Arq 4 Psicogenese da lingua escrita slides passados em aula set 2014

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Psicogênese da Língua Escrita
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Psicogênese da língua escrita
Emília Ferreiro
Paula Tavares da Cunha Melo
Emilia Ferreiro
• Psicolinguista argentina radicada no 
México
• Aluna de doutorado de Piaget
• Continuou estudando um campo não abordado por 
Piaget: a escrita
– Desvendou os mecanismos pelos quais as crianças 
aprendem a ler e escrever
– Descreve como o aprendiz se apropria dos conceitos e 
habilidades de ler e escrever
“Ler não é decifrar, escrever não é copiar.” 
Psicogênese da Língua Escrita
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Questões da psicogênese da escrita
� Quais as formas iniciais do conhecimento da língua?
� Quais os processos de conceitualização do sujeito?
� Como a criança chega a ser um leitor, no sentido das 
formas terminais de domínio da base alfabética da 
língua escrita?
Psicogênese da língua escrita
• As crianças têm papel ativo no aprendizado
� Existe um sujeito que busca a aquisição de conhecimento, 
que se propõe problemas e trata de solucioná-los, segundo 
sua própria metodologia.
• Antes de entrar na escola, as crianças já têm ideias e 
fazem hipóteses sobre o código escrito .
� o professor deve descobrir quais são elas, para poder 
determinar as estratégias para sua alfabetização
� antigamente acreditava-se que as crianças chegavam à escola 
sem nenhum conhecimento sobre a leitura e a escrita
• É um processo construtivo
� O desenvolvimento ocorre por reconstruções de 
conhecimentos anteriores, dando lugar a novas construções
Psicogênese da Língua Escrita
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Períodos e Níveis (hipóteses)
• A partir de 3 grandes períodos:
– Saber o que é uma figura e o que não é uma figura
– Quantidade mínima de caracteres e variação deles
– Fonetização da escrita
• O aprendiz formula hipóteses sobre o código 
percorrendo 4 níveis, ou hipóteses:
– Pré-silábica
– Silábica
– Silábica-alfabética
– Alfabética
Hipótese pré-silábica: 1º momento
• Características (aquilo que já sabe):
- Escrever e desenhar têm o mesmo significado;
- Não relaciona a escrita com a fala;
- Acredita que coisas grandes têm um nome grande e 
coisas pequenas têm um nome pequeno (realismo 
nominal);
Psicogênese da Língua Escrita
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Hipóteses pré-silábica: 
1º momento (cont.)
• supõe que para algo poder ser lido precisa ter no mínimo de duas 
a quatro grafias, geralmente três ( hipóteses da quantidade 
mínima de caracteres)
• supõe que para algo poder ser lido precisa ter grafias variadas 
(hipótese da variedade de caracteres)
• Conflitos vividos pela criança nesta etapa: 
– Que sinais eu uso para escrever palavras?
– Conhecer o significado dos sinais escritos.
• O que precisa saber:
– Diferenciar o desenho da escrita
– Reconhecer que usamos letras para 
escrever
– Identificar e escrever o próprio nome
– Perceber que usamos letras diferentes em diferentes posições.
Hipótese pré-silábica: 2º momento
• Características: (aquilo que já sabe):
– Para escrever, a criança utiliza letras aleatórias (geralmente 
presentes em seu próprio nome) e sem quantidade definida 
Cavalo é um 
animal grande e 
formiga é 
pequena
– Não atribui valor sonoro à letra
– Pode usar muitas letras para 
escrever e ao ler, aponta uma letra 
para cada fonema, ainda que 
sobrem letras. 
Psicogênese da Língua Escrita
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Hipóteses pré-silábica: 
2º momento (cont.)
• Conflitos vividos pela criança nesta etapa: 
– A escrita está vinculada à pronúncia das partes da palavra?
– Como ajustar a escrita à fala?
– Qual a quantidade mínima de letras necessárias para 
escrever?
• O que precisa saber:
– Atribuir valor sonoro às letras
– Aceitar que não é preciso muitas letras para se escrever, 
apenas o necessário para representar a fala.
– Perceber que palavras diferentes são escritas com letras em 
ordens diferentes, que costumam não se repetir.
Hipótese pré-silábica: 2º momento
Psicogênese da Língua Escrita
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Hipótese silábica: sem valor sonoro
• A criança já supõe que a escrita representa a fala
• representa cada sílaba por uma única letra qualquer, 
sem relação com os sons que ela representa.
• Uma letra para cada sílaba (para cada vez que abre a 
boca - sílaba). Em frases, uma letra para cada palavra
Ex.: GATO poderia ser escrito como EF
Hipóteses silábica: com valor sonoro
• cada sílaba é representada por uma vogal ou consoante 
que expressa o seu som correspondente.
• Exemplo: PATO poderia ser escrito como AO (vogais)
Psicogênese da Língua Escrita
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Hipóteses silábica: com valor sonoro
• Conflitos vividos pela criança nesta etapa:
- A escrita está vincula à pronúncia das partes da palavra?
- Como ajustar a escrita à fala?
- Qual a quantidade mínima de letras necessárias para se 
escrever?
• O que precisa saber:
- Atribuir valor sonoro a todas as letras.
- Aceitar que não é preciso muitas letras para se escrever, 
apenas o necessário para representar a fala.
- Perceber que palavras diferentes são escritas com letras em 
ordens diferentes, que costumam não se repetir.
Hipóteses silábica-alfabética
• Características:
– Inicia a superação da hipótese silábica (a sílaba não é a 
unidade)
– Compreende que a escrita representa o som da fala
– Passa a fazer uma leitura termo a termo (não global)
– Consegue combinar vogais e consoantes numa mesma 
palavra, numa tentativa de combinar sons.
– Percebe a necessidade de mais de uma letra para a 
maioria das sílabas; 
– Reconhece o som das letras; 
– Atribui o valor do fonema em algumas letras: 
cabelo = KBLO 
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Hipótese silábica-alfabética
• período de transição no qual a criança trabalha 
simultaneamente com duas hipóteses: a silábica 
e a alfabética.
• ora ela escreve atribuindo a cada 
sílaba uma letra, ora representando 
as unidades sonoras menores, os 
fonemas.
– SAPTO
Hipótese silábica-alfabética (cont.)
• Conflitos vividos pela criança nesta etapa:
– Como fazer a escrita dela ser lida por outras pessoas?
– Como separar as palavras na escrita, se isto não acontece 
na fala?
– Como adequar a escrita à quantidade mínima de 
caracteres?
• O que precisa saber: 
– Usar mais de uma letra para representar o fonema, 
quando necessário
– Atribuir valor sonoro às letras
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Hipótese silábica-alfabética (cont.)
Eu comi carne assada
Hipótese alfabética
• Características:
– Compreende a função social da escrita: comunicação
– Conhece o valor sonoro de todas, ou quase todas, as 
letras
– Apresenta estabilidade na escrita das palavras
– Compreende que cada letra corresponde aos menores 
valores sonoros da sílaba
– Procura adequar a escrita à fala
– Separa as palavras quando escreve frases
– Produz textos de forma convencional
Psicogênese da Língua Escrita
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Hipótese alfabética (cont.)
• Conflitos vividos pela criança nesta etapa:
– Por que escrevemos de uma forma e falamos de outra?
– Como distinguir letras, sílabas e frases?
– Como aprender as convenções da língua escrita?
• O que precisa saber?
– Questões ortográficas e textuais
• Parágrafo e pontuação
– Usa letra cursiva
Hipótese Alfabética
• a criança já consegue reproduzir adequadamente todos 
os fonemas de uma palavra, caracterizando a escrita 
convencional que todos nós empregamos. 
• Novos problemas:
– Lado quantitativo: uma sílaba pode ter várias letras
• a – pa – pre – plan – ta 
– Lado qualitativo: problemas ortográticos
• A identidade do som não garante a identidade das 
letras: xadrez - chá
• A identidade das letras não corresponde à 
identidade do som:casa - sapo
• Com a prática, estes problemas vão sendo superados.
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Características dos 4 níveis
Pré-silábica Silábica Silábica-Alfabética Alfabética
Escrever e desenhar têm 
o mesmo significado
Já supõe que a escrita 
representa a fala
Inicia a superação da 
hipótese silábica
Compreende o uso social 
da escrita: comunicação
Não relaciona a escrita 
com a fala
Para cada fonema usa 
uma letra para 
representá-lo
Compreende que a 
escrita representa os 
sons da fala
Conhece o valor sonoro 
de todas, ou quase 
todas, as letras Caracteriza uma palavra 
com a letra inicial
Não diferencia letras de 
números
Pode, ou não, atribuir 
valor sonoro à letra
Percebe a necessidade 
de mais de uma letra 
para a maioria das 
sílabas
Apresenta estabilidade 
na escrita das palavras
Supõe que a palavra 
representa o objeto e 
não seu nome
Ao escrever frases, pode 
usar uma letra para cada 
palavra.
Procura adequar a
escrita à fala
Acredita que coisas 
grandes tem um nome 
grande e coisas 
pequenas tem um nome 
pequeno
Atribui os valores do
fonema em algumas 
letras (KVALO)
Compreende que cada 
letra corresponde aos 
menores valores sonoras 
da sílaba
Usa letras do próprio 
nome para escrever tudo
Preocupação com as 
questões ortográficas
Não aceita que seja 
possível ler e escrever 
com menos de 3 letras
Separa palavras quando 
escreve frases