
	
	
	( ) Registros para padronizar, sobretudo, a linguagem aceita socialmente, ou seja, as fichas e informações mensuráveis;
	
	
	( ) É indispensável o registro da escrita, da linguagem, da produção, em especial, dos textos acadêmicos da palavra escrita como decodificação do símbolo escrito;
	
	 
	( ) Os registros devem dar ênfase à leitura como atribuição de sentido à realidade, às relações escola-comunidade e ao contexto social da criança da Educação Infantil;
	
	
	
	��
	
	7.
	Sobre os Projetos de Trabalho na educação infantil, pode-se afirmar que:
	
	
	
	
	situações problemas vividas pelas famílias não devem fazer parte do Projeto pedagógico, pois podem expor as crianças.
	
	 
	são conjuntos de atividades que trabalham com conhecimentos específicos, partindo do local para o global, visando a transformação social.
	
	
	possui uma duração que não pode variar,pois deve ter etapas que devem ser cumpridas independem dos interesses das crianças , pois cabe ao professor mediar o saber
	
	
	não é recomendado o trabalho com projetos na educação infantil,por se tratarem de crianças pequenas, que mal desenvolveram a linguagem
	
	
	se organizam a partir de um problema que é trazido pelo professor,já que se tratam de crianças pequenas, com pouca experiência de vida
	
	
	
	��
	
	8.
	Vários autores destacam a língua como um instrumento importante que nos ajuda a tomar decisões, antecipar ações e organizar as ideias, facilitando o planejamento. A esse respeito CASTRO (2004) afirma que: Para que a linguagem se desenvolva, deve produzir-se a conversa, que necessita, no mínimo, de duas pessoas com vontade de falar algo. Pensando nesse aspecto podemos planejar algumas atividades importantes para o desenvolvimento da linguagem, e com relação a isso é fundamental considerar que:
	
	
	
	
	apenas proporcionar brincadeiras livres, nas quais as crianças possam conversar umas com as outras, é suficiente.
	
	
	incentivar à participação do grupo de crianças mesmo que sem respeitar o tempo e o ritmo de cada uma para falar.
	
	
	evitar atividades que envolvam faixas-etária diferentes, pois a criança mais nova pode prejudicar o desenvolvimento da mais velha pelo fato de não falar corretamente.
	
	 
	possibilitar as crianças fazer relações com as novas ideias e as ideias que elas têm previamente é uma forma de aprendizado.
	
	
	o adulto é o único que deve ser capaz de negociar com a criança para que o objetivo da conversa se amplie.
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