Arq6 Transtornos da Linguagem

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Pensamento e Linguagem
Distúrbios da Linguagem
Profa. Paula Tavares da Cunha Melo 1
Transtornos da Linguagem
Dificuldades na Linguagem
• Alterações no processo de desenvolvimento
da expressão e recepção verbal e/ou escrita.
• A identificação precoce dessas alterações no
curso normal do desenvolvimento evita
posteriores consequências educacionais e
sociais desfavoráveis.
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Linguagem
• É uma Função cortical superior
• Para seu desenvolvimento, é necessário:
• uma estrutura anatomofuncional
geneticamente determinada (aspectos 
físico), e
• estímulo verbal que depende do ambiente.
Aspectos Físicos e Ambientais 
necessários à aquisição da linguagem:
1) Aspectos Físicos
– Possuir o centro de linguagem íntegro 
• sistema nervoso central
– Possuir o aparelho fonador íntegro 
• estruturas envolvidas no processo de fala: 
• musculatura orofacial e órgãos fonoarticulatórios como língua, 
lábios, pregas vocais. 
2) Aspectos do Meio Ambiente
– Escutar, aguardar e observar o que a criança tem a manifestar: 
• gestos, vocalizações e olhares 
• procurar dar sentido a esses comportamentos, estímulos do 
meio ambiente e meio social na qual a criança está inserida
• oferecer segurança física e afetiva.
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A linguagem envolve o desenvolvimento de 
quatro sistemas interdependentes:
• Pragmático
– Refere-se ao uso comunicativo da linguagem num 
contexto social
• Fonológico
– envolve a percepção e a produção de sons para 
formar palavras
• Semântico 
– Envolve o significado a ser comunicado
• Gramatical
– São as regras sintáticas e morfológicas para 
combinar palavras em frases compreensíveis.
Alguns transtornos da linguagem
• Dislalia
• Dislexia
• Disgrafia
• Disortografia
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Dislalia
• Distúrbio da fala: dificuldade de articulação das palavras
– é um dos transtornos de linguagem mais comuns em crianças.
• Características: pronúncia errada das palavras por:
– distorcer, omitir, trocar, transpor ou acrescentar fonemas às 
palavras
• Investigar: órgãos da fala e audição para detectar as possíveis causas:
– Alterações orgânicas, neurológicas, funcionais dos órgãos 
periféricos da fala e também psicológicos
• Maioria dos casos de dislalia ocorre na primeira 
infância, quando a criança está aprendendo a falar
• Interfere muito no aprendizado da escrita
• Cebolinha: troca o R pelo L
Dislexia
• Dislexia é uma dificuldade específica de linguagem, que se 
apresenta na área da leitura, escrita e soletração.
• Não é uma doença. 
• Não é causada por falta de inteligência.
• Não é um problema comportamental, psicológico, de 
motivação ou social.
• Tem origem genética
���� Dislexia é um funcionamento peculiar do cérebro para o 
processamento da linguagem.
���� Pessoas disléxicas são únicas; cada uma com suas
características, habilidades e inabilidades próprias.
• Alguns disléxicos: Leonardo da Vinci, Tom Cruise, Einstein, 
Hans Christian Andersen, Agatha Christie, outros
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Dislexia: 
alguns sinais na educação infantil
• Falar tardiamente
• Dificuldade para pronunciar alguns fonemas
• Demorar a incorporar palavras novas ao seu vocabulário
• Dificuldade para rimas
• Dificuldade para aprender cores, formas, números e 
escrita do nome
• Dificuldade para seguir ordens e seguir rotinas
• Dificuldade na habilidade motora fina
• Dificuldade de contar ou recontar uma história na 
seqüência certa
• Dificuldade para lembrar nomes e símbolos
Dislexia: alguns sinais na alfabetização 
e 2º ano do ensino fundamental
• Dificuldade em aprender o alfabeto
• Dificuldade para separar e sequenciar sons (ex: p – a – t – o )
• Dificuldade com rimas (habilidades auditivas)
• Dificuldade em discriminar fonemas homorgânicos (p-b, t-d, f-v, k-g, 
x-j, s-z)
• Dificuldade em seqüência e memória de palavras
• Dificuldade para aprender a ler, escrever e soletrar
• Dificuldade em orientação temporal (ontem – hoje – amanhã, dias da 
semana, meses do ano)
• Dificuldade em orientação espacial (direita – esquerda, embaixo, em 
cima...)
• Dificuldade na execução da letra cursiva
• Dificuldade na preensão do lápis
• Dificuldade de copiar do quadro
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Dislexia: alguns sinais do 
3º ao 9º ano do ensino fundamental 
• Nível de leitura abaixo do esperado para seu ano
• Não gostar de ler em voz alta diante da turma
• Dificuldade com enunciados de problemas matemáticos
• Dificuldade na expressão através da escrita
• Podem ter dificuldade na compreensão de textos
• Podem ter dificuldade em aprender outros idiomas
• Dificuldade na compreensão de piadas, provérbios e gírias
• Dificuldade de planejar e organizar (tempo) tarefas
• Dificuldade em conseguir terminar as tarefas dentro do tempo
• Dificuldade na compreensão da linguagem não verbal
• Dificuldade em memorizar a tabuada
• Dificuldade com figuras geométricas / Dificuldade com mapas
Dislexia: alguns sinais no ensino médio
• Leitura vagarosa e com muitos erros
• Permanência da dificuldade em soletrar palavras mais 
complexas
• Dificuldade em planejar e fazer redações
• Dificuldade para reproduzir histórias
• Dificuldade nas habilidades de memória
• Dificuldade de entender conceitos abstratos
• Dificuldade de prestar atenção em detalhes ou, ao 
contrário, atenção demasiada a pequenos detalhes
• Vocabulário empobrecido
• Criação de subterfúgios para esconder sua dificuldade
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Dislexia: alguns sinais no adulto
• Dificuldade na leitura e escrita
• Dificuldade em escrever com letra cursiva
• Dificuldade em planejamento e organização
• Dificuldade com horários (adiantam-se, chegam tarde ou 
esquecem)
• Memória imediata prejudicada
• Normalmente tem talentos espaciais (engenheiros, 
arquitetos, artistas)
���� Características Gerais Associadas
• A emissão oral é comparativamente 
muito melhor que a escrita
• Atenção limitada e dificuldade em manter-se na tarefa.
Dislexia: algumas sugestões 
para o professor
• Não insistir para que o aluno leia em voz alta
• Certificar-se que o aluno anotou as tarefas
• Certificar-se que ele pode ler as instruções e 
compreendê-las; senão ler para ele
• Estimular a expressão oral
• Respeitar o ritmo do aluno
• Esquematizar o conteúdo das aulas
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Relato de Daise – 15 anos e 9 meses
Disgrafia
• É um distúrbio de integração motora. A criança não 
tem um defeito visual e tampouco motor, mas não 
consegue transmitir as informações visuais ao sistema 
motor.
– Trata-se apenas de um atraso gráfico (não é um atraso da 
evolução geral)
• Possui dificuldade no desenho das letras
– Afeta a qualidade da escrita no que se refere ao seu 
traçado ou grafia
• Apresenta uma caligrafia deficiente, com letras pouco 
diferenciadas, mal elaboradas e mal proporcionadas
– “letra feia”
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Disgrafia: causas
• Distúrbios na motricidade ampla e fina
– Falta de coordenação entre o que a criança se propõe a 
fazer (intenção) e o que realiza (perturbações no 
domínio do corpo)
• Distúrbios na coordenação visomotora– Dificuldade no acompanhamento (visual) do movimento 
dos membros superiores e/ou inferiores
• Deficiência na organização temporoespacial
(direita/esquerda, frente/atrás/lado, antes/depois)
• Erros pedagógicos
Disgrafia: características
• Letra excessivamente grande ou pequena
• Forma das letras irreconhecícel
• traçado exagerado (grosso ou fino)
• grafismo trêmulo ou com uma marcada irregularidade
• escrita demasiado rápida ou lenta; 
• espaçamento irregular das letras ou das palavras
• erros e borrões que quase não deixam possibilidade para a 
leitura da escrita
• desorganização geral na folha/texto;
• utilização incorreta do instrumento com que escrevem
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Disortografia
• Conjunto de erros da escrita que afetam a palavra, 
mas não o traçado ou grafia.
– incapacidade de estruturar gramaticalmente a 
linguagem
• pode manifestar-se no desconhecimento ou negligência das 
regras gramaticais
• confusão nos artigos e pequenas palavras
• troca de plurais
• falta de acentos ou erros de ortografia em palavras correntes
• correspondência incorreta entre o som e o símbolo escrito, 
(omissões, adições, substituições, etc.). 
Disortografia: causas
• tipo perceptivo
– Deficiências na percepção, na memória visual e 
auditiva e/ou a nível espaço-temporal
• Tipo intelectual
– Déficit ou imaturidade intelectual
• Problemas de linguagem
– Problemas na pronúncia/articulação e/ou vocabulário 
restrito
• Tipo afetivo-emocional
– Baixos níveis de motivação e atenção (erros mesmo 
conhecendo a ortografia das palavras)
• Tipo pedagógico
– Métodos de ensino inadequados
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Disortografia: características
• Natureza dos erros ortográficos:
– Linguístico-perceptivo
• Omissões, adições e inversões de letras, sílabas ou palavras
• Troca de símbolos linguísticos que se parecem sonoramente (“faca/vaca”)
– Visoespacial
• Substitui letras que se diferenciam pela sua posição no espaço (“b”/”d”)
• Confunde-se com fonemas que apresentam dupla grafia (“ch”/”x”)
• Omite a letra “h”, por não ter correspondência fonética
– Visoanalítico
• Não faz sínteses e/ou associações entre fonemas e grafemas, trocando 
letras sem qualquer sentido
– Relativos ao conteúdo
• Não separa sequências gráficas pertencentes a uma dada sucessão fônica, 
ou seja, une palavras (“ocarro” / no diaseguinte”)
– Referentes à regras de ortografia
• Não coloca “m” antes de “p” ou “b”
• Separação de sílabas de forma incorreta, ...