Organização do Espaço Educativo nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental I

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Organização do Espaço Educativo nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental I
O espaço na Educação Infantil não é somente um local de trabalho, um elemento a mais no processo educativo. É, antes de tudo, um recurso, um instrumento, um parceiro do professor na prática educativa.
Considerando que grande parte das experiências das crianças com o mundo é de caráter espacial, há uma grande importância da exploração dos espaços que são oferecidos diariamente aos alunos. Oportunizando novos espaços com propostas diferenciadas e situações diversificadas, que ampliem as possibilidades de exploração e pesquisa das crianças para que a construção do conhecimento ocorra de maneira cada vez mais interessante para as crianças, a forma de organizar o espaço pode qualificar o brincar quando materiais desafiadores são colocados à disposição dos alunos. A delimitação do espaço da sala de aula por áreas ou cantos permite a desconcentração da figura do adulto e uma maior autonomia por parte das crianças.
O espaço e o tempo são elementos pedagógicos importantes que precisam ser pensados e organizados para a participação ativa das crianças.
A entrada: receber as crianças num espaço com “Cabanas”, usando mesas e lençóis. Cria um novo cenário, e deve despertar na criança umaatitude positiva em relação ao novo ambiente, como se estivesse vivendo um personagem de uma história. Serve de pano de fundo para o cenário das demais atividades.
O grande grupo senta em roda de frente para o cenário a ser montado. A turma é dividida em grupos de 5 alunos.
Educação Física: Circuito com cadeiras, bambolês, mesa e por fim uma piscina de bolinhas num dos cantos da sala. Passam por cima, por dentro, por baixo e mergulham. No fundo da piscina há diversos cartões com palavras que devem ser buscados. Cada um do grupo retira uma palavra. Leva em torno de cinco minutos por grupo.
Português: O grupo se reúne ao redor de uma mesa com livros de contos, dispostos apenas para dar ideias aos alunos. Cada um do grupo mostra a sua palavra, e as crianças têm que criar em dez minutos uma pequena história, um esquete, uma cena, em que apareçam todas as palavras do grupo.
Artes: Num espaço próximo, um baú com fantasias para possibilitar que expressem a imaginação e a criatividade, escolhendo a caracterização da história. Ao lado, em EVA, árvores, nuvens, peixes e tantos outros elementos de cenário para serem arranjados no pano de fundo ou dispostos no chão. Os alunos têm cinco minutos para apresentar seu teatrinho para todo o grupo, um por vez.
Oespaço escolar deve ser marcado por um ambiente cooperativo e estimulante para o desenvolvimento dos alunos, bem como deve fornecer a interação entre o que os alunos aprenderão ou criarão das propostas que realizarem e dos desafios que vencerem.
É no espaço físico que a criança consegue estabelecer relações entre o mundo e as pessoas, transformando-o em um pano de fundo no qual se inserem emoções. Essa qualificação do espaço físico é o que transforma um ambiente. Se as crianças podem se movimentar com liberdade na escolha das tarefas a serem realizadas e os materiais também forem especialmente escolhidos e construídos a fim de desenvolver todos os sentidos e todas as noções espaciais delas, o espaço não é neutro. Ele poderá ser estimulante ou limitador de aprendizagens, dependendo das estruturas espaciais dadas e das linguagens que estão sendo representadas.
REFERÊNCIAS
ARRIBAS, Teresa Lleixá. Educação Infantil: desenvolvimento, currículo e organização escolar. 5ª ed., Porto Alegre: Artmed, 2004.
HORN, Maria da Graça Souza. Sabores, cores, sons, aromas: a organização dos espaços na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2004.
ZURAWSKI, Maria Paula. Improviso teatral. Revista Nova Escola, v. 216, out. 2008. Disponível em: Acesso em: 04 out. 2012