RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA – 6º SEMESTRE
ROZANE SILVA DE FRANÇA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
UTINGA
2017
ROZANE SILVA DE FRANÇA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil.
Orientador: profª. Vilze Vidotte Costa
Tutor eletrônico: Kassia Regina Bar
Tutor de sala: Joelizia Margarete Souza da Silva
UTINGA
2017
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO	3
2. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	5
2.1. CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO...............................................5
3. DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES	6
4. PROJETO DE INTERVENÇÃO..............................................................................10
4.1. DADOS GERAIS DO PROJETO.....................................................................10
5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.............................................................................14
6. PLANO DE INTERVENÇÃO..................................................................................15
6.1. PLANO DE AULA 1..........................................................................................15
6.2. PLANO DE AULA 2..........................................................................................17
6.3. PLANO DE AULA 3..........................................................................................20 
6.4. PLANO DE AULA 4..........................................................................................21
6.5. PLANO DE AULA 5..........................................................................................23
6.6. PLANO DE AULA 6..........................................................................................25
7. DIÁRIO DAS REGÊNCIAS	27
8. MOSTRA DE ESTÁGIO.....................................................................................................32
9. CONSIDERAÇÕES FINAIS	32
REFERÊNCIAS.....................................................................................................34
ANEXOS................................................................................................................35
1. INTRODUÇÃO
No presente trabalho, abordam-se reflexões sobre a importância do Estágio Supervisionado em Educação Infantil, e as suas contribuições para a formação docente, considerando os estudos teóricos que foram realizados, relacionando as experiências vivenciadas na prática docente.
O estágio Supervisionado em Educação Infantil foi realizado na turma de nível II da Educação Infantil do Núcleo Educacional III Cachoerinha, no distrito de Cachoeirinha, situada à Rua Carlos Gomes, s/n, no município de Wagner – BA, tendo carga horária de 52 horas teve início no dia 28 de agosto e terminou no dia 11 de setembro de 2017 com uma turma de 19 alunos. O Estágio Supervisionado I teve o objetivo de observar e aplicar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas, bem como confrontá-los com a prática pedagógica propriamente dita, buscando firmar uma prática que seja significativa. Este relatório é composto da descrição das observações e das experiências vivenciadas no período de regência em sala de aula que se baseou nos quatro pilares da educação e também na tendência sócio integracionista do processo de ensino-aprendizagem. Encontram-se descrito neste trabalho as observações não só do processo em sala de aula, como também, do ambiente escolar como um todo. Dentro deste pressuposto, procurou-se conviver e observar uma forma de direcionar a prática pedagógica como uma ação sustentada em fundamentos que englobam uma linha filosófica de aprendizagem e sua efetividade.
A observação e intervenção permitiu que houvesse uma análise com um olhar mais criterioso, na procura de contribuições que seja essencial para desenvolver os diversos aspectos observados durante o Estágio. 
No período de coparticipação do estágio compreendemos que a interação entre aluno, professor, professor assistente e as estagiárias deveria acontecer de forma mais direta. Na semana de coparticipação é o momento onde se dá o primeiro passo para a convivência das crianças com as estagiárias, pois sabemos que a construção de vinculo é importante para a criança passar a ter confiança no indivíduo que está ao seu lado. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais da Educação Infantil diz que: 
As crianças orientam-se para outras pessoas à medida que expandem seus campos de ação. Embora bem pequenas, elas também demonstram forte motivação para a interação com outras crianças. A orientação para o outro, além de lhes garantir acesso a um grande conjunto de informações que este outro lhes proporciona, evidencia uma característica básica do ser humano que é a capacidade de estabelecer vínculos. (BRASIL, 1998, p. 17) 
Desta forma, fica esclarecido para nós aspirantes a pedagogos que a interação entre o aluno e os professores é de suma importância para o desenvolvimento de cada aluno em sala de aula. Vale ressaltar que o momento da coparticipação também é relevante, pois é daí que o estagiário têm contato direto com a rotina da sala de aula que vai atuar como regente. Percebe-se que esse momento é importante para a construção da formação avaliativa, lembrando que o nosso objetivo não é avaliar as ações da criança, mas sim as situações de aprendizagem que foram oferecidas.
2. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
2.1. CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
Escola Núcleo Educacional III Cachoeirinha está localizada no distrito de Cachoeirinha situada à Rua Carlos Gomes, s/n. Tendo o ato de criação em 30/01/1995, código escolar o nº 29.222201, CNPJ: 04.807.189/0001-80, Diário Oficial 15/16/1984. 
A escola possui uma área livre com 5000m², um prédio próprio com três pavilhões, distintos um com 3 salas de aula que possuem ar condicionado, outro centralizado no espaço com uma sala, um pátio, uma cozinha, uma secretaria com computador e impressora, uma sala dos professora com acesso a um banheiro para funcionários. No outro pavilhão há uma sala com dois banheiros integrados, uma sala de informática acoplada à biblioteca tendo 10 computadores sem funcionamento e 5 netbooks funcionando, dois banheiros (masculino/feminino) com acesso a todos os alunos, um depósito e um almoxarifado.
	No total a instituição possui um quadro de 12 funcionários. As crianças chegam às 08:00 horas às 10:00 horas tem um intervalo de 20 minutos e saem às 12:00 horas a tarde chegam às 13:00 horas e saem às 17:00. Atualmente a escola oferece a comunidade o Ensino Infantil e o Fundamental I.
 	A proposta curricular da escola caracteriza-se pela concepção dialética de educação, implicando uma abordagem de aprendizagem que respeita tempos e espaço diferenciados, associados ao desenvolvimento dos sujeitos. Neste sentido a escola organiza para além das aulas, com atividades extracurriculares, Projetos e Programas que permitam o acesso ao conhecimento acumulado pela humanidade que seja socialmente válido. Ainda, a Proposta Curricular se funda no respeito ao ritmo do desenvolvimento da criança, agregando valores que promovam sua formação integral.
	
3. DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES
3.1. DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 1
Instituição: Núcleo Educacional III Cachoeirinha
Data:29/08/2017
Hora de início/término da aula: 08:00 horas às 12:00horas 
Professor(a) regente: Neilda Sena
Nível/Ano: Infantil I
Estagiário(a): Rozane Silva de França
Ao chegar a instituição os alunos ainda não haviam chegado todos na sala, ao entrarem elas se sentavam em cadeiras, cada mesa possuía de 3 a 4 cadeiras ao redor, não possuía nome de identificação nas mesmas, elas sentavam e depois eram trocadas de lugar, pois algumas deveriam ficar afastadas de outras por questões de comportamento.
Ao iniciar o professor as acolhe com músicas de louvor, oração,música de movimento, logo depois acontece a leitura pelo professor a leitura para apreciar, após a acolhida os alunos sentam em frente ao quadro para fazer a leitura do alfabeto e do calendário, onde de maneira oral ao alunos ditam para a professora e ela transcreve para a lousa. O alfabeto e os números a cada dia é escolhido 3 a 4 alunos para fazer principalmente aqueles que tem mais dificuldade.
Na atividade proposta os alunos relembraram uma sequência de parlendas que foram trabalhadas, utilizando-se de cartaz. A professora mostro domínio nas parlendas recitando com os alunos, alguns alunos atrapalhavam a aula, o professor avaliava de acordo as perguntas feitas por ele e o modo como cada criança a respondia, além da participação. A luminosidade da sala é muito bom assim como o ambiente que tem ar condicionado.
3.2. DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 2
Instituição: Núcleo Educacional III Cachoeirinha
Data: 29/08/2017
Hora de início/término da aula: 13:00 horas às 15:00 horas
Professor(a) regente: Neilda Sena
Nível/Ano: Infantil I
Estagiário(a): Rozane Silva de França
A turma, ao chegar na sala, a professora organizou em trios, depois de fazer a abertura com as crianças, a leitura do calendário, os números e a chamada as crianças foram levadas para o banheiro e para beber água. A aula do dia pertencia ao bloco de sistema de numeração, compreendendo números ordinais, a professora fez uso de vídeo para explicar e relembrar melhor o conteúdo, a aula foi organizada pela professora possibilitando que os alunos levantassem hipóteses e solucionassem problemas cotidianos oralmente. Ela demonstrou domínio do conteúdo ao ministrar a aula, os alunos demonstraram interesse na aula e foram bastante participativos, logo depois fizeram uma atividade para a professora observar e avaliar o absorvimento do conteúdo para com os alunos. 
3.3. DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 3
Instituição: Núcleo Educacional III Cachoeirinha
Data: 30/08/2017
Hora de início/término da aula: 08:00 horas às 12:00 horas e 13:00 às 15:00
Professor(a) regente: Silvia Lúcia Martins Dos Santos Alves
Nível/Ano: Infantil II
Estagiário(a): Rozane Silva de França
Durante segundo dia de observação, compreendi que a rotina diária é essencial, pois a partir dela a criança desenvolve e se prepara para as atividades seguintes. Logo depois da rotina diária a professora conduziu, enfileirados, os alunos ao pátio para participar de um momento coletivo em comemoração ao dia municipal da Leitura, eles sentaram em tapetes que estavam sobre uma tenda feita com malhas, muitos alunos se apresentaram com leituras diversas, alguns ainda não sabem ler mesmo assim faziam suas intervenções de acordo às imagens, os professores e funcionários também participaram do momento leito, no intervalo as crianças fizeram o lanche e brincaram, retornaram para a tenda e seguiram para a rua levando uma caixa de madeira que seria deixada em uma praça ali perto, essa casinha foi colocada na comunidade com vários livros de empréstimo chama de “Casa Literária”, quando terminou voltaram para a escola para esperar os pais para ir embora.
3.4. DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 4
Instituição: Núcleo Educacional III Cachoeirinha
Data: 31/08/2017
Hora de início/término da aula: 08:00 horas às 12:00 horas e de 13:00 às 15:00
Professor(a) regente: Silvia Lúcia Martins Dos Santos Alves
Nível/Ano: Infantil II
Estagiário(a): Rozane Silva de França
Ao entrar na sala poucos alunos se encontravam na mesma, depois o restante da turma apareceu, faltaram 3 alunos, quando a professora iniciou a abertura três alunos estavam muito agitados fazendo com que ela não conseguisse prosseguir, jogavam os chinelos para cima e batiam nas mesas atrapalhando a concentração dos demais colegas de imediato foram chamados atenção e colocados seus nomes na lousa para que ficassem sem parte do intervalo e ficariam dentro da sala fazendo atividade. Após a rotina diária o professor deu início a atividade utilizando um cartaz com um gráfico, que permitia que a criança votasse na parlenda que mais gostou de trabalhar, o cartaz era bem organizado e colorido, ao terminar foram recitados todos as parlendas contidas no cartaz.
Para fazer a tarefa seguinte os alunos eram chamados um a um para pegar o material da atividade, cada um tem uma caixa com lápis, tinta, pincel, borracha, ao pegar o material a professora entregava o caderninho já com a atividade impressa colada, o professor explicou de forma clara o que deveriam fazer e sempre dando assistência a cada um dos alunos.
3.5. DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 5
Instituição: Núcleo Educacional III Cachoeirinha
Data:01/09/2017
Hora de início/término da aula: 08:00 às 12:00 
Professor(a) regente: Silvia Lúcia Martins Dos Santos Alves
Nível/Ano: Infantil II
Estagiário(a): Rozane Silva de França
 
Quando entrei na sala, observei de imediato que haviam faltado quatro alunos, estava mais calma a sala. A professora fez a rotina diária e deu continuidade a atividade do dia anterior , ela sempre traz atividades que despertam o oral do aluno ajuntando ao escrito, achei interessante como a professora conduz os assuntos sempre integrando linguagem oral e escrita às demais modalidades de ensino, os alunos prosseguiram a atividade e a regente da assistente a todo momento junto à assistente, ao entregar as caixas com o material ocorreu um certo tumuto entre as crianças, mas logo foi organizado, acompanhei o planejamento da professora que ela escrevi criteriosamente em seu caderno de registros ela seguia da melhor maneira possivel para atender à demanda das aulas do dia.
3.6. DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 6
Instituição: Núcleo Educacional III Cachoeirinha
Data:01/09/2017
Hora de início/término da aula: 13:00 às 15:00 
Professor(a) regente: Silvia Lúcia Martins Dos Santos Alves
Nível/Ano: Infantil II
Estagiário(a): Rozane Silva de França
Ao chegar na sala os alunos estavam chegando um a um, entraram e a professora os organizou em seus lugares, ela chamou um dos alunos para escolher três músicas e fazer a oração do dia, depois de feita a mesma fez a leitura diária, a chamada, a contagem dos números escolhendo 3 alunos, e fez o calendário. Levou-os ao banheiro e retornou à sala, a aula consistia em ajustar o oral ao escrito com uma parlenda no cartaz, onde os alunos localizavam as palavrase a partir daí o docente fazia as intervenções necessárias ajustando o oral ao escrito.
4. PROJETO DE INTERVENÇÃO
4.1. DADOS GERAIS DO PROJETO
Tema: Poemas para brincar, recitar, ouvir e se deliciar
Período: 5 semanas
Público alvo: crianças de 5 anos
Eixos contemplados: Linguagem Oral e Escrita, Matemática, Natureza e Sociedade, Artes Visuais.
Justificativa
A escola deve ser um lugar em que a convivência com a poesia acontece de fato, permitindo o contato com diferentes autores e estilos, reavivando a capacidade de olhar e ver o que é essência do político através da atividade que permita uma compreensão maior da linguagem poética e lhe dê condições para que ensaiem seus próprios passos em poesia.
O contato com a poesia sempre esteve presente em nossas vidas, seja nas cantigas de roda, nas parlendas, nas trava-línguas e adivinhas da nossa infância ou nos bilhetinhos, frases de amor nas agendas ou músicas que ouvimos na adolescência. Para muitos de nós a poesia vai se perdendo com o passar dos anos e alguns culpam a escola por essa perda.
Com essa sequência didática, buscamos possibilitar ás crianças situações ricas de encontros com poemas. A escolha do poema enquanto gênero a ser explorado se deve ao fascínio que a sonoridade. A cadência e as sensações despertadas pela escuta de poemas exercem nos pequenos. As crianças desde bem pequenas, assim que aprendem a falar, já brincam com as palavras para dar-lhes sentido, apreciam a repetição de sons parecidos com as rimas e a musicalidade das palavras.
Outro aspecto importante para a escola desse gênero é que a sua estrutura, muitas vezes em estrofes, as rimas e repetições que comumente apresentam, facilitam a memorização, fazendocom que as crianças logo as saibam de cor.
Além do que, a escuta e a apreciação do poemas entre os pequenos permitem que eles se aproximem de uma linguagem literária de qualidade, já que é repleta de significados. O prazer em ouvir as poesias e a curiosidade em ler devem ser despertados desde cedo. Por isso, a escola tem um papel importantíssimo nessa tarefa, pois nela ocorrem situações planejadas de encontro com diferentes tipos de texto, nela as crianças convivem com leitores e partilham do prazer que a literatura oferece.
Objetivo geral
Possibilitar às crianças ouvirem poemas de qualidade familiarizando do repertório de poemas escutados e lidos, compartilhando com educadores e demais crianças os efeitos prazerosos dessa leitura e escuta e assim, avançar na sua formação como leitores.
Objetivos específicos
•	Expressar seus sentimentos, experiências, sensações, ideias e opções individuais através do poema;
•	Praticar a leitura e escuta de poemas variados para apurar a sensibilidade e o senso crítico;
•	Identificar os pontos mais relevantes da estrutura do poema: versos, estrofes, rimas, ritmos, sonoridade e unidade de sentido;
•	Reconhecer os poemas em suas diversas formas;
•	Conhecer e identificar autores consagrados que escrevem para o público infantil;
•	Proporcionar ambiente de interação entre diferentes grupos de alunos;
•	Resgatar sentimentos e valores.
Conteúdos
•	Leitura como fonte de prazer e entretenimento;
•	Intercâmbio entre leitores;
•	Preferências leitoras
•	Escrita de títulos;
•	Rima.
Recursos
	Livros de poemas, fichas de poemas, CD ou DVD com música instrumental para acompanhar, pesquisa na internet, textos informativos, revistas, slides, data show, papel metro, piloto, lápis de cor, tinta guache, folha sulfite.
Metodologia
1ª etapa: Apresentação da poesia “A Bailarina” de Cecília Meireles, tendo uma criança para representar. Leitura (declamar) feita pelo professor, com música de fundo. Roda de conversa, explorando oralmente a poesia como fonte de prazer e entretenimento, trazendo alguns autores (poetas) que vamos trabalhar durante a sequência em slides e pequenos detalhes sobre suas vidas.
2ª etapa: Dar continuidade a etapa anterior com exploração de slide com a vida e a obra dos 3 poetas escolhidos (Cecília Meireles, Toquinho e Vinicius de Morais). A seguir, a leitura do poema Criança meu amor para remeterem às crianças ao prazer de ouvir o poema posterior (A Bailarina) onde foi dramatizada a leitura pela criança.
3ª etapa: Continuação na rodinha de conversa para explorar o que foi dado anteriormente. Em seguida, trabalhar de forma oral e escrita o texto A Bailarina. Leitura do mesmo, feita pela professora, convidando todas as crianças a fazerem como a bailarina. Leitura do poema pelos alunos com a professora orientando. Exploração oral do texto (rima, versos, estrofes) com as crianças ilustrando o próprio texto, encontrando no mesmo as palavras pedidas pela professora, circulando-as.
4ª etapa: Aplicação de atividades relacionada ao texto fazer a análise do título (A Bailarina). Quantas letras vogais, consoantes, números de sílabas, letra inicial e final. Quantos versos tem o poema e estrofe. Procurar no texto pares de rimas.
5ª etapa: apresentação do poema “Ou isto ou Aquilo” (Cecília Meireles), feita pelas professoras (dramatização). Logo após explorar novamente o slide com a escritora, sua vida e principais obras. A seguir, ouvir o poema musical e dramatizado pelos atores de teatro. Cantar o poema junto com as professoras e ilustrá-lo.
6ª etapa: trabalhando o texto – linguagem escrita – explorar a escrita do texto – verso, estrofe, rima e análise do título. Apresentação do texto lacunado para que as crianças completem as lacunas e no caça palavras encontrar as palavras referentes ao poema (chuva, sol, ares, isto, aquilo, luvas, doce, dinheiro).
 7ª etapa: Representação do slide com a vida e obras mais importantes (Toquinho). Apreciação do vídeo com a letra e música “Aquarela” para ver e ouvir, identificando os elementos presentes no poema para posterior produção. Após ouvir 3 vezes e cantar, o poema será produzido no caderninho com a ilustração a partir de cada estrofe. Entrega de material para as crianças produzirem (folha de ofício, lápis e tinta guache) como breve revisão do que foi apresentado na etapa anterior.
8ª etapa: atividade escrita relacionada ao texto (cruzadinha com desenho) com os elementos referentes (sol, castelo, guarda-chuva, nuvens, avião, navio, astronave, gaivota, folha, luva, lápis, céu, mar, mundo, barco, menino, muro, aquarela).
5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A escola propõe uma educação para a convivência democrática; para a criação de pessoas com atitudes sociais, que respeitem o outro e que estejam preparadas para considerarem seus pontos de vista e sentimentos a ponto de alterarem suas próprias opiniões a respeito de assuntos de significância e de permitirem conscientemente que suas próprias perspectivas sejam alteradas por terceiros.
Neste sentido, o fundamento da escola visa preencher a lacuna entre o “pensar e o agir”, formando cidadãos que saibam ouvir, dialogar ativamente e, acima de tudo, que tomem decisões e realizem julgamentos, os quais estejam preparados para colocarem em prática.
Aprender uma língua não é somente aprender as palavras, mas também os seus significados culturais, e, com eles, os modos pelos quais as pessoas do seu meio sociocultural entendem, interpretam e representam a realidade.
A elaboração de uma proposta educativa com poesia, na perspectiva de emancipação do leitor busca incentivar o hábito da leitura, desenvolvendo o senso crítico, a criatividade e o contato com poesias através de uma metodologia diferenciada, inserindo os alunos do ensino infantil no universo poético, familiarizando-os com a linguagem poética e com a forma gráfica dos textos.
Trata-se de oportunizar aos alunos uma nova perspectiva de apropriação do conhecimento da literatura como forma de complementação e incentivo à leitura, nesse caso, também de proporcionar a expansão e expressão de sentimentos, conforme afirma Paulo Freire: “Queremos uma pedagogia que, sem renunciar à exigência do rigor, admita a espontaneidade, o sentimento, a emoção, e aceite, como ponto de partida, o que eu chamaria de ‘o aqui e o agora’ perceptivo, histórico e social dos alunos”. O resultado almejado é a emancipação do leitor/escritor, o desenvolvimento do raciocínio, a concentração, a percepção sensorial, o pensamento reflexivo e o senso estético os quais têm oportunidade de se tornarem uma base sólida na formação do educando.
6. PLANO DE INTERVENÇÃO
6.1. PLANO DE AULA 1 
Dados de identificação:
 
Nome da instituição: Núcleo Educacional III Cachoeirinha
Diretor (a): Lidinei Costa Santana
Estagiário (a): Rozane Silva de França
Professor Regente (Supervisor de Campo): Silvia Lúcia Martins Dos Santos Alves
Nível: Infantil II
Período: 4 horas
Número de alunos: 19
Data: 04/09/2017
Tema da aula: Abertura da Sequência Poesia
Objetivos:
•	Aprender e entender a poesia como manifestação cultural;
•	Identificar palavras no texto ajustando o oral ao escrito;
•	Analisar as palavras compreendendo vogais, consoantes e sílabas
Síntese dos procedimentos:
1º momento: Acolhida com abertura religiosa, com músicas de louvor e de movimento, momento leitor com o livro como leitura para deleite do livro “Coach”. Leitura do calendário relembrando o dia anterior o atual e o próximo ajustando o oral ao escrito, chamada individual, identificando os alunos presentes e ausentes, leitura do alfabeto e dos números.
2º momento: Abertura da sequência gênero textual poesia. Observar os conhecimentos prévios sobre o tema, e explicar o que será trabalhado durante o período. Mostrar em Slides os autores que serão trabalhados e suas biografias.
3º momento: Apresentação da poesia “A Bailarina” de Cecília Meireles, com dramatização da mesma, apresentar para os alunos a poesia recitada e vestida a caráter como uma bailarina,explorando a imaginação das crianças depois da apresentação falar o autor.
4º momento: Apresentar a poesia em cartaz (papel metro), explorando o texto dando ênfase ao título e sua estrutura, observando e mostrando que possui divisões no texto em estrofes e palavras que possuem rimas.
5º momento: Explorar individualmente com os alunos palavras do texto destacando cada palavra observando o número de vogais, consoantes, quantidade de letras, número de sílabas, letra inicial e final. 
Recursos:
Data show, cartaz, livro com poesia, roupa de bailarina.
Avaliação:
Serão avaliados de acordo à participação durante o momento de apresentação e coparticipação na exploração do texto.
Referências:
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Brasília, v. 3, 1998. 253 p.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional da Educação. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília, DF, 1999.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três Gêneros. 4. Ed. Belo Horizonte. Autentica, 2010.
6.2. PLANO DE AULA 2 
Dados de identificação:
 
Nome da instituição: Núcleo Educacional III Cachoeirinha
Diretor (a): Lidinei Costa Santana
Estagiário (a): Rozane Silva de França
Professor Regente (Supervisor de Campo): Silvia Lúcia Martins Dos Santos Alves
Nível: Infantil II
Período: 4 horas
Número de alunos: 19
Data: 05/09/2017 
Tema da aula: Estrofes e números ordinais
Objetivos:
Apreciar poesias;
Reconhecer números no dia a dia;
Vivenciar situações cotidianas.
Síntese dos procedimentos:
1º momento: Acolhida com abertura religiosa, com músicas de louvor e de movimento, momento leitor com o livro como leitura para deleite do livro “Sapo Comilão”. Leitura do calendário relembrando o dia anterior o atual e o próximo ajustando o oral ao escrito, chamada individual, identificando os alunos presentes e ausentes, leitura do alfabeto e dos números.
2º momento: Continuação da exploração da poesia “A Bailarina” de Cecília Meireles. Fazer roda de conversa e explorar relembrando o slide do dia anterior com foco na autora Cecília Meireles.
3º momento: observar a biografia de Cecília Meireles de forma mais detalhada, suas obras mais famosas como viveu.
4º momento: Voltar ao texto e explorar a estrutura observando os versos, rimas e estrofes, atividade relacionada com análise crítica da palavra Bailarina.
5º momento: Introduzir números ordinais com exemplos cotidianos explorando e contando ordinalmente as estrofes no texto.
Recursos
Data show, cartaz
Avaliação
Avaliar a participação e o aprendizado do dia anterior observando criteriosamente o que foi absorvido, além da escrita feita na atividade de base.
Referências
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três Gêneros. 4. Ed. Belo Horizonte. Autentica, 2010.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Brasília, v. 3, 1998. 253 p.
Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/conteudoJornal.html?idConteudo=130. Acesso em: 09 de setembro de 2017.
6.3. PLANO DE AULA 3 
Nome da instituição: Núcleo Educacional III Cachoeirinha
Diretor (a): Lidinei Costa Santana
Estagiário (a): Rozane Silva de França
Professor Regente (Supervisor de Campo): Silvia Lúcia Martins Dos Santos Alves Nível: Infantil II
Período: 4 horas
Número de alunos: 19
Data: 06/09/2017
Tema da aula: Rimas e oralidade
Objetivos:
•	Ajustar o oral ao escrito diversificando as formas de linguagem;
•	Identificar ordens em números ordinais nas estrofes;
•	Descrever o entendimento iconograficamente.
Síntese dos procedimentos:
1º momento: Acolhida com abertura religiosa, com músicas de louvor e de movimento, momento leitor com o livro como leitura para deleite da poesia “A casa”. Leitura do calendário relembrando o dia anterior o atual e o próximo ajustando o oral ao escrito, chamada individual, identificando os alunos presentes e ausentes, leitura do alfabeto e dos números.
2º momento: Novamente no cartaz focar nas rimas com atividade no caderno com escrita e desenhos.
3º momento: Fazer a leitura do texto individual ajustando o oral ao escrito.
4º momento: Atividade e escrita, tendo professor como escriba, com palavras que rimam.
5º momento: passar atividade para casa explicando que a atividade será desenvolvida em casa, pesquisando uma poesia de um dos autores que estão sendo trabalhados, para apresentar com a outra turma em momento distinto.
Recursos
Cartaz, atividade impressa, livro de poesia.
Avaliação
Será avaliado de maneira a responder as atividades, à participação em sala de aula e o comportamento diante a fala do professor.
Referências
 SOARES, Magda. Letramento: um tema em três Gêneros. 4. Ed. Belo Horizonte. Autentica, 2010.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Brasília, v. 3, 1998. 253 p.
6.4. PLANO DE AULA 4 
Nome da instituição: Núcleo Educacional III Cachoeirinha
Diretor (a): Lidinei Costa Santana
Estagiário (a): Rozane Silva de França
Professor Regente (Supervisor de Campo): Silvia Lúcia Martins Dos Santos Alves
Nível: Infantil II
Período: 4 horas
Número de alunos: 19
Data: 08/09/2017 
Tema da aula: Sequência Poesia
Objetivos:
•	Apreciar diversidade de poesias;
•	Explorar a imaginação com desenhos que identifiquem os elementos na poesia;
•	Intercalar o desenho à escrita.
Síntese dos procedimentos:
1º momento: Acolhida com abertura religiosa, com músicas de louvor e de movimento, momento leitor com o livro como leitura para deleite da poesia “O Leão”. Leitura do calendário relembrando o dia anterior o atual e o próximo ajustando o oral ao escrito, chamada individual, identificando os alunos presentes e ausentes, leitura do alfabeto e dos números.
2º momento: Apresentação do poema “Ou isto Ou Aquilo” de Cecília Meireles, feito pela professora (estagiária) dramatizando o mesmo. 
3º momento: Logo depois relembrar, em uma roda de conversa, a autora Cecília Meireles e algumas de suas obras em slides, ouvir o poema musical dramatizados por atores de teatro em vídeo.
4º momento: Explorar o cartaz com o poema escrito relembrando estrofes e números ordinais.
5º momento: depois de explorar e identificar os elementos no cartaz ilustrá-lo com os alunos usando a pintura a lápis, logo após fazer a leitura ajustando o oral ao escrito explorando sempre as vogais, consoantes, sílabas e letra inicial/ final.
Recursos
Data show, papel, lápis de cor, cartaz.
Avaliação
A avaliação é dada de acordo à participação individual de cada indivíduo, observando como cada um analisa e aborda suas intervenções nas palavras.
Referências
 SOARES, Magda. Letramento: um tema em três Gêneros. 4. Ed. Belo Horizonte. Autentica, 2010.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Brasília, v. 3, 1998. 253 p.
6.5. PLANO DE AULA 5
Nome da instituição: Núcleo Educacional III Cachoeirinha
Diretor (a): Lidinei Costa Santana
Estagiário (a): Rozane Silva de França
Professor Regente (Supervisor de Campo): Silvia Lúcia Martins Dos Santos Alves
Nível: Infantil II
Período: 4 horas
Número de alunos: 19
Data: 11/09/2017 
Tema da aula: Sequência Poesia
Objetivos:
•	Identificar elementos no texto;
•	Compreender ordem de números ordinais;
•	Estabelecer relação entre colegas de competição saudável.
Síntese dos procedimentos:
1º momento: Acolhida com abertura religiosa, com músicas de louvor e de movimento, momento leitor com o livro como leitura para deleite da poesia “A Foca”. Leitura do calendário relembrando o dia anterior o atual e o próximo ajustando o oral ao escrito, chamada individual, identificandoos alunos presentes e ausentes, leitura do alfabeto e dos números.
2º momento: Iniciar a aula relembrando novamente a autora Cecília Meireles, e voltar ao texto declamando juntamente com os alunos e fazendo o movimento de acordo a poesia “Ou isto ou aquilo”.
3º momento: Fazer atividade com caça palavras ajustando o oral ao escrito, identificar no caça palavras e escrever nas imagens ao achar o nome de cada elemento.
4º momento: Fazer uma corrida de cavalos com os alunos na área da escola, usando cavalinhos de madeira, relembrando números ordinais, estabelecer a ordem dor 5 primeiros colocados da corrida.
5º momento: Voltar a sala e fazer cartaz com as colocações dos alunos na corrida em seguida fazer atividade com escrita dos números ordinais remetendo à corrida de cavalos. Mandar atividade para casa para reforçar o aprendizado.
Recursos
Cartaz, cavalo de pau, lousa.
Avaliação
Será avaliado como os alunos identificam as imagens e as dispõe na forma escrita, o comportamento e entrosamento durante a atividade da corrida de cavalos.
Referências
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três Gêneros. 4. Ed. Belo Horizonte. Autentica, 2010.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Brasília, v. 3, 1998. 253 p.
6.6. PLANO DE AULA 6
Nome da instituição: Núcleo Educacional III Cachoeirinha
Diretor (a): Lidinei Costa Santana
Estagiário (a): Rozane Silva de França
Professor Regente (Supervisor de Campo): Silvia Lúcia Martins Dos Santos Alves
Nível: Infantil II
Período: 4 horas
Número de alunos: 19
Data: 12/09/2017 
Tema da aula: Recitar e Pintar
Objetivos:
•	Produzir a interação entre alunos;
•	Trabalhar coordenação motora;
•	Viabilizar diversidade de poesia.
Síntese dos procedimentos:
1º momento: Acolhida com abertura religiosa, com músicas de louvor e de movimento, momento leitor com o livro como leitura para deleite da poesia “As Borboletas”. Leitura do calendário relembrando o dia anterior o atual e o próximo ajustando o oral ao escrito, chamada individual, identificando os alunos presentes e ausentes, leitura do alfabeto e dos números.
2º momento: Juntamente com a outra turma reunir os alunos para recitar a poesia que foi ensaiada em casa, cada aluno deve recitar a sua poesia gesticulando os movimentos de acordo a mesma.
3º momento: Apresentar e relembrar a vida e obra de Toquinho em slides.
4º momento: Em papel metro apresentar a música “Aquarela” de Toquinho, observar a estrutura da poesia, identificando as palavras, analisando o número de sílabas, vogais, consoantes, letra inicial e final, quantidade de letras.
5º momento: Identificar os elementos da poesia e fazer pintura relacionada em papel ofício, com tinta guache, para colar no cartaz e pendurar na parede da sala, dividir a atividade em duas fases.
Recursos
Data show, tinta guache, papel ofício, cartaz em papel metro, cola, tesoura, pincel.
Avaliação
Será avaliado como os alunos se prepararam para a apresentação da poesia de acordo com os movimentos aprendidos em sala e ensaiados em casa, a interação com os alunos das outras turmas, o manejo com as tintas na atividade de pintura.
Referências
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três Gêneros. 4. Ed. Belo Horizonte. Autentica, 2010.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Brasília, v. 3, 1998. 253 p.
7. DIÁRIO DAS REGÊNCIAS
7.1. DIÁRIO PLANO DE AULA 1
Instituição: Núcleo Educacional III Cachoeirinha
Data: 04/09/2017
Hora de início/término da aula: 08:00 às 12:00 horas
Professor(a) regente: Silvia Lúcia Martins Dos Santos Alves
Nível/Ano: Infantil II
Estagiário(a): Rozane Silva de França
No primeiro dia de aula ministrada as crianças foram acolhidas como o professor regente costuma fazer, porém antes de dar início foi feita uma apresentação prévia da estagiária que estaria com eles durante o período de 6 aulas, em seguida foi dado continuidade à rotina com músicas de louvor e de movimento, a oração, tudo que eu falava os alunos repetiam em seguida, levei um livro para a leitura como deleite de Coach, que era um porquinho que queria fazer novos amigos, as crianças gostaram bastante, alguns estavam inquietos, no momento, esqueci de fazer a chamada, mas logo a professora regente me alertou e fiz com os alunos tanto a chamada quanto o calendário, a leitura dos números e o alfabeto, a auxiliar os levou ao banheiro antes de iniciar a aula enquanto ela os levou eu preparava o início do segundo momento, que era o início da Sequência poesia, me vesti de bailarina e recitei a poesia de Cecília Meireles “A Bailarina”, expliquei e ministrei a aula como planejado até o horário final da aula.
7.2. DIÁRIO PLANO DE AULA 2
Instituição: Núcleo Educacional III Cachoeirinha
Data: 05/09/2017
Hora de início/término da aula: 08:00 às 12:00 horas
Professor(a) regente: Silvia Lúcia Martins Dos Santos Alves
Nível/Ano: Infantil II
Estagiário(a): Rozane Silva de França
No segundo dia, novamente acolhi as crianças com a rotina cotidiana, dessa vez levei um livro chamado “Sapo Comilão”, as crianças adoraram interagiram bastante, porém um dos alunos estava muito inquieto e não deixou que a leitura saísse como planejado, foi necessário que a professora regente o levasse um pouco mais afastado para que eu pudesse continuar. 
Dei continuidade a atividade do dia anterior, muitas vezes as atividades não são concluídas em um único dia, por isso muitas são divindades em dois momentos, fiz um cartaz no papel metro com a poesia da bailarina para trabalhar linguagem oral e escrita com eles, nesse dia introduzimos matemática com números ordinais fazendo uso do mesmo cartaz, ao final da aula me despedi dos alunos, eles já estavam se acostumando pois já me chamavam de pró e me abraçavam.
7.3. DIÁRIO PLANO DE AULA 3
Instituição: Núcleo Educacional III Cachoeirinha
Data: 06/09/2017
Hora de início/término da aula: 08:00 às 12:00 horas
Professor(a) regente: Silvia Lúcia Martins Dos Santos Alves
Nível/Ano: Infantil II
Estagiário(a): Rozane Silva de França
No terceiro dia, novamente com a rotina fiz tudo conforme planejado, agora a leitura dos dias seguintes seriam voltados para poesia, então planejei em levar a poesia “A Casa” de Vinicius de Morais, interpretei a poesia com gestos, as crianças interagiram e tentavam fazer o mesmo com as mãos, porém alguns alunos ainda tinha grande agitação e acabavam atrapalhando os outros colegas. 
A aula saiu tudo como planejado, os educandos participavam bastante das aulas, a professora regente sempre observando como eu me desenvolvia nas ministrações das aulas. Ao final da aula entreguei uma atividade para casa e os conduzi até a saída. 
7.4. DIÁRIO PLANO DE AULA 4
Instituição: Núcleo Educacional III Cachoeirinha
Data:08/09/2017
Hora de início/término da aula: 08:00 às 12:00
Professor(a) regente: Silvia Lúcia Martins Dos Santos Alves
Nível/Ano: Infantil II
Estagiário(a): Rozane Silva de França
No quarto dia novamente fiz a acolhida diária, com músicas, leitura, etc. Durante o calendário fiz conforme a professora, os alunos participaram de maneira intelectual, reconhecendo os números por extenso ditando as palavras de acordo ao solicitado e as intervenções eles ditavam e eu escrevia na lousa. 
A aula do dia era com pintura com lápis de cor, os alunos adoram atividades que mexem com cores, fiz o cartaz da poesia “Ou isto ou aquilo”, de Cecília Meireles, em papel metro e eles ilustraram fazendo o desenho e pintando no papel ofício depois colamos no cartaz. Ao final da aula novamente os conduzi à saída e me despedi.
7.5. DIÁRIO PLANO DE AULA 5
Instituição: Núcleo Educacional III Cachoeirinha
Data: 11/09/2017
Hora de início/término da aula: 08:00 às 12:00 horas
Professor(a) regente: Silvia Lúcia Martins Dos Santos Alves
Nível/Ano: InfantilII
Estagiário(a): Rozane Silva de França
Ao quinto dia, já estava a imaginar, pois seria o penúltimo dia de aula que eu estaria ministrando, estava gostando muito de poder ser professora. Levei uma poesia de Vinícius de Morais novamente “A Foca” a interpretei e gesticulei no momento em que eu interpretava os meninos davam muita risada. 
A rotina foi concluída e dei início as atividades do dia. Dessa vez uma parte da aula foi fora da sala de aula, para fazer uma atividade de movimento e matemática, a corrida de cavalos, preparei os cavalos com cabo de vassoura e rosto feito com papelão, distribui para dez alunos, para que todos participassem foram feitas duas corridas, e a todo momento me pediam para fazer novamente para poder participar. Ao final da aula distribui as atividades para casa e os conduzi à saída.
7.6. DIÁRIO PLANO DE AULA 5
Instituição: Núcleo Educacional III Cachoeirinha
Data:12/09/2017
Hora de início/término da aula: 08:00 às 12:00 horas
Professor(a) regente: Silvia Lúcia Martins Dos Santos Alves
Nível/Ano: Infantil II
Estagiário(a): Rozane Silva de França
O sexto e último dia de estágio como ministradora, foi muito produtivo e prazeroso, fiz a rotina diária com os alunos, logo depois damos sequência ao segundo momento fomos para o pátio para que junto com a outra turma, ao alunos pudessem apresentar as poesias, foi um atarefa de casa onde eles pesquisavam e ensaiavam junto com os pais uma poesia para apresentar para os colegas, depois das apresentações partimos para a sala de aula e com a nova poesia trabalhada “Aquarela” de Toquinho, pintaram e ilustraram o cartaz utilizando tinta guache, ao final da atividade expomos o cartaz na sala e apreciamos recitando novamente a poesia, agora ilustrada. 
Ao final da aula, expliquei a eles que seria o último dia que estaria com eles, todos me abraçaram e se despediram, novamente os conduzi à saída e pela segunda vez me despedi deles. 
8. MOSTRA DE ESTÁGIO
 
	Na apresentação da minha mostra de estágio, realizada no polo da UNOPAR no dia 09/10/2017 e no dia 16/10/2017 compartilhei com a turma as experiências que vivenciei durante o meu estágio, foi um momento de grande aprendizagem e de troca mutua. 
O estágio me proporcionou um maior conhecimento sobre as práticas pedagógicas dos professores, me permitiu ver a minha grande responsabilidade, e de como é importante uma gestão democrática para o desenvolvimento do trabalho coletivo que tem por meio formar cidadãos críticos e reflexivos.
9. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A experiência do Estágio Supervisionado em Educação Infantil realizado no Núcleo Educacional III Cachoeirinha, foi gratificante e de grande importância, de maneira que contribuiu para minha prática pedagógica, pois foi possível colocar em prática todos os conhecimentos adquiridos durante o curso de pedagogia.
Pude observar não só as crianças alunos, mas a mim mesma. Perceber a importância do bom preparo, da paciência e dedicação. Perceber que está em nossas mãos a formação de futuros cidadãos, nos deixa orgulhosos, mas também nos deixa assustados, o que para mim, se torna algo bom, pois só assim daremos o melhor de nós, para que sejamos aquela pessoa, que será lembrada por inserir as crianças no mundo do saber.
O estágio curricular obrigatório veio para mim como mais um desafio entre tantos outros do curso de Pedagogia, acredito que este tenha sido o mais difícil, mas também o mais prazeroso e real. Digo real, pois é neste momento que colocamos em prática boa parte do que aprendemos. O processo vivido nesse percurso me fez compreender a importância deste momento para a formação docente. Já que são hora de resinificar os saberes, refletir sobre a nossa conduta e construir a nossa identidade enquanto pedagogos.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Leis de Diretrizes e Bases da Educação. Lei nº 9.9394 de 20 de dezembro de 1996. Brasília: Senado Federal, 2008.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil: Formação Pessoal e Social. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional da Educação. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília, DF, 1999.
Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/conteudoJornal.html?idConteudo=130. Acesso em: 09 de setembro de 2017.
FREIRE, P & CAMPOS, M. O. Leitura da Palavra... leitura do mundo. Rio de Janeiro: O Correio da Unesco, vol. 19, n. 2, 1991.
ANEXOS
Apresentação de poesias.
Dia municipal da Leitura.
Votação de parlendas.