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Sistema de Ensino Presencial Conectado
PEDAGOGIA
5º SEMESTRE
YANCA LOPES MEIRA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
RELATÓRIO FINAL
P
	Poções- BA 2017
YANCA LOPES MEIRA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil – 5º semestre.
Orientador: profª. Vilze Vidotte Costa
Tutor eletrônico: Suelen Bueno Carneiro
Tutor de sala: Ednalva Brito de Mélo
Poções-BA
2017
 sumário
1- INTRODUÇÃO................................................................................................................................04
2- ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO	05
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	05
	
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	06
3.1 Caracterização do Campo de Estágio	06
3.2 A Rotina.................	14
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução		15
4.2 Dados Gerais do Projeto	15
4.3 Referencial Teórico	17
4.4 Planos de Aula da Intervenção	19
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção	23
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	24
MOSTRA DE ESTÁGIO	25
REFERÊNCIAS	26
APÊNDICE	27
1 INTRODUÇÃO 
A Constituição de 1988 reafirmou a educação como direito de todos e dever do Estado e da família, bem como a necessidade do Estado de elaborar Parâmetros Curriculares, atualmente inúmeras obras tematizam as sucessivas mudanças educacionais dos últimos anos e discutem a nova concepção de educação, de educador e educando delineados nos Parâmetros Curriculares Nacionais PCNs, incluindo a interdisciplinaridade, a pluralidade cultural a transversalidade e as inteligências múltiplas.
	Assim, para responder as novas demandas e exigências da educação, é preciso de estratégias, habilidades e procedimentos que respondam na prática as novas necessidades e expectativas da educação, inclusive da Educação Infantil. Observa que na atualidade as pessoas necessitam de habilidades, recursos e estratégias para aprender com autonomia, então a educação não deve mais se fundamentar na simples repetição de respostas, mas na formulação e construção de perguntas e conhecimentos.
Sabe-se que para educar, necessita-se de um suporte que vá além dos significados e conteúdos de diferentes disciplinas. Isso só será possível realmente se a profissão de educar/ensinar estiver de acordo com atitudes éticas abertas à ação e à reflexão sobre o que realizamos no nosso dia a dia na escola. 
O estágio de docência na Educação infantil teve como objetivos aprimorar a prática em sala de aula, proporcionar a aproximação concreta da realidade profissional, através de situações reais de trabalho, envolvendo supervisores, estudantes e campo de estagio.
O estagio curricular obrigatório contribuiu para a conhecimentos desejado na formação docência, bem como aproximar da realidade da profissionalização docente. Nesse sentido, o relatório em andamento tem por finalidade descrever sobre a importância de vivenciar o estágio em serie dos anos iniciais do ensino fundamental I, enfatizando assim algumas considerações sobre a mesma. E por fim será abordado nesse trabalho, a questão referente especificamente sobre a experiência do estágio
2. ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
O estágio supervisionado foi realizado  na Escola Municipal Pedro Alves Cunha na cidade de Poções Bahia em uma turma de 20 alunos da educação infantil.
 
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional
A educação é responsável pela transformação e desenvolvimento social, por isso a necessidade e importância do futuro professor ter consciência de estar abraçando algo que vai exigir dele uma entrega de corpo e alma. E neste contexto, o professor necessita ter sede de ensinar e esta realidade se efetivará se o aluno buscar um comprometimento com sua prática.
O Estágio Curricular Supervisionado, indispensável na formação de docentes nos cursos de licenciatura é um processo de aprendizagem necessário a um profissional que deseja realmente estar preparado para enfrentar os desafios de uma carreira e deve acontecer durante todo o curso de formação acadêmica, no qual os estudantes são incentivados a conhecerem espaços educativos entrando em contato com a realidade sociocultural da população e da instituição.
Este não deve ser considerado uma disciplina a mais do currículo, mas uma oportunidade ímpar para que o aluno enfrente situações reais de ensino/aprendizagem. O estágio é uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional. Além de ser importante instrumento de integração entre a universidade, escola e comunidade. 
Segundo Cury (2003, p.55) “educar é acreditar na vida, mesmo que derramemos lágrimas. Educar é ter esperança no futuro, mesmo que os jovens nos decepcionem no presente. Educar é semear com sabedoria e colher com paciência. Educar é ser um garimpeiro que procura os tesouros do coração”. Logo, é indispensável o desenvolvimento do estágio com consciência porque só assim o futuro professor terá a clareza do que ele enfrentará a cada dia, sendo o melhor e fazendo o melhor, é disso que se necessita, é disso que a sociedade precisa, é isso que os pais anseiam para seus filhos, é isso que o futuro espera dos educadores.
A melhoria do ensino depende não somente da aplicação dos conhecimentos adquiridas mais também na prática. O Estágio curricular oferece ao professor em formação a oportunidade de integrar teoria e a prática para selecionar a melhor forma de oferecer aos alunos um aprendizado efetivo.
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 
3.1 Caracterização do Campo de Estágio 
A instituição foi fundada no momento em que o Brasil era governado pelo o presidente Costa e Silva, Através de convenio com o Ministério da Educação e Cultura – MEC A Escola foi inaugurada em 23 de agosto de 1969 com intuito de atender de crianças das seres iniciais do ensino fundamental.
A Escola recebeu esse nome em homenagem ao Prefeito Municipal Pedro Alves Cunha que si tornou gestor do município de Poções durante a época da construção da referida Escola.
Localizada na Avenida Pexoto Júnio,796-B na Zona Urbana na Cidade de Poções Bahia, a 444 quilômetros da Capital Baiana(Salvador), a EMPAC tem buscado implantar uma educação de qualidade, voltada tanto para o desenvolvimento de práticas de cidadãs quanto para o atendimento das necessidade de aprendizagem de sua clientela.
Atualmente os níveis de educação em desenvolvimento na EMPAC são a Educação Infantil o fundamental do (1º ao 5º ano) e o EJA. O ensino fundamenta e a educação infantil funcionam nos turnos matutino e vespertino. No turno noturno a modalidade de Jovens e Adultos.
	Sob a direção da diretora Monica Braga de Oliveira Mattos, Vice – Diretoras: Maria Goretti Alves Marinho e Maria Souza Freire, coordenadora: Solange de Azevedo Fontes, Secretarias: Rosangela Morais de Oliveira, Nubia Braga de Oliveira, Juciane Silva Meira, 13 professores distribuído em 18 turmas.
A Escola foi ampliada em 2014 com a criação de 02 novas salas de aula hoje a escola está constituída de 08 salas de aula, banheiros masculino e feminino, secretaria, banheira da secretaria, cozinha, Depósitos para alimentos, pátio coberto, sala dos professores, almoxarifado, quadra esportiva e sala de informática. 
	Ao longo de seus 48 anos de funcionamento a Escola Pedro Aves Cunha tem como principio de atendimento ao ensino fundamental da Educação Infantil do1 ao 5 ano do ensino Fundamental e o EJA, um trabalho de qualidade o que requer a participação coletiva e ações coordenadas que envolvem todos os seus segmentos.
A Escola Pedro Aves Cunha fica localizada Avenida Pexoto Júnio,796-B naZona Urbana na Cidade de Poções Bahia, a 444 quilômetros da Capital Baiana(Salvador. A escola tem como seu objetivo geral em criar condições para o desenvolvimento do pensamento crítico e formação de opiniões, utilizando-se de diferentes linguagens como meios para expressarem e comunicarem suas ideias, interpretando e usufruindo dos conhecimentos adquiridos, bem como analisá-los e utilizá-los criticamente; desenvolvendo, além disso, a capacidade cognitiva com base no contexto histórico, temporal e espacial do educando, visando a sua integração no meio no meio sociocultural. 
Os objetivos constituem o ponto de partida para se refletir sobre qual é a formação que se pretende que os alunos obtenham e que a escola deseja proporcionar, tendo possibilidade de realizar, sendo nesse sentido pontos de referência que devem orientar a atuação educativa em todas as áreas, ao longo da escolaridade obrigatória.
Devem, portanto, orientar a relação de conteúdos a serem aprendidos como meio para o desenvolvimento das capacidades e indicar os encaminhamentos didáticos apropriados para que os conteúdos estudados façam sentido para os alunos. Devem constituir-se em uma referência indireta da avaliação da atuação pedagógica da escola, permite que a criança brinque, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades.
Assim, os objetivos se definem em termos de capacidades de ordem cognitiva, física, afetiva, de relação interpessoal e inserção social, ética e estética, tendo em vista uma formação ampla. Uma de suas metas é garantir o respeito na convivência coletiva dentre outros.
A instituição conta com uma boa equipe de professores, que juntamente com a equipe pedagógica e direção trabalham em prol da melhoria de ensino da instituição.
É notório que o PPP está relacionado com a organização do trabalho pedagógico em pelo menos dois momentos decisivos: como organização da escola como um todo e como organização da sala de aula, incluindo sua relação com o contexto social, procurando obter uma visão da totalidade.
Diogo (1998) sintetiza bem o que se pode compreender por Projeto Político-Pedagógico, embora utilize outra terminologia:
O Projeto Educativo é, claramente, um documento de planificação escolar que poderíamos caracterizar do seguinte modo: de longo prazo quanto à sua duração; integral quanto à sua amplitude, na medida em que abarca todos os aspectos da realidade escolar; flexível e aberto; democrático porque elaborado de forma participada e resultado de consensos.(Diogo 1998, p. 17)
Assim, este é um instrumento que permite clarificar a ação educativa da instituição educacional em sua totalidade, devendo ser construído por todos os membros de toda a organização, contendo seus propósitos e intencionalidades. 
	Por fim, o PPP tem a necessidade de expressar as reflexões e o trabalho realizado em conjunto por todos os profissionais da escola, bem como às necessidades locais e específicas de sua clientela, caracterizando o cidadão que se pretende formar.
3. 2 A Rotina Observada 
A rotina na escola Municipal Pedro Alves Cunha, acontece inicialmente com a chegada das crianças á escola sendo acolhidas no portão da escola por um adulto responsável para recepcioná-las. A entrada na sala de aula é feita através de filas. Durante o intervalo foi possível perceber a união e interação das crianças com os professore e funcionários da escola. As crianças brincavam de maneira prazerosa e sempre envolvendo os funcionários responsáveis em suas brincadeiras.
A duração do intervalo era duração de 30 minutos no período de 15:00 às 15:30 horas, logo após o intervalo as crianças voltavam para sala e os professores prosseguiam com as atividades posteriores. Foi possível observar por parte dos professores um bom entrosamento ao realizar projeto, passeio ou aula de campo, eles sempre juntam a turma para executar as atividades coletivamente. 
A escola é grande, mas, porém muito organizada, a cada semana o professores juntamente com a diretora e a coordenadora se reúnem para planejar. E no dia do planejamento uma monitora assume a sala para executar a aula.
Foi observada também a saída dos alunos da sala, durante as aulas, para irem ao sanitário ou beber água. Das aulas observadas, fica a certeza de que esta atividade é também muito importante para a formação profissional, pois o campo de qualquer trabalho é ambiente fértil para o aprendiz.
A observação realizou-se nos dias, 18 á 26 de setembro de 2017. A intervenção foi feita no período nos dias 02 á 09 de outubro de 2017. Conforme combinado com a professora regente Conforme combinado com a professora regente, que passou os conteúdos com os quais estava trabalhando: Letras G, Fe o numeral 9.
Exercícios como recontar histórias ou cantar músicas, contar em voz alta e dialogar são rotineiros nesta turma. Bastante participativos, os alunos já realizam as tarefas rotineiras, com exceção de 1 aluno, que ainda está num processo de adaptação ao meio, aos outros e acostumando-se a seguir regras preestabelecidas. 
A experiência vivida na sala mostrou claramente o que significa ser professor na Educação Infantil. Saber como trabalhar determinado conteúdo, para que a criançada realmente se desenvolva, aprenda com compreensão.
1º Dia – 18/09/2017
Apresentação de toda documentacão da faculdade, pedindo disponibilidade da turma para observação e aplicação do meu plano de regencia. Apresentando – me como estagiaria me identificando.
2º Dia – 19/09/2017
Oficialmente, inicio minhas observações na escola. A observação realizada nesse primeiro dia 18/09, foi de muito marcante. Iniciou com a acolhida dos alunos e a realização da rotina, a professora iniciou o conteúdo trabalhando revisão do alfabeto. 
Foi possível notar que a turma respeita muito a professora. A aula transcorre normalmente posteriormente será o horário do recreio. À hora do lanche as crianças são convidadas a lavar as mãos (momento em que a professora aborda a importância da higiene), a sentarem-se, fazer uma oração de agradecimento pelo alimento e cantarem a música infantil “meu lanchinho”. O lanche servido foi arroz doce. Em seguida as mesmas saem para o pátio onde brincam e desenvolve uma tarefa de pintura com lápis de cor, referente ao tema higiene. Por fim, as crianças aguardam seus pais para retornarem a seus lares.
3º Dia – 20/09/2017
De inicio houve a acolhida, onde as crianças tiveram um momento de descontração e contaram uns para os outros os que de interessante aconteceu no dia anterior. Em seguida a professora deu inicio com um momento deleite onde, cada aluno folheava um livro de historias. Posteriormente foi realizada a atividade do dia que era a revisão dos números.
Chega então a hora do lanche e as crianças são convidadas a lavar as mãos (momento em que a professora aborda a importância da higiene), a sentarem-se, fazer uma oração de agradecimento pelo alimento e cantarem a música infantil “meu lanchinho”. O lanche servido foi bolo e suco. Em seguida as mesmas saem para o pátio onde brincam a e desenvolve uma tarefa de pintura com lápis de cor, referente ao tema higiene. Por fim, as crianças aguardam os pais como de costume.
4º Dia – 21/09/2017
Nesse dia segue-se a rotina com a acolhida, onde as crianças cantaram e gesticularam músicas do seu dia-a-dia, em seguida teve o momento de partilha de como passaram o dia anterior. Deu-se inicio a aula e a professora distribui atividade xerocopiada. Chega então a hora do lanche e as crianças são convidadas a lavar as mãos (momento em que a professora aborda a importância da higiene), a sentarem-se, fazer uma oração de agradecimento pelo alimento e cantarem a música infantil “meu lanchinho”. Após o intervalo a professora realizou uma atividade no quadro onde cada aluno circulava o número que era por ela dito. Por fim, as crianças aguardam os pais como de rotina.
 5º Dia – 22/09/2017
Inicialmente acontece a rotina diária. Em seguida a professora apresenta aos alunos o que será trabalhado nessedia. A professora entrega para os alunos livros para o momento deleite. Em seguida os alunos fizeram a leitura do alfabeto móvel no quadro. Chega então a hora do lanche e as crianças são convidadas a lavar as mãos (momento em que a professora aborda a importância da higiene), a sentarem-se, fazer uma oração de agradecimento pelo alimento e cantarem a música infantil “meu lanchinho”. Depois as crianças foram para o pátio brincarem. Ao retornarem a professora deu continuidade ao trabalho e logo em seguida a professora fez recortes para que os mesmos associassem as gravuras a letra inicial. Os alunos começaram a confeccionar. Por fim, as crianças aguardam os pais para retornarem as suas casas.
6º Dia – 25/09/2017
Mais um dia de observação e segue-se a rotina da acolhida dos alunos. A professora iniciou o conteúdo sobre a letra N. Como de costume na realização do trabalho docente, foi realizados questionamentos sobre o assunto, a professora trabalhou com desenhos que iniciam o nome com essa letra. A professora deu uma atividade xerocopiada. Chega então a hora do lanche e as crianças são convidadas a lavar as mãos (momento em que a professora aborda a importância da higiene), a sentarem-se, fazer uma oração de agradecimento pelo alimento e cantarem a música infantil “meu lanchinho”. Depois as crianças foram para o pátio brincarem. Ao retornarem os alunos continuaram com as atividades e finalizando a professora recolhem as atividades e aguardam a chegada de seus pais. 
7º Dia – 26/09/2017
Nesse sétimo dia depois da rotina diária, a professora dá-se inicio as atividades. No inicio houve uma explicação com a apresentação de uma pequena historia, onde a professora foi destacando as palavras que se escrevem com N, sendo estas transferidas para o quadro negro. Ela entrega para cada criança atividades com gravuras ondes os alunos deveriam colorir as que iniciam com a letra N.
Também foi trabalhada uma cantiga de roda com rima para finalizar o tema. Chega então a hora do lanche e as crianças são convidadas a lavar as mãos (momento em que a professora aborda a importância da higiene), a sentarem-se, fazer uma oração de agradecimento pelo alimento e cantarem a música infantil “meu lanchinho”. Depois as crianças foram para o pátio brincarem. Ao retornarem os alunos continuaram com as atividades e finalizando a professora recolhem as atividades e aguardam a chegada de seus pais como sempre. 
8º DIA 02.10.2017 - Início da Aplicação do Projeto de Intervenção
Hoje inicia mais dia de estágio, esta será mais proveitosa, pois estarei aplicando o projeto de Intervenção com minhas próprias habilidades desenvolvidas na observação. Inicialmente houve a apresentação do projeto de intervenção. Posteriormente foi contada a história da Menina Bonita Do Lanço de Fita e os alunos fizeram questionamentos sobre a mesma. Foi realizada a revisão da letra F.
A aula será participativa, pela qual os alunos irão pintar uma flor feito de garrfa pet, em seguida eles farão uma pesquisa nos livros procurando palavras que iniciem com a letra F. Então eles irão recortar e colar na atividade com ajuda do professor que também orientará os mesmos, a circular a letrinha F em uma pequena parlenda. 
9º DIA - 03.10.2017
 Começa com a rotina diária, recepção das crianças na porta da sala, enquanto a professora recepciona as crianças que vão chegando às demais que já estão em sala se sentam nos seus lugares e vão brincando com brinquedos. Após a recepção é feito o momento de uma oração, agradecendo pelo dia, alimento e por todos estarem de volta para mais um dia de aula, em seguida a professora explica as atividades a serem desenvolvidas na aula e distribui os materiais da regência, foi trabalhada com a turma o numeral nove , a aula será participatva com a colaboração dos educandos em uma confecção de boliche, pela qual os alunos irão brincar observando os numerais e depois farão mais uma atividade xerocada com ajuda do mediadorreferente ao Projeto de Intervenção. 
A merenda é servida por volta das 15 h, após todos merendarem, reorganiza-se a sala, e a professora leva todos para escovar os dentes e dá um tempo para eles brincarem no pátio. Após a brincadeira no pátio é hora de voltar para sala.No retorno apliquei uma atividade revisando os numeros a qual foi trabalhada a coordenação motora no qual foi realizada com sucesso e foi concluida as atividades propostas,organizei todas as atividades com os alunos principalmente as atividades para casa de coordenaçao e escrita, em seguida organizam o material para ida para casa. Com a proposta de atividades que possuem uma ludicidade inerente a elas, puderam perceber a importância da realização da brincadeira utilizada intencionalmente de forma que esta contribua para uma melhor aprendizagem. 
10º DIA - 04.10.2017 
Começa com a rotina diária, recepção das crianças na porta da sala, enquanto a professora recepciona as crianças que vão chegando às demais que já estão em sala se sentam nos seus lugares e vão brincando com brinquedos. Após a recepção é feito o momento de uma oração, agradecendo pelo dia, alimento e por todos estarem de volta para mais um dia de aula, em seguida a professora explica as atividades a serem desenvolvidas na aula. Neste dia trabalhou a letrinha G.
 A merenda é servida por volta das 15 h, após todos merendarem, reorganiza-se a sala, e a professora leva todos para escovar os dentes e dá um tempo para eles brincarem no pátio. Após a brincadeira no pátio é hora de voltar para sala, para dar continuidade a foi feita a brincadeira. Para encerrar o dia foi feito uma cantiga juntamente com as crianças, conforme os responsáveis chegam às crianças vão sendo liberadas. 
11º DIA - 05.10.2017
Começa com a rotina diária, recepção das crianças na porta da sala, enquanto a professora recepciona as crianças que vão chegando às demais que já estão em sala se sentam nos seus lugares e vão brincando com brinquedos. Após a recepção é feito o momento de uma oração, agradecendo pelo dia, alimento e por todos estarem de volta para mais um dia de aula, em seguida a professora explica as atividades a serem desenvolvidas na aula e distribui os materiais.
 Nesta aula acontecera de forma participativa com as atividades rotineiras, depois será colocado uma música para os alunos ouvirem e acompanharem o rítitmo batendo palmas e em seguida eles irão torcer papéis entregue pelo mediador. Depois os alunos irão colar esses papéis retorcidos em um painel. 
A merenda é servida por volta das 10h, após todos merendarem, reorganiza-se a sala, e a professora leva todos para escovar os dentes e dá um tempo para eles brincarem no pátio. Após a brincadeira no pátio é hora de voltar para sala, para dar continuidade a aula. Foi realizado um ditaro de desenhos e em seguida organizam o material para ida para casa. Para encerrar o dia foi feito uma cantiga juntamente com as crianças, conforme os responsáveis chegam às crianças vão sendo liberadas. 
12º DIA - 06.10.2017
Começa com a rotina diária, recepção das crianças na porta da sala, enquanto a professora recepciona as crianças que vão chegando às demais que já estão em sala se sentam nos seus lugares e vão brincando com brinquedos. Após a recepção é feito o momento de uma oração, agradecendo pelo dia, alimento e por todos estarem de volta para mais um dia de aula, em seguida a professora explica as atividades a serem desenvolvidas a aula será expositiva com a participação dos alunos, que serão orientados a pesquisar, recortar e colar a lerinha G na atividade e depois circular a mesma, em uma pequena parlenda.
13º DIA – 09.10.2017 
Começa com a rotina diária, recepção das crianças na porta da sala, enquanto a professora recepciona as crianças que vão chegando às demais que já estão em sala se sentam nos seus lugares e vão brincando com brinquedos. Após a recepção é feito o momento de uma oração, agradecendo pelo dia, alimento e por todos estarem de volta para mais um dia de aula, em seguida foram distribuídas asatividades a serem desenvolvidas na aula que foi a revisão da letra F. 
A merenda é servida por volta das 15 h, após todos merendarem, reorganiza-se a sala, e a professora leva todos para escovar os dentes e dá um tempo para eles brincarem no pátio. Após a brincadeira no pátio é hora de voltar para sala, para dar continuidade a aula revisando o que foi visto anteriormente e depois os alunos organizam o material para ida para casa. Neste dia houve a comemoração com um bolo, refrigerante e lembrancinhas para encerramento do meu estagio com as crianças e toda equipe da escola.
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1.INTRODUÇÃO
O projeto de intervenção intitulado “destacando a leitura” destaca a importância de problemas que a leitura é atitude primordial para a inclusão do ser humano na sociedade. A prática para o desenvolvimento da leitura está numa alfabetização eficaz, com ensinamento solido para tornar-se base fundamental de bom leitor. 
Destacar a leitura em sala de aula é fazer dela eixo necessário para desenvolvimento intelectual do aluno e sua capacidade de “ler” o mundo, e descobrir técnicas viáveis para vencer os desafios que lhe é proposto. 
4.2.DADOS GERAIS DO PROJETO
 
Identificação da instituição: Escola Municipal Pedro Alves Cunha.
Turno: Vespertino.
Turma: Infantil.
Professora: Ângela Maria Dos Santos Oliveira.
Estagiaria: Yanca Lopes Meira.
Carga horária: 24 horas.
Responsável em aplicar o projeto: Yanca Lopes Meira.
OBJETIVO GERAL
Valorizar como fonte de informação visa de acesso ao mundo criado pela leitura e possibilidade de fruição estética sendo capaz de correr aos materiais escritos em função de diferentes fins. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desenvolver o gosto pela leitura.
Expandir o conhecimento a respeito da leitura.
Desenvolver a atenção e raciocínio de interpretação.
Levar os alunos a descobrir a magia da leitura.
CONTEÚDOS
Leitura e escrita.
Leitura oral e escrita.
Interpretação oral.
Leitura de imagens.
Pintura.
Ilustração de histórias.
METODOLOGIA
  	 De acordo com os objetivos citados, este projeto de intervenção, refere-se a promover atividades de leitura, escrita e produção de texto na turma do 3º ano da rede de ensino público municipal, visa possibilitar a construção de incentivo dos mesmos, conhecer diferentes tipos de textos como o conto, jornais e revistas. Formar leitores autônomos, diversificar estratégias de leitura e escrita e ampliar as suas práticas para avaliar o desenvolvimento de aprendizado dos alunos.
O referido estágio acontecerá da seguinte forma: no primeiro momento ocorrerá a apresentação do projeto aos professores e Direção da Escola para articulação de idéias e ações. Assim sendo, serão aplicadas aos alunos as seguintes atividades:
·          Questionário sobre sua prática atual de leitura;
·         Seleção do livro de seu gosto;
·         Fazer uma leitura com boa entonação de voz, destacando as partes emocionantes;
·         Ilustrações sobre o livro escolhido;
·         Fazer uma leitura com boa entonação de voz, destacando as partes emocionantes;
·         Debates;
·         Produzir textos e expor na sala;
·         Recortar textos de seu interesse em jornais, revistas ou livros.
·         Confeccionar murais em conjunto;
As atividades a serem trabalhadas serão escolhidas de acordo com o que julga necessário para incentivar a leitura, a produção e interpretação de texto. Portanto, para que isso se realize, serão usadas atividades diversas como leitura de textos variados individual e coletiva, produção de escrita, confecção e exposição de cartazes, roda de leitura e brincadeiras.
RECURSOS
Textos variados
Livros diversificados de história infantil.
Revistas, jornais
Fantoches
História em quadrinhos
Receitas
Rótulos
Quadro
Impressora
REFERENCIAL TEÓRICO
Um dos eixos básicos da Educação Infantil é o trabalho com a linguagem, pois é importante para a formação do sujeito, na sua interação com as outras pessoas e na orientação das ações e desenvolvimento do pensamento. Segundo os PCN’s, “as práticas de leitura para as crianças que ainda não sabem ler convencionalmente têm um grande valor em si mesmas, sendo que nem sempre são necessárias atividades posteriores” (1998, v.3, p. 141). Atividades como desenho dos personagens, dramatização de histórias ou perguntas sobre o que foi lido só fazem sentido quando estão propostas dentro de um projeto mais amplo. 
 	Desde bem pequena, instintivamente, a criança percebe e estabelece uma relação entre seus sentimentos e o meio. Aos poucos, se apropria desse valioso instrumento de expressão e vai sendo tomada pela sonoridade e ritmo das palavras, pela significação afetiva e imaginativa. Uma aprendizagem significativa da língua, por meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita, desenvolverá gradativamente as capacidades associadas às quatro competências lingüísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever, possibilitando o acesso da criança ao mundo letrado (BRASIL, 1998, v. 3, p. 117). Segundo Kramer e Souza (1996), embora a insistência na obrigatoriedade da leitura se dê em nome da formação do hábito de ler, ao didatizar as práticas de leitura e de escrita, acaba-se afastando os alunos do ato de ler. Como a imitação faz parte do processo de aprendizagem da criança, ver outras pessoas lendo é importante para as suas primeiras experiências com a leitura. Aprende-se a ler vendo outras pessoas lerem, prestando atenção às leituras que elas fazem para si, tentando ler, experimentando e errando. Se desde pequena a criança tiver contato com a leitura, sendo estimulada por aqueles que com ela convivem em casa e na escola, são grandes as chances de ela ser uma leitora efetiva e assídua. A leitura de histórias é um momento que proporciona à criança o conhecimento da forma de viver, pensar, agir de outras culturas, de outros tempos e lugares bem como o universo de valores. 395 Bakhtin (1997), quando descreve a natureza da relação do eu com o outro e suas implicações para a constituição do indivíduo, afirma que o eu só existe ao relacionar-se e dialogar com os outros, pois precisa dos outros para se definir e se diferenciar. 
É na interação e no diálogo com o outro nas situações práticas em que vivemos que a nossa subjetividade é criada. A família tem um importante papel no desenvolvimento de nossa subjetividade na medida em que dela fazem parte as primeiras pessoas com as quais temos contato, portanto, antes mesmo de ser alfabetizada, a criança pode ser levada a descobrir o quanto é importante e interessante o contato com a leitura. Assim, o ambiente familiar e a escola de Educação Infantil exercem grande importância na formação do sujeito leitor. Embora a família e os amigos tenham uma função de valor inestimável na formação leitora dos indivíduos, recai tradicionalmente sobre a escola a função de iniciar e desenvolver a criança nas práticas de leitura. A leitura deve assegurar a interação significativa e funcional da criança com a língua escrita. Isso requer o uso da escrita no cotidiano da aula, nos livros, nos cartazes que anunciam determinadas atividades, nas etiquetas, etc.
AVALIAÇÃO
 A avaliação será realizada durante todo o processo, pois dela dependem os passos seguintes e os ajustes, aproveitando as próprias situações de aprendizagem.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS. Ministério da educação. Brasília, 2006.
http://miguelimm.blogspot.com.br/2013/01/projeto-de-intervencao-oficial.html.
REVISTA NOVA ESCOLA. São Paulo Alfabetização, Editora Abril, ano XI, Nº95. Agosto 1996.
4.4 PLANOS DE AULA DA INTERVENÇÃO 
PLANO DE AULA 1
- CONTEÚDO: Revisão da letrinha F.
- OBJETIVOS: 
Pesquisar a letrinha F.
Recortar a letrinha F.
Colorir uma flor feito de garrafa pet.
- DURAÇÃO: 2 horas 
- METODOLOGIA: a aula será participativa, pela qual os alunos irão pintar uma flor feito de garrfa pet, em seguida eles farão uma pesquisa nos livros procurando palavras que iniciem com a letraF. Então eles irão recortar e colar na atividade com ajuda do professor que também orientará os mesmos, a circular a letrinha F em uma pequena parlenda. 
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Livros de recorte, tesoura, tinta quache, garrafa pet e cola 
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Será obseravado o desempenho dos alunos tanto coletivo como individual, para se possível uma intervenção do professor.
PLANO DE AULA 2
- CONTEÚDO: O numeral nove.
- OBJETIVOS:
Identificar o numeral nove.
Cortar e registrar as quantidades.
Brincar com boliche, enumerado e confecconado por eles.
Amassar papaéis.
- DURAÇÃO: 2 horas 
- METODOLOGIA: A aula será participatva com a colaboração dos educandos em uma confecção de boliche, pela qual os alunos irão brincar observando os numerais e depois farão mais uma atividade xerocada com ajuda do mediador.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: I magens, tesoura, cola, garrafa pet, papel laminado, crepom, revistas e números xerocados. 
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Será observada a interação dos alunos com os coleguinhas, a coordenação motora, a percepção e a aprendizagem do aluno.
PLANO DE AULA 3
- CONTEÚDO: A letrinha G.
- OBJETIVOS: 
Conhecer a letrinha G e seus respectivos sons.
Confeccionar carrinhos com a garrafas pet.
Circular a letrinha G em pequenos textos.
Colorir a letrinha G.
- DURAÇÃO: 2 horas 
- METODOLOGIA: A aula será participativa com a colaboração de todos os educandos que irão conhecer a letrinha G através de hisórias e imagens e objetos que inicie com a letrinha G, inclusive a garrafa pet pela qual eles irão fazer o carrinho junto com o mediador e depois farão atividades xerocadas pela qual eles irão circular, identificar e colorir a letrinha. 
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Imagens, tesoura, cola, garrafa pet,barabante e solado de chinelo velho.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: será observada o que o aluno aprendeu, ou não para uma possível tomada de decisão por parte do educador.
PLANO DE AULA 4
- CONTEÚDO: Desenho/ música.
- OBJETIVOS:
Ouvir a música.
Torcer papéis e colá-los em um pinel.
Apreciar e cantar uma canção.
Desenhar conforme o ditado e a imaginação.
- DURAÇÃO: 2 horas 
- METODOLOGIA: A aula será participativa com as atividades rotineiras, depois será colocado uma música para os alunos ouvirem e acompanharem o rítitmo batendo palmas e em seguida eles irão torcer papéis entregue pelo mediador. Depois os alunos irão colar esses papéis retorcidos em um painel. No segundo momento será feito um ditado de desenho.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Tesoura, cola, papel crepom, revistas, som, pendrive, e folha de papel ofício colorido.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Será observada a interação dos alunos com os coleguinhas, a coordenação motora, a percepção, imaginação e aprendizagem do aluno.
PLANO DE AULA 5
- CONTEÚDO: A letrinha G
- OBJETIVOS:
Pesquisar a letrinhaG.
Recortar a letrinhaG.
Colar a letrinha G.
Circular a letrinha G na parlenda.
- DURAÇÃO: 2 horas 
- METODOLOGIA: A aula será expositiva com a participação dos alunos, que serão orientados a pesquisar, recortar e colar a lerinha G na atividade e depois circular a mesma, em uma pequena parlenda.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Tesora livros de recorte, cola.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Será observada o intersse e a cordenação motora dos alunos e a intimidade deles com os livros.
PLANO DE AULA 6
- CONTEÚDO: A letrinha F
- OBJETIVOS:
Circular, pintar e observar as formiguinhas.
- DURAÇÃO: 2 horas. 
- METODOLOGIA: A aula será expositiva com a participação dos alunos. 
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Imagens, cartaz e lápis de cor.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Será observada o que o aluno aprendeu, ou não para uma possível tomada de decisão por parte do educador.
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4.5 RELATO DA APLICAÇÃO DA INTERVENÇÃO
O que havia planejado foi o descobrimento das vogais em uma letra de música com o objetivo de aprender com clareza as vogais, com a mesma música trabalhar as consoantes e depois tentar identificar o nome em um cartaz com as fotos deles. 
Durante a intervenção trabalhamos com as crianças momentos mágicos com músicas, cantigas de roda, historinhas em fim um desses momentos montamos um cenário com a caracterização de Chapeuzinho Vermelho. Todos se sentaram em um tapete e em seguida damos continuidade contando a história de Chapeuzinho Vermelho. Ao terminar a história pedi que desse as mãos e em roda cantamos junto a música de chapeuzinho vermelho e destribui os doces que havia na cesta.
Eles ficaram muito felizes e apresentaram um bom rendimento com relação a parendizagem. Durante a apresentação pude perceber que eles prestava muita atenção e mostrava muito intersse pela leitura e pela caracterização do personagem principal.
Percebi que as crianças passavam por muitas dificuldades com a leitura e a escrita. Para melhorar esse problema elaborei um plano com a atividades e métodos voltados para a leitura e a escrita.
O estágio foi uma vivência única e prazerosa, pude passar o que aprendi e também, aprender com as crianças. 
	 
Considerações finais
Após toda abordagem realizada, se torna importante reafirmar que o Estágio Supervisionado, se constitui como subsídio para a atuação na prática educacional daqueles que ainda não possuem experiência na área; assim como para o aperfeiçoamento da práxis dos profissionais que já atuam na mesma.
Assim, vivenciar as atividades no cotidiano do estágio supervisionado foi uma experiência significativa para a formação, enquanto acadêmico, e um aprendizado gratificante para conduta como professores, permitindo-nos aguçar o que aprendemos na teoria, para melhor contribuirmos com a formação de cidadãos; de forma que estes busquem a transformação na sociedade.
Dessa forma, se fez necessário uma fundamentação teórica e prática que promoveu uma melhor compreensão acerca do real papel do professor no ambiente escolar.
O presente Estágio Supervisionado apresentou como ponto positivo o rendimento de experiência em sala de aula, proporcionando um melhor desempenho e enriquecendo nosso conhecimento, para assim, futuramente, sabermos proporcionar aos nossos alunos um significativo aprendizado em sala de aula. E ainda, como ponto positivo pode citar  a colaboração da escola em nos ajudar em nosso trabalho fornecendo os materiais necessários para a conclusão da pesquisa. No entanto, podemos citar como ponto negativo, durante nossa observação, a questão de muita ausência nas aulas, principalmente nas sextas – feiras por parte dos alunos.
MOSTRA DE ESTÁGIO
Viajando na leitura foi o tema escolha da intervenção, com o objetivo de desenvolver o gosto pela leitura, expandir o conhecimento o respeito da leitura, desenvolver a atenção e raciocinio de interpretação e levar os alunos a descobrir a magia da leitura.
Destacar a leitura em sala de aula é fazer dela eixo necessário para o desenvolvimento intelectual do aluno e sua capacidade de “ler” o mundo e descobrir tecnicas viavéis para vencer os desafios que lhe é proposto.
Durante o estágio trabalhei com historinhas, musicas, pintura, pintura de imagens tudo voltado a leitura.
O estágio é um dos momentos mais importantes para a formação profissional. É nesse momento que o futuro profissional tem oportunidade de entrar em contato direto com a realidade profissional no qual será inserido, além de concretizar pressupostos teóricos adquiridos pela observação de determinadas práticas específicas e do diálogo com profissinais mais experientes.
Desenvolver uma formação baseada no contexto real de atuação posibilita a construção autonoma do conhecimento científico através da vivência de exemplos práticos para discussões acadêmicas. No estágio, o profissional em formação tem a oportunidade de investigar, analizar e intervir na realidade profissional específica, enredando-se com a realidade educacional, organização e o funcionamento da instituição educacional e da comunidade. 
REFERÊNCIAS UTILIZADAS
SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. Edição. Cidade: Editora, Ano dePublicação. 
(Colocar todas as referências em ordem alfabética e espaçamento simples, inclusive dos sites utilizados para a construção deste trabalho). Leiam na Biblioteca digital como se faz as referências nas normas da ABNT ok.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria da Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília/DF: MEC/SEF. 1998.
BRITTO, L. P. L. Letramento e alfabetização: implicações para a educação infantil. In: FARIA, A. L. G.; MELLO, S. A. (Org.) O mundo da escrita no universo da pequena infância. Campinas, SP: Autores Associados, 2005. p. 05-21.
ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS. Ministério da educação. Brasília, 2006.
REVISTA NOVA ESCOLA. São Paulo Alfabetização, Editora Abril, ano XI, Nº95. Agosto 1996.
http://miguelimm.blogspot.com.br/2013/01/projeto-de-intervencao-oficial.html.
http://www.editoradobrasil.com.br/educacaoinfantil/praticas_de_leitura/praticas_de_leitura.aspx.
PLATZER, M. B. Crianças leituras entre práticas de leitura. 2009. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP, UNICAMP.
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