Fael exercicio de fixação didática 03

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Questão 1 
Incorreto 
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Texto da questão 
A possibilidade de construção da prática pedagógica pauta-se sobre o 
reconhecimento das capacidades que os sujeitos envolvidos no processo de 
ensinar e aprender (professor e aluno) tem de criar e adaptar-se a qualquer 
modelo. O professor é um facilitador no processo de aprendizagem e o aluno é 
que se adapta às circunstâncias do processo de aprendizagem. A avaliação é 
relegada a planos inferiores. Esse contexto focaliza aspectos teóricos e 
metodológicos característicos de qual concepção de educação? 
Escolha uma: 
a. Concepção Autoritária. 
b. Concepção Espontaneísta. 
c. Concepção Metodológica. 
Conteúdo: 
Avaliação em diferentes concepções de educação. Na concepção espontaneista, o aluno 
passa a ser sujeito da aprendizagem, com direitos, deveres e responsabilidades. O 
estudante, nesse modelo de concepção, passa a refletir sobre um determinado assunto 
orientado pelo professor que sempre deverá ser o mediador, aquele que dá o suporte para 
que o estudante possa construir seus conhecimentos com significados. Página 60 e 61. 
d. Concepção Democrática. 
e. Concepção Instrucionista. 
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A resposta correta é: Concepção Espontaneísta.. 
Questão 2 
Incorreto 
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Texto da questão 
O Planejamento como instrumento metodológico representa a principal ligação entre o 
educador e o indivíduo. Mas, para que o planejamento aconteça de fato, é preciso que, 
primeiramente, o educador tenha suas ações pedagógicas organizadas. Dentre as várias 
ações pedagógicas, assinale as alternativas que impulsionam os estudantes a uma 
aprendizagem significativa. 
I-Para que aconteça de maneira produtiva, a improvisação precisa estar assegurada no 
planejamento, de maneira que o educador não perca a consciência de suas ações e de 
seus objetivos. 
II-O planejamento deve garantir e alicerçar a ação criadora dos alunos, permitindo que 
estes ultrapassem a simples reprodução do que está colocado como uma verdade 
absoluta. 
III-Uma das formas de pensar o planejamento são aos projetos, conhecidos no contexto 
da Educação como “pedagogia de projetos”, que designa o que será feito para atingir o 
objetivo, portanto, uma intenção que precisa ser, continuamente, avaliada e replanejada. 
IV-O planejamento tem a função de pensar o passado e o futuro, para a construção e 
efetivação do presente. 
V-O planejamento pode ser entendido como um processo que equilibra meios e fins, 
recursos e objetivos, visando ao funcionamento de instituições, de organizações grupais 
e de outras atividades. 
Está CORRETO o que se afirma em: 
Escolha uma: 
a. I, III, IV e V. 
b. Nenhuma das alternativas. 
c. I, II, IV e V. 
d. Todas as alternativas. 
e. I,II,III e IV. 
Conteúdo: 
Planejamento. Durante o planejamento, precisamos ter clareza sobre nossos objetivos, porque, 
quanto mais buscamos segui-lo, mais ferramentas terão para alcançá-los assegurando uma 
aprendizagem significativa. Assim, o educador não pode perder a consciência de suas ações e de 
seus objetivos, e necessita buscar meios de ultrapassar a simples reprodução do que está colocado 
como uma verdade absoluta. A pedagogia por projetos é válida para essa perspectiva, visto que 
possibilita uma intenção que precisa ser, continuamente, avaliada e replanejada. Página 46 a 48. 
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A resposta correta é: Todas as alternativas.. 
Questão 3 
Correto 
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Texto da questão 
Uma das formas para construir o conhecimento é através da observação. Observar é 
uma coisa, ver e enxergar é outra. Quem olha tem de aprender a ver e a interpretar o que 
está sendo observado. “Ver e ouvir demanda implicação, entrega ao outro. Estar aberto 
para vê-lo e/ou ouvi-lo como é, o que diz, partindo de suas hipóteses, do seu pensar.É 
buscar a sintonia com o ritmo do outro, do grupo, adequando em harmonia ao nosso. 
Para tanto, também necessitamos estar concentrados com nosso ritmo interno. A ação 
de olhar e escutar é um sair de si para ver o outro e a realidade segundo seus próprios 
pontos de vista, segundo sua história. Só podemos olhar o outro e sua história se temos 
conosco uma abertura de aprendiz que se observa (se estuda) em sua própria história”. 
O texto acima apresenta características marcantes de qual educador(a) que direcionou a 
ação de olhar e escutar como ferramenta do trabalho pedagógico? 
Escolha uma: 
a. Madalena Freire. 
Conteúdo: 
Instrumentos metodológicos que orientam a prática pedagógica. Madalena Freire defende a ação do 
escutar e do olhar, ou seja, o professor deve ser um bom observador. Páginas 43 e 44. 
b. Jean Jacques Rousseau. 
c. Demerval Saviani. 
d. Paulo Freire. 
e. Vygostky. 
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A resposta correta é: Madalena Freire.. 
Questão 4 
Incorreto 
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Texto da questão 
Não há um padrão universal de avaliação, posto que esta deve ser entendida como um 
processo que envolve as dimensões ética e política. Nessa direção, a avaliação é sempre 
produto de determinada sociedade, de determinado grupo social, de determinado 
contexto. Martins (1997 p. 46) conceitua a avaliação como uma “[...] forma reflexiva, 
interpretativa e expressiva das relações cognitivas e afetivas travadas como objetivo de 
conhecimento, intermediadas pelo educador e pelo grupo”. Em outras palavras, avaliar 
significa questionar, investigar, analisar as hipóteses dos educandos, refletir e replanejar 
a ação pedagógica. Segundo a autora, a avaliação está diretamente conectada ao 
planejamento e envolve as seguintes funções: inicial, formativa e somatória. Com 
relação às funções de avaliação conceituadas por Martins, analise cada concepção 
apresentada abaixo destacando aquelas que melhor apresentam as características de 
acordo com sua função: 
I-Avaliação inicial:dá parâmetros para o educador definir o nível de profundidade que 
dará ao seu ensinar e o suporte pedagógico necessário. Serve, também, de motivação 
para os educandos. É nesse momento que os educadores leem as hipóteses dos 
educandos para orientá-los ao aprofundamento de suas aprendizagens. 
II-Avaliação formativa: é aplicada no decorrer do processo de ensino-aprendizagem, 
servindo como uma forma de controle que visa informar sobre o rendimento do aluno, 
sobre as deficiências na organização do ensino e sobre os possíveis alinhamentos 
necessários no planejamento de ensino para atingir os objetivos. 
III-Avaliação somatória: analisa os resultados da aprendizagem, no sentido de se 
pronunciar em relação ao êxito ou fracasso do processo educativo ao buscar atingir os 
objetivos previstos. Na aprendizagem significativa, a avaliação final não pode se 
resumir a um veredicto sobre o educando, mas deve incluir reflexão sobre o educador e 
o sistema educativo que o sustenta na teoria e na prática. 
Assinale a alternativa correta: 
Escolha uma: 
a. Apenas a alternativa III é verdadeira. 
b. Todas as alternativas são falsas. 
c. As alternativas I e III são falsas. 
d. Todas as alternativas são verdadeiras. 
e. Apenas a alternativa II é verdadeira. 
Conteúdo: 
Avaliação e planejamento. Avaliação inicial: 
dá parâmetros para o educador definir o nível de profundidade que dará ao seu ensinar e o suporte 
pedagógico necessário. Serve, também, de motivação para os educandos. É nesse momento que os 
educadores leem as hipóteses dos educandos para orientá-los ao aprofundamento de suas 
aprendizagens. Avaliação formativa: 
é aplicada no decorrer do processo de ensino-aprendizagem, servindo como uma forma de controle 
que visa informar sobre o rendimento do aluno, sobre as deficiências na organização do ensino e 
sobre os possíveis alinhamentos necessários no planejamento de ensino para atingiros objetivos. 
Avaliação somatória: 
analisa os resultados da aprendizagem, no sentido de se pronunciar em relação ao êxito ou fracasso 
do processo educativo ao buscar atingir os objetivos previstos. Na aprendizagem significativa, a 
avaliação final não pode se resumir a um veredicto sobre o educando, mas deve incluir reflexão 
sobre o educador e o sistema educativo que o sustenta na teoria e na prática. Página 61 e 62. 
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A resposta correta é: Todas as alternativas são verdadeiras.. 
Questão 5 
Incorreto 
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Texto da questão 
“Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) afirma ser fundamental que os 
educadores façam constantes balanços das aquisições dos estudantes. Esses balanços 
definirão futuras orientações e novas estratégias de ensino-aprendizagem”. Para que isso 
ocorra, é indispensável um tipo específico de avaliação. Assinale a alternativa que 
apresenta esta avaliação: 
Escolha uma: 
a. Avaliação formativa: observação contínua. 
b. Avaliação formativa: objetiva/somativa. 
c. Avaliação formativa: feedback. 
Conteúdo: 
Avaliação formativa: 
observação contínua. Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) afirma ser fundamental 
que os educadores façam constantes balanços das aquisições dos estudantes. Esses balanços 
definirão futuras orientações e novas estratégias de ensino-aprendizagem. E, para isso, a observação 
contínua é indispensável. Página 62. 
d. Avaliação formativa: autoavaliação. 
e. Avaliação formativa: pesquisa constante. 
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A resposta correta é: Avaliação formativa: observação contínua.. 
Questão 6 
Correto 
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Texto da questão 
Mesmo para um professor experiente,é muito difícil entrar em aula antes de planejar a 
aula.É por isso que os profissionais que entendem bastante de didática insistem na ideia 
de planejamento como algo que requer horário, discussão, esquematização e certa 
formalidade.Agindo assim, tem-se a garantia de que as aulas ganharão qualidade e 
eficiência. A realização de uma aula pressupõe uma estruturação didática.O plano de 
aula é um documento que sistematiza o planejamento do trabalho pedagógico, 
organizando-o por temática ou aula, descrevendo: o que queremos que os alunos 
aprendam;o que vamos abordar nas aulas; como vamos ensinar; o que vamos utilizar; 
como e o que avaliar; quando e quanto tempo para fazer. As seções que compõem o 
plano de aula acima descritas são: 
Escolha uma: 
a. Objetivos específicos; conteúdos; metodologia; recursos; avaliação e cronograma. 
Conteúdo: 
Plano de aula. No plano de aula, o professor deve informar os conteúdos que serão abordados nas 
aulas que estão sendo planejadas. Metodologia: 
como vamos ensinar. Recursos: 
o que vamos utilizar. Quando planejamos uma atividade, precisamos identificar os recursos e 
materiais que serão necessários e providenciá-los com antecedência. Avaliação: 
como e o que avaliar, podemos avaliar os alunos ao longo do processo, a partir da observação e do 
registro, com base nas atividades que vão sendo propostas. Cronograma: 
quando e quanto tempo para fazer, por meio do cronograma, o professor pode distribuir as atividades 
no tempo, considerando a previsão de duração e a quantidade de aulas necessárias. Planejar ajuda a 
antecipar o que pode acontecer, com base nisso, o professor se prepara para os possíveis caminhos 
que a atividade tomará. Por meio do plano de aula, o professor faz escolhas, reafirma que tipo de 
sujeito pretende formar, avalia suas práticas anteriores, considera suas experiências, o processo já 
desenvolvido e as condições materiais, sociais e afetivas e culturais que o envolvem. Página 49 a 51. 
b. Metodologias; estratégias; procedimentos de ensino; resumo, eixos e fichamento. 
c. Objetivos; prioridades; pré-requisitos; avaliação, replanejamento e registros. 
d. Síntese; análise, objetivos gerais; objetivos específicos; cronogramas, fichas avaliativas. 
e. Introdução, resumo, conteúdos, considerações finais, referências. 
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A resposta correta é: Objetivos específicos; conteúdos; metodologia; recursos; avaliação e 
cronograma.. 
Questão 7 
Incorreto 
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Texto da questão 
Complete a sentença: Após uma _______________ sensível e atenta a todos os 
detalhes, inicia-se o _______________, que, ao revisitar o olhar a partir da 
_______________exercitada nos registros, nos guiará e nos mostrará caminhos para a 
contínua ________________ como um processo contínuo de aprendizagens, refletido 
nas nossas práticas vividas. Instrumentos metodológicos que orientam a prática 
pedagógica. Fechando esse ciclo, chegamos ao,________________ momento em que 
nossas ações ganham uma nova perspectiva, e damos continuidade à nossa prática 
pedagógica com novos embasamentos. 
Escolha uma: 
a. Reflexão, replanejamento, avaliação, observação. 
Conteúdo: 
Instrumentos metodológicos que orientam a prática pedagógica. Após uma observação sensível e 
atenta a todos os detalhes, inicia-se o planejamento, que, ao revisitar o olhar a partir da reflexão 
exercitada nos registros,nos guiará e nos mostrará caminhos para a contínua avaliação como um 
processo contínuo de aprendizagens, refletido nas nossas práticas vividas. Fechando esse ciclo, 
chegamos ao replanejamento, momento em que nossas ações ganham uma nova perspectiva, e 
damos continuidade à nossa prática pedagógica com novos embasamentos. Páginas 42 e 43. 
b. Planejamento, observação, replanejamento, reflexão, avaliação. 
c. Analise, replanejamento, reunião, prova, resultado. 
d. Observação, planejamento, reflexão, avaliação, replanejamento. 
e. Avaliação, reflexão, replanejamento, observação, planejamento. 
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A resposta correta é: Observação, planejamento, reflexão, avaliação, replanejamento.. 
Questão 8 
Correto 
Marcar questão 
Texto da questão 
O planejamento é uma ferramenta que pode ser entendida como um processo que 
equilibra meios e fins, recursos e objetivos, visando ao funcionamento de instituições, 
de organizações grupais e de outras atividades. Planejar envolve refletir sobre a ação e 
também prever meios (materiais) e recursos (humanos) disponíveis para atingir 
objetivos em um determinado tempo; é um processo contínuo que assinala para onde ir 
e as maneiras adequadas para se chegar, tendo em vista contextos e possibilidades. 
Como instrumento metodológico, o planejamento representa a principal ligação entre o 
educador e o indivíduo - é o elo entre o que será proposto pelo professor e o que será 
efetivado pelo educando. Assinale a alternativa “incorreta”, ou seja, aquela que não 
aponta os caminhos a serem seguidos para a elaboração de um bom planejamento. 
Escolha uma: 
a. Partindo das hipóteses já registradas, inserimo-nos no segundo momento, o de acompanhar como 
essas hipóteses aparecerão no planejamento. 
b. A observação, que se torna ferramenta importante para o levantamento das hipóteses e das 
questões que estarão presentes no planejamento. 
c. Deve garantir e alicerçar a ação criadora dos alunos, permitindo que estes ultrapassem a simples 
reprodução do que está colocado como verdade absoluta. 
d. Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o replanejamento e a improvisação como ações 
pedagógicas presentes no cotidiano. 
Conteúdo: 
Planejamento. Incorreta - Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o replanejamento e a 
improvisação como ações pedagógicas presentes no cotidiano. Corretas - A observação, que se torna 
ferramenta importante para o levantamento das hipóteses e das questões que estarão presentes do 
planejamento. Partindo das hipóteses já registradas, inserimo-nos no segundo momento, o de 
acompanhar como essas hipóteses aparecerão no planejamento.Envolve o que foi realizado no 
planejamento e a avaliação desse produto final, ou seja, se o conhecimento foi construído de modo 
significativo. Só depois da avaliação é que podemos resgatar os aspectos que se tornaram positivos e 
negativos, para, posteriormente, pensar um replanejamento. Página 47. 
e. Envolve o que foi realizado no planejamento e a avaliação desse produto final, ou seja, se o 
conhecimento foi construído de modo significativo. Só depois da avaliação é que podemos resgatar 
os aspectos que se tornaram positivos e negativos, para, posteriormente, pensar um replanejamento. 
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A resposta correta é: Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o replanejamento e a 
improvisação como ações pedagógicas presentes no cotidiano.. 
Questão 9 
Correto 
Marcar questão 
Texto da questão 
“Por ser um ato político, a educação encontra-se atrelada à produção e reprodução de 
um modelo de vida social. Consequentemente, todo ato se dá através da relação entre 
sujeitos que, a partir dos processos formativos, poderão habitar este mundo com 
maiores condições de ler a realidade social em que estão inseridos. O ensino tradicional, 
baseado na transmissão oral de conhecimentos, por parte do professor, e a pedagogia 
espontaneísta, a qual abdica de seu papel de desafiar e intervir no processo de 
apropriação de conhecimentos, são modelos que não fornecem aos sujeitos muitas 
condições para que possam refletir sobre o lugar que ocupam no mundo”. E, de acordo 
com a perspectiva histórico-crítica, qual é o objetivo principal da educação frente às 
exigências contemporâneas? 
Escolha uma: 
a. Ensinar a ser submisso às ideias alheias. 
b. Ensinar a pensar. 
Conteúdo: 
Ato de educar. Segundo a perspectiva histórico-crítica, o principal objetivo da educação frente às 
exigências contemporâneas é ensinar a pensar - ensinar formas de acesso e apropriação do 
conhecimento elaborado. Página 6. 
c. Ensinar a copiar. 
d. Ensinar a reproduzir. 
e. Ensinar a imitar. 
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A resposta correta é: Ensinar a pensar.. 
Questão 10 
Incorreto 
Marcar questão 
Texto da questão 
“Segundo Freire (1997), a avaliação pode ser pensada em relação a três diferentes 
concepções de educação: a concepção autoritária, a concepção espontaneísta e a 
concepção democrática da educação. Cada uma das quais focaliza os aspectos teóricos e 
metodológicos (princípios, objetivos, leitura sobre o cotidiano, relações entre sujeitos 
etc.) de modo diferente.” De acordo com as concepções apresentadas por Freire, 
assinale V se a afirmação for verdadeira e F se a afirmação for falsa: 
( )Na concepção espontaneísta da educação, a pedagogia reveste-se de um humanismo 
espontaneísta. A possibilidade de construção da prática pedagógica pauta-se sobre o 
reconhecimento das capacidades que os sujeitos envolvidos no processo de ensinar e 
aprender (professor e aluno) têm de criar e adaptar-se a qualquer modelo. 
( )Na concepção autoritária: ao professor cabe não direcionar e intervir na criação 
espontânea do aluno, sendo apenas um facilitador no processo de aprendizagem, a 
avaliação constitui-se como um instrumento que rompe com os meios classificatórios e 
reprodutores das desigualdades dentro do espaço educativo. 
( )Na concepção autoritária da educação: a pedagogia reveste-se do conhecimento que 
deseja prescrever. Dicotomiza o sujeito que ensina e o sujeito que aprende entre o bem e 
o mal. A avaliação está a serviço da subserviência e da passividade, constitui-se como 
um instrumento classificatório e reprodutor das desigualdades dentro do espaço 
educativo. 
( )A concepção democrática apresenta alguns aspectos das outras abordagens, mas 
busca um novo equilíbrio. Como exemplo disso, está o resgate da autoridade. Nesse 
caso, o educador assume a sua autoridade “[...] como um diferente que promove a 
interação planejada entre os iguais” (FREIRE, 1997, p. 45). 
( )Na concepção democrática, a avaliação acontece diariamente, em um processo 
contínuo que repensa a construção do conhecimento e busca contextualizá-lo. A 
educação democrática propõe a avaliação que possibilita aos educadores planejar e 
replanejar sua ação no cotidiano. 
Assinale a alternativa correta: 
Escolha uma: 
a. F - V - F - F - F. 
b. F - V - V - F - V. 
c. V - F - F - V - V. 
d. V - F - V - F - V. 
Conteúdo: 
Avaliação em diferentes concepções de educação. Na concepção espontaneísta da educação, a 
pedagogia reveste-se de um humanismo espontaneísta. A possibilidade de construção da prática 
pedagógica pauta-se sobre o reconhecimento das capacidades que os sujeitos envolvidos no processo 
de ensinar e aprender (professor e aluno) têm de criar e adaptar-se a qualquer modelo. Na concepção 
espontaneísta: 
ao professor cabe não direcionar e intervir na criação espontânea do aluno, sendo apenas um 
facilitador no processo de aprendizagem. O aluno é alguém que define sua capacidade de 
aprendizagem e que se adapta às circunstâncias do processo de aprendizagem. Nesta concepção, a 
avaliação é relegada a planos inferiores. Na concepção autoritária da educação: 
a pedagogia reveste-se do conhecimento que deseja prescrever. Dicotomiza o sujeito que ensina e o 
sujeito que aprende entre o bem e o mal. A avaliação está a serviço da subserviência e da 
passividade, constitui-se como um instrumento classificatório e reprodutor das desigualdades dentro 
do espaço educativo. A concepção democrática apresenta alguns aspectos das outras abordagens, 
mas busca um novo equilíbrio. Como exemplo disso está o resgate da autoridade. Nesse caso, o 
educador assume a sua autoridade “[...] como um diferente que promove a interação planejada entre 
os iguais” (FREIRE, 1997, p. 45). Na concepção democrática, a avaliação acontece diariamente, em 
um processo contínuo que repensa a construção do conhecimento e busca contextualizá-lo. A 
educação democrática propõe a avaliação que possibilita aos educadores planejar e replanejar sua 
ação no cotidiano. Página 60 e 61. 
e. V - F - V - V - V. 
Feedback 
A resposta correta é: V - F - V - V - V..