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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
LUCILENE RODRIGUES DOS SANTOS
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE GESTÃO ESCOLAR
CURITIBA
2016
Página 18
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
LUCILENE RODRIGUES DOS SANTOS
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE GESTÃO ESCOLAR
Relatório de Estágio Supervisionado de Gestão Escolar apresentado a UTA Organização Escolar do curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
CURITIBA
2016
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..........................................................................03
DESENVOLVIMENTO..............................................................04
CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................14
REFERÊNCIAS........................................................................15
ANEXOS...................................................................................16
1-INTRODUÇÃO
O presente relatório de Estágio Supervisionado em Gestão Escolar, tem por objetivo descrever as observações feitas no ambiente escolar, relatar as atividades e experiências desenvolvidas como coparticipante nas ações e tomadas de decisões atribuídas a funções da gestão escolar do colégio pesquisado. 
A Gestão Escolar é de suma importância, na transformação e evolução da escola, visando as exigências atuais, procurando se adequar as necessidades da comunidade integrando em termos de conhecimento e inclusão.
Devido as descobertas e progressos nas telecomunicações e informatizações, diversos conhecimentos científicos tem provocado mudanças rápidas e radicais, as escolas precisam desenvolver e acompanhar as metodologias para resolver de vez os diversos problemas, já que este ambiente acolhe as mais diversas realidades da sociedade ou comunidade em que está inserida.
O objetivo desta administração visa organizar e gerir pessoas e recursos pedagógicos com o foco principal no sucesso escolar do aluno sem deixar de atentar para o seu bom desempenho em sociedade enquanto cidadão.
Para atender as exigências o gestor, deve ter noção do comportamento humano que é fundamental dentro de suas funções, observando a que o indivíduo ou organização age ou reage em suas relações com o seu meio ambiente em resposta aos estímulos que dele recebe. 
Em todos os segmentos da sociedade o processo de liderança está presente, com características singulares, autocontrole, visão de futuro, coragem e valores, buscando alianças das forças e ideias para realização de um bem comum, influenciando e motivando sua equipe. 
            
2-DESENVOLVIMENTO 	Comment by PROF. JOSÉ: O título DESENVOLVIMENTO deve ser substituído por outro que represente o trabalho realizado, por exemplo: A escola estagiada
OBSERVAÇÃO PARA ESTAGIO SUPERVISIONADO
O Estágio Supervisionado sobre Gestão Escolar, foi realizado na, Escola Estadual Edimar Wright, localizada a Avenida Francisco Kruger, número 5.780, Bairro Cachoeira, CEP 83.504-490, Cidade de Almirante Tamandaré, núcleo regional Área Metropolitana Norte, Estado do Paraná. O contato via telefone com a escola pode ser feito através do número (41)3657-8467, também via e-mail attedimar@seed.pr.gov.br. A estrutura física do colégio está sendo compartilhada com a Escola Municipal de Ensino Fundamental João C. Oliveira, até que a estrutura deste fique pronta para atender aos alunos do município. 
A escola atende ao ensino médio sendo 27 turmas com 928 alunos matriculados, no horário das 7:15hs ás 11:40hs são 9 turmas dos 2º e 3º anos, das 13:00hs ás 17:20hs são 9 turmas do 1º ano, das 18:00hs ás 22:45hs são 9 turmas sendo divididas em 1º, 2º e 3º anos. 
São atendidos também alunos de formação de docente, sendo 2 turmas no turno da tarde com o total de 55 alunos.
No seu total são 923 alunos, 29 turmas em horários alternados, desse quadro existem 3 em processo de inclusão, sendo 1(um) em deficiência mental, matriculado em formação de docentes, 1(um) cadeirante e 1(um) deficiente visual ambos no 3º ano. 
O estágio foi realizado no período de, 14 de abril de 2.016 a 05 de maio de 2.016, no turno da noite, sendo observadas as turmas dos 1º, 2º e 3º anos em disciplinas variadas conforme cronograma de aula.
Segundo Projeto Político Pedagógico do colégio, a partir do ano de 1.988 foi dado ao colégio o nome da Professora Edimar Wright, por ser alguém que se dedicou incansavelmente pela Educação no Município de Almirante Tamandaré, inclusive batendo de porta em porta em busca do número necessário de alunos para que se formasse uma instituição de ensino no centro de Almirante Tamandaré. A Senhora Edimar, dona de um potencial intelectual extremamente amigável e preocupada com a formação cultural dos munícipes, formada em magistério e especializada em Estudos Sociais e Geografia, precursora do sonho de oferecer o curso de Formação de Docentes (Magistério), que se concretizou no ano de 1.993.
Em 14 de Novembro de 1.986, faleceu a educadora deixando uma lacuna na esfera da Educação do Município já que seus projetos eram ousados e de suma importância para os futuros alunos e cidadãos Tamandareenses.
A estrutura física do colégio consiste em:
9 (nove) salas de aula com 49²mts
1 (uma) sala de aula de 40²mts
1 (um) banheiro masculino e 1(um) feminino, com 6(seis) vasos sanitários, e 1(uma) pia com 3(três) torneiras
1(um) pátio coberto
1(uma) quadra de esporte coberta
Área externa do colégio é toda calçada, com pátio, bebedouro com 6(seis) torneiras e 1(um) bebedouro elétrico
1(uma) sala de professores
1(uma) biblioteca
1(um) laboratório de informática
1(um) laboratório de química, física e biologia 
1(um) deposito para merenda
1(uma) cantina/cozinha para merenda escolar
1(um) depósito para materiais de educação física
1(um) deposito para almoxarifado e materiais de limpeza
1(um) banheiro para professores 
1(uma) sala para a Direção da Escola
1(uma) secretaria 
1(uma) sala adaptada para a coordenação pedagógica
Algumas reformas com recursos Federal e do Município possibilitaram melhor acessibilidade aos alunos com deficiência, através de construção de rampas, identificadores para o deficiente visual e preparação do corpo docente para trabalhar com os alunos com necessidades especiais.
Tornando-os independentes nos seus movimentos dentro do ambiente escolar.
Uma das maiores dificuldades do colégio é a evasão escolar por conta de fatores financeiros, culturais, intelectuais ou até mesmo a violência.
Esses casos de evasão ocorrem principalmente no horário noturno, já que a maioria dos alunos desse período trabalham e por conta da dificuldade de conciliar trabalho e escola levam ao abandono dos estudos.
 	Apesar de não se medir esforços para evitar tais situações com medidas educativas e motivacionais, todo o corpo docente se coloca presente e a disposição para levar o aluno de volta à escola através de reuniões, contato telefônico entre outros métodos possíveis com os pais ou responsáveis, porém em alguns casos o grau de instrução dos mesmos, é ainda menor que o dos filhos ou seja dificulta esse regresso, já que a necessidade de colaborar financeiramente é muitas vezes prioridade para as famílias. 
Em observação em sala de aula é nítido o desinteresse de certos alunos prejudicando alguns poucos que ainda tem interesse de aprender. 
Foi solicitado que fossem a pedagoga 2(dois) alunos que faziam uso de bebida alcoólica, enquanto o professor ministrava sua aula, acompanhando os alunos percebia-se que nenhum tipo de preocupação esboçava, com o conteúdo que perderam ou a reação do pedagogo diante de tal fato. 
A atitude da pedagoga foi repreendê-los, e mostrar a eles a importância de prestarem atenção a aula, em seguida, ligou para seus pais comunicando o que haviaocorrido, os dois foram suspensos e dispensados desse dia letivo.
Em conversa com as responsáveis, tal situação é comum e corriqueira, no dia a dia escolar, sendo principalmente mais importantes no noturno que nos demais turnos.
A questão indisciplina, uso de bebidas, drogas e violência são desafios da profissão para gestores escolares. 
A fim de minimizar esses episódios, a escola conta com o apoio da guarda municipal, do Proerd, da comunidade e de alguns poucos pais, a gestão do colégio é democrática e com o fundamento principal de aprimorar, comparar e fornecer subsídios para manutenção e correção de ações que conduza a qualidade e transmissão do conhecimento de forma que seja analisado o desempenho da instituição, o processo de funcionamento e os resultados.
Para a Escola Edimar Wright, a concepção de educação se baseia em que ela não é um processo neutro, a escola não é uma ilha separada do contexto histórico que está inserida, mas deve ser comprometida com o meio social, econômico e político levando seus alunos a pensamentos críticos dos conceitos herdados e novos, assim será maior o grau de compreensão das intencionalidades, superando as contradições, no intuito de que esses possam tornar uma sociedade mais justa e menos seletiva. Tornar a educação universal, socializar a cultura herdada, respeitando as adversidades de gêneros, raciais, religiosas e tantas outras.
Dar instrumento ao aluno e torná-lo capaz de agir e compreender o mundo e a ação exercida por ele. A escola ideal não se separa da cultura, trabalho e educação, pois ela mesma é um local de trabalho que sofre influencias da sociedade na qual está inserida.
Com base nesta filosofia, a escola Edimar Wright, tem por fundamento preparar o aluno para pleno exercício da cidadania como um ser crítico, participativo e atuante no processo de formação de uma nova sociedade. Portanto, o objetivo dessa instituição consolidar e aprimorar os conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento dos estudos, promover a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, formação ética e desenvolvimento da autonomia intelectual, relacionando a teoria com a prática. 
A gestão escolar enfrenta alguns problemas como, buscar a participação de todos os segmentos da comunidade escolar e comprometimento com o poder das decisões. A não participação de representantes de outros segmentos nos Conselhos de Classe. A não participação dos pais na vida escola de seus filhos. Ausência de profissionais qualificados para atender alunos com necessidades especiais e inadequação da estrutura física do prédio para acessibilidade.
Para garantir a participação de todos os segmentos na comunidade escolar a gestão pedagógica propõe que ações e estratégias são necessárias, promover reuniões com o coletivo da escola e conselho escolar, a fim de desenvolver práticas e superar a fragmentação do trabalho escolar e proporcionar formas diferenciadas de ensino. Incentivo e apoio ao Grêmio Estudantil na execução das suas propostas de trabalho. Convidar os pais para participarem das atividades que envolvam o ambiente escolar e seus filhos.
Entre as prioridades está a realização de discussões a respeito da construção coletiva do Projeto Político Pedagógico. 
Treinamento de evacuação do prédio no menor tempo possível com garantia de segurança. 
Manutenção dos projetos desenvolvidos como rádio na escola, aulas de treinamento esportivo, passeios culturais a museus, teatros cinemas e feiras de profissões.
As propostas pedagógicas para solucionar tais questões são reuniões e encontros para discussão e análise da proposta curricular, acompanhar as ações e intervenções para com os educandos em dificuldade no desempenho escolar, explorando suas potencialidades.
Promover palestras, vídeos e momentos de treinamento para abandono do prédio.
Também a manutenção do projeto rádio na escola, como veículo de comunicação e entretenimento, promoção de momentos de conhecimento e lazer para fortalecer os valores baseados no respeito e nas relações de convivência. Participação em eventos esportivos e treinamentos favorecem que se concretizem tais propostas.
Esta Gestão Escolar, tem por objetivo melhorar o processo de ensino aprendizagem, preparar o aluno para enfrentar com maturidade e segurança situações de risco.
Mantendo a rádio em funcionamento promove-se maior conhecimento, desenvoltura e interesse dos alunos nas aulas, ampliar a capacidade cultural, intelectual e psicológica através da interação com o contexto.
No que se refere a avaliação escolar, o objetivo é proporcionar uma avaliação equitativa ao desenvolvimento intelectual e cognitiva do aluno, estabelecer critérios que colaborem no processo educacional. Proporcionar novas oportunidades de reavaliação de estudos e conteúdo, preparar encontros para que todos os envolvidos no processo educativo tenham conhecimento do documento e que todos possam pôr em pratica esse conhecimento no processo diário. Basear as ações que conduzem o processo educativo com o resultado obtido.
Em observação nota-se, que as dificuldades no processo avaliativos são devidos aos níveis de aprendizagem e desenvolvimento intelectual, baixo rendimento nas avaliações internas e externas, fragilidade nas avaliações de cunho pedagógico durante o pré-conselho, impossibilidade dos conselhos de classe dentro do calendário contando como dias letivos para o aluno, falta de tempo útil para realização do pós conselho com qualidade, pouca leitura e analise para conhecimento do documento, pouca prática dessa avaliação.
Na questão do processo de acesso, sucesso e permanência, as prioridades são a identificação de alunos com defasagem e dificuldade de aprendizagem, programa de combate ao abandono escolar, Rede de Proteção Social da Criança e Adolescente, as dificuldades para a concretização do processo é a falta de pré-requisitos para a série, e a falta de interesse e motivação e perspectiva de futuro, há pouco retorno aos encaminhamentos.
A proposta para solucionar e dar condições aos alunos nestas situações é a promoção de avaliações direcionadas para diagnosticar alunos com defasagem e dificuldades em conteúdos básicos, motivar e conscientizar a importância do estudo, através de conversas, palestras e visitas a outros espaços de aprendizagem, fortalecimento da parceria com a rede de proteção local, encaminhamento das situações mais graves, encaminhar para tratamentos psicológicos em casos que se fizerem necessário, retomar conteúdos básicos para melhorar a aprendizagem, reduzir os riscos e assim o abandono escolar.
Referente a formação e condições de trabalho dos profissionais da escola, os objetivos são promover momentos de leituras e reflexões de conteúdos que embasam a prática docente, possibilitar momentos de troca de experiência pelos profissionais da educação e demais segmentos da comunidade escolar, discutir propostas que permeiam as ações pedagógicas a partir das especificidades do Currículo e Diretrizes Curriculares, aprofundar o estudo de temas relevantes á pratica diária, priorizar estudos e discussões para melhoria da pratica pedagógica, buscar soluções para dinâmicas e conflitos relacionados aos documentos oficiais referente ao tema diversidade.
A pouca participação dos agentes educacionais e comunidade, falta de tempo para discutir problemas e situações especificas da escola, dificuldade em reunir todos os agentes no mesmo dia e horário, problemas com a organização do horário para que aconteça concentração por área de conhecimento, pouca aceitação e participação, talvez sejam ponto determinante para que se faça uma grande diferença na vida dos alunos. 
Na escola existem 2(duas) pedagogas sendo, Julia que está no colégio a 5(cinco) anos e tem formação em Pedagogia. A pedagoga Regiane de Siqueira trabalha no colégio a 23(vinte e três) anos formada em Magistério, Filosofia, Qualidade na Educação, Mestrado em PDE.
A diretora Maria Dulce tem formação em Pedagogia e Língua 
Portuguesa, trabalhaa 32(trinta e dois) anos no colégio, entre as dificuldades corriqueiras um problema é o baixo valor enviado como verba para custas e despesas, fundo rotativo de 3(três mil reais). Em observação, fez-se claro o esforço do corpo escolar em promover melhorias tanto físicas como na questão intelectual da escola, mas diante da realidade que se nota, não depende somente de uma iniciativa própria do colégio, mas sim de um todo participando pelo bem comum. 
O conselho de classe acontece trimestralmente, poucos pais comparecem apenas 30%(trinta por cento) nos 1º anos e menos de 1% nos 2º e 3º anos.
Conforme Heloisa Luck (2.000, p. 11), gestão escolar constitui uma dimensão e um enfoque de atuação que objetiva promover a organização, mobilização e articulação de todas as condições materiais e humanas necessárias para garantir o avanço dos processos sócio educacionais dos estabelecimentos de ensino orientadas para a promoção efetiva de aprendizagem pelos alunos, de modo a torná-los capazes de enfrentar adequadamente os desafios da sociedade globalizada e da economia centrada no conhecimento.
 Plano de Ação	Comment by PROF. JOSÉ: No MANUAL DE ESTÁGIO na página 30, tem um roteiro de como desenvolver o PLANO DE AÇÃO.
 Tema: Violência Escolar 
Umas das problemáticas que desafiam a gestão escolar é fenômeno da violência nas escolas, levando em conta fatores externos e internos à instituição de ensino. No aspecto externo, influem as questões de gênero, as relações raciais, os meios de comunicação e o espaço social no qual a escola está inserida. Entre os fatores internos, deve-se levar em consideração a idade e a série ou o nível de escolaridade dos estudantes, as regras e a disciplina dos projetos pedagógicos das escolas, assim como o impacto do sistema de punições e o comportamento dos professores em relação aos alunos (e vice-versa) e a prática educacional em geral.
Segundo alguns autores, como o educador Eric Debarbieux, um dos fundadores do Observatório Europeu de Violência Escolar, na Universidade de Bordeaux, a escola está mais vulnerável a fatores e problemas externos, como o desemprego e a precariedade da vida das famílias nos bairros pobres, o impacto da massificação do acesso à escola, que passa a receber jovens afetados por experiências de exclusão e de participação em gangues. Esses fatores externos de vulnerabilidade se somam àqueles decorrentes do aumento das condutas inadequadas ou não usuais na escola, o acesso a bebidas alcoólicas é reconhecidamente um motivador da violência, verificou-se que os alunos frequentam bares ou botequins próximos à escola, algumas vezes desviando do seu trajeto e faltando às aulas, esses estabelecimentos são frequentados por grupos ou turmas que, quando consomem bebidas alcoólicas, podem se envolver em práticas violentas. 
 A falta de segurança também é apontada, muitos acreditam que poderia ser ainda pior. É importante atentar para o fato de que as opiniões variam conforme a imagem que se tem da polícia.
A cultura da violência se sustenta, pela intimidação, a indução e cumplicidade ativa ou passiva de muitos alunos, que sabem quem vende armas, quem entra armado na escola e como fazer isso. Impera a lei do silêncio, pela qual todos se calam sobre tais fatos.
Atos de pichação, depredação de muros, janelas, paredes e destruição de equipamentos, acompanhados de furtos, apresentam-se como as formas de vandalismo mais comuns, protestos contra o governo, explosão de bombas nos banheiros é retratada, evidenciando a cumplicidade dos colegas ao não denunciar o responsável pelo ato, demonstrando que não existe o cuidado com o bem coletivo e que a escola ainda se encontra muito distante do aluno e da comunidade.
As medidas contra a violência nas escolas começam realizando diagnósticos e monitoramento permanente das ações nas escolas. 
A prevenção é fundamental, sendo assim, relacionar conhecimento sensível, ético, valorização do jovem, criação de um clima agradável e participativo, com conhecimento especializado e transdisciplinar, bem como análises sobre segurança pública e segurança escolar.
A proposta para tentar resolver essas questões seria uma palestra com um agente de segurança pública (agente penitenciário), trimestralmente com duração de 2(duas) horas, apresentando slides, depoimentos, resultados de sentenças, consequências no ambiente familiar tanto da vítima, quanto do agressor, sendo com agendamento prévio, contando com a participação da comunidade escolar e sociedade do entorno do colégio, levando de forma mais clara e objetiva possível as consequências dos atos de violência afim de pontuar e conscientizar tais objetivos.
“Quem tem muito pouco, ou quase nada, merece que a escola lhe abra horizontes”; 
“É preciso sermos enfáticos: a escrita é importante na escola pelo fato de que é importante fora da escola, não o contrário”; Cultura Escrita e Educação, Emília Ferreiro, pag 179 Ed. Artmed; (1999)
Para que haja o êxito na proposta se faz necessário a preparação dos profissionais docentes e acompanhamento, a partir do contato com os alunos, familiares, comunidade e agentes responsáveis de segurança.
Através de trabalhos, pesquisas e formação de equipes com o objetivo de antever as questões de violência entre outros que podem ser detectadas com essa iniciativa, situações de conflitos ou confrontos com certeza serão evitadas.
A comunicação é a base para que os resultados positivos sejam alcançados, almeja-se um ambiente melhor para se viver, mas os jovens precisam se expressar ainda que, cada um à sua forma se fazendo uma participação legitimamente democrática, sem medos, coação, intimidação por parte de qualquer segmento da comunidade. 
 
 
 
 
 
Considerações Finais 
Esse estágio foi um importante instrumento para o conhecimento de um novo mundo, num ponto de vista crítico e esclarecedor, foram vivenciadas experiências que refletem de forma mais clara e palpável a realidade que vivemos na sociedade, comunidade escolar e sistema de ensino.
Essa vivência contribuiu consideravelmente para minha formação pessoal e profissional, dando um norte de como desempenhar com qualidade e responsabilidade esse papel tão importante enquanto Pedagogos, Gestores de Pessoas e formadores de cidadãos.
“Pensar é agir sobre o objeto e transformá-lo”. 
“O ideal da educação não é aprender ao máximo, maximizar os resultados, mas é antes de tudo aprender a aprender, é aprender a se desenvolver e aprender a continuar a se desenvolver depois da escola”. Linguagem e pensamento na criança, Jean Piaget (1923).
Apesar dos esforços, ainda se percebe a olhos nus, que a realidade de escola democrática não se cumpre como o esperado, já que algumas opiniões ou decisões são constantemente tomadas pela diretoria da escola, talvez por falta de cumplicidade, ou por medo de expressar opinião contraria ou adversa, por parte dos demais membros gestores, talvez pelas represarias internas e externas preferem se omitir.
“O conhecimento não pode ser uma cópia, visto que é sempre uma relação entre objeto e sujeito” “Se o indivíduo é passivo intelectualmente, não conseguirá ser livre moralmente” Jean Piaget.
A princípio a conclusão que foi possível tirar, com o Estagio Supervisionado Gestão Escolar, é que estamos longe, porém, no caminho, para alcançarmos uma escola de qualidade, formando cidadãos conscientes, críticos e não conformados com as situações de falta de respeito, desigualdade, crueldade e violência, mas, para que essa transformação aconteça o corpo docente, comunidade e segmentos envolvidos na questão escolar, devem se tornar efetivamente comprometidos e envolvidos com a causa. 
“O professor não deve pensar no que a criança é, mas no que ela pode se tornar”, diz Lino de Macedo. 
Referências	Comment by PROF. JOSÉ: Aqui não precisa a numeração na frente
http://educarparacrescer.abril.com.br/pensadores-da-educacao/emilia-ferreiro.shtml
http://educarparacrescer.abril.com.br/pensadores-da-educacao/jean-piaget.shtmlhttp://www.ebah.com.br/content/ABAAAfil0AI/pratica-ensino-oportunizando-vivencias-realidade-escolar
http://www.unicef.org/brazil/pt/Cap_02.pdf
Anexos
	Comment by PROF. JOSÉ: Dei uma ajeitada nas fichas referente à posição na página, espero que não se importe.