UNID2 Estrutura e Org da Escola e Educação

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A criança, sua formação
pessoal e social
A importância da formação pessoal e social da criança para o seu desenvolvimento integral e a participação crítica, criativa e transformadora na sociedade. O RCNEI apresenta um segundo volume que trata da criança em seu desenvolvimento pessoal para que possa participar de um grupo.
*Muitos professores se esquecem de que essa socialização depende da conquista da confiança individual e da interação entre crianças e adultos. Nas interações sociais há a ampliação dos laços afetivos que as crianças podem estabelecer com as outras crianças e os adultos, contribuindo para que o reconhecimento do outro e a constatação das diferenças entre as pessoas sejam valorizadas e aproveitadas para o enriquecimento de si próprias.
*Identidade: o que é singular a cada pessoa, o que a torna diferente das demais, seu conjunto de modos de agir e de pensar, além das características físicas.
*Autonomia: é a capacidade de se conduzir e tomar decisões por si próprio, levando em conta regras, valores, sua perspectiva pessoal, bem como a perspectiva do outro.
*Processos de fusão e diferenciação.
*Construção de vínculos.
*Expressão da sexualidade.
Aprendizagem: Imitação, Brincar, Oposição, Linguagem Apropriação da imagem corporal.
Crianças de 0 a três anos:
Utilizar os recursos que dispõe para satisfação de necessidades essenciais ,familiarizar-se com a sua própria imagem, interessar-se por cuidar de seu corpo, brincar, relacionar-se com mais
crianças e adultos, demonstrando suas necessidades e seus interesses.
Crianças de 4 a 6 anos:
Além dos objetivos anteriores, que as crianças sejam capazes de: ter uma imagem positiva de si, enfrentar conflitos, respeitando outras pessoas e exigindo reciprocidade; valorizar a cooperação e a solidariedade, adotar hábitos de autocuidado, compreender a sua pertinência aos grupos dos quais participam.
Os conteúdos são as ações que o professor incentivará a criança a desempenhar para a progressiva conquista da identidade e da autonomia.
Orientações gerais para o professor.
O estabelecimento de um clima de segurança, confiança, afetividade, incentivo, elogios e limites colocados de forma sincera e afetiva são o tom de qualidade da interação entre adultos e crianças. O professor, consciente de que o vínculo é, para a criança, fonte contínua de significações, reconhece e
valoriza a relação interpessoal.
-Atividades permanentes: constituem a rotina: hora da roda, do faz-de-conta.
-Sequência de atividades: com o objetivo de construção da autonomia, introduzir uma atividade .Ex.: escovar os dentes.
-Projetos: temas sejam significativos para as crianças, relacionados à sua
formação pessoal e social que envolvam cultura, origem da família, descendência.
Observação, registro e avaliação formativa:
*Levar em conta as situações de aprendizagem e não a criança, as oportunidades oferecidas. Uma criança não saberá os nomes dos colegas se não lhe for dada oportunidade de sabê-los e assim, para todas as situações, sempre considerando suas
possibilidades.
 O currículo e as áreas de
conhecimento de mundo:
as linguagens expressivas.
Movimento: O movimento está presente desde o nascimento e é extremamente importante
para o desenvolvimento. Não é apenas deslocamento, mas linguagem e está relacionado à cultura humana. É, antes de tudo, uma forma de expressão e,
portanto, é imprescindível que a criança tenha liberdade para manifestar-se espontaneamente.
-Em algumas práticas educativas, acredita-se que o movimento gera indisciplina, tentando manter a criança imóvel durante a maior parte do tempo com atividades sistematizadas e longas esperas
.-Outras abordagens didáticas desenvolvem exercícios corporais restritos ao comando do professor, enfatizando o adequado deslocamento no espaço.
O primeiro ano de vida: as explorações vão se tornando aprendizados e passando da gratuidade à intenção.
Crianças de um a três anos: a criança vai tornando-se independente e conhece mais seu corpo e suas possibilidades.
Crianças de quatro a seis anos: a criança amplia seu repertório motor,
voluntariamente.
 OBJETIVOS
Crianças de zero a três anos:
*familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
*explorar possibilidades corporais para se expressar e interagir;
*deslocar-se com destreza e confiança no espaço;
*explorar e usar vários tipos de
movimentos.
Crianças de quatro a seis anos
Ampliar e aprofundar os objetivos anteriores e ainda:
* ampliar possibilidades de expressão do movimento;
*explorar diferentes formas, dinâmicas, limites e potencialidades do corpo;
*adquirir gradual controle do movimento;
*usar os movimentos no manuseio de diferentes materiais e objetos;
*apropriar-se da imagem global de seu corpo.
Conteúdos: devem priorizar a
capacidade expressiva e instrumental, de acordo com a faixa etária e a cultura das crianças.
Expressividade: apropriação dos significados expressivos do movimento. Não pode encerrar-se na definição de coreografias elaboradas pelos adultos. 
Equilíbrio e coordenação: exploração de posturas corporais, ampliação da capacidade de se deslocar, aperfeiçoamento das habilidades.
Música
-A música é uma linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da expressão de som e silêncio.
- A música está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações. É uma forma importante de expressão humana, o que por si só justifica sua presença no contexto da educação.
 O ambiente sonoro, assim como a presença da música em diferentes e variadas situações do cotidiano, fazem com que os bebês e as crianças iniciem seu processo de musicalização de forma intuitiva.
OBJETIVO
*Crianças de zero a três anos
O trabalho com música deve se organizar de forma que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades:
-ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais, brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais.
Crianças de quatro a seis anos
Os objetivos para zero a três anos deverão ser aprofundados e, ainda, que as crianças sejam capazes de:
*explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo;
*perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais.
Conteúdos
*Os conteúdos deverão priorizar a possibilidade de desenvolver a
comunicação e a expressão por meio dessa linguagem.
*A exploração de materiais e a escuta de obras musicais, a vivência da organização de sons e silêncios em linguagem musical, a reflexão sobre a música como produto cultural do ser humano.
O fazer musical envolve:
*Improvisar: criar espontaneamente, orientando-se por critérios estabelecidos.
*Compor: criar a partir de estruturas fixas e determinadas.
*Interpretar: executar uma composição que sofre influência do intérprete.
*Apreciação musical: refere-se à audição e à interação músicas diversas.
*Oficina: atividade de construção de
instrumentos.
Artes visuais
*As artes visuais estão presentes no cotidiano da vida infantil e são uma forma importante de expressão e comunicação humana.
*As artes visuais na Educação Infantil, ao longo da história, têm demonstrado um descompasso.
*Em muitas propostas, são meros passatempos. Em outras, têm uma conotação decorativa, servindo para ilustrar temas de datas comemorativas.
*O percurso da criança pode ser
enriquecido pela ação educativa
intencional, porém a criação artística é exclusiva da criança.
*Embora todas as modalidades artísticas sejam importantes, o desenho implica em mudanças significativas que, no início, dizem respeito à passagem dos rabiscos iniciais da garatuja para cada vez mais ordenadas, fazendo surgir os primeiros símbolos.
OBJETIVOS
Crianças de zero a três anos
Garantir oportunidades para que as crianças sejam capazes de:
* ampliar o conhecimento de mundo, manipulando diferentes objetos e materiais,explorando suas características e as diversas
possibilidades de expressão artística;
* utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies.
Crianças de quatro a seis anos
Os objetivos de zero a três anos devem ser aprofundados e, ainda, dar oportunidades para que as crianças possam:
* interessar interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas;
*produzir trabalhos utilizando desenho ,pintura, modelagem, colagem, construção desenvolvendo o gosto e o respeito pelo processo de criação.
-Conteúdos: estão organizados em dois blocos:
-O fazer artístico: exploração e expressão da produção de trabalhos.
Vários tipos de materiais e várias
maneiras de usá-los, permitindo a articulação entre as sensações corporais e as marcas gráficas.
-Apreciação em artes visuais: percepção do sentido, reconhecimento, análise e do sentido, reconhecimento, análise e identificação de obras de arte e seus produtores. Diz respeito às leituras das imagens.
Organização do espaço
*A organização da sala, a quantidade e a qualidade dos materiais presentes e sua disposição no espaço são determinantes
para o fazer artístico.
Os recursos materiais
*É importante garantir às crianças acesso a uma grande diversidade de
instrumentos, meios e suportes. Cada região possui uma variedade de materiais, tanto naturais quanto
artesanais e industrializados.
Linguagem oral e escrita
*A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e participação nas diversas práticas sociais.
*A linguagem está no cotidiano das escolas de Educação Infantil, pois todos falam, comunicam-se, expressam sensações e ideias.
*Para ler e escrever, a criança constrói um conhecimento conceitual e não apenas desenvolve capacidades de memorização e treino de habilidades sensório-motoras.
*Muito cedo, os bebês emitem sons articulados que lhes dão prazer e revelam seu esforço para comunicar-se com os outros. Além da fala, a comunicação acontece por meio de gestos, sinais e linguagem corporal, que dão significado e apoiam a linguagem oral dos bebês.
 *Aprender não consiste apenas em memorizar sons e palavras. A construção da linguagem oral não é linear e ocorre em um processo de aproximações sucessivas com a fala do outro.
OBJETIVOS
*Crianças de zero a três anos
Oferecer condições para que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades:
*participar de situações de comunicação oral, interagindo, expressando desejos ,necessidades, contando suas vivências;
*interessar-se pela leitura de histórias;
*familiarizar-se com a escrita,
participando de situações em que ela seja necessária e no contato com livros, revistas, entre outros materiais.
*Crianças de quatro a seis anos
Aprofundar os objetivos para zero a três anos e promover o desenvolvimento das
seguintes capacidades:
*ampliar possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por vários
gêneros orais e escritos, escrever palavras e textos, ainda que não de forma convencional; reconhecer seu nome escrito nas diversas situações do cotidiano, escolher os livros para ler e apreciar.
-Conteúdos
*O domínio da linguagem surge do seu uso em múltiplas circunstâncias, nas quais as crianças podem perceber a função social que ela exerce e, assim, desenvolver diferentes capacidades.
-Falar e escutar.
-Práticas de leitura.
-Práticas de escrita.
O currículo e as áreas de
conhecimento de mundo
Natureza e sociedade
*O mundo onde as crianças vivem se constitui em um conjunto de fenômenos naturais e sociais indissociáveis diante do qual elas se mostram curiosas e investigativas.
*Propostas escolares diversas partem da ideia de que falar da diversidade cultural, social, geográfica e histórica significa ir
além da capacidade de compreensão das crianças predominam na Educação Infantil e algumas instituições limitam-se à transmissão de certas noções relacionadas aos seres vivos e ao corpo humano.
OBJETIVOS
* Crianças de zero a três anos
* explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer contato com pequenos animais, plantas e objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse.
*Crianças de quatro a seis anos:
*interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural;
*estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico de seu
grupo social e de outros grupos;
* estabelecer algumas relações entre o meio ambiente e as formas de vida quem ali se estabelecem, valorizando sua importância para a preservação das espécies e a qualidade da vida humana.
-Conteúdos
*Os lugares e as suas paisagens.
*Objetos e processos de transformação.
*Os seres vivos.
*Fenômenos da natureza.
Matemática
*As crianças, desde o nascimento,participam de uma série de situações envolvendo números, relações entre quantidades, noções sobre espaço.
Utilizando recursos próprios e pouco convencionais, elas recorrem a contagem e operações para resolver
problemas cotidianos.
*Repetição, memorização e associação.
*Do concreto ao abstrato.
*Jogos e aprendizagem de noções matemáticas: o jogo, embora muito importante para as crianças, não diz respeito, necessariamente, à
aprendizagem da matemática.
*As noções matemáticas (contagem, relações quantitativas e espaciais etc.) são construídas pelas crianças a partir das experiências proporcionadas pelas interações com o meio, pelo intercâmbio com outras pessoas que possuem interesses, conhecimentos e necessidades que podem ser compartilhados.
OBJETIVOS
*Criança de zero a três anos
A abordagem da matemática na Educação Infantil tem como finalidade proporcionar oportunidades para que as crianças desenvolvam a capacidade de: - estabelecer aproximações de algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem e relações espaciais.
*Crianças de quatro a seis anos
Para essa fase, aprofundar o trabalho para a faixa etária de zero a três anos e garantir que sejam capazes de: - ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com situações matemáticas novas, utilizando seus conhecimentos prévios.
*Conteúdos
*Números e sistema de numeração: números em diferentes contextos.
*Contagem: a recitação oral dos números desde que as crianças a compreendam.
*Notação e escrita numéricas: comparar, ler e ordenar números.
*Operações: o cálculo é aprendido junto com a noção de número.
*Grandezas e medidas: exploração e comparação de grandezas.
*Espaço e forma: posição, propriedades geométricas, pontos de referência, pequenos percursos e trajetos.
-Em todas as áreas de conhecimento de mundo do RCNEI, encontra-se um item específico para orientações gerais para o professor, organização do tempo nas modalidades: atividades permanentes, sequências de atividades e projetos, além de observação, registro e avaliação formativa. - Nas orientações gerais para o professor encontram-se várias sugestões para o trabalho específico das áreas em muitas possibilidades de trabalho, como no caso do ambiente alfabetizador.
-Os projetos permitem uma interseção entre conteúdos de diferentes eixos de trabalho.- Nos projetos relacionados a qualquer eixo de trabalho, é comum que se faça uso do registro escrito como recurso de documentação. Elaborar um livro de regras de jogos, um catálogo de coleções ou um fascículo informativo sobre a vida dos animais, por exemplo, podem ser produtos finais de projetos.
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INTERATIVIDADE
01. As modalidades para organização do tempo orientadas pelo RCNEI são importantes para que o professor:
B) ) Equilibre a rotina com outros tipos de Equilibre a rotina com outros tipos de atividades.
02. O trabalho com música e movimento deve:
C) Proporcionar expressão, pois ambos são formas de linguagem.
03. As atividades que incentivem a linguagem escrita devem envolver, principalmente:
E) Desafios relacionados aodesenvolvimento cognitivo, ao
pensamento.
04. O trabalho com matemática na Educação Infantil envolve:
A)Conceitos concretos e abstratos conjuntamente.
ATIVIDADE TELEAULA II
01. As atividades que incentivem a linguagem escrita devem envolver, principalmente:
E) Desafios relacionados ao desenvolvimento cognitivo, ao pensamento.
02. As modalidades para organização do tempo orientadas pelo RCNEI são importantes para que o professor:
B)Equilibre a rotina com outros tipos de atividades.
03. O trabalho com matemática na Educação Infantil envolve:
A)Conceitos concretos e abstratos conjuntamente.
04.O trabalho com música e movimento deve:
C)Proporcionar expressão, pois ambos são formas de linguagem.
QUESTIONÁRIO UNIDADE II
01. A arte das crianças sofre influência da cultura. Elas exploram e constroem significações sobre como se faz, o que é, para que serve e sobre outros conhecimentos a respeito da arte. Nesse sentido, as Artes Visuais devem ser concebidas como uma linguagem que tem estrutura e características próprias, cuja aprendizagem, no âmbito prático e reflexivo, dá-se por meio da articulação dos seguintes aspectos:
I- Combinação (produção artística com base no conceito de estética dos adultos).
II- Fazer artístico (exploração, expressão e comunicação de produção artística)
III- Apreciação (percepção profunda referente ao reconhecimento, à análise e à identificação de obras de arte e de seus produtores).
IV- Reflexão (pensar sobre todos os conteúdos do objeto artístico).
Assinale apenas uma alternativa. Estão corretas as afirmações:
D) II, III e IV
02. A linguagem oral está presente no cotidiano e na prática das instituições de Educação Infantil à medida que:
B) Todos participam (crianças e adultos, falam, comunicam-se, expressando sentimentos e ideias).
03. A seleção e a organização dos conteúdos matemáticos representam um passo importante no planejamento da aprendizagem e devem considerar os conhecimentos prévios e as possibilidades cognitivas das crianças para ampliá-los. Para tanto, deve-se levar em conta que:
I- Aprender matemática é um processo contínuo de abstração, em que as crianças atribuem significados e estabelecem relações com base nas observações, experiências.
II- A construção de competências matemáticas pela criança ocorre simultaneamente ao desenvolvimento de inúmeras outras de naturezas diferentes e igualmente importantes.
III- A recitação oral da sucessão dos números é uma importante forma de aproximação com o sistema numérico, tornando-se desnecessário que a criança compreenda o sentido do que se está fazendo.
IV- Ao se deparar com números em diferentes contextos, a criança é desafiada a aprender, a desenvolver o seu próprio pensamento e a produzir conhecimentos a respeito.
Assinale apenas uma alternativa. Que está correta.
A) I, II e IV
04. As concepções de identidade e autonomia orientadas pelo RCNEI se apresentam da seguinte forma:
I- A construção da identidade e da autonomia diz respeito ao conhecimento, ao desenvolvimento e ao uso dos recursos pessoais para fazer frente às diferentes situações da vida.
II- Identidade se refere ao que é singular a cada pessoa, o que a torna diferente das demais, seu conjunto de modos de agir e pensar, além das características físicas.
III- Autonomia é a capacidade de tomar decisões pelos outros.
IV- Autonomia é a capacidade de se conduzir e tomar decisões por si próprio, levando em conta regras, valores, sua perspectiva pessoal, bem como a perspectiva do outro.
Assinale apenas uma alternativa. Estão corretas as afirmações:
D)I, II e IV
05. Assinale apenas uma alternativa. Em relação ao desenvolvimento motor da criança, conforme ela cresce, é possível notar um grande progresso. Essa evolução se percebe de várias formas:
C) As crianças de um a três anos, ao aprenderem a andar, vão, gradativamente, tornando-se independentes para explorar o ambiente e outros objetos.
06. Assinale apenas uma alternativa. O segundo volume do RCNEI pressupõe uma Educação Infantil que enfatize a formação pessoal e social e que se norteie pelo desenvolvimento dos seguintes eixos:
E) Identidade e conquista da autonomia, ambos intimamente relacionados com o processo de socialização.
07. Assinale apenas uma alternativa. É notável que muitos professores esqueçam que a socialização depende da conquista de confiança individual e da interação entre crianças e adultos e demonstram esse esquecimento em várias situações nas quais:
C) Exigem imobilidade e silêncio constantes das crianças.
08. Compreende-se a música como linguagem e forma de conhecimento. Presente no cotidiano de modo intenso, no rádio e na TV por meio de brincadeiras e manifestações espontâneas ou pela intervenção do professor ou familiares, além de outras situações de convívio social, a linguagem musical tem estrutura e características próprias, devendo ser considerada como:
I- Produção centrada na experimentação e na imitação, tendo como produtos musicais a interpretação, a improvisação e a composição.
II- Apreciação que é a percepção tanto de sons e silêncios, quanto das estruturas e das organizações musicais, buscando desenvolver a capacidade de observação, análise e reconhecimento.
III- Reflexão sobre questões referentes à organização, à criação, aos produtos e aos produtores musicais.
IV- Repetição centrada na reprodução fiel de sons e ritmos para memorização de melodias.
Assinale apenas uma alternativa. Estão corretas as afirmações:
B) I,II e III
09. Entre os conteúdos relacionados à natureza e à sociedade, o RCNEI apresenta:
I- Organização dos grupos e seu modo de ser, viver e trabalhar.
II- Os lugares e suas paisagens.
III- Objetos e processos de transformação.
IV- Os seres vivos e os fenômenos da natureza.
V- Comemoração das datas importantes para o universo dos adultos. Assinale apenas uma alternativa. Estão corretas as afirmações:
E) I,II,III e IV
10.Para se desenvolverem, as crianças precisam aprender com os outros, por meio dos vínculos que estabelecem, bem como dependem das próprias condições de aprendizagem, dentre elas:
I- A imitação que é o resultado da capacidade de observar e aprender com os outros e do desejo de se identificar com eles, ser aceito e diferenciar-se.
II- Brincar envolve a construção e a reconstrução de papéis e situações, através da representação, podendo elaborar e incorporar, sozinhas ou em grupo, emoções, sentimentos morais e de justiça.
III- A oposição que significa, em certo sentido, diferenciar-se do outro, afirmar o seu ponto de vista, os seus desejos.
IV- A linguagem que se refere ao processo de diferenciação do eu e do outro, da construção da identidade e da comunicação pela linguagem corporal.
V- A apropriação da imagem corporal que é um processo de diferenciação entre o eu e o outro e representa um grande veículo de socialização.Assinale apenas uma alternativa. Estão corretas as afirmações:
A) I,II e III