PBL - Problem Based Learning

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Aprendizagem Baseada em Problemas 
(PBL - Problem Based Learning) como 
referencial pedagógico para a Criação de 
Objetos de Aprendizagem (OA) para 
Informática
Msc. Sidnei de Oliveira Sousa
E-mail: siamf@ig.com.br
O que é o PBL?
• O PBL (Problem-Based Learning), ou
Aprendizagem Baseada em Problemas é
uma metodologia de ensino e
aprendizagem baseada no princípio do
uso de problemas como ponto de partida
para aquisição e integração de novos
conhecimentos.
Características do PBL
PROBLEMA PRECEDE A TEORIA
TRABALHO EM GRUPO
APRENDIZAGEM AUTÔNOMA
INTEGRAÇÃO DE CONHECIMENTOS
PROCESSO DE SOLUÇÃO DE PROBLEMA
Características do PBL
O PBL possui cinco características fundamentais:
1. O ponto de partida para a aprendizagem é um problema.
2. O contexto do problema faz referência a uma situação
que os alunos poderão enfrentar como futuros
profissionais.
3. O conhecimento que os alunos devem adquirir durante a
sua formação profissional é organizado em torno de
problemas em vez de disciplinas.
4. Os alunos, individual e coletivamente, assumem uma
maior responsabilidade na sua própria aprendizagem.
5. A maior parte do aprendizado ocorre no contexto de
pequenos grupos, em vez de aulas expositivas.
Aprendizagem Baseada em Problemas 
(aspecto funcional)
Grupos de 5 a 8 alunos denominados grupos
tutoriais recebem um problema cuja finalidade é
fazer com que o aluno estude determinados
conteúdos. Não há qualquer exposição de
conceitos relacionados ao problema.
Sete Passos do PBL
1. Leitura do problema e esclarecimento de termos;
2. Identificação dos problemas propostos pelo enunciado;
3. Discussão dos problemas e formulação de hipóteses para 
resolvê-los;
4. Resumo das hipóteses;
5. Formulação dos objetivos de aprendizagem. A partir dos 
conhecimentos prévios são identificados os assuntos que 
devem ser estudados para a resolução do problema;
6. Estudo individual dos assuntos levantados no passo anterior;
7. Retorno ao grupo tutorial para discutir novamente o problema 
à luz dos novos conhecimentos adquiridos na fase de estudo 
individual.
Etapas do PBL
• Passo 1 “Ler e analisar o cenário do problema”
O objetivo desse passo é fazer com que o aluno verifique
sua compreensão do cenário mediante a discussão do
mesmo dentro de seu grupo de trabalho.
• Passo 2 “Realizar uma chuva de idéias”
Os alunos usualmente têm teorias e hipóteses sobre as
causas do problema e idéias de como resolvê-lo. Estas
idéias devem ser registradas e serão aceitas ou
descartadas segundo se avance na investigação. Em um
primeiro momento não deve haver comentários e nem
manifestações sobre as idéias. O objetivo é registrar o
máximo de idéias possíveis.
Etapas do PBL
• Passo 3 “Fazer uma lista daquilo que se conhece”
Deve ser feita uma revisão de tudo aquilo que o grupo conhece
sobre o problema ou situação apresentada.
• Passo 4 “Fazer uma lista daquilo que se desconhece”
Deve ser feita uma lista com aquilo que o grupo acha que deve
saber para resolver o problema. Existem perguntas que podem
ser para confirmar uma idéia levantada por alguém do grupo ou
perguntas que podem se relacionar com conceitos e princípios
que devem ser estudados para resolver o problema.
• Passo 5 “Fazer uma lista do plano de ação necessário para
resolver o problema”
Planejar as estratégias de investigação. É aconselhável que no
grupo os alunos elaborem uma lista das ações que devem ser
realizadas.
Etapas do PBL
• Passo 6 “Definir o problema”
A definição do problema consiste em elaborar declarações
que expliquem claramente o que o grupo deve resolver,
produzir, responder ou demonstrar.
• Passo 7 “Obter informações”
Esta é a fase de estudo individual, na qual cada integrante
do grupo, seguindo o plano de ação definido pelo grupo,
deverá localizar, registrar, organizar, analisar e interpretar
as informações de diversas fontes.
Etapas do PBL
• Passo 8 “Apresentar os resultados”
O grupo irá apresentar o que aprendeu durante a fase
de estudo individual, além de reavaliar o problema à luz
dos novos conhecimentos adquiridos. O grupo
apresentará as recomendações, previsões, deduções,
ou o que é mais apropriado em relação à resolução do
problema.
• Passo 9 “Elaboração do Produto”
O problema é solucionado com a elaboração do produto
proposto.
Metodologia dos grupos tutoriais
O papel do professor no PBL
No PBL, o professor atua em três fases:
1ª O professor desenvolve o problema de modo que sejam
abordados os conteúdos do currículo. Nessa etapa o
professor decide se o PBL será usado em todo currículo ou
em algum conteúdo especifico.
2ª O professor orienta os alunos no tratamento do
problema. Esta etapa é particularmente difícil, porque o
professor precisa apoiar os alunos, sem dirigi-los.
3ª O professor avalia o problema, o aluno e sua própria
atuação e pondera a eficácia do problema no
desenvolvimento de conhecimentos e competências.
O papel do aluno no PBL
• Os alunos no PBL aprendem de forma
colaborativa com os membros do seu
grupo e percebem que é necessária a
participação de todos para atingir o
sucesso.
• A aprendizagem baseada em problemas
exige dos alunos a tomada de decisão
sobre como e o que aprender.
O papel do aluno no PBL
FATOS IDEIAS QUESTÕES ESTRATÉGIAS
Os alunos
destacam
todos os fatos
que
consideram
relevantes.
Os alunos registram
as ideias que os
membros do grupo
tiverem para
resolver o problema.
Nessa ação, todos
do grupo participam
com o conhecimento
que possui.
A partir das ideias,
são registradas as
questões que
devem ser
investigadas para
uma solucionar o
problema.
Os alunos definem
as estratégias
para realizar a
investigação das
questões
levantadas.
Ao receberem um problema contextualizado em suas
experiências, os alunos, em grupos, discutem os itens abaixo:
O Problema no PBL
• No PBL os problemas podem ser
apresentados aos alunos nas seguintes
formas:
 Um Texto;
 Um Vídeo;
 Uma Dramatização;
 Uma Entrevista;
 Uma Animação;
 Entre outros modos;
Aprendizagem tradicional e PBL
1. É exposto o que 
o aluno deve saber
2. A informação 
é aprendida
3. É apresentado um 
problema para aplicar o 
que foi aprendido
1. É apresentado um 
problema
2. As necesidades de 
Aprendizagem são identificadas
3. Ocorre a aprendizagem
da informação
4. O problema é resolvido 
ou se identificam novas
questões para aprendizagem
PBL:
Tradicional:
“Professor” 
“Alunos”
Ensino 
Tradicional
“Tutor ” 
“Alunos”PBL
Objeto de Aprendizagem
• Em linhas gerais, um Objeto de Aprendizagem
(OA) é um componente digital reusável, que
pode ser um vídeo, demonstrações, tutoriais,
procedimentos, histórias, problemas e, mais
usualmente, simulações e animações;
• Podem ser:
 Instrucionais (Tutorial);
 Construtivistas (Problema);
6 Características de um OA utilizado 
como problema
1. Deve levar em consideração as necessidades
socioemotivas dos alunos mediante uma
situação-problema significativa;
2. Deve assentar-se na experiência do aluno.
Quanto mais próximo o problema estiver da vida
dos alunos mais empenho ele terá em resolvê-lo;
3. Deve ser baseado no programa. Bons problemas
combinam as vivências dos alunos com os
conteúdos do programa da disciplina;
6 Características de um OA utilizado 
como problema
3. Deve adaptar-se a uma variedade de
estratégias e estilos de ensino e aprendizagem;
4. Deve ser flexível e permitir várias soluções;
5. Deve ser uma estruturação incompleta. Os
problemas do PBL devem ser concebidos de
modo que os alunos tenham que investigar para
encontrar a informação necessária para a
solução.
Elementos fundamentais de um OA 
com filosofia PBL
• Ser um problema, não um tutorial;
• Ser assentado na experiênciado aluno
(contexto);
• Ser aberto, ou seja, possibilitar várias
resoluções;
• Contemplar em sua resolução os
conteúdos do currículo.
Exemplo de um OA-Problema