EXERCICIO RESOLVIDO

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23/04/2018 EPS: Alunos
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FUND. DA EDUC. DE JOVENS E
ADULTOS E EDUC. POPULAR
 1a aula
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Exercício: CEL0359_EX_A1_201603383492_V2 23/04/201818:51:25(Finalizada)
Aluno(a): PAULA GRACIET ALVES DA SILVA 2018.1 EAD
Disciplina: CEL0359 - FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS
E EDUC. POPULAR 201603383492
 
 
Ref.: 201604227280
 1a Questão
Miguel Arroyo (2001) coloca que a LDB 9394/96 refere-se a jovens e adultos não como
aprendizes de uma etapa de ensino, mas como educandos, sujeitos sociais e culturais.
Esta diferença sugere que a EJA é...
Basicamente o ensino fundamental.
 Uma modalidade que constitui sua própria especificidade.
 Um nível de ensino dos anos iniciais.
Um nível de ensino dos anos finais.
É basicamente a alfabetização.
 
 
 
Ref.: 201604227278
 2a Questão
Alfabetizar adultos requer um trabalho diferente daquele realizado nas escolas
regulares, destinado a crianças / adolescentes. É comum na EJA a infantilização nas
abordagens e nas linguagens dos professores, por isso convém ressaltar que na
Educação de Jovens e Adultos é ERRADO considerar que...
 É importante, apenas, o uso do livro didático para clareza dos conteúdos.
É importante ter consciência que a EJA tem garantido acesso à educação.
É importante ter consciência de que o aluno e o professor têm uma vida rica de
aprendizagens.
É comum a baixa auto estima, pelos fracassos anteriores.
 É comum o uso de diminutivos por partes dos professores, como continhas,
tarefinha, etc., o que causa constrangimento aos alunos da EJA.
 
 
 
Ref.: 201604055610
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 3a Questão
Marque a alternativa correta.
Avanços reconhecidos hoje nas políticas públicas para a EJA expressam essa
contribuição, como, 
O desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras; a realidade
sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas.
A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do
conhecimento e produtores de cultura; a realidade sociocultural dos jovens e
adultos não devem ser consideradas.
 O reconhecimento que a educação é por toda a vida; a aceitação de que jovens
e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de
cultura; o desenvolvimento e a aplicação de metodologias participativas; a
realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto de estudo.
O reconhecimento que a educação se dá por um período da vida; o
desconhecimento de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do
conhecimento; a realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto de
estudo.
A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do
conhecimento e produtores de cultura; o desenvolvimento e a aplicação de
metodologias reprodutoras de conhecimento.
 
 
 
Ref.: 201604137521
 4a Questão
Que perspectiva educacional o MOBRAL e o Ensino Supletivo reforçavam após os anos
70?
Emancipadora
Libertadora
 Conteudista
 Compensatória
Crítica
 
 
 
Ref.: 201604037675
 5a Questão
O segundo Congresso Nacional de Educação realizado no Rio de Janeiro, em 1958,
torna-se o epicentro para o país desse debate e dessa nova concepção de educação de
adultos. Quais as razões apresentadas pela delegação de Pernambuco, da qual Paulo
Freire fazia parte, para o problema do analfabetismo no Nordeste?
A falta de escolas.
 A miséria da população.
A péssima qualidade da merenda oferecida nas escolas.
 A excelente política educacional praticada na região.
Problemas educacionais, em geral.
 
 
 
Ref.: 201604249664
 6a Questão
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Marque a opção correta em relação aos principais conceitos do pensamento de Paulo
Freire:
Curiosidade, Letramento e Autonomia
Letramento, Libertação e Autonomia
 Conscientização , Libertação e Autonomia
 Alfabetização, Letramento e Autonomia
Alfabetização, Criatividade e Autonomia
 
 
 
Ref.: 201604044946
 7a Questão
A luta para acabar com o Analfabetismo no Brasil é histórica e envolve avanços e
retrocessos. Um destes avanços, diz respeito às novas Diretrizes Curriculares para a
EJA. Nesta nova perspectiva educacional, deverão ser observadas as seguintes
funções:
 As Funções Reparadoras, Equalizadoras e Qualificadoras.
As Funções Formativas, Instrutivas e Emocionais.
As Funções Técnicas, Reparadoras e Qualificadoras
 As Funções Técnicas e de Formação Profissional.
As Funções Instrutivas e Reparadoras
 
 
 
Ref.: 201604249668
 8a Questão
A partir do ano 2000, temos a incorporação de novos marcos conceituais e normativos
da EJA estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens
e Adultos, que através do parecer 11/2000, aponta para a necessidade de passarmos
de um paradigma de educação Compensatória para uma concepção de educação
continuada ao logo da vida. Uma das grandes dificuldades de se implementar esta
nova perspectiva se dá pelo fato do professor ainda:
Ter uma postura crítica reflexiva em relação aos conteúdos ensinando.
 Aproximar o conteúdo formal da realidade dos educandos.
Ter um olhar atento e sensível aos saberes populares.
 Ter como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e
adolescentes.
Ter turmas heterogêneas e com interesses diferentes.