Orientação em Supervisão Escolar e Orientação Educacional

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Orientação em Supervisão Escolar e Orientação Educacional
Slides Vídeo Aulas Unid. I – ORIENTAÇÃO EM SUP ESCOLAR E ORIENT EDUCACIONAL
1º A escola deve ser vista como espaço de interação entre sujeitos que ensinam e sujeitos que aprendem, poderíamos afirmar que a escola é:
a) espaço no qual sujeitos estabelecem relações com o saber.
b) espaço no qual os sujeitos estabelecem relações com a autoridade impessoal.
c) espaço no qual os sujeitos estabelecem relações com o ensino.
d) espaço no qual os sujeitos estabelecem relações com os professores.
e) espaço no qual os sujeitos estabelecem relações entre si.
2º Nóvoa (1995) afirma que as organizações escolares, mesmo integradas em um contexto cultural mais amplo:
a) reproduzem crenças aprendidas.
b) produzem uma cultura interna própria, que validam na expressão dos valores e crenças de que o grupo partilha.
c) produzem um plano de ensino.
d) reproduzem programas e políticas públicas.
e) produzem projetos para a comunidade local.
3º Para José Augusto Dias (2004, p. 95-96), o sistema de ensino compreende:
a) Diretorias de ensino e escolas.
b) Escolas públicas e particulares.
c) Uma rede de escolas e uma estrutura de sustentação (rede de escolas e subsistema que se dedica à atividade-fim do sistema).
d) Escolas federais, estaduais e municipais.
e) Conselhos de Educação e Diretorias de Ensino.
4º Libâneo defende que a escola deve exercitar seu papel na construção da democracia social e política e, para isso:
I. promover o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operacionais e sociais dos alunos;
II. promover as condições para o fortalecimento da subjetividade e da identidade cultural dos alunos;
III. preparar para o trabalho e para a sociedade tecnológica e comunicacional, implicando preparação tecnológica.
Estão corretas as afirmativas:
a) I.
b) II.
c) III.
d) I, II e III.
e)II e III.
	
Slides Vídeo Aulas Unid. II – ORIENTAÇÃO EM SUP ESCOLAR E ORIENT EDUCACIONAL
1º A escola é uma organização social e o lugar central do processo educativo e, para isso, o planejamento é:
a) O ato de planejar, de reflexão sobre a ação e de tomada de decisão.
b) É um instrumento a ser utilizado quando necessário.
c) É realizado somente no inicio do ano letivo.
d) Serve para justificar as ações da escola.
e) É um documento a ser entregue na Diretoria de Ensino.
2º Para se planejar, algumas informações são importantes para identificar o problema e as questões a serem respondidas são:
a) O que, por que e para que.
b) O que, por que, para que, quando e como.
c) O que, por que, para que, quando, como e onde.
d) O que, por que, para que, quando, como, onde e para quem.
e) O que, por que, para que, quando, como, onde, para quem e com quem.
3º Observamos que usamos a palavra planejamento para diferentes situações de planejar no cotidiano educacional e envolve:
a) A avaliação dos processos e resultados previstos, análise crítica e profunda do trabalho realizado e a reordenação de rumos.
b) A organização das ações.
c) O cronograma das ações.
d) A execução dos planos previstos.
e) A previsão de verbas e materiais.
4º Plano de Desenvolvimento da Escika é definido como um processo gerencial de planejamento estratégico e é:
a) Coordenado pela comunidade.
b) Coordenado pela liderança da escola (equipe composta de diretor, assistente de direção, coordenação/supervisão escolar e orientador educacional).
c) Coordenado pela supervisão escolar.
d) Coordenado pelo orientador escolar.
e) Coordenado pela diretoria de ensino.
Slides Vídeo Aulas Unid. III – ORIENTAÇÃO EM SUP ESCOLAR E ORIENT EDUCACIONAL
1º Qual ou quais características a organização dos sistema educacional ou da escola gerenciada com base na qualidade deve apresentar?
I. Foco centrado nos seus alunos.
II. Todos os funcionários e os setores conhecendo suas atribuições.
III. Alguns funcionários capacitados para executar as suas tarefas.
IV. Ampla participação dos atores.
Assinale a alternativa correta:
a) Apenas o item III está correto.
b) Apenas os itens II e III estão corretos.
c) Apenas o item IV está correto.
d) Apenas os itens I, II e IV estão corretos.
e) Apenas os itens III e IV estão corretos.
2º Nos últimos anos, a sociedade brasileira tem vivido mudanças tecnológicas, econômicas e políticas rápidas e profundas. Assim, cabe ao supervisor, diante dessas mudanças, a tarefa de:
a) divulgar entre os professores as técnicas de ensino que facilitem o controle da disciplina.
b) permitir que cada professor atue livremente, porque a formação em serviço é uma prática utópica.
c) formar o profissional em serviço, tornando-o consciente de suas ações e da sua prática diária.
d) trazer revistas atualizadas sobre educação para ocupar os professores nas reuniões de estudo.
e) formar um novo profissional em serviço, apontando seus erros e falhas, ensinando o que fazer de correto.
 
3º O supervisor escolar tem, em uma escola ou em um sistema, a função de:
I. Acompanhar o projeto pedagógicos.
II. Formar os professores.
III. Individualizar suas ações.
IV. Compreender as reais relações decorrentes de sua posição.
Estão corretas as afirmaticas:
a) I e II.
b) I, II e III.
c) I, II e IV.
d) II e IV
e) I, III e IV
4º O supervisor escolar e o orientador educacional, sabendo da importância das estratégias utilizadas em suas ações, decidiram estabelecer um plano de trabalho. Assim, atuando em uma escola pública de educação básica, poderão utilizar as seguintes situações:
I. Coleta de informações sobre as relações da escola com a comunidade.
II. Exibição de filme e posterior reflexão.]
III. Discussão em reuniões sobre as relações existentes entre professor e aluno no processo ensino-aprendizagem.
IV. Observação em sala de aula para estabelecer um possível projeto de intervenção.
Pode-se afirmar que está(ão) correto(s):
a) Somente o item III.
b) Os itens I e II.
c) Os itens I, II, III e IV.
d) Somente o item II.
e) Somente o item I.
QUESTIONÁRIO - Unid. I – ORIENTAÇÃO EM SUP ESCOLAR E ORIENT EDUCACIONAL
1º A concepção democrático-participativa de gestão escolar baseia-se na relação orgânica entre a equipe gestora e a participação do pessoal da escola. Defende uma forma coletiva de gestão, que é aquela que possibilita à escola se tornar aprendente, pois, assim que as decisões são tomadas, cada membro da equipe assume sua parte no trabalho e cita como características:
I) Definição explícita de objetivos sociopolíticos e pedagógicos da escola.
II) Articulação entre a atividade de gestão e a participação das pessoas da escola.
III) A gestão é participativa, mas espera-se também a gestão da participação.
IV) Qualificação e competência profissional.
Escolha a alternativa correta:
a) I, II e III
b) II, III e IV
c) I, II, III e IV
d) II e IV
e) III e IV
2º A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade; é uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O projeto político-pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica.
Podemos dizer que o projeto político-pedagógico é:
a) Instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora.
b) Desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar.
c) Implantação de estrutura organizacional visando à administração interna da escola.
d) Incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na atualidade.
e) Definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola.
3º Alarcão é a autora que mais defende a importância da escola como ser concebido como organização aprendente e as conceituações que a definem são:
I) O desenvolvimento institucional acontece na interação ativa da instituição com o meio envolvente.
II) A instituição é constituída por pessoas, profissionais, também elas em desenvolvimentopessoal e profissional.
III) O desenvolvimento humano, individual e coletivo, é a pedra de toque para o desenvolvimento organizacional.
IV) A liderança estratégica, baseada em uma visão compartilhada de escola, em um pensamento sistêmico e no diálogo, é de importância capital.
Escolha a alternativa correta:
a) I e II
b) I e III
c) II e IV
d) I, II, III e IV
e) II, III e IV
4º Em uma instituição de ensino em que o modelo de gestão é democrático, podemos afirmar que:
a) A gestão tem comprometimento com o processo educacional, porém não se envolve efetivamente em nenhum assunto em particular, delegando o mesmo a um representante por ele nomeado.
b) A gestão sugere um trabalho coletivo, valorizando os agentes sociais da escola e contribui para o alcance de um bom ambiente de trabalho.
c) A gestão apenas fiscaliza o processo educacional, impondo regras e determinações a serem seguidas.
d) A  gestão fiscaliza os funcionários da instituição e a forma com a qual estão desempenhando suas funções, medindo seus resultados.
e) A gestão tem seu trabalho dividido por todos os membros da instituição.
5º A Libâneo (2001), para defender o uso do termo organização como mais adequado para definir a especificidade das instituições escolares, preocupa-se em demonstrar que na escola o que deve ser levado em consideração são todas as atividades que propiciem a aprendizagem dos alunos e, nesse sentido, privilegia o entendimento de organização como:
a) Sistema de relações, com fortes características interativas que a diferenciam das empresas convencionais.
b) Há autores como Chiavenato (1989) que se preocupa com a definição de organização como unidade social.
c) Já Lourenço Filho (1976) defende a ideia de esferas de responsabilidade sem a coesão do trabalho.
d) Aguayo (1966) é um autor que se refere à organização administrativa da escola.
e) Carvalho e Diogo (1994) são outros autores que defendem o indivíduo e os processos de sistematicidade das tarefas.
6º Libâneo defende que a concepção técnico-científica de gestão escolar baseia-se na hierarquia de cargos e funções visando à racionalização do trabalho e à eficiência dos serviços escolares. Tende a seguir princípios e métodos da administração empresarial e suas características são:
I) Prescrição detalhada de funções, acentuando-se a divisão técnica do trabalho escolar.
II) Maior ênfase nas tarefas do que nas pessoas.
III) Comunicação de igual para igual.
IV) Poder descentralizado, destacando-se as relações de subordinação.
A alternativa correta é:
a) I, II e III
b) I e II
c) II e III
d) I e IV
e) III e IV
7º Thurler afirma que um estabelecimento de ensino pode ou não favorecer a mudança, venha ela de dentro ou de fora e depende para favorecer a mudança da:
a) Capacidade de adquirir experiência pelos diferentes atores da unidade escolar.
b) Capacidade de não envolver os professores nas ações gerais da escola.
c) Capacidade de construir competências voltadas ao individualismo.
d) Capacidade de favorecer a participação de consultores como os responsáveis pelo desenvolvimento profissional.
e) Capacidade de trabalhar com projetos voltados ao atendimento da política externa à escola.
8º Thurler defende que a importância crescente da escola é como campo privilegiado de desenvolvimento profissional contínuo, pois somente os profissionais da educação presentes na escola podem realizar um diagnóstico real e significado do contexto escolar e planejar projetos e planos para que o desenvolvimento do processo educativo realize os objetivos almejados pela educação escolar, pois:
a) Há a dificuldade na definição de uma política de formação contínua dos profissionais da educação escolar.
b) Até o momento presente não se organizou a formação contínua, há o discurso de sua importância e não há políticas de apoio para o desenvolvimento de uma formação contínua voltada para os objetivos mais amplos da educação escolar. A escola está desenvolvendo a consciência coletiva de que a formação continuada faz parte de sua responsabilidade e é de sua competência.
c) Começou-se a inventar o estabelecimento escolar como o responsável pelo projeto de mudança que leva à formação contínua, porém sem mais discussões.
d) Havia muitas rupturas na gestão dos recursos humanos.
e) Havia a ausência de políticas para os estabelecimentos escolares.
9º Uma escola cuja clientela é formada principalmente por crianças e adolescentes moradores de abrigos e orfanatos está tendo problemas de evasão dos participantes, do projeto de iniciação musical e profissionalização. Sabendo do problema, a equipe gestora ficou bastante preocupada, pois o projeto conta com músicos experientes, recursos e equipamentos adequados.
Considerando as atribuições cabíveis a uma gestão escolar participativa, qual o primeiro procedimento para tentar resolver o problema?
a) Disponibilizar recursos financeiros.
b) Investir na formação docente.
c) Fazer diagnóstico sobre a situação.
d) Promover ações que envolvam a comunidade.
e) Reorganizar a gestão de pessoas.
10º “... Estudos brasileiros tomavam as escolas enquanto estabelecimentos de ensino fazendo parte do mundo das organizações. Nelas, o controle e regulação do trabalho são realizados para que as leis e normas sejam obedecidas...”
(FERREIRA, “Administração e Supervisão Escolar”. Pioneira. p. 87)
O texto anterior nos faz pensar em uma escola onde prevalece um modelo de gestão do tipo:
a) Administrativo.
b) Executivo.
c) Burocrático.
d) Democrático.
e) Mediador.
QUESTIONÁRIO - Unid. II – ORIENTAÇÃO EM SUP ESCOLAR E ORIENT EDUCACIONAL
1º Dois coordenadores pedagógicos, recém-admitidos em uma escola pública, fazem um diagnóstico da instituição e identificam a necessidade de melhoria da gestão escolar e da qualidade do ensino.
A proposta dos coordenadores pedagógicos é trabalhar com leitura de textos sobre o tema, entrevistas com professores, alunos, pais e funcionários; relatos de experiências de outras escolas, seminários e debates. Esses recursos devem garantir que a discussão tenha como foco um suporte teórico para a realização de ações que promovam uma gestão comprometida com a qualidade de ensino, a inclusão social e o sucesso escolar de seus alunos.
Para alcançar o que pretendem, os coordenadores pedagógicos precisam conseguir:
a) A aprovação do diretor da escola para implantar uma gestão democrática.
b) O aval dos pais para garantir a participação dos alunos nas decisões da escola.
c) A mobilização da comunidade escolar para garantir auxílio da escola e da região.
d) O apoio dos políticos e do comércio da região para equipar a escola com recursos tecnológicos.
e) A decisão da comunidade escolar de implementar a gestão democrática, tendo clareza de seus desdobramentos.
2º Fusari propõe, como superação dos entraves colocados pelos formulários referentes aos elementos curriculares, que a escola use objetivos, conteúdo, método, tempo e espaço, avaliação e usá-los de forma a atender às necessidades pedagógicas para:
a) Construir o projeto político-pedagógico.
b) Dar um significado transformador para os elementos curriculares básicos e utilizá-los com vistas a um processo educativo de qualidade.
c) Selecionar e analisar cada elemento curricular.
d) Saber utilizar os elementos curriculares.
e) Elaborar planos de ensino copiando os dos anos anteriores.
3º José C. Fusari discute o sentido do conceito de planejamento. Para o autor, planejamento é:
I.  Processo de reflexão. Refletir é o ato de retomar, filosofar.
II. A reflexão deve ser realizada de forma articulada, rigorosa e crítica para que o planejamento seja contextualizado.
III. É a atividade de elaborar o plano de ensino a ser entregue na secretaria.
Está correta a alternativa:
a) I e II estão corretas.
b) Somente a III está correta.
c) I, II e III estão incorretas.
d) I e III estão incorretas.
e) I, II e III estão corretas.
4º O ano de 2008 foi repleto de atividades e comemorações na Escola Machado de Assis, devido ao centenáriode morte do grande escritor brasileiro. O resultado desse processo necessitava ser sistematizado e socializado. Para isso, considerou-se a possibilidade de desenvolver as seguintes atividades, a partir de um planejamento significativo e coerente com a importância do evento:
I. Organizar reuniões com docentes das escolas vizinhas para que os mesmos procedimentos fossem adotados pelas demais.
II. Publicar as produções de alunos e professores, visando à valorização e à difusão do conhecimento.
III. Convidar um especialista no tema para ratificar a qualidade das produções dos alunos e legitimar os conhecimentos construídos.
IV. Realizar um período de culminância das atividades, com exposições, apresentações artísticas e demonstrações para a comunidade.
A(s) atividade(s) coerente(s) com uma concepção de planejamento e concepção da escola como produtora de conhecimento e de vivências democráticas é(são) apenas:
a) I
b) II
c) II e III
d) II e IV
e) III e IV
5º Padilha coloca como ponto importante para a educação escolar a possibilidade de reflexão que devemos realizar no cotidiano escolar, em que o planejamento pode ser considerado como:
I. Uma atividade essencial e exclusivamente humana.
II. Um processo de reflexão e de tomada de decisão e como processo é permanente.
III. O processo de análise crítica que o educador faz de suas ações e intenções.
IV. Um processo de busca de equilíbrio entre meios e fins, entre recursos e objetivos, na busca da melhoria do funcionamento do sistema educacional.
a) I e II estão corretas.
b) Somente IV está incorreta.
c) I, II, III e IV estão corretas.
d) II e IV estão corretas.
e) Nenhuma das alternativas está correta.
6º Padilha defende que o planejamento educacional numa escola cidadã é:
a) O planejamento dialógico.
b) O planejamento de ensino.
c) O planejamento regional.
d) O planejamento setorial.
e) O planejamento democrático.
7º Padilha informa que faz parte das atividades curriculares da escola a elaboração do plano de ensino, que pode ser considerado como o registro das atividades, dos conteúdos a serem trabalhados, da avaliação, das metas a serem alcançadas.
Podemos conceituar plano como:   
I- Pode ter várias denominações e que são determinadas pelo tipo de registro a ser elaborado.
II- Tem como princípio ser um guia de orientação, pois nele são estabelecidas as diretrizes e os meios de realização do trabalho docente.
III- É a apresentação sistematizada e justificada das decisões tomadas relativamente à ação a realizar.
Escolha a alternativa correta:
a) I e II estão corretas.
b) Somente a III está correta.
c) I, II e III estão incorretas.
d) I e III estão incorretas.
e) I, II e III estão corretas.
8º Para Padilha, entre outras formas de explorar o currículo escolar está a elaboração de projetos. Dentre as tipologias estudadas, projeto é:
I. Um modelo capaz de conduzir a ação à consecução de seus objetivos.
II. Uma antecipação, um tempo a vir, uma visão prévia.
III. Um conceito polissêmico, que na educação constitui-se como estratégia pedagógica, dado o seu potencial de valor formativo.
Escolha a alternativa correta:
a) I, II e III estão incorretas.
b) Somente a III está correta.
c) I e II estão corretas.
d) Somente a I está correta.
e) I, II e III estão corretas.
9º Para Padilha, há diferenças entre o planejamento, o plano e o projeto, apesar de serem usados indistintamente no cotidiano escolar. Para isso, devemos compreender a situação em que cada um deles é utilizada, pois:
a) A compreensão de cada um deles nos auxiliará na ressignificação de nossa práxis educativa cotidiana.
b) Fazem parte de uma tipologia escolar que deve ser compreendida, mas não para ser utilizada.
c) São termos teóricos que nada explicitam da prática educativa.
d) Cada sistema de ensino ou escola pode escolher aleatoriamente a tipologia que quiser.
e) Os termos, os planos e os projetos são utilizados somente pelos sistemas de ensino e não pelas escolas.
10º Pode-se afirmar, segundo Padilha, que o Projeto Político-Pedagógico na escola abrange diferentes setores e que estão caracterizados nas seguintes dimensões:
a) Pedagógica, financeira e administrativa.
b) Pedagógica e administrativa.
c) Financeira e administrativa.
d) Dimensão comunitária, administrativa e pedagógica.
e) Comunitária, pedagógica, financeira e administrativa.
QUESTIONÁRIO - Unid. III – ORIENTAÇÃO EM SUP ESCOLAR E ORIENT EDUCACIONAL
1º “... A recuperação nas férias é apenas um dos projetos da Secretaria, que demonstra uma nova forma de gerenciamento da educação no Estado de São Paulo. Esse projeto, instituído pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo e financiado pelo Banco Mundial, busca corrigir as reprovações em massa nos diversos níveis de ensino...”
(FERREIRA,“Administração e Supervisão Escolar”. Pioneira, p. 95, cap. 7)
 
O trecho anterior se refere à parte de um dos projetos desenvolvidos pela Secretaria de Educação de São Paulo, que visa a incluir o aluno na escola, que faz parte de um processo de mudança nos paradigmas da avaliação e a implantação de um regime de:
a) Divisão do sistema de ensino em dois ciclos.
b) Municipalização do ensino.
c) Classes de aceleração.
d) Progressão continuada.
e) Novo plano de carreira para os professores.
2º Alarcão defende que para professores reflexivos em uma escola reflexiva a interação e a interatividade são palavras, fenômenos e valores ao mesmo tempo, e a equipe gestora deve agir de forma coerente com essa concepção para que os professores possam se sentir apoiados, confiantes na ação pedagógica, pois:
a) A escola nada tem com os desafios sociais atuais.
b) A escola não se preocupa com os desafios da sociedade que se transforma continuamente.
c) Destacou o papel do diálogo entre os vários atores e a interação entre pensamento e ação.
d) A escola já é aprendente desde sua fundação.
e) O pensamento sistêmico não garante a coesão do todo escolar.
3º As características fundamentais da supervisão escolar em uma escola reflexiva, aquela que para elaborar seus projetos, planos e programas faz um diagnóstico da realidade escolar e sua comunidade e ao desenvolver o processo educativo, avalia o trabalho cotidianamente, são:
I) Saber feito de saberes mobilizados na profissão em contato direto com a realidade.
II) Saber feito no exercício das funções educativas, por meio de investigação-ação.
III) Os professores se desenvolvem em uma escola em aprendizagem.
IV) O supervisor lidera e coavalia formativamente.
Estão corretas as seguintes afirmações:
a) I, II e III
b) I, II e IV
c) I, III e IV
d) II, III e IV
e) I, II, III e IV
4º Autores como Ferreira afirmam que estamos vivendo profundas mudanças sociais e econômicas e no plano do conhecimento, que ainda não fomos capazes de compreender adequadamente e causam inseguranças e incertezas, e comentam que:
a) É premente repensar princípios, conceitos e valores que devem nortear a formação e a prática do supervisor, do orientador e do coordenador pedagógico dentro da escola.
b) A formação inicial do supervisor, do orientador e do coordenador já basta para dar conta de toda necessidade educacional.
c) A prática profissional já orienta e informa os caminhos que devem seguir.
d) Essa é a causa do desemprego de pessoas altamente qualificadas.
e) A sociedade do conhecimento e a globalização podem responder a todas as necessidades educacionais.
5º Mesmo empenhados em colocar em prática suas atribuições, os supervisores encontram pela frente ____________, que os recebem de muitas formas; ora permitindo ao supervisor opinar, dialogar e ter certeza de que são aceitos como pessoas que trazem algum tipo de contribuição positiva à escola; ora que não permitem que se crie um espaço para o supervisor trabalhar, discutem de forma arrogante, tecem críticas ao seu trabalho, o desautorizam diante de professores. Essa atitude representa uma concepção de gestão escolar e está arraigada na educação escolar básica brasileira.
Pode-seidentificar esse tipo de postura na figura do:
a) Diretor escolar.
b) Secretário escolar.
c) Dirigente de ensino.
d) Coordenador pedagógico.
e) Orientador educacional.
6º O papel do supervisor, como líder de comunidades aprendentes e qualificantes, é defendido pela professora Alarcão e ela destaca como importante papel do supervisor se preocupar com a escola que desenvolve seu processo educativo de forma significativa e que resignifica todos os papéis dos profissionais da educação da escola e podemos chamar isso de:
a) Estabelecer nova supervisão para a política pública.
b) Olhar o papel do supervisor em si mesmo.
c) Olhar a escola em si mesma.
d) Redefinir o objeto da supervisão para o desenvolvimento qualitativo da organização escolar.
e) Não se preocupar com o desenvolvimento da instituição escolar.
7º O supervisor, como parceiro da escola e o orientador educacional e coordenador pedagógico como partes integrantes da equipe gestora no interior da escola, devem procurar desenvolver ações com professores, funcionários, família, comunidade, alunos. Essas ações podem ocorrer de que forma?
a) Direta, com a presença do professor.
b) Indireta, sem a presença do professor.
c) Diversificada em ocasião de reuniões de planejamento e conselho de classe, de forma direta e indireta com todos os atores do processo educacional.
d) Direta com a participação dos pais.
e) Indireta com a participação da comunidade.
8º Os autores e teóricos da gestão escolar e que estudam o papel do supervisor, do orientador educacional e do coordenador pedagógico, na atualidade, defendem que os princípios estabelecidos pela Constituição Federal de 1988 e pela Lei 9394/96 representam o ideal que a sociedade espera das escolas públicas para a formação dos futuros cidadãos; então, podemos dizer que são:
a) Ponto de chegada das ações educacionais.
b) Ponto de partida das ações educacionais.
c) Aspectos a serem considerados.
d) Conceito de desenvolvimento profissional.
e) Conceito de administração escolar.
9º Quando o supervisor recebe uma reclamação de uma família, na Diretoria de Ensino, de unidade escolar ou de professor, a atitude mais profissional é:
a) Defender a opinião da família, sem pesquisar outras informações.
b) Dizer que a escola fez o que pôde e a família deve aceitar.
c) Ouvir todos os interessados, família, escola ou professor, enquadrar o assunto nos aspectos legais educacionais e mediar a situação, pesquisando o contexto escolar e familiar.
d) Defender os aspectos legais envolvidos e fazer todos tomarem ciência.
e) Decidir de acordo com suas concepções.
10º Uma das grandes preocupações com a formação continuada dos professores é como essa formação deve se realizar para que atenda ao real dimensionamento da escola em sua comunidade e os ideais da qualidade de ensino. Entre outros autores, Alarcão preocupa-se com a formação de docentes em serviço e afirma que a supervisão e a equipe gestora interna da escola devem assumir características de coordenação de projetos de investigação-ação, pois adota a perspectiva de:
a) Desenvolvimento profissional em situação de trabalho e no coletivo de professores.
b) Defesa da formação inicial de professores.
c) Defesa da continuidade de estudos na pós-graduação.
d) Desenvolvimento profissional individual.
e) Desenvolvimento profissional por disciplina.