prova de didatica

Prévia do material em texto

Parte superior do formulário
		
		     » de 50 min.
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	Aluno: 
	Matrícula: 
	Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA  
	Período Acad.: 2018.
	
	
	
		Quest.: 1
	
		1.
		Todas as afirmativas estão corretas em relação à didática EXCETO uma:
	
	
	
	
	Com base nos princípios didáticos progressistas é possível a proposta de uma educação na qual o aluno deixa de ser mero espectador.
	
	
	A didática escolanovista veio para superar o modelo tradicional, mas, recebeu críticas por parte dos educadores progressistas da década de 80.
	
	
	Até meados do século XVII, antes de Comenius, não podemos falar de didática como teoria do ensino que sistematiza as formas de ensinar.
	
	
	A práxis significa adotar uma prática empiricista e pragmatista, uma prática com um fim em si mesma.
	
	
	A didática fundamental assume a multidimensionalidade do processo ensino aprendizagem.
	
	
	
		Quest.: 2
	
		2.
		A didática na atualidade nos mostra a necessidade em se pensar sobre os novos desafios impostos pela sociedade contemporânea. Com relação a estes desafios que se apresentam no contexto escolar, qual das alternativas abaixo NÃO se enquadra como um desafios enfrentado nas escolas. 
	
	
	
	
	Preocupação com a obrigatoriedade de fardamento escolar do aluno
	
	
	Preocupação com a formação de professores
	
	
	Preocupação com o cotidiano escolar
	
	
	Preocupação com a permanência do aluno na escola
	
	
	Preocupação com o currículo escolar
	
	
	
		Quest.: 3
	
		3.
		Uma concepção de Didática pressupõe uma concepção de sociedade. Assim, refletir a respeito das ações e estratégicas desenvolvidas no cotidiano escolar, tendo como referência as mudanças percebidas na sociedade, assegura melhores condições para a construção de um Projeto Político Pedagógico humanístico e eficaz. Se a cultura está mudando rapidamente, toda a escola precisa ser repensada: sua estrutura, gestão, seu funcionamento, currículo e aula. Dessa forma, podemos afirmar que, ao discutir a sua proposta pedagógica e seu currículo, cada escola deve privilegiar, de acordo com a LDB 9394/96: 
	
	
	
	
	Capacitações específicas para os alunos relativas às questões relacionadas à aprendizagem;
	
	
	A escolha de procedimentos e modos de ação padronizados;
	
	
	Práticas de reconhecimento da identidade do outro, em detrimento de sua própria identidade, tendo em vista o bem comum e o próprio desenvolvimento;
	
	
	A pluralidade cultural, visando enfrentar as discriminações sociais, os conflitos dialeticamente;
	
	
	A liberdade, a autonomia e a inflexibilidade de pensamento.
	
	
	
		Quest.: 4
	
		4.
		Ao longo do seu processo histórico, a Didática teve grandes nomes, cada qual com ideias e propostas ino¬vadoras para a sua época. Assim, podemos elucidar alguns com seus feitos, Marque a ÚNICA OPÇÃO QUE NÃO É CORRETA
	
	
	
	
	COMENIUS: representante do modelo tradicional, tem como princípio que os alunos aprendem melhor realizando tarefas de reflexão e crítica sobre a realidade social. 
	
	
	ROUSSEAU: a natureza da criança transforma a educação num procedimento natural, exercido sem pressa e sem livros. 
	
	
	HERBARTH: educação como fator determinante no desenvolvimento do intelecto e do caráter.Educação responsável pela formação das representações e pela forma como essas representações são combinadas nos mais elaborados processos mentais. Propôs um método único de ensino.
	
	
	ROGER: tarefa do professor era facilitar o aprendizado e a do aluno de conduzir a seu modo. 
	
	
	PESTALOZZI: grande importância ao ensino como meio de educação e desenvolvimento das capacidades humanas, cultivando o sentimento, a mente e o caráter. Método intuitivo. 
	
	
	
		Quest.: 5
	
		5.
		Analise a caracterização da tendência a partir dos seguintes aspectos: metodologia e avaliação. A partir da análise identifique a tendência pedagógica correspondente aos aspectos apresentados a seguir: "A metodologia utilizada pelo professor é a exposição oral dos conteúdos, cumprindo passos predeterminados e fixados para todos e qualquer contexto escolar. Valoriza o conteúdo livresco e a quantidade. Os conteúdos são desenvolvidos de maneira fechada, utilizando-se de exercícios repetidos, para garantir a memorização. Essa maneira de conduzir o processo ensino-aprendizagem não propicia ao aluno papel ativo na construção de sua aprendizagem. Ao contrário, considera a educação como um "produto", já que os modelos de ensino já foram predeterminados e os conteúdos já são trazidos prontos, não havendo, assim, ênfase no processo. Em relação à avaliação, geralmente é realizada de forma individual, suscitando individualidade, rivalidade e competição entre os alunos. Seu propósito é a reprodução dos conteúdos transmitidos em sala de aula, focalizando a averiguação intelectual de um percentual mínimo de aprendizagem dos alunos. A perspectiva de aprendizagem é de memorização e acúmulo de conhecimento, desconsiderando as características próprias de cada faixa etária". 
	
	
	
	
	Pedagogia ProgressistaTecnicista.
	
	
	Pedagogia Liberal Renovadora.
	
	
	Pedagogia Progressista Libertadora.
	
	
	Pedagogia Liberal Crítico social dos conteúdos.
	
	
	Pedagogia Liberal Tradicional.
	
	
	
		Quest.: 6
	
		6.
		O aluno é considerado como um ser humano que chega à escola sem nenhum conhecimento (uma ¿tábula rasa¿), um ser passivo, que recebe as informações previamente selecionadas e decididas pelo professor. É o receptor passivo, alguém que ouve e aprende, que aceita os conhecimentos transmitidos pelo professor como algo de fora para dentro. Deve, portanto, prestar atenção aos conteúdos ensinados para registrá-los e memorizá-los. Estas características referem-se a pedagogia:
	
	
	
	
	Libertadora 
	
	
	Construtivista 
	
	
	Libertária
	
	
	Tradicional 
	
	
	Critico Social dos Conteúdos 
	
	
	
		Quest.: 7
	
		7.
		(...) "A educação não é apenas um processo institucional e instrucional, seu lado visível, mas fundamentalmente um investimento formativo do humano, seja na particularidade da relação pedagógica pessoal, seja no âmbito da relação social coletiva. Por isso, a interação docente é considerada mediação universal e insubstituível dessa formação, tendo-se em vista a condição da educabilidade do homem". SEVERINO, Antônio Joaquim. A busca do sentido da formação humana: tarefa da Filosofia da Educação. Educ. e Pesquisa. vol. 32 no.3 São Paulo Set./Dez. 2006. 
Considerando a relação professor-aluno e baseado nos pressupostos da perspectiva crítica, assinale a alternativa INCORRETA. 
	
	
	
	
	Visando à superação do individualismo, são estimulados os trabalhos em grupo e as decisões coletivas a partir do diálogo e da corresponsabilidade.
	
	
	As propostas progressistas se orientam em direção à democratização das oportunidades de ensino, bem como consideram que o próprio trabalho exercido na escola não deva ser autoritário.
	
	
	A participação social nas tomadas de decisões envolve deliberações coletivas, sendo a comunidade escolar contemplada na gestão participativa.
	
	
	O professor deve estar sempre preocupado em partir de onde o aluno se encontra e deve ter a sensibilidade de não desmerecer sua visão de mundo e suas necessidades fundamentais.
	
	
	O professor transmite um conhecimento técnico, tendo em vista alcançar maior eficiência do ensino. Esta relação se dá de forma pragmática e também objetiva.
	
	
	
		Quest.: 8
	
		8.
		Em relação as influências e tendências, assinale a alternativa FALSA de acordo com a abordagem "Crítica":Deve ensinar a libertação da condição de opressão. 
	
	
	Os conhecimentos devem priorizar a questão da valorização da contextualização dos fatos e resgate histórico.
	
	
	Os alunos devem aprender a perguntar e a questionar sobre suas aprendizagens e descobertas. 
	
	
	O conhecimento deve ser construído a partir da interação do sujeito com o mundo. 
	
	
	O ensino deve ser por etapas e adotar a simultaneidade na transmissão dos conteúdos que são tratados de forma fragmentada e isolada do contexto.
	
	
	
		Quest.: 9
	
		9.
		De acordo com Menengola e Sant¿Anna (2002), o planejamento na escola vem sofrendo certo descrédito e insatisfação por parte dos professores. Com relação a esta afirmação é correto dizer que:
	
	
	
	
	Se há insatisfação e descrédito por parte dos professores é por que ele não pode ser trabalhado nos cursos de formação de professores no Brasil. 
	
	
	Esta afirmação não procede visto que os cursos de formação de professores no Brasil são todos muito eficientes o que garante na formação inicial pleno domínio sobre com o elaborar um planejamento escolar. 
	
	
	Essa situação está relacionada pela falta de um planejamento global para a educação. 
	
	
	Há insatisfação e descrédito por parte dos professores é por que ele (planejamento) é irrelevante para a escola 
	
	
	Essa situação pode estar relacionada, por um lado, ao fato de existir carência de objetivos claros e bem definidos em relação à importância do ato de planejar, fato esse que acaba dando margem para que os professores percebam o planejamento apenas como algo burocrático ou como certos modismos pedagógicos e, por outro lado, pelo fato de as escolas solicitarem aos professores planejamentos muito complexos e com pouca flexibilidade na sala de aula. 
	
	
	
		Quest.: 10
	
		10.
		Para que a avaliação adquira a importância que realmente tem no processo de ensino e aprendizagem, é necessário seguir alguns princípios básicos. Classifique os princípios listados abaixo, colocando V para os princípios que são considerados básicos para tal propósito e F para os que não o são: 
( ) Estabelecer, com clareza, o que vai ser avaliado; 
( )Selecionar técnicas que dificultem o processo de apreensão do conhecimento, para que o aluno valorize a avaliação; 
( )Utilizar variadas técnicas e instrumentos de avaliação, sem preocupação com sua adequação aos fins desejados. 
( )Considerar o aspecto qualitativo da aprendizagem; 
( )Desenvolver a avaliação de forma diagnóstica e contínua. 
	
	
	
	
	V, V, F, V, V
	
	
	V, F, V, F, V
	
	
	V, V, V, F, F
	
	
	V, F, F, V, V 
	
	
	V, V, V, V, V
	
	
	
	Legenda:   
	 
	 Questão não respondida
	 
	 
	 Questão não gravada
	 
	 
	 Questão gravada
	
Parte inferior do formulário