Fichamento-Met. do Ensino de Ed. Física

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Metodologia do Ensino de Educação Física
Fichamento
	Princípios Curriculares para a implementação dos Ciclos escolares nas escolas regulares públicas dos Municípios do Pará.
	COLETIVO DE AUTORES (Coleção Magistério 2º grau – Formação do Professor). Metodologia do Ensino de Educação Física, São Paulo: Editora Cortez, 1992. 84 p.
	Capítulo 1: a Educação Física no Currículo Escolar: Desenvolvimento da Aptidão Física ou Reflexão sobre a Cultura Corporal. Itens 3,4 e5.
	3. Alguns princípios curriculares no trato com o conhecimento (pág. 19-22)
Conteúdo: Não somente ensinado, mas também assimilado e compreendido.
1° Princípio: Relevância social do conteúdo: Constitui-se na apreensão do sentido e do significado a fim da reflexão pedagógica escolar.
2° Princípio: Contemporaneidade do conteúdo: Garantir ao aluno o conhecimento da existência do que se é de mais moderno, sofisticado, avançado. Desse modo, permitindo que o aluno fique informado acerca de “tudo”, possuindo conhecimento de mundo.
3° Princípio: Adequação às possibilidades sócio cognoscitivas do aluno: Adequar a capacidade cognitiva do aluno ao conteúdo.
4° Princípio: Simultaneidade dos conteúdos enquanto dados da realidade: Organização e apresentação simultânea dos conteúdos aos alunos. Contrapondo-se ao etapismo que é o modo conservador de organizar e realizar passo a passo, por etapas.
5° Princípio: Espiralidade da incorporação das referências do pensamento: Para ampliar o conhecimento, há de se compreender as diversas formas de organizar essas referências do pensamento (o que se apreende a cada série não ser da mesma forma acerca de um mesmo tema).
6º Princípio: Provisoriedade dos conhecimentos: Apresentação do conteúdo numa lógica temporal. Expressa-se num determinado estágio diferente daqueles outros momentos da história, por isso, há a necessidade de explicar essa cronologia aos alunos.
4. Os ciclos de escolarização (pág. 23)
Nestes os conteúdos são tratados de forma simultânea, ou seja, sem etapas. Processo no qual o sistema de seriação seja, pouco a pouco, superado.
5. Confronto das perspectivas da Educação Física Escolar na dinâmica curricular (pág. 24-32)
O objetivo de desenvolver a aptidão física nos alunos. Com isso, pretende-se que o aluno atinja seu máximo rendimento físico. Contribui cada vez mais para uma sociedade capitalista.
Espaço, tempo, sequência, distribuição de aulas.
Metamorfose da cultura corporal ao longo da história e suas reflexões.
	A respeito da significação e conceituação de Educação Física.
	COLETIVO DE AUTORES (Coleção Magistério 2º grau – Formação do Professor). Metodologia do Ensino de Educação Física, São Paulo: Editora Cortez, 1992. 84 p.
	Capítulo 2: Educação Física Escolar: na direção da Construção de uma Nova Síntese. Item 1.
	1.A respeito da pergunta: O que é Educação Física? (pág. 33)
Compreender a prática para transformá-la.
Provisoriamente apreendê-la, no âmbito escolar, como atividades expressivas corporais: jogo, ginástica, dança, luta, esporte - cultura corporal.
Precisa-se de uma análise crítica e rigorosa acerca do que ela foi e o que vem sendo no contexto social. 
	Organização e métodos para com o conhecimento na Educação Física.
	COLETIVO DE AUTORES (Coleção Magistério 2º grau – Formação do Professor). Metodologia do Ensino de Educação Física, São Paulo: Editora Cortez, 1992. 84 p.
	Capítulo 3: Metodologia do Ensino da Educação Física: a Questão da Organização do conhecimento e sua Abordagem Metodológica. Itens 1 e 2 (subtópicos). 
	O Conhecimento de que Trata a Educação Física (pág. 41-43)
Cultura corporal; expressão corporal como forma de linguagem.
O Tempo Pedagogicamente Necessário para o Processo de Assimilação do Conhecimento (pág. 44)
Organização e sistematização do conteúdo.
Jogo (pág. 45-47)
“O jogo (brincar e jogar são sinônimos em diversas línguas) é uma invenção do homem, um ato em que sua intencionalidade e curiosidade resultam num processo criativo para modificar, imaginariamente, a realidade e o presente.” (p. 45).
Satisfação e fator de desenvolvimento para as crianças.
2.2. Esporte (pág. 48-52)
“O esporte, como prática social que institucionaliza temas lúdicos da cultura corporal, se projeta numa dimensão complexa de fenômeno que envolve códigos, sentidos e significados da sociedade que o cria e o pratica Por isso, deve ser analisado nos seus variados aspectos, para determinar a forma em que deve ser abordado pedagogicamente no sentido de esporte escola e não como esporte ‘na’ escola.” (p. 48).
 “O esporte subordina-se aos códigos e significados que lhe imprime a sociedade capitalista e por isso, não pode ser afastado das condições a ela inerentes, especialmente no momento em que se lhe atribuem valores educativos para justificá-lo no currículo escolar.” (p.48).
2.3. Capoeira (pág. 53)
“A capoeira encerra em seus movimentos a luta de emancipação do negro no Brasil escravocrata. Em seu conjunto de gestos, a capoeira expressa, de forma explícita, a ‘voz’ do oprimido na sua relação com o opressor.” (p.53)
Rico em movimento, manifestação cultural como forma de trabalhar com sua historicidade.
Gestos esportivizados e codificados em muitas “escolas” de capoeira; reconquista da liberdade de se ter como arma o próprio corpo.
Transformação em mais uma “modalidade esportiva”
2.4. Ginástica (pág. 53-57)
“Arte de exercitar o corpo nu” (p.53), englobando diversas atividades (luta, saltos, corridas, lançamentos).
Exercício de forma particular, com ou sem o uso de algum aparelho.
2.5. Dança (pág. 58)
Expressão representativa na vida do homem.
Habilidade corporal se obtém com treinamento.
Expressão espontânea (conteúdo expressivo) e Formalidade técnica (desenvolvimento técnico).