TEXTO RITA Alternativas de Curriculos

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Equipe:	Guilherme Santos Maciel
		Irene Raquel S. Rodrigues 
		Gisele Ferreira Machado
Desbanalizando o currículo através de uma alternativa curricular
	Há impossibilidades na explicação dos fenômenos do mundo a partir de um único referencial. A teorização crítica não consegue responder a todos os aspectos do cotidiano, a pós crítica também não. Nesse sentido, como resolver os dilemas escolares que permeiam o currículo?
A educação escolar passou por várias reformas curriculares onde prevaleceu a ideia de multidisciplinaridade. O conhecimento da realidade é apresentado em disciplinas que não dialogam entre si. Entretanto, os estudos atuais sobre currículo apontam para que ele seja entendido de uma outra maneira. 
A teoria da complexidade de Morin nos revela que os fenômenos físicos, biológicos e antropossociológicos não podem ser pensados sob um único ponto de vista. As ideias do todo são complexas, assim como a soma de suas partes. Nesse sentido, a solução das problemáticas inerentes ao currículo escolar estaria no reconhecimento de que é necessário articular diferentes conhecimentos para a compreensão da realidade. As teorizações críticas sobre o currículo devem se unir as pós críticas. Só dessa forma seria possível realizar pequenas e grandes transformações no sentido de construir um aprendizado mais significativo.
Ao falar sobre a teoria da complexidade Morin faz uma crítica ao modelo tradicional de ensino. Modelo este que oferece um currículo onde os saberes da humanidade são divididos segundo critérios específicos, e não há articulação entre eles e deles com o restante do mundo. Seria necessário desbanalizar as barreiras impostas pelas disciplinas na escola, articulando esses saberes à realidade do estudante de forma que as questões sociais e econômicas que permeiam os arredores da escola integrem o currículo. Só assim, o estudante poderia compreender o mundo.
As ações interdisciplinares podem contribuir com uma aproximação entre um docente e um conhecimento de outra disciplina, mas não são políticas que levam a desdisciplinarização. O professor pode desenvolver um processo interdisciplinar isoladamente em sua disciplina.
	Entretanto, as ações transdisciplinares podem contribuir com o rompimento das barreiras impostas pelas disciplinas, pois nestas há exigências em se articular os saberes disciplinares em torno de uma temática. Nessa prática, a articulação é tão fortalecida que o ensinar parte do contexto social para os saberes disciplinares e desses novamente para o contexto. Este movimento dialético pode ser compreendido através do diálogo professor-aluno. 
 Apresentamos aqui uma alternativa curricular que vem sendo implementada em escolas rurais brasileiras, onde os estudos partem dos fenômenos do campo e chegam até os fenômenos do campo. As temáticas sociais e econômicas locais, que não constituem o saber institucionalizado, vão fazer parte do currículo. Os professores trabalham de forma integrada a uma questão previamente decidida, cada um deles dará sua contribuição respeitando suas especificidades. No processo de aprendizagem, o aluno deverá conseguir relacionar vários conhecimentos aprendidos para a resolução de uma problemática, ou seja, aprender a pensar de forma complexa. Essas especificidades dão um caráter transdisciplinar ao currículo.
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Benjamin Felisberto da Silva no estado de Alagoas propõe uma educação contextualizada com o campo e apresenta um currículo não convencional. O modelo PAIS (Produção Agroecológica Integrada e Sustentável), também chamado “horta em mandala”, é implantado nesta escola. Durante o ano, as turmas passam por todas as etapas do cultivo do espaço.  Através da integração entre teoria aprendida em sala de aula e a prática, é possível aprender geometria a partir das medidas físicas da escola, bem como sobre as propriedades nutricionais dos alimentos produzidos.
O resultado da colheita é utilizado na merenda escolar e distribuído entre os alunos para que possam levar os produtos para casa. A escola possibilita a articulação do conhecimento com a comunidade através da apresentação dos projetos e oferece novas alternativas à agricultura familiar.