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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Pedagogia Integrada 5547-40_54202_R_20181_05 CONTEÚDO
Usuário rosani.silva1 @unipinterativa.edu.br
Curso Pedagogia Integrada
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 01/04/18 19:44
Enviado 01/04/18 19:47
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Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
.
Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta.
 
A II, III; B IV; C I;
A I; B II, III; C IV;
A II; B IV; C I, III;
A I, IV; B II; C III;
A II, III; B IV; C I;
A III; B I, II; C IV.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,5 em 0,5 pontos
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da
resposta:
Resposta correta: d) A II, III; B IV, C I; Comentário Os três eixos de atuação
pedagógica são:
Primeiro eixo: Docência – considerada ponto central do processo formativo da
licenciatura em Pedagogia, sua ação é exercida na Educação Infantil e nos anos
iniciais do Ensino Fundamental, no Ensino Médio de modalidade Normal e nos
cursos de Educação Pro�ssional, caracterizando-se na área de serviços e apoio
escolar, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos
pedagógicos. O trabalho pedagógico dar-se-á em espaços escolares e não
escolares.
Segundo eixo: Gestão – compreende a atuação do pedagogo na gestão das
instituições, planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e
programas educacionais e em processos educativos, na organização e no
funcionamento de sistemas e de instituições de ensino.
Terceiro eixo: Pesquisa e Produção do Conhecimento – dá-se por meio da
participação em atividades de pesquisa, as quais propiciam ao licenciando o
desenvolvimento de investigação cientí�ca. Tais práticas, presentes nos
componentes curriculares, em seminários e em outras situações pedagógicas,
objetivam o conhecimento de procedimentos de pesquisa e sua aplicação, bem
como a interpretação de resultados de investigações e sua discussão teórica.
Outra forma de pesquisa estendida no curso de Pedagogia, refere-se à
investigação das especi�cidades da aprendizagem, as quais abordam as etapas
de desenvolvimento nas quais se encontram as crianças, suas hipóteses de
leitura e escrita, entre outras.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
A Resolução nº 1/2006 de�niu os eixos norteadores da formação do pedagogo: docência,
gestão e pesquisa. As alternativas abaixo abrangem corretamente as ideias dos estudiosos a
respeito da docência, exceto a alternativa:
Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é o único informante na
sala de aula.
Para Arendt (1972), o educador deve se mostrar capaz de apresentar aos
alunos o legado das gerações anteriores, permitindo que dele se apropriem
para ampliá-lo e/ou renová-lo.
Freire (1996) aborda sua importância quando se refere à professora
progressista.
Triches e Evangelista (2012) evidenciam o alargamento do conceito de
docência, o qual traz a esse pro�ssional acúmulo de exigência e
responsabilidade.
Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é o único informante na
sala de aula.
0,5 em 0,5 pontos
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resposta:
Nóvoa (1999) a�rma que, em alguns casos, o professor iniciante sente-se
traído pelos conceitos adquiridos em sua formação inicial, que não
correspondem à realidade que ele vivencia.
Resposta correta: d) Comentário São ideias dos estudiosos a respeito da
docência:
Arendt (1972) também ressaltou a importância do educador e suas
responsabilidades diante das novas gerações. Ele deve se mostrar capaz de
apresentar aos alunos o legado das gerações anteriores, permitindo que dele
se apropriem para ampliá-lo e/ou renová-lo.
Freire (1996, p. 113) aborda a importância da docência, quando assim se refere
à professora progressista: “[...] democrática, crítica, coerente, competente, que
testemunha seu gosto de vida, sua esperança no mundo melhor, que atesta
sua capacidade de luta, seu respeito às diferenças, sabe cada vez mais o valor
que tem para a modi�cação da realidade, a maneira consistente com que vive
sua presença no mundo, de que sua experiência na escola é apenas um
momento, mas um momento importante que precisa ser autenticamente
vivido”.
Triches e Evangelista (2012, p. 7), também em análise crítica, evidenciam o
alargamento do conceito de docência, o qual traz a esse pro�ssional acúmulo
de exigência e responsabilidade. Denominam-no “superprofessor”, “cuja
aparência é a de um pro�ssional com poderes e condições de dar conta de
todas as demandas”.
Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é um informante privilegiado
na sala de aula, mas não o único. Os alunos também aprendem muito uns com
os outros, em nível escolar e social, desde que as habilidades interpessoais e
sociais sejam ensinadas; eles melhoram seu aproveitamento escolar e
desenvolvem importantes habilidades para a vida toda.
Nóvoa (1999) em relação ao chamado “choque de realidade”, a�rma que no
caso do professor iniciante, este se sente traído pelos conceitos adquiridos em
sua formação inicial, já que a visão idealizada do ambiente escolar e das
relações estabelecidas entre professor-aluno-objeto de conhecimento se
contrapõe à realidade por ele encontrada.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
Assinale a alternativa correta. Marques (2006, p. 95) considera que “pesquisar é buscar um
centro de incidência, uma concentração, um polo preciso das muitas variações ou
modulações de saberes que se irradiam a partir de um mesmo ponto”. Neste sentido,
a pesquisa associada ao aprofundamento teórico torna-se relevante ao
buscar responder a questionamentos que valorizam o diálogo entre o
pesquisador-acadêmico e o professor-pesquisador.
a pesquisa é algo inerente ao professor, que é capaz, por si só, de pensar e
encontrar dados apresentados no cotidiano da vida pessoal e coletiva, os
quais lhe proporcionam a seleção e sistematização de saberes escolares;
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c.
d.
e.
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da
resposta:
a �m de que o pedagogo obtenha formação sólida para desempenhar suas
funções, o curso deve oferecer um núcleo de estudos profundos sobre
Física, Química, Biologia, Engenharia Atômica e Teatro;
o curso de Licenciatura em Pedagogia deve formar o professor para exercer
o magistério na pós-graduação, para que possa produzir e difundir o
conhecimento cientí�co-tecnológico do campo educacional;
de acordo com a Resolução CNE nº 01/2006, a produção de conhecimentos
é meta prioritária da formação do professor, vindo em seguida, em grau de
importância, a gestão e a docência;
a pesquisa associada ao aprofundamento teórico torna-se relevante ao
buscar responder a questionamentos que valorizam o diálogoentre o
pesquisador-acadêmico e o professor-pesquisador.
Resposta correta: e)
Comentário Marques (2006, p. 95) considera que “pesquisar é buscar um
centro de incidência, uma concentração, um polo preciso das muitas variações
ou modulações de saberes que se irradiam a partir de um mesmo ponto”.
Nesse sentido, a pesquisa é o cerne do conhecimento e é por meio dela que o
indivíduo é capaz de pensar e de sistematizar seus saberes. Em conformidade
com o Parecer CNE nº 5 de 2005, a �m de que o pedagogo obtenha formação
sólida para desempenhar suas funções, o referido curso deve oferecer um
núcleo de estudos básicos, um de aprofundamentos e diversi�cação de
estudos e um núcleo de estudos integradores. E a Resolução CNE nº 01/2006,
em seu artigo 4º, ao estabelecer que o curso de Licenciatura em Pedagogia
deve formar o professor para exercer o magistério na Educação Infantil e nos
anos iniciais do Ensino Fundamental, institui a produção e a difusão do
conhecimento cientí�co-tecnológico do campo educacional como atividades
docentes também.
Assim, segundo Esteban e Zaccur (2002), a pesquisa associada ao
aprofundamento teórico torna-se relevante na medida em que busca
responder a questionamentos que se encontram em constante renovação e
que valorizam o diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o professor-
pesquisador para que se efetive o conhecimento crítico acerca de uma
determinada realidade.
Pergunta 4
Coloque “V” nas expressões verdadeiras e “F” nas expressões falsas. O Relatório do Parecer
CNE/CP nº 5/2005 traz a trajetória do curso de Pedagogia no Brasil. Segundo este
documento:
( ) O curso teve início em 1939 e oferecia estudos superiores em Pedagogia aos professores
primários.
( ) Em 1968, a Lei da Reforma Universitária nº 5.540 ampliou o leque de especializações que
facultava aos professores primários ministrarem aulas no Ensino Superior.
( ) A Lei nº 5.692/71 alterou o ensino primário e médio para ensino de primeiro e segundo
graus, respectivamente.
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Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
( ) Com a Lei nº 7.044/82, os professores de 1ª a 4ª série deveriam ter, no mínimo, o
Mestrado em Educação Escolar.
Marque a alternativa correta.
V, F, V, F;
V, V, V, F;
V, F, V, F;
F, F, F, V;
F, F, V, V;
V, F, V, V.
Resposta correta: b) V, F, V, F; Comentário A trajetória do curso de Pedagogia no
Brasil está contida no Relatório Parecer CNE/CP nº 5/2005, sendo que:
- O curso de Pedagogia teve início em 1939 como um “estudo da forma de
ensinar” e oferecia estudos superiores em Pedagogia aos professores
primários que, já exercendo o magistério na Educação Infantil e nas quatro
primeiras séries do Ensino Fundamental, pleiteavam outras funções no
Ministério da Educação, nas secretarias dos estados e dos municípios, como
administração, planejamento de currículos, orientação a professores, inspeção
de escolas, avaliação do desempenho dos alunos e dos docentes, de pesquisa e
desenvolvimento tecnológico da educação.
- Em 1968, a Lei da Reforma Universitária nº 5.540 ampliou o leque de
especializações que facultava a oferta das habilitações de Supervisão,
Orientação, Administração e Inspeção Educacional, assim como outras
especialidades necessárias ao desenvolvimento nacional e às peculiaridades do
mercado de trabalho.
- Substituindo a primeira LDB brasileira e atendendo às determinações do
acordo MEC-Usaid, a Lei nº 5.692/71 alterou o ensino primário e médio para
ensino de primeiro e segundo graus, respectivamente, visando à rápida
pro�ssionalização dos trabalhadores.
- A Lei nº 7.044/82 alterou a 5.692/71, no que se referia ao nível de formação
dos professores para o magistério nos 1º e 2º graus. Os professores de 1ª a 4ª
série deveriam ter, no mínimo, a habilitação de 2º grau e os professores de 1ª a
8ª série, licenciatura de curta duração. Já os professores do 2º grau deveriam
ter licenciatura plena.
Pergunta 5
Com a visão de mundo que se desenhou na sociedade democrática, dinâmica, con�itiva e
contraditória nas relações interpessoais, surgiu um novo paradigma de educação, escola e
gestão, o qual exige uma direção escolar participativa e responsável, com atuação especial
de liderança e articulação. Neste modelo de gestão,
I- As decisões são tomadas de cima para baixo, fazendo valer a vontade do diretor e de um
pequeno grupo de professores.
II- O papel do diretor é repassar informações, controlar e supervisionar, de acordo com as
normas dos órgãos centrais.
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Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
III- O diretor é um mobilizador e orquestrador de atores, um articulador da diversidade para
dar-lhe unidade e consistência, na construção do ambiente educacional e promoção segura
da formação de seus alunos.
IV- A escola demanda decisões advindas de ações conjuntas de todos os participantes do
contexto escolar.
Estão corretas apenas as a�rmativas:
III e IV.
II e IV;
I e III;
II e III;
I e II;
III e IV.
Resposta correta: e) - III e IV. Comentário Ao contrário de ações isoladas e
concentradas nas mãos do diretor, a escola demanda decisões advindas de
ações conjuntas de todos os participantes do contexto escolar. O novo modelo
de gestão estabelecido nas Diretrizes Curriculares consiste, portanto, na
concepção de escola democrática e autônoma, permeada pela participação de
todos os seus agentes na elaboração e execução de seu plano de
desenvolvimento, de forma a atender às demandas sociais. Uma participação
“consistente pela qual os membros da escola reconhecem e assumem seu
poder de exercer in�uência na dinâmica dessa unidade social, de sua cultura e
dos seus resultados” (LÜCK, 2000, p. 27).
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b. 
c.
d.
e.
Conhecida como a Pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à luta e à organização de
classe do oprimido, considerando que o oprimido deve conhecer sua situação e condição
para se libertar das explorações políticas e econômicas por meio da elaboração da
consciência crítica. Entre as alternativas a seguir, escolha a que apresenta uma das ideias de
Freire (1996) constante em sua importante obra “Pedagogia da autonomia: saberes
necessários à prática educativa”.
Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para
sua construção.
Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para
sua construção.
Modi�car a cultura originária é parte do processo educativo.
A autoridade coloca o aluno na posição de ouvinte e reprodutor dos
conhecimentos acumulados.
Educar é um ato que acontece exclusivamente nas instituições escolares.
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Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente
reconhecido.
Resposta correta: a) Comentário São ideias de Freire (1996) constantes em sua
importante obra “Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa”:
- Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua
produção ou a sua construção; ensinar inexiste sem aprender e vice-versa.
- Ensinar exige respeito aos saberes doseducandos: saberes socialmente
construídos na prática comunitária; discutir com os alunos a razão de ser de
alguns desses saberes em relação com o ensino dos conteúdos.
- A autoridade docente democrática revela-se em seus conhecimentos e em
suas convicções, assegurando a relação de liberdade com seus alunos. A
autoridade, expressa na �rmeza com que atua, demonstra sua assertividade e
sua capacidade de diálogo frente às suas posições, sob as quais aceita se rever.
- Ensinar exige o reconhecimento de ser condicionado: desde o seu nascimento
o indivíduo está condicionado a aspectos genéticos, culturais, sociais,
históricos, de classe, de gênero, sob os quais constitui o seu “eu”. É a marca e a
referência de sua identidade.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Em 1996 foi promulgada a nova LDB, Lei nº 9.394, que dispunha sobre a questão dos
professores e a valorização do magistério, entre outras. Nela,
I- eram funções dos docentes, a participação na elaboração da proposta pedagógica das
escolas, a elaboração e cumprimento dos planos de trabalho, a gestão da instituição escolar
e a supervisão das escolas;
II- se comparado aos cursos Normais Superiores, o prazo mínimo de três anos para sua
conclusão mostra-se um diferencial importante no curso de Pedagogia;
III- a carga horária mínima foi ampliada para 3.200 horas de trabalho acadêmico, sendo
2.800 horas de aulas, 300 horas de estágio supervisionado e 100 horas de atividades
complementares;
IV- o acompanhamento e a avaliação dos cursos de Pedagogia passaram a ser atribuições
das Diretorias de Ensino.
Estão corretas apenas as a�rmativas:
II e III;
II e III;
I e III;
II e IV;
I e II;
III e IV.
Resposta correta: a) II e III Comentário Na descrição das funções dos docentes,
a LDB 9.394/96 a�rma que eles: “participam da elaboração da proposta
pedagógica das escolas”; “elaboram e cumprem planos de trabalho”; “zelam
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pela aprendizagem dos alunos”; “estabelecem estratégias de recuperação”;
“ministram os dias letivos estabelecidos e participam integralmente do
planejamento/avaliação”; “articulam escola/família/comunidade”. Nessa
Resolução, se comparados aos cursos Normais Superiores, a ampliação da
carga horária e o prazo mínimo de três anos para sua conclusão mostram-se
um diferencial importante no curso de Pedagogia. Para a formação do
pedagogo foi regulamentada a ampliação da carga horária mínima para 3.200
horas de trabalho acadêmico, distribuídas em 2.800 horas de aulas (seminários,
pesquisas, visitas a instituições de ensino e consultas a bibliotecas), 300 horas
de estágio supervisionado e 100 horas de atividades complementares (como
iniciação cientí�ca ou monitoria), �cando a cargo dos órgãos competentes
acompanhar e avaliar sistematicamente os cursos de Pedagogia para que se
cumpram a implantação e a execução dessas diretrizes curriculares.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Em sua formação, ao se familiarizar com os processos e os produtos da pesquisa cientí�ca,
os futuros professores aprendem a desenvolver o exame crítico das atividades docentes, no
que se refere à capacidade de inovação e de fundamentação das intervenções junto aos
alunos.
I- Embora o saber docente seja estratégico no desenvolvimento de importantes pesquisas,
ele não tem valor acadêmico porque o professor continua sendo um mero transmissor de
conhecimentos e não é capaz de produzir saberes.
II- O futuro professor deve incorporar a postura de investigador no seu trabalho cotidiano,
na escola e na sala de aula.
III- A participação do licenciando em atividades de monitoria, de iniciação cientí�ca e de
extensão traz-lhe desorientação, já que aborda o exercício prático dissociado da pesquisa
acadêmica.
IV- A ideia de investigação é de o professor pensar sua prática e, a partir de seu julgamento,
produzir mudanças, colocando-se em constante superação.
Estão corretas apenas as a�rmativas:
II e IV;
I e II;
II e IV;
II e III;
I, III e IV;
II, III e IV.
Resposta correta: b) – II e IV. Comentário Segundo Diniz-Pereira e Amaral
(2010), em sua formação, ao se familiarizar com os processos e os produtos da
pesquisa cientí�ca, os futuros professores aprendem a desenvolver o exame
crítico das atividades docentes, no que se refere à capacidade de inovação e de
fundamentação das intervenções junto aos alunos. Para os autores, “a
formação do “professor investigador” deveria resultar da vivência do
licenciando, durante a sua trajetória na universidade, da pesquisa como
processo, o que faz com que o futuro professor não só aprendesse o produto,
mas também apreendesse o processo de investigação e, o mais importante,
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incorporasse a postura de investigador no seu trabalho cotidiano, na escola e
na sala de aula” (2010, p. 539). Nunes e Cunha (2007) consideram positiva a
ideia de o professor pensar sua prática e, a partir de seu julgamento, produzir
mudanças, colocando-se em constante superação. Marcondes (2010) ressalta
que, embora o saber docente seja estratégico no desenvolvimento de
importantes pesquisas, há ainda sua desvalorização, já que o professor
continua sendo visto como mero transmissor de conhecimentos, e não capaz
de produzir saberes. Outro ponto relevante em relação à aquisição de
conhecimentos, observado nas Diretrizes Curriculares, refere-se à participação
do licenciando em atividades de monitoria, de iniciação cientí�ca e de extensão,
tendo orientação direta de um docente da instituição de educação superior ou
articulada às disciplinas, áreas de conhecimentos, seminários, eventos
cientí�co-culturais e estudos curriculares, o que lhe oportuniza re�etir e
relacionar teoria e prática, estreitando sua formação acadêmica com as
metodologias de pesquisa.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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resposta:
Maria Helena terminou o curso de Pedagogia. Procurando trabalho em uma escola privada
na cidade em que mora, preencheu sua inscrição, indicando a vaga pleiteada. Embasando-
se na Resolução CNE/CP nº 1/2006, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Curso de Graduação em Pedagogia, das a�rmações elencadas a seguir, qual alternativa
Maria Helena não poderá assinalar?
Lecionar para alunos de reforço escolar do Ensino Fundamental I e II,
esclarecer dúvidas e elaborar plano de aula para os referidos níveis de
ensino.
Realizar atendimento aos docentes, promover semanas pedagógicas,
elaborar planos de ensino juntamente com os docentes, acompanhar e
avaliar atividades de docentes.
Implementar a execução do projeto pedagógico, avaliar o desenvolvimento
do projeto pedagógico, coordenar/desenvolver o projeto pedagógico, entre
demais atividades pertinentes.
Lecionar para alunos de reforço escolar do Ensino Fundamental I e II,
esclarecer dúvidas e elaborar plano de aula para os referidos níveis de
ensino.
Desenvolver aula de apoio pedagógico e orientação para o trabalho de
jovens e adultos com de�ciência. Acompanhar o aluno nas atividades,
realizar relatórios e planejamento.
Ser responsável pelo berçário, atender pais, elaborar relatórios gerenciais,
acompanhar atividades diárias, entre outras funções.
Resposta correta: c) Comentário Segundo as DCNs, o curso de Licenciatura em
Pedagogia destina-se à formaçãode professores para exercer funções de
magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos
cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Pro�ssional na
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área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos
conhecimentos pedagógicos. Embora o pedagogo esteja habilitado a elaborar
plano de aula e atender os alunos do Ensino Fundamental, ciclo I, o mesmo não
ocorre com as atividades referentes ao ciclo II do Ensino Fundamental. Tais
atividades cabem ao professor especialista de áreas especí�cas do
conhecimento. Competem ao professor as funções de planejamento, execução,
coordenação, acompanhamento e avaliação de atividades educativas e de
projetos e experiências educativas não escolares. Ele deve, ainda, reconhecer e
respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais,
afetivas dos educandos, nas suas relações individuais e coletivas, e demonstrar
consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-
ecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões,
necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Se o termo gerir signi�ca administrar e direcionar, por ter a função de planejar as
estratégias de ensino para desenvolver os conteúdos contidos no plano de ensino e de
conduzir e avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos, o professor é, portanto, o
gestor da sala de aula, o gestor do processo de aprendizagem. Marque “V” para as
a�rmativas que estiverem de acordo com esta concepção e “F” para as que se opõem a ela:
( ) De acordo com Meirieu (1998), a ação docente requer a vocação, o dom para trabalhar
com crianças e uma grande vontade de ser professor.
( ) Segundo Meirieu (1998), para que a gerência da aprendizagem se efetive, é necessária a
concentração de ações nas dimensões: relação pedagógica, caminho didático e estratégias
de aprendizagem.
( ) Para Nóvoa (1999), o mal-estar docente está na desvalorização do professor e nas
de�cientes condições de seu trabalho.
( ) Nóvoa (1999) aponta as di�culdades e impossibilidades do professor de lidar com os
problemas presentes no cotidiano de seu trabalho, o que lhe traz sentimento de angústia,
desconforto e impotência quanto às novas exigências de sua função. Marque a alternativa
correta.
F, V, V, V;
F, V, V, V;
V, F, F, V;
F, V, F, V;
F, F, V, V;
V, F, V, V.
Resposta correta: a) F, V, V, V. Comentário
Meirieu (1998): para que a gerência da aprendizagem se efetive, é necessário
que o professor concentre suas ações nas dimensões: relação pedagógica,
caminho didático e estratégias de aprendizagem. A ação docente requer
conhecimentos que levem a atingir dois tipos inseparáveis de objetivo: de
competência, “saber identi�cado, colocando em jogo uma ou mais capacidades
em um campo nocional ou disciplinar determinado”.
0,5 em 0,5 pontos
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Domingo, 1 de Abril de 2018 19h47min58s BRT
Nóvoa (1999): também aborda a gerência da sala de aula, porém, olhando
para uma escola que, após a democratização do ensino, tem a incumbência de
atender a totalidade da clientela em idade escolar. Pontuando o fenômeno
denominado “mal-estar docente”, o autor o desenha como fruto das
di�culdades e impossibilidades do professor de lidar com os problemas
presentes no cotidiano de seu trabalho, o que lhe traz sentimento de angústia,
desconforto e impotência quanto às novas exigências de sua função. “A chave
do mal-estar docente está na desvalorização do trabalho do professor,
evidente no nosso contexto social e nas de�cientes condições de trabalho do
professor na sala de aula, que o obrigam a uma actuação medíocre, pela qual
acaba sempre por ser considerado responsável” (NÓVOA, 1999, p. 120).
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