Avaliação parcial

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1a Questão (Ref.:201602520218)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Muitas crianças de quatro anos podem enfileirar tantos pedaços de isopor quantos os que os professores colocou numa fileira. Contudo, quando seu conjunto está espalhado como se vê na figura abaixo, muitas delas acreditam que agora elas têm mais do que a professora.
(KAMII, Constance. A criança e o número: implicações educacionais da teoria de Piaget para a atuação com escolares de 4 a 6 anos. 39. ed. Campinas: Papirus, 2012).
Assim, é importante que se faça um acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem em relação ao conceito de número. A partir dos dizeres acima, qual conceito deveria ser trabalhado para superar essa dificuldade?
 
		
	
	Inclusão hierárquica.
	
	Classificação.
	
	Seriação.
	
	Ordem.
	 
	Conservação de quantidades.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201601595029)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Vivenciar situações de comparação de quantidades é fundamental para que a criança construa o conceito de número. Assinale a alternativa que exemplifica uma situação de comparação de quantidades que uma professora do 1º ano do Ensino Fundamental deveria adotar.
		
	
	Escrever, várias vezes, números em ordem crescente e decrescente
	
	Dar muitos exercícios de cópia de números maiores e menores para a criança
	 
	Pedir à criança que distribua um lápis para cada um de seus coleguinhas em sala
	
	A professora escrever dois números no quadro e perguntar qual deles é o maior
	
	Pedir à criança que cubra os números com lápis colorido e depois diga qual é o maior
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201602144748)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	É fato que não existe um único caminho que possa ser considerado o melhor no ensino de qualquer disciplina. No entanto, a proposta de trabalho com resolução de problemas é um dos caminhos que contribui para o ensino da Matemática. Isto se justifica porque:
		
	
	A concepção de resolver problemas está ligada à atividade de fazer cálculos com os números apresentados no enunciado, sempre numa mesma sequência de operações.
	
	Resolver problemas exige que os alunos estejam atentos para reproduzirem corretamente as explicações oferecidas pelo professor (a).
	
	É importante termos clareza de que as experiências cotidianas, vivenciadas diariamente pelas crianças, não garantem que entendam, corretamente, um problema escrito.
	 
	A essência da Matemática se caracteriza por essa forma de utilizá-la porque resolver problemas é o meio para a construção dos conhecimentos nessa área.
	
	Os conceitos matemáticos, no processo de ensino e aprendizagem, não necessariamente devem ser abordados mediante a exploração de problemas. Há outras formas, por exemplo , através de operações no Arme e Efetue.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201602522889)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Quantas maneiras diferentes podemos resolver um problema?
		
	 
	De várias maneiras podemos chegar no mesmo resultado.
	
	De uma única maneira.
	
	Somente da maneira do professor.
	
	Somente da maneira do aluno.
	
	Sempre por algoritmo.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201602535645)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Todos os dias a professora organiza a sala de aula distribuindo as carteiras alinhadas, identificando as linhas com letras e as fileiras por números. Dessa forma a Professora pode fazer com que os alunos ampliem essa ideia para outros conhecimentos, como por exemplo?
		
	
	Semelhança
	
	Gráficos
	
	Combinação
	
	Multiplicação
	 
	Localização
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201601597954)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (p.126) o espaço percebido pela criança "espaço perceptivo" em que o conhecimento de objetos resulta de um contato direto com eles lhe possibilitará a construção de um espaço representativo. Assinale a alternativa que apresenta objetos que NÃO pertencem ao espaço perceptivo da criança.
		
	
	Dado e caixa de sapato
	
	Bola, tubo de cola e lápis
	 
	Ponto, reta e plano
	
	Folha de papel e moeda
	
	Quadro e tampo da mesa
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201601598131)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Quando nos deparamos com o ensino dos números fracionários e dos números decimais percebemos uma relação importante entre eles e os números racionais. Marque a alternativa CORRETA que apresenta a relação entre esses números.
		
	
	Os números fracionários não podem ser representados por números decimais.
	
	Os números naturais são representações dos números fracionários e decimais.
	
	Os números racionais são representações dos números inteiros.
	
	Os números decimais apenas é que são representações dos números racionais.
	 
	Os números fracionários e os decimais são representações dos números racionais.
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201602693257)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O número 957,41 é composto por:
		
	
	( ) 9 unidades, 5 dezenas, 7 centenas, 4 décimos e 1 centésimo.
	 
	( ) 7 unidade, 5 dezenas, 9 centenas, 4 décimos e 1 centésimo.
	
	( ) 5 centenas, 7 dezenas, 9 unidades, 4 unidades e 1 dezena.
	
	( ) 4 unidades, 1 dezena, 9 centenas, 7 décimos e 5 centésimos.
	
	( ) 1 unidade, 4 dezenas, 7 centenas, 5 milhares e 9 dezenas de milhares.
	
	
	
	9a Questão (Ref.:201601598134)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade da padronização da medida.
(I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas;
(II) Apresentar formalmente as unidades de medida;
(III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada
Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida.
		
	 
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	As experiências I e II estão corretas
	
	Somente a alternativa III está correta
	
	As alternativas II e III estão corretas
	
	Somente a afirmativa I está correta
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201602217885)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Ao chegar à escola, as crianças já trazem conhecimentos de situações que envolvem a comparação de grandezas em jogos e brincadeiras. São exemplos dessas situações: (I) Construir uma pipa; (II)Marcar distâncias em jogos de bolinha de gude; (III) Efetuar medidas para construir brinquedos; Assinale a alternativa correta.
		
	
	Apenas a alternativa (I) está correta
	
	Apenas as afirmações (I) e (II) estão corretas
	
	Apenas as alternativas (II) e (III) estão corretas
	 
	Todas as alternativas estão corretas
	
	Apenas a alternativa (III) está correta