TEORIAS DA PERSONALIDADE TSPIV (5)

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TEORIAS DA PERSONALIDADE
 Prof. Glória Abreu
TEORIAS E SISTEMAS PSICOLÓGICOS IV
Origem das abordagens cognitivas
A Psicologia Cognitiva – surge com a teoria da evolução de Charles Darwin quando libertou o pensamento sobre a natureza humana.
Só depois que a mente humana passou a ser vista como organismo biológico, em vez de criação imutável de um ser divino.
Os cientistas começaram a investigar como o pensamento mudava assim como uma criança desenvolvia; de que modo ele era influenciado por diferentes circunstâncias e modelado pela cultura.
Além disso, os efeitos das capacidades distintas de cada pessoa puderam ser comparados.
ORIGENS NA PSICOLOGIA DA GESTALT
 Psicologia da Gestalt – início na Alemanha pouco antes do início do séc. XX. Tornou-se influente na década de 1920, e foi levada para EUA na década de 1930, visto que seus princípios defensores fugiam do fascismo.
Os Princípios Centrais da Teoria da Gestalt desdobram-se em três:
1- os seres humanos buscam significado em seu ambiente;
2 – organizamos as sensações que temos do mundo ao nosso redor em percepções significativas;
3 – estímulos complexos não são redutíveis á soma de suas partes.
 
A palavra GESTALT – significa forma ou configuração. A visão da teoria da Gestalt é a de que a configuração de estímulo complexo é a sua essência (Kohler,1947).
Com base nessa perspectiva, os elementos que fazem parte de um estímulo ou de uma experiência não podem se somar para recriar o original. A essência do original reside em suas complexas relações e em sua configuração geral, o que é perdido quando as subpartes são analisadas separadamente. 
EX: apostila fig.7.1 – pag.228 
 Teoria de campo de kurt lewin
Kurt Lewin – provém diretamente da tradição da Gestalt, mas, diferentemente da maioria dos teóricos gestaltistas, ele se concentrou nas áreas da personalidade e da psicologia social, em vez da percepção e solução de problemas.
LEWIN (1935) – torna-se a sua teoria de campo publica. Seu conceito de “campo”, pode ser visto tanto como um campo no sentido matemático de forças vetoriais quanto um campo de jogo (da vida), focaliza o espaço vital – todas as forças internas e externas que atuam sobre o indivíduo – e as relações estruturais entre pessoa e o meio ambiente.
Conceito de Personalidade para Lewin :
 converge para a condição momentânea do indivíduo – o conceito de causação contemporânea.
Pelo fato de Lewin ter observado tão perto o processo mental de uma pessoa, independente do momento, sua abordagem pode ser considerada cognitiva, embora a atenção concomitante á situação seja também uma postura interacionista.
Dependência de campo como variável da personalidade
Todos os indivíduos têm uma forma distinta, constante e cognitiva de lidar com suas tarefas diárias de percepção, solução de problemas e tomada de decisões.Os indivíduos diferem-se em uma miríade de dimensões.
Por exemplo, eles reagem a cores ou a formas? São atentos ou desatentos?
Veem o mundo de modo complexo e sofisticado ou de maneira mais simples? E assim por diante. 
Dependência de campo – são pessoas altamente dependentes de campo quando vão solucionar algum problema são muito influenciadas por aspectos do contexto(ou campo) em que o problema ocorre;aqueles salientes ( altamente perceptíveis ), mas não diretamente relevantes para a solução. Outras pessoas são independentes de campo e não tão influenciadas por fatores contextuais.
A dependência de campo foi pela primeira vez investigada como variável da personalidade na década de 40, por Herman witkin(1949) e Solomon Asch (1952).
Na metade do século XX,essa variável inspirou milhares de estudos.
A dependência de campo é útil como descrição de diferenças individuais na personalidade porque pode ser avaliada confiavelmente por meio de diferentes
 instrumentos; além do mais, tende a ser consciente no indivíduo com o passar do tempo(até mesmo da infância á idade adulta).
A posição de uma pessoa ao longo do continuum da dependência de campo está associada com muitos aspectos do comportamento, especialmente o interpessoal. 
As mulheres, mais do que os homens, tendem a ser dependentes de campos. Isso certamente está de acordo com vários aspectos da diferença de gênero na personalidade e na cognição, como maior sensibilidade social e julgamento morais mais relacionados com o contexto.
Outra variável de estilo de cognição considerada relevante para a personalidade foi chamada de Complexidade Cognitiva – a extensão com que a pessoa percebe, utiliza e sente-se á vontade com uma quantidade maior de distinções ou elementos isolados em que uma entidade ou evento é analisado, e até que ponto essa pessoa pode integrar esses elementos estabelecendo conexões ou relações entre eles.
TEORIA DO ESQUEMA
Jean Piaget nasceu na Suíça em 1896 – Biólogo, dedicou com o passar do tempo sua atenção para o desenvolvimento intelectual, prosseguindo até influir significativamente em concepções cognitivas sobre o desenvolvimento da personalidade.
De acordo com Piaget(1952),as crianças progridem ao longo de uma série de estágios cognitivos á medida que amadurecem. Em cada estágio, o conteúdo de seu conhecimento
e a natureza de seu raciocínio tornam-se mais sofisticados.
Novas estruturas cognitivas, denominadas Esquemas,aproveitam-se das estruturas(esquemas) adquiridas anteriormente.
O esquema ativado em determinada situação, é o principal determinante das suposições, interferências e ações de uma pessoa nessa situação. Esses esquemas existem em vários níveis e podem atuar simultaneamente para influenciar nosso comportamento.
O princípio de Piaget ( e pesquisas subsequentes sobre esquemas e roteiros) é muito importante porque sugere, em primeiro lugar, que nossos modos de entendimentos desdobram-se em uma sequência razoavelmente lógica e, em segundo, que novos conhecimentos aproveitam –se de conhecimentos anteriores(Rumelhart, 1980).
De acordo com essa visão, um bom professor não pode ensinar ou reforçar diretamente; ao contrário, deve conduzir seus discípulos para que cheguem ás suas próprias descobertas. Essa é uma visão distinta da natureza humana.
Categorização
 Uma característica poderosa relacionada com a cognição humana é a tendência a organizar a experiência pela distribuição de acontecimentos, objetos e pessoas em diferentes categorias.
 Categorização – é onipresente e ocorre automaticamente( isto é, sem nosso empenho ou intenção conscientes).
 Os estímulos reais com os quais nossos órgãos sensoriais se deparam são extraordinariamente complexos.
 Na categorização automática de situação bastante complexas, mesmo quando características comuns de um estímulos são muito sucintas ou muito fracas para alcançar nosso conhecimento consciente.
 
 Controle de Atenção
 Como podemos, de maneira significativa para nós, “ver”(ouvir, sentir cheiro, tocar e sentir gosto) pessoas, objetos e acontecimentos?
 Em geral, por meio do controle da atenção. Pelo fato de os seres humanos terem a capacidade notável de extrair significado do que William James (1890) chamou de “balbúrdia irritante e intermitente”, a maioria de nós não tem consciência dos sofisticados mecanismos por meio dos quais controlamos continuamente nossa atenção e interpretamos o que está á nossa volta. Eis aqui, entretanto, exercício que você pode fazer exatamente agora para demonstrar essa capacidade para si mesmo.
 Essa combinação de fonte interna e externa de informações é o principal determinante da atenção dispensada, não apenas ás tarefas que exercem influência no ambiente ao nosso redor,mas também ao controle de parte de nossos processos mentais internos, na mesma intensidade.
 
 
Diferenças individuais na atenção: TDAH
Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade
O termo TDAH é usado para pessoas com ou sem o componente hiperatividade; essa distinção é feita mediante uma subcategorização em três subtipos distintosde transtorno:
Tipo hiperatividade/impulsivo (não há falta de atenção)
Tipo desatento(não há hiperatividade/impulsividade)
Tipo combinado(há desatenção e hiperatividade/impulsividade).
Os sintomas parecem estar associados com a incapacidade de desviar a atenção de forma apropriada de uma área espacial para outra.Paradoxalmente, a atenção não é igual modo pior em todos os aspectos nas pessoas com TODA(transtorno de déficit de atenção)/TDAH; ao contrário, é diferente por torná-la, ao mesmo tempo, melhor e pior.
As pessoas com TDA em geral conseguem concentrar-se mais intensamente – hiperatenção – em uma atividade que lhes atrai o interesse, de maneira profunda ou durante longo tempo, do que pessoas comparáveis sob outros aspectos (idade, instrução, inteligência), e ás vezes, elas têm dificuldade para se desprender de algum estímulo ou atividade.
 A variabilidade de uma pessoa para outra no modo pelo qual seu processo de atenção funciona está diretamente relacionada com a personalidade em virtude de sua significativa influência sobre a maneira como uma pessoa interage com os ambientes sociais.
 Além do mais, isso é relevante porque influi no modo como essa pessoa é percebida pelas outras atenta versus desatenta, “está sempre por dentro” versus “está por fora”, responsivo versus não.
Recentemente, vários teóricos vincularam os sintomas associados á hiperatividade e á impulsividade com tipos TDAH hiperativo/impulsivo TDAH combinado, com o Sistema de Inibição de Comportamento, sistema neurológico que inibe reações aprendidas a novos estímulos.
Vários teóricos vincularam os sintomas associados à hiperatividade e à impulsividade com os tipos:
 TDAH hiperativo/impulsivo;
TDAH combinado, com o sistema de inibição de comportamento de Gray(1987) – sistema neurológico que inibe reações aprendidas a novos estímulos (Barkley – 1997).
Além disso, é cada vez mais nítido que várias dessas crianças, assim como no caso de sua contraparte, as TDAH desatentas, não conseguem superar seu comportamento problemático e continuam a ter problemas psicossociais por toda a vida(Fisher,1998).
 
O TDAH normalmente é diagnosticado em comportamento observado, de acordo com classificações de professores e pais, mas há provas cumulativas de que padrões distintivos de atividade cerebral em regiões específicas também caracterizam esse transtorno.
Vários métodos mostram que a atividade cerebral nas crianças com TDAH é mensuravelmente diferente da atividade das crianças que não tem esse distúrbio. 
As crianças com TDAH são comumente tratadas com Ritalin ou Concerta, marcas com componentes da droga metilfenidato, um tipo de anfetamina.
O propósito dessa medicação é melhorar o desempenho escolar, controlar o comportamento na sala de aula e melhorar as interações sociais.
 Construtivismo ou teoria do Constructo pessoal:
 concentra-se nos esforços ativos das pessoas para interpretar ou compreender o mundo e construir suas próprias versões.
A postulação fundamental de Kelly(1995) é a de que “os processos de uma pessoas são canalizados psicologicamente pelo modo como ela antevê os acontecimentos”.
Teoria de kelly
 Teoria de Kelly – concentrava-se particularmente no domínio das relações interpessoais. O que guia o comportamento de uma pessoa é sua interpretação do ambiente ao seu redor e as expectativas resultantes disso.
Teoria de kelly
Kelly usou explicitamente o modelo do método científico para descrever o comportamento humano geral.
Ele afirmou que toda pessoa é, á sua própria maneira, um cientista. Assim como o cientista que estabelece uma hipótese e, em seguida, conduz um experimento para verificar se sua hipótese prediz precisamente o resultado, os indivíduos elaboram suas próprias “teorias” e então usam experiências pessoais como “dados” para apoiar(ou invalidar) a respectiva teoria. 
Teoria de kelly
Essa é uma característica básica da teoria de Kelly que sem dúvida a diferencia de várias outras abordagens sobre a personalidade.
Ex: As abordagens de traços da personalidade postulam um conjunto específico de traços com sendo fundamental para explicar a personalidade humana.
Kelly tinha uma ideia radicalmente diferente: todos nós temos nosso próprio sistema de constructo, usado para compreender e predizer comportamentos.
Kelly afirma que toda pessoa é mais ou menos um teórico da personalidade, com um sistema pessoal para explicar o comportamento humano. 
O teste role construct repertory
Teste Role Construct Repertory – é um instrumento de avaliação incomparável, projetado para eliciar o sistema de constructo pessoal. Em vez de pedir ás pessoas para avaliar ou classificar um conjunto de trações ou dimensões da personalidade importantes para o criador do teste, a meta desse instrumento é permitir que á própria visão da pessoa sobre a personalidade venha á tona usando –se um processo de comparações.
Teoria de Kelly 
A principal obra de Kelly foi publicada em 1955, uma década antes de a psicologia cognitiva ser estabelecida com campo de estudos dentro da psicologia.
A obra de Kelly ajudou a preparar o caminho para abordagens mais modernas sobre cognição social, como as de atribuição e as teorias de aprendizagem social.
Essas teorias, assim como as de Kelly, tentam explicar o modo como o indivíduo percebe o mundo social e antevê acontecimentos ao considerar esses processos centrais para a compreensão do comportamento humano.
Contudo, é importante lembrar que as explicações de cada pessoa dependem do contexto interpessoal, cultural e histórico.
INTELIGÊNCIA SOCIAL
As pessoas se diferem amplamente no que se refere a suas capacidades cognitivas, mas essa informação ajuda a compreender melhor a personalidade delas?
Vários dos conceitos que discutimos unem-se intensamente á ideia de inteligência social.
Da mesma forma que o conhecimento e as habilidades dos indivíduos, relevantes a muitos aspectos de sua vida, varia também o nível de domínio de determinado grupo de conhecimentos e habilidades relevantes a situações interpessoais – a Inteligência Social dos indivíduos.
Inteligência social
Essa abordagem afirma que a capacidade das pessoas em compreender e influenciar outras varia. Se bem-sucedido nas interações sociais é fácil para algumas pessoas e difícil para outras. Algumas são diplomáticas, enquanto outras são rudes. 
O constructo da inteligência social tenta depreender o modo pelo qual os indivíduos diferem entre si no que tange ás suas habilidade interpessoais.
Inteligência social
Gardner, proeminente psicólogo educacional, interessado nas implicações educacionais das diferenças individuais, delineou a teoria de “Inteligências Múltiplas” – essa teoria afirma que todos os seres humanos têm pelo menos sete inteligências diferentes – sete maneiras distintas de perceber o mundo – e que as pessoas diferem entre si no que diz respeito ás potencialidades relativas em cada domínio.
Inteligência social
A s sete inteligências propostas por Gardner são:
 inteligência linguística, inteligência lógico-matemática, inteligência espacial, inteligência musical, inteligência cinetésio-corporal, inteligência intrapessoal e inteligência extrapessoal.
Inteligência social
De acordo com a abordagem de Gardner, toda pessoas é caracterizada por um perfil de inteligência, e em vez da medida global única de inteligência ( como QI), Gardner rejeita as avaliações tradicionais de inteligência, considerando –as muito estreitas. 
Inteligência social
Tantos os pesquisadores da inteligência social quanto os da inteligência múltipla afirmam que as diferenças individuais no que se refere á capacidade das pessoas no domínio social e interpessoal deveriam ser considerados como um tipo de inteligência – que essas capacidades formam grupos internamente coerentes e são mensuráveis dentro de uma estrutura de diferenças individuais, da mesma maneira que qualquer outro aspecto da habilidade cognitiva.
 Se você tiver habilidades cognitivas e controle atentivo para ser empático, sensível,influente, popular,inspirador, compassivo, emocionante, humorado, charmoso e assim por diante, você é socialmente inteligente.
ABORDAGEM DE JULIAN rOTTER
Abordagem de Julian Rotter sobre centro de controle.
Rotter - foi um teórico da aprendizagem social.
A sua teoria foi uma ponte importante entre as teorias da aprendizagem social tradicionais e os conceitos mais modernos que passaram a ser chamados de Teoria Sociocognitiva.
A teoria do Rotter concentra-se no motivo pelo o qual um indivíduo tem determinado comportamento e qual comportamento ele acaba tendo em uma situação específica.
Abordagem de Rotter
Potencial de comportamento – é a probabilidade de um comportamento em particular ocorrer em uma situação específica.
Ex: Rir alto em um filme extremamente engraçado ( alto potencial comportamento).
Rir durante as provas finais ( baixo potencial de comportamento).
Abordagem de rotter
O papel do reforçamento – propôs que um individuo terá maior preferência por alguns reforços a outros, influindo na probabilidade de ocorrência de comportamentos associados com diferentes reforçamentos.
Quanto maior o valor subjetivo do reforço, maior a probabilidade da pessoa ter um comportamento associado com esse reforçamento valorizado.
De acordo com Rotter, o reforçador de valor mais alto é o que, esperamos, desencadeie outras coisas que valorizamos( como dinheiro, prestígio e assim por diante).
Rotter descreve seis necessidades psicológicas advindas das necessidades biológicas:
Reconhecimento – status( necessidade de realização, de ser considerado competente, de ter posição social específicas).
Domínio – ( necessidade de controlar outras pessoas, de ter poder e influência);
Independência – ( necessidade de tomar decisões por conta própria);
Proteção-dependência – ( necessidade de segurança de outras pessoas e de sua ajuda para realização de metas pessoais);
Abordagem de rotter
Amor e Afeição – ( necessidade de ser agradado e cuidado por outras pessoas);
Conforto físico – ( necessidade de evitar o sofrimento, buscar prazer, desfrutar de segurança física, e do sentimento de bem-estar).
Abordagem de rotter
 Situação psicológica – representa a combinação exclusiva que o indivíduo faz de comportamentos em potencial com o valor que esses comportamentos têm para ele.
É na situação psicológica que expectativas e valores de uma pessoa interagem com as restrições situacionais, no exercício de poderosa influência sobre o comportamento.
Abordagem de rotter
A característica mais notável da teoria de Rotter é o conceito de controle externo x controle internodo reforçamento ou Centro de Controle.
Teoria da aprendizagem sociognitiva de albert bandura
Bandura – teórico sociocognitivo cuja principal obra aborda a natureza da aprendizagem observacional, concentra-se nesse aspecto fundamental do comportamento humano, bem como na maneira pela qual a mente e exigências de dada situação combinam-se para determinar os atos de uma pessoa.
Auto-sistema
Auto-sistema – é um conjunto de processos cognitivos por meio do qual uma pessoa percebe, avalia e regula o próprio comportamento, de modo que ele seja apropriado ao meio e eficaz para que ela alcance suas metas (Bandura,1978).
Auto-sistema
Embora a Teoria da aprendizagem Behaviorista clássica reconheça que o comportamento de uma pessoa muda com o tempo em reação aos efeitos diretos de reforçamento ( e da punição) sobre a associação estímulo/reposta.
 A Teoria de Bandura- assume que os efeitos de um reforçamento anterior são internalizados e o comportamento de fato muda em decorrência de alterações no conhecimento e expectativas da pessoa.
Aprendizagem OBSERVACIONAL
Aprendizagem observacional ou Aprendizagem vicariante ( modelação) – são teorias sobre mecanismos pelos quais as pessoas podem aprender apenas observando o comportamento de outras – aprendendo sem levar a cabo o comportamento e sem serem diretamente recompensadas ou punidas por esse comportamento.
Teoria da aprendizagem sociognitiva de albert bandura
Aprendizagem de um comportamento agressivo
Bandura e seus colegas conduziram uma série de estudos, hoje bastante conhecidos, sobre a aprendizagem observacional de comportamentos agressivos em crianças.
Observaram que as crianças que assistem filmes agressivos e são incentivadas a isso, são mais agressivas do que aquelas que não são incentivadas.
Aprendizagem do comportamento agressivo
Expectativa de resultado
Expectativas de resultados – as pessoas tendem a imitar um comportamento que acreditam desencadear resultados positivos. A expectativa de resultado baseia-se não apenas nas consequências observadas de reforçamento ou punição, mas também em consequências antecipadas.
EXPECTATIVA DE RESULTADOS
Bandura afirmou que os indivíduos podem reunir informações provenientes de várias observações distintas, de modo que novos modelos de comportamento um tanto quanto diferentes de qualquer outro antes estudados podem ser desenvolvidos.
N a visão de Bandura, o que mais influencia um observador a reproduzir ou não um comportamento visto são as conseqüências esperadas desse comportamento.
Expectativa de resultado
Expectativa de resultado
Comportamento observacional
 De acordo com Bandura, é provável que a aprendizagem observacional e a modelação ocorram quando o comportamento e o modelo são admirados.
Comparação teoria de Aprendizagem
orientada pelo reforçamento
Ao contrário da teoria de condicionamento de Skinner e de outras teorias de condicionamento, que dependem totalmente do Constructo do Reforço, a teoria da aprendizagem sociocognitiva de Bandura responde pela aprendizagem de novos comportamentos na ausência de qualquer reforçamento observável.
Isso permite a aprendizagem de um comportamento para o qual nem o modelo nem o observador é recompensado – uma ocorrência comum que a teoria Behaviorista não consegue explicar facilmente.
Exemplo
Isso explica a violência em grupo e o comportamento de gangues malfeitoras – comportamentos nos quais as pessoas se envolvem quando vêem outros procedendo dessa forma, mas que nunca pensaria levar a efeito sozinhas.
Processos subjacentes á aprendizagem observacional de BANDURA
De acordo com Bandura, observar modelos e repetir o comportamento desses modelos não é apenas questão de simples imitação; a aprendizagem observacional também compreende processos cognitivos ativos que englobam quatro componentes:
Atenção;
Retenção;
Reprodução motora;
Motivação.
Teoria da aprendizagem orientada pelo reforçamento
 Atenção – é influenciada principalmente pelas características do modelo e da situação.
Retenção – é influenciada pela capacidade cognitiva do observador e sua capacidade de decodificar o comportamento( usando imagem ou representação mental).
Reprodução motora – é influenciada por características do observador, com a capacidade de transformar a representação mental em ação física, e a capacidade de ensaiar mentalmente o comportamento.
Motivação – influencia mais a manifestação do comportamento observado.
Bandura reconhece que os processos internos do indivíduo no estabelecimento de metas, planejamento e auto-reforçamento resultam na auto-regulação do comportamento
Auto-eficácia – é uma expectativa – uma crença sobre quanto componente alguém é apto a manifestar um comportamento em determinada situação.
De acordo com Bandura, a auto-eficácia determina se tentaremos de algum modo agir, por quanto tempo persistiremos frente ás dificuldades ou fracassos e como o sucesso ou fracasso em uma atividade afetará nosso comportamento futuro.
O conceito de auto-eficácia difere do conceito de centro de controle. 
Auto-eficácia - é uma convicção sobre nossa própria capacidade de manifestar com êxito determinado comportamento, enquanto o centro de controle – é uma convicção sobre a probabilidade de que a manifestação de determinado comportamento afetará o resultado final.
Processo de auto-regulação
Processos de auto-regulação – é o processo pelo qual as pessoas conseguem controlar suas próprias realizaçõese ações: estabelecer metas para si mesmas, avaliar seu sucesso ao alcançar essas metas e se auto- recompensarem por tê-las alcançado.
Processo de auto-regulação
O constructo da auto-regulação concentra-se no controle-interno(intrapessoal) de nossos comportamentos.
Essa abordagem cognitiva específica existe há pelo menos duas décadas, mas está tornando muito proeminente na fronteira entre a psicologia social e a psicologia da personalidade.
Processo de auto-regulação
O auto-sistema,os processos cognitivos, influenciam a maneira habitual de uma pessoa perceber e auto-regular-se.
SERES HUMANOS COMO COMPUTADORES
A personalidade humana pode ser depreendida totalmente em um sistema de processamento de informações baseado na máquina?
É razoável supor que podemos criar um computador com “personalidade”?
Seres humanos como computadores
Muitos programas de computador usam inteligência artificial para simular funções humanas. De modo geral,esses programas executam uma variedade de tarefas cognitivas,mas não tentam criar uma “personalidade”integral.
Seres humanos como computadores
Um programa de computador é simplesmente um conjunto de instruções para que se cumpram funções,que se as pessoas podem associar com traços humanos de personalidade como esses.
Nós normalmente atribuímos características humanas aos computadores.
Atribuímos metas,opiniões e estados mentais ás máquinas devido ao modo como nós processamos as informações. 
Seres humanos como computadores
Pouco tempo depois da Segunda Guerra Mundial, quando os primeiros computadores estavam sendo desenvolvidos, o matemático britânico Alan Turing propôs um teste padronizado para avaliar se um computador podia simular adequadamente um ser humano.
Teste de Turing é um teste que mede se o computador pode simular adequadamente o ser humano.
Avaliando as perspectivas
Breve Analogia:
Os seres humanos como cientistas e processadores de informações.
Vantagens:
Busca explicar a personalidade por meio do estudo de processos de cognição exclusivamente humanos.
Depreende a natureza ativa do pensamento humano.
Avaliando as perspectivas
Considera as diferenças nas habilidades cognitivas fundamentais para a individualidade.
Investiga a percepção a cognição e a atribuição por meio da experimentação empírica.
Avaliando as prespectivas
LIMITAÇÕES
Na maioria das vezes ignora os aspectos inconscientes emocionais da personalidade.
Algumas teorias( teoria da Aprendizagem social) podem vir a simplificar os demais processos complexos de pensamento.
Pode deixar de enfatizar suficientemente as influências situacionais sobre o comportamento.
Avaliando as perspectivas
Visão sobre o livre – arbítrio:
livre-arbítrio por meio de processos de pensamento humano ativos.
Técnicas comuns de avaliação:
Tarefas de tomada de decisão, análise biográfica, análise atributiva, estudo sobre o desenvolvimento cognitivo, observação.
Avaliando as perspectivas
Implicações para terapia:
Usa o conhecimento sobre percepção, cognição e atribuição para mudar processos de pensamento. Por exemplo, para lidar com problemas conjugais, a cada parceiro poderiam ser apresentados os pontos de vista e as cargas de trabalho a escutar atentamente o outro e, além disso, a cada parceiro poderiam ser apresentados exemplos de casal em que a interação é cooperativa.
Avaliando as prespectivas
A terapia cognitivo-comportamental promove a auto-eficácia apresentando ao cliente experiências bem-sucedidas em determinada tarefa, mostrando que outras pessoas semelhantes podem executar essa tarefa usando estímulos verbais e condicionado o controle da excitação fisiológica exagerada. Grupos de apoio de auto-ajuda( por exemplo, para lidar com doenças graves) freqüentemente usam essa abordagem.