ENADE 2006 JP

Prévia do material em texto

QUESTÃO 11 . O nascimento da Psicologia científica na Europa e no Brasil deu-se 
(A) na primeira metade do século XVII, quando da publicação do Novum Organum de Bacon. (B) na segunda metade do século XVIII, quando da publicação do Discurso do Método de Descartes.
(C) na primeira metade do século XIX, quando da criação do primeiro laboratório de Psicologia Experimental por Wundt. 
(D) na segunda metade do século XIX, quando da criação da primeira escala métrica de inteligência na França e sua introdução por Binet no Brasil.
 (E) na segunda metade do século XIX lá e na primeira metade do século XX aqui, quando se criou o primeiro laboratório de psicologia experimental.
 QUESTÃO 12 . O conhecimento produzido pela Psicologia na atualidade originou: I - uma extensão dos campos e dos métodos de atuação do psicólogo que o está levando a uma perda da identidade profissional. II - alternativas psicoterapêuticas que estão levando o psicólogo de volta a seu lugar ideal de trabalho: o consultório. III - novos conhecimentos sobre grupos e instituições que ampliam as possibilidades de ação do psicólogo para além da clínica. 
É correto APENAS o que se afirma em (A)I. (B)II. (C)III. (D)I e II. (E)II e III. 
QUESTÃO 14. Na gênese e no desenvolvimento do psiquismo humano, o processo de significação destaca-se posto que, via atividade em contextos sociais específicos, o que é apropriado pelo sujeito vem a ser não a realidade em si, mas o que esta significa tanto para os sujeitos em relação quanto para cada um em particular. Nesse sentido, ressalta-se que esse movimento de apropriação das significações não se dá de maneira passiva nem direta, pois o sujeito reelabora, imprime sentidos privados ao significado compartilhado na cultura e nesse processo apropria-se do signo em sua função de significação, observando o seu duplo referencial semântico. (ZANELLA, A. V.; Andrada, E. G. C. Processos de significação no brincar: problematizando a constituição do sujeito. Psicol. estud., Dez 2002, vol.7, n. 2, p. 127−133) De acordo com a abordagem em que se fundamenta o texto acima, pode-se afirmar que:
a aceitação incondicional das significações individuais por parte do meio leva a um desenvolvimento congruente da pessoa.
 (B ) a linguagem, com as funções de intercâmbio cultural e pensamento generalizante, é o sistema de mediação das relações que orienta o desenvolvimento humano. 
(C) o livre fluxo da vivência pessoal depende de um equilíbrio entre as significações individuais e culturais, permitindo a atualização da tendência à auto-regulação do self. 
(D) a empatia é mais significativa do que a atividade em contextos culturais específicos para a incorporação individual de significações culturais por meio de um processo de elaboração. 
(E) significações oriundas de contextos culturais específicos podem solapar a apropriação da realidade em si por parte de sujeitos.
QUESTÃO 35. Situação: casal recém-divorciado não consegue entrar em acordo com relação à guarda dos filhos, um menino de 5 anos e uma menina de 3 anos. A mãe quer permanecer com os dois filhos com visitas e fins de semana alternados com o pai, mas este quer a guarda das crianças, com o mesmo sistema de visitas e fins de semana alternados, pois julga a mãe negligente com relação às crianças. Esta acredita que isto se deva ao ressentimento dele por ela ter solicitado a separação. Várias conversas foram tentadas e não foi possível chegar a um acordo. O juiz solicita a intervenção de um psicólogo. O psicodiagnóstico que incluísse entrevistas e métodos projetivos poderia ser mais útil, neste caso, para 
(A) traçar um perfil de personalidade da mãe das crianças que permitisse confirmar ou descartar sua negligência. 
(B) avaliar a capacidade dos pais de lidar com fatores de sobrecarga emocional.
(C) traçar um perfil de personalidade do pai mostrando a possibilidade ou o impedimento para cuidar de crianças.
(D) definir presença de transtornos depressivos, associados aos comportamentos descritos. 
(E) relacionar a influência de distúrbios do pensamento sobre a percepção da realidade.
QUESTÃO 36. As estratégias grupais têm sido amplamente utilizadas na prática profissional do psicólogo nas mais variadas áreas e contextos de atuação (educação, saúde e trabalho), nem sempre acompanhadas de uma teoria que sustente a prática. São condições indispensáveis para o trabalho grupal: 
(A) a avaliação da compatibilidade entre as metas e a estratégia utilizada, independentemente do contexto. 
(B) a avaliação da compatibilidade entre as metas, a estratégia utilizada e as condições de sua utilização, independentemente do contexto.
 (C) a análise do contexto, a estratégia utilizada e a necessidade dos coordenadores. 
(D) a verificação da compatibilidade entre os objetivos da estratégia utilizada, as necessidades dos participantes do grupo e as condições do contexto no qual ela está ocorrendo.
(E) a verificação da compatibilidade entre os objetivos da estratégia utilizada, as necessidades dos coordenadores do grupo e as condições do contexto no qual ela está ocorrendo.
Gabarito:
11 (E) - Comentários sobre o conteúdo, estrutura da questão, o que o aluno deve saber para responder à questão, que conhecimentos são necessários. Pareceu-me uma questão com um nível mais simples de compreensão. Para respondê-la é necessário que o aluno tenha conhecimento sobre as dimensões históricas, filosóficas e contextuais que marcam o surgimento da Psicologia como ciência.
12 (C) - Este conteúdo é tratado especificamente na disciplina Psicologia: epistemologia e profissão (já considerando a nova nomenclatura). Uma das bibliografias básicas da disciplina é o livro de Ana Bock, Odair Furtado e Maria de Lourdes Teixeira, “Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia”. Nele os autores discutem cuidadosamente a multiplicidade de objetos e práticas psicológicas característica da profissão. Segundo eles, três grandes razões definem a multiplicidade 3 da psicologia: Em primeiro lugar, “a diversidade de objetos da psicologia é explicada pelo fato de este campo do conhecimento ter-se constituído como área do conhecimento científico só muito recentemente (final do século 19. [...] Esse fato é importante, já que a ciência se caracteriza pela exatidão de sua construção teórica, e, quando uma ciência é muito nova, ela não teve tempo ainda de apresentar teorias acabadas e definitivas, que permitam determinar com maior precisão seu objeto de estudo.” (p. 26) Em segundo lugar, o fato de na Psicologia, o cientista/pesquisador confundir-se com o objeto a ser pesquisado (já que o objeto de estudo da Psicologia é o homem, o que insere o próprio pesquisador na categoria a ser pesquisada) faz com que “a concepção de homem que o pesquisador traz consigo ‘contamine’ inevitavelmente a sua pesquisa em Psicologia, na medida em que estudos filosóficos e teológicos e mesmo doutrinas políticas acabam definindo o homem à sua maneira, e o cientista acaba necessariamente se vinculando a uma dessas crenças.” (p. 26) Para os autores, trata-se de um ‘problema’ enfrentado por todas as ciências humanas, muito discutido pelos cientistas de cada área e até agora sem perspectiva de solução. Em terceiro lugar, os autores consideram que “os fenômenos psicológicos são tão diversos, que não podem ser acessíveis ao mesmo nível de observação e, portanto, não podem ser sujeitos aos mesmos padrões de descrição, medida, controle e interpretação. Assim, ao estabelecer [um determinado] padrão de descrição, medida, controle e interpretação, o psicólogo está também estabelecendo um determinado critério de seleção dos fenômenos psicológicos e assim definindo um objeto.” (p. 27)
14 (B) - Comentários sobre o conteúdo, estrutura da questão, o que o aluno deve saber para responder à questão, que conhecimentos são necessários No enunciado, os termos processo de significação, apropriação das significações, reelaboração, construção de sentidos apontam a fundamentação na Teoria Histórico Cultural de Vigotski. A publicação utilizada comobase também traz tal vinculação. Para responder a essa questão é necessário que o aluno conheça os fundamentos da Teoria Histórico Cultural de Vigotski sobre o desenvolvimento das funções psicológicas superiores: 1) a importância fundamental da relação pensamento e linguagem, esta última considerada constitutiva do humano; 2) pensamento generalizante- complexo – caracterizado como uma das funções psicológicas superiores, organizando-se e se se manifestando por diferentes linguagens (os sistemas simbólicos são mediadores da relação homem-mundo); 3) a construção de significados (sociais e culturais) apresentados numa dimensão interpsíquica (entre sujeitos) e a construção de sentidos (intrapsíquica – individual). É preciso que o aluno saiba também que o conceito de apropriação (da base epistemológica do Materialismo Histórico e Dialético de Marx e Engels) sustenta o processo de construção de sentidos a partir de significados sociais, históricos e culturais.
35 (B) - A questão foi formulada de maneira a direcionar o aluno a respondê-la apoiando-se no conhecimento sobre Psicodiagnóstico. As questões (erradas) o levam a pensar que lhe foi solicitado fazer uma avaliação acerca das condições psicológicas dos pais, o que culminaria em um diagnóstico que auxiliaria o Juiz a decidir por um dos pais.
36 (D) - A questão não visa um aporte teórico específico, mas enfatiza o manejo contextualizado de teorias e técnicas em Psicologia. Dito de outro modo aponta a importância de reconstruir a teoria (saber em uso) a partir das condições específicas do trabalho. Envolve diretamente 5 das 15 competências previstas nas Diretrizes Curriculares Nacionais: a) Analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos; b) Analisar o contexto em que atua profissionalmente em suas dimensões institucional e organizacional, explicitando a dinâmica das interações entre os seus agentes sociais; c) Identificar e analisar necessidades de natureza psicológica, diagnosticar, elaborar projetos, planejar e agir de forma coerente com referenciais teóricos e características da população-alvo; h) Identificar e analisar necessidades de natureza psicológica, diagnosticar, elaborar projetos, planejar e agir de forma coerente com referenciais teóricos e características da população-alvo; k) Atuar profissionalmente, em diferentes níveis de ação, de caráter preventivo ou terapêutico, considerando as características das situações e dos problemas específicos com os quais se depara. Além disso, se apoia na seguinte habilidade: e) Analisar, descrever e interpretar relações entre contextos e processos psicológicos e comportamentais.
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
 ENADE 2006 
QUESTÕES COMENTADAS 
ALUNA: JULIANA SOARES DE SOUZA PAULO
MAT. 201401339311
PROF.ª MARIA PATRÍCIA
Rio de Janeiro, 27 de março de 2018.