jair estágio 2

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SUMÁRIO
ESTUDO DE ARTIGO.......................................................................................3
ANÁLISE DO PCN............................................................................................5
ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA......................................................7
ENTREVISTA COM O PROFESSO REGENTE ...............................................8
OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE GEOGRAFIA...................................................................................................9
5.1Diário de observação 1.............................................................................10
5.2 Diário de observação 2...........................................................................11
5.3 Diário de observação 3...........................................................................12
ELABORAÇÃO DO PROJETO DE UNIDADE...............................................14
APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE...............................................15
REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA) ......................................................16
ANÁLISE DE LIVRO DIDÁTICO.....................................................................17
ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA O ESTUDO DA GEOGRAFIA NO COTIDIANO.....................................................................................................20
APRESENTAÇÃO DO PROJETO..................................................................22
CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................23
REFERÊNCIAS...............................................................................................24
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 ESTUDO DE ARTIGO
 A veracidade da educação brasileira está instigada na concepção do mundo globalizado no sentido mercado mundial que procura permanente a qualificação dos recursos humanos, concessão de aprendizagem e a competividade.
	Conjeturar para que serve a geografia e qual é o seu destaque no contexto escolar, aponta à reflexão sobre como professores e alunos estão entendendo este conhecimento. A despeito de mudanças que ocorreram em teoria e ensino, estudantes e educadores até então não expressam com facilidade o prestigio da disciplina.
 A escrita de Lana de Souza Cavalcanti, que foi indicado, apresenta os avanços da geografia de forma geral no ambiente escolar. A Geografia escolar teve seu surgimento juntamente com a sistematização da Geografia como um conhecimento científico, no século XIX. Da mesma forma que a ciência geográfica passou por mudanças ao decorrer dos tempos, procurando novos paradigmas que se adequassem a realidade, a Geografia escolar também se modificou. Ao ensino de Geografia, ele passou por modificações ao longo do tempo, do Ensino Tradicional (Descritivo e Mnemônico) ao Ensino Critico (Participativo, visando a formação do sujeito ativo...), aonde houve modificações metodológicas, estabelecendo em classe de aula a contemporaneidade. 
 Verifica-se que cada professor tem a sua concepção de Geografia e isto
acarreta em um ensino diversificado. Por isso, o seu ensino vai de acordo com o que
o professor espera ao ensinar tal disciplina e como ele explica a importância em se
estudar tais temas. Há três razões que são de extrema importância para se estudar a Geografia: a primeira para conhecer o mundo e obter informações; a segunda, é que a Geografia é a ciência que estuda, analisa e tenta explicar o espaço produzido pelo homem; e a terceira é que ela tem o objetivo de formar o cidadão, contribuindo com o dever da escola. Nesse sentido, percebe-se que é um amplo conhecimento o da Geografia, e é ela quem tem a função de mostrar e trazer informações sobre os diversos lugares existentes no globo.
 Um volumoso grupo de professores tem a esperança de alcançar alunos motivados, alunos com sede do saber. Possivelmente, os falta transparência nos métodos que interferem na cognição, por fim, atribuindo essa responsabilidade de motivar aos aprendizes.
 De outro ângulo, referindo-se à motivação, tem a seriedade de compreender que o professor possui o papel de orientar, direcionar e intervir na razão dos alunos, complementando a mediação didática. Pertence ao educador selecionar e planificar criteriosamente cada tema a ser trabalhado, é de responsabilidade dele expor aos estudantes com nitidez a importância dos temas aplicados e compreender que relações estabelecidas entre mentor e discipulo, não são exclusivamente cognitivas e racionais, não estão pré-estabelecida e garantidas por cada um cumprir o seu papel. 
	Relações abertas, dialógicas, negociadas, sem papeis sociais/profissionais cristalizados e fechados são de fundamental importância para a motivação de ambos. 
	Tendo como base alguns indícios da prática, percebe-se que muitos professores têm procurado ser inovadores, variando métodos, procedimentos e linguagens, desenvolvendo aulas em espaços não convencionais, praticando a interdisciplinaridade, utilizando diferentes recursos de forma mais contextualizada com o mundo do aluno, superando o formalismo e a abordagem excessivamente teórica. 
 A Geografia esteve e ainda está em mudanças e no âmbito de novas reflexões, no entanto, parece que os movimentos de inovação permanecem em sua maioria na academia. Muito mais na teoria do que na prática, deixando uma defasagem no que se aproxima ao ensino e à Geografia escolar. Os professores identificam mudanças adotadas em sua própria metodologia, além da busca de aproximar os alunos dos debates em sala, fazendo com que estes se percebam como agentes do conhecimento, ao estimular suas habilidades e outras potencialidades individuais e coletivas. 
 Percebe-se também que com a inovação tecnológica, muitos recursos foram surgindo, auxiliando no trabalho em sala, mas que o uso do livro didático ainda é fundamental, ainda há desafios enfrentados pelos professores, quanto a algumas metodologias e formas de avaliação um tanto quanto tradicionais, além de conteúdos abordados superficialmente. No entanto, este estudo procurou relatar a evolução do ensino da Geografia Escolar e os professores estão sempre repensando sua prática quanto à busca de novas metodologias, recursos, para envolver o aluno e desenvolver novas habilidades e competências. 
 ANÁLISE DO TEXTO DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
 A Geografia, na proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais, tem um tratamento específico como área, uma vez que oferece instrumentos essenciais para a compreensão e intervenção na realidade social. Por meio dela podemos compreender como diferentes sociedades interagem com a natureza na construção de seu espaço, as singularidades do lugar em que vivemos, o que o diferencia e o aproxima de outros lugares e, assim, adquirir uma consciência maior dos vínculos afetivos e de identidade que estabelecemos com ele.
 O PCN de Geografia busca nortear os professores sobre práticas pedagógicas que permitam colocar aos alunos as diferentes situações de vivência com os lugares, para que estes possam construir compreensões novas e mais complexas a seu respeito. Com isso, os alunos irão desenvolver a capacidade de identificar e refletir sobre diferentes aspectos da realidade, compreendendo a relação sociedade/natureza. Para isso, essas práticas deverão envolver procedimentos de problematização, observação, registro, descrição, documentação, representação e pesquisa dos fenômenos sociais, culturais ou naturais, que compõem a paisagem e o espaço geográfico. Para os Parâmetros, é fundamental que o mestre valorize a vivência do aluno para que ele possa perceber que a Geografia faz parte do seu cotidiano, trazendo para o interior da classe de aula a sua experiência.Consequentemente, por meio da interação, professores e alunos poderão procurar entender que tanto a sociedade como a natureza constituem os fundamentos com as paisagem, território, lugar e região que são construídos. Principalmente, nos dias atuais, em que a televisão e os computadores permitem que os alunos interajam ao vivo com diferentes lugares do mundo.
 O professor deve ensinar a Geografia, de forma aprofundada, já que atualmente os alunos podem construir compreensões e explicações mais complexas sobre as relações que existem entre aquilo que acontece, no lugar em que vivem, e o que se passa em outros lugares do mundo. Da mesma forma, os problemas socioambientais e econômicos podem ser abordados a fim de promover um estudo mais amplo de questões sociais, econômicas, políticas e ambientais relevantes.
 Isso fará com que o aluno perceba que ele próprio é parte integrante do ambiente, como agente ativo e passivo das transformações das paisagens terrestres, onde possa questionar sobe o próprio meio em que vive, buscando, pesquisando e compreendendo de forma crítica o mundo a sua volta.�
ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA.
	 
 Na análise Pedagógica da Escola pode verificar as mudanças no decorrer dos anos até os dias atuais, tanto na área econômica como na política social, a Geografia. É direcionada a um trabalho pedagógico que se propõe à ampliação dos conhecimentos dos alunos do ensino fundamental II de observar, conhecer, explicar e representar as características do lugar em que vivem, de diferentes paisagens e espaços geográficos. 
 O propósito de ensinar Geografia é refinar nos estudantes uma consciência dos fenômenos naturais e sociais. Contendo, todos os elementos que fazem parte da experimentação humana.
 Além disso, o estudo sociais e dos fenômenos naturais é considerado em diferentes escalas geográficas. Isso significa que, ao apresentar os conteúdos e as atividades de ensino que visam à aprendizagem de conceitos e habilidades; levando uma visão do espaço geográfico, associando sempre o necessário as escalas local, regional, nacional e mundial, para uma melhor absorção da realidade.
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
1- Nome completo do professor entrevistado: Siverania Firmino da Silva.
2- Ano em que concluiu a graduação: 2004.
3- Possui curso de especialização? Não possui especialização.
4- Tempo de magistério e locais de atuação: 14 anos de magistério, atuando na Escola Nossa Senhora do Carmo – Olivença/AL.
5- Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Sim, sempre participa de cursos de capacitação.
6- Visão sobre o ensino de Geografia no Ensino Fundamental: Essencial da vida estudar geografia, pois a geografia é tudo que vivemos, mas ainda é uma área carente de recursos que poderia ser explorado com mais facilidade.
7- Rotina de trabalho nas aulas de Geografia: O conteúdo será ministrado nas aulas com muitas explicações, demonstração e avaliação sobre o desempenho do aluno em relação ao conteúdo apresentado.
8- Trabalha com mapas, imagens, vídeos (filmes/ desenhos), músicas, livros didáticos, computador, internet, história em quadrinhos? Como? Sim, porém com músicas é utilizado com pouca frequência. Ao planejar as aulas, levo os alunos na sala de vídeo e é feito um debate em grupo sobre o assunto explicado.
9- Realiza um trabalho interdisciplinar estabelecendo um diálogo com as outras disciplinas? Como isso ocorre no dia a dia? Quais são as disciplinas afins que desenvolve trabalho conjunto? É trabalhado com temas interdisciplinar, mas com outras disciplinas é bem raro. 
10- A escola realiza mostra pedagógica ou feira de ciência? Que tipo de atividades desenvolve com os alunos para apresentar nesses eventos previstos no calendário escolar? A escola realiza uma feira literária, e nesse projeto literário trabalhamos com fantoches, peças teatrais, roda de leitura envolvendo todas as disciplinas, e apresentação musical. 
OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE GEOGRAFIA
DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 1
 Escola Municipal de Educação Básica Nossa Senhora do Carmo
Serie/ano: 6° ano
Data:20/02/2018 
Turno das aulas observadas: Matutino ( ) Vespertino ( ) Noturno ( X )
Aulas germinadas: Sim ( X ) Não ( )
Nome do professor regente: Siverania Firmino da Silva
Tema: O Lugar, As Paisagens e o Espaço Geográfico;
 A aula foi iniciada com a utilização de slides com o tema apresentado, explicando o conteúdo para os alunos.
 A maneira que o tema foi aplicado, deixou os alunos interessados no assunto, levando a um debate de esclarecimentos das dúvidas existentes. 
DIARIO DE OBSERVAÇÃO 1 
Escola Municipal de Educação Básica Nossa Senhor do Carmo
Serie/ano: 6° ano
Data:22/02/2018
Turno das aulas observadas: Matutino ( ) Vespertino ( ) Noturno ( X )
Aulas germinadas: Sim ( X ) Não ( ) 
Nome do professor regente: Siverania Firmino da Silva
Tema: As Paisagens e a Geografia;
 O Material didático foi apresentado com aulas afirmativas, contendo leitura, imagens e vídeos. 
 O proposito desta aula, foi transmitir o conhecimento para os aprendizes, algo que foi realizado com sucesso, cada aprendiz obteve aprendizagem de uma maneira satisfatória.
DIARIO DE OBSERVAÇÃO 1 
Escola Municipal de Educação Básica Nossa Senhora do Carmo
Serie/ano: 6° ano
Data:27/02/2018
Turno das aulas observadas: Matutino ( ) Vespertino ( ) Noturno ( X )
Aulas germinadas: Sim ( X ) Não ( ) 
Nome do professor regente: Siverania Firmino da Silva
Tema: Os Espaços da Produção;
 Neste conteúdo foi realizado um jogo de perguntas, utilizando uns vídeos sobre o tema dado.
 Os estudantes ficam muito empolgados quando é aplicado vídeos, dinâmicas e debates nas salas de aula, deixando de lado o livro didático.
DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 2
Escola Municipal de Educação Básica Nossa Senhora do Carmo 
Serie/ano: 8° ano
Data:22/02/2018
Turno das aulas observadas: Matutino ( ) Vespertino ( ) Noturno ( X )
Aulas germinadas: Sim ( X ) Não ( ) 
Nome do professor regente: Siverania Firmino da Silva
Tema: A Natureza e a Transformação do Espaço;
 A sala foi dividida em dois grupos, para poder desenvolver um trabalho, o assunto foi explicado para que eles pudessem compreender melhor a pesquisa passada.
 As dúvidas que existiam pelos os alunos, foram esclarecidas, assim, deixando os trabalhos facilitados para que não houvesse erros na hora da apresentação.
DIARIO DE OBSERVAÇÃO 2 
Escola Municipal de Educação Básica Nossa Senhora do Carmo
Serie/ano: 8° ano
Data:26/02/2018
Turno das aulas observadas: Matutino ( ) Vespertino ( ) Noturno ( X )
Aulas germinadas: Sim ( X ) Não ( ) 
Nome do professor regente: Siverania Firmino da Silva
Tema: A Biosfera;
 Nesta aula a instrutora foi direto ao foco da aula, explicou o tema com muita clareza, para que todos pudessem entender o que são Biosfera, chegando ao fim da aula com uma dúvida leve de alguns estudantes.
DIARIO DE OBSERVAÇÃO 2 
Escola Municipal de Educação Básica Nossa Senhora do Carmo 
Serie/ano: 8° ano
Data:01/03/2018
Turno das aulas observadas: Matutino ( ) Vespertino ( ) Noturno ( X )
Aulas germinadas: Sim ( X ) Não ( ) 
Nome do professor regente: Siverania Firmino da Silva
Tema: A Interação entre os Elementos da Natureza;
 A aula foi iniciada relatando os fatos principais do conteudo para que os alunos compreendem–se mais esse processo.
 Assim, explicando todo o contexto histórico que envolve a Interação dos Elementos da Natureza, e em seguida uma atividade para ampliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos.
 
5.3 DIARIO DE OBSERVAÇÃO 3
Escola Municipal de Educação Básica Nossa Senhora do Carmo
Serie/ano: 9° ano
Data:20/02/2018
Turno das aulas observadas: Matutino( ) Vespertino ( ) Noturno ( X )
Aulas germinadas: Sim ( X ) Não ( ) 
Nome do professor regente: Siverania Firmino da Silva
Tema: A Tecnologia e a Transformação do Espaço;
 Foi solicitado aos alunos que eles preparassem uma peça sobre o assunto, a classe foi dividida em dois grupos, uma a favor e outra contra o conteúdo dado.
	Com o resultado das apresentações, foi percebido que eles são bem antenados no assunto, alguns aspectos ficaram meio vazios, mas o envolvimento de cada aluno com conteúdo foi convincente.
DIARIO DE OBSERVAÇÃO 3
Escola Municipal de Educação Básica Nossa Senhora do Carmo
Serie/ano: 9° ano
Data:26/02/2018
Turno das aulas observadas: Matutino ( ) Vespertino ( ) Noturno ( X )
Aulas germinadas: Sim ( X ) Não ( ) 
Nome do professor regente: Siverania Firmino da Silva
Tema: As Tecnologia e a Ciência na Atualidade;
 A aula foi aplicada com um breve resumo na lousa, seguindo com uma explicação mais intensa com imagens, houve alguns debates sobre o tema, porém, nada muito extenso deixando claro todos os aspectos importantes do assunto.
DIARIO DE OBSERVAÇÃO 3 
Escola Municipal de Educação Básica Nossa Senhora do Carmo
Serie/ano: 9° ano
Data:27/02/2018
Turno das aulas observadas: Matutino ( ) Vespertino ( ) Noturno ( X )
Aulas germinadas: Sim ( X ) Não ( ) 
Nome do professor regente: Siverania Firmino da Silva
Tema: Ciência e Tecnologia no Cotidiano;
 Iniciamos a aula com um pequeno vídeo sobre tecnologia, apresentando claramente a importância do assunto, sendo direcionado com um debate simples e em seguida uma atividade avaliativa sobre o vídeo apresentado no início da aula.
ELABORAÇÃO DE PLANO DE UNIDADE
 Tema: O lugar, as paisagens e o espaço geográfico.
 Conteúdo Específicos: 
Textos;
Imagens;
Documentários
 Objetivos:
Compreender assuntos relacionados.
Capacitar o aluno para entender os conceitos do lugar, das paisagens e do espaço geográfico.
 Metodologia:
Após uma leitura do texto explicando o tema, esclarecer algumas dúvidas.
Promover trabalho em grupo, destacando as vantagens e desvantagens de cada sub conteúdo.
Discutir as razões de cada assuntos em específicos.
Recursos 
Textos, Slides, Imagens e Vídeos.
 Avaliação.
A avaliação será feita de forma participativa de cada aluno, constatando o conhecimento adquirido pelo estudante com uma simples avaliação oral.
 APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE
 Ao concluir a elaboração do plano de unidade, foi retratado a supervisora, onde examinou e positivamente apresentou sua avaliação, o plano de unidade foi elaborado de acordo com o planejamento anual do professor seguindo o mesmo sistema. 
 A professora relatou que é essencial a importância do planejamento anual de um instrutor, para a sua própria sistematização, para uma performance exemplar na classe de aula, contendo uma forma significativa com a aprendizagem dos alunos.
	REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA).
A turma optada para a intervenção prática foi a do 6º ano, em que foram aulas germinadas onde teve como tema norteador das ações em sala de aula “O Lugar, as Paisagens e o Espaço Geográfico”.
A atividade prática escolhida para a realização deste estágio causou entusiasmo e curiosidade dos alunos, dando importância a participarem da aula. 
De início foi levado os conhecimentos prévios dos alunos com relação ao tópico trabalhado, onde participaram mostrando a significância e importância do tema aplicado. 
Com o desenvolvimento do plano de unidade tive a oportunidade de vivenciar junto com os alunos as atividades propostas e ao mesmo tempo presenciar os resultados. Alguns aprendizes vivenciaram dificuldades no assunto desenvolvido, porém, depois de alguns esclarecimentos sentiram-se mais à vontade com a aula.
De um modo geral, as atividades foram expressivas ao desenvolvimento de atividades, possibilitando a troca de ações pedagógicas e dinâmicas junto aos discípulos.
ANÁLISE DE LIVRO DIDÁTICO.
Geografia- Espaço e Vivência. 
Levon Boligian 
Rogério Martinez 
Wanessa Pires Garcia Vidal
Andressa Turcatel Alves Boligian 
Editora Saraiva - ISBN978-85-02-63298-1 (Professor)
5° edição. São Paulo: Saraiva, 2015.
www.editorasaraiva.com.br 
 A atribuição da Geografia e a visão que os alunos têm dele vêm ocorrendo mudanças, procurando cada vez mais construir uma Ciência que dialogue com o cotidiano do aluno.
 Experienciando um período de transformação nos dias atuais, a geografia escolar pertence a umas circunstâncias de modificação e redefinições. Ao longo da história da geografia como disciplina escolar, sucederam amplos debates a aceitação de conhecimentos geográficos que necessitariam a ser instruídos aos estudantes do ensino fundamental.
 Nesta coleção explana conteúdos clássicos e atuais da geografia, que são mobilizados de forma gradativa, na coleção completa os objetivos de instrumentalizar os aprendizes a fim de adquirir uma visão crítica dos fenômenos estudados.
 O manual do professor é valorizado como conciliador de tal conhecimento entre alunos, sendo habito de expor a matéria de forma compreensível na iminência de trabalhar em classe de aula. A coletânea é formada por quatros livros do 6° ao 9° ano pertencente ao ensino fundamental fase II.
Descrição dos volumes.
6°ano – Apresenta conteúdos e conceitos básicos da geografia, destacando a relação sociedade-natureza na construção e transformação do espaço geográfico. Os temas gerais são estudados, na maioria das vezes, por meio do estabelecimento de relações como a realidade brasileira. “208 páginas, livro do aluno – 336 páginas, manual do professor.” 
7° ano – Aborda basicamente o estudo do Brasil e está organizado em duas partes principais. Primeiro é analisado a organização do espaço brasileiro com base em temas gerais, em seguida são apresentadas a diversidade natural e as diferentes realidades socioeconômicas das cinco grandes regiões do país. “208 páginas, livro do aluno – 336 páginas, manual do professor.” 
8° ano – A primeira parte apresenta temas gerais referentes ao espaço mundial, como a dinâmica e a interdependência dos elementos naturais na criação e na recriação das paisagens terrestre, organização e regionalização do espaço geográficos contemporâneo. A segunda parte estuda as principais características do mundo subdesenvolvido. “224 páginas, livro do aluno – 352 páginas, manual do professor.” 
9°ano – O volume é organizado em duas partes: a primeira aborda temas geográficos atuais, com a influência cada vez maior da tecnologia e da ciência na organização do espaço geográfico mundial, o consumo, a problemática ecológica global e o aprofundamento da desigualdade entre países ricos e pobres, a segunda parte refere-se, especificamente ao estudo do mundo desenvolvido. “224 páginas, livro do aluno – 352 páginas, manual do professor. “ 
 A antologia foi idealizada para auxiliar a compreender processos e fenômenos que nos cercam, a fim de elaborar etapa por etapa do seu conhecimento geográfico.
Diferenciais da obra.
Valoriza as experiências da vida dos alunos e seus conhecimentos sobre realidade.
Apresenta extensa variedade de textos e linguagens; textos de jornais, textos literários, fotografias, mapas, gráficos, etc.;
Visa ao desenvolvimento de habilidades intrínsecas a ciência geográfica, como observar, descrever, comparar, interpretar, sintetizar e analisar criticamente. 
Propõe uma série de procedimentos metodológicos e de atividades direcionadas a uma aprendizagem significativa. 
ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA O ESTUDO DA GEOGRAFIA LOCAL.
 
Tema: OBERVAÇÃO DO AMBIENTE GEOGRÁFICO ENTRE OS CÂNIONS.
Turma: 9° Ano.
Duração: 5aulas
 
Justificativa. 
 A Geografia é a ciência que tem por excelência o estudo do espaço habitado e suas metamorfoses, tanto físicas quanto cultural/social. Por sua vez, o turismo, enquanto agente modelador da paisagem, carregado de valores e relevância social, política, e econômica, torna-se objeto de interesse para geografia, visto que este tem feito com que novos objetos e ações sejam introduzidos no espaço.
 Nesse projeto iremos nos aprofundar mais no conteúdo, podendo então, elaborar um grande projeto. Este projeto parte de um estudo voltado à geografia do turismo regional, com foco para potencialidades turísticas e riscos ambientais, através de observações de transformações da paisagem na região entre os cânions.
 
Objetivo.
Compreender o processo dos riscos ambientais.
Conhecer os principais aspectos geográficos existente no local.
Avaliar as diferentes transformações nas regiões entre os cânions.
Identificar as origens e causas dos problemas ambientais.
 
 Atividades a serem desenvolvidas passo a passo com os alunos.
 1° passo: Viajem entre os cânions, analisando a história, conhecendo o local de pesquisa, tirando fotos e gravando vídeos que pode complementar ainda mais o projeto.
 2° passo: Enriquecer o conhecimento dos alunos, com debates, imagens e documentários para que eles possam tirar todas as dúvidas ainda existentes sobre o tema e começando a organizar o projeto.
 3° passo: Reforçando o conteúdo com os estudantes, analisando os preparativos do projeto e local onde será apresentado.
 4° passo: Finalizando o projeto sobre os cânions, checando o local de apresentação e entregando os convites para projeto ‘OBERVAÇÃO DO AMBIENTE GEOGRÁFICO ENTRE OS CÂNIONS‘.
 5° passo: Apresentação do projeto. 
 Avaliação.
 A avaliação será realizada através da evolução e envolvimento do aluno neste projeto, contendo uma observação de cada aluno sobre o desempenho e interesse pelo projeto.
 Referências Bibliográficas. 
VIEIRA, Noemia R. As relações entre o conhecimento científico e a realidade imediata do aluno no ensino de Geografia. Marília: UNESP, 2000. (Dissertação de Mestrado).
	APRESENTAÇÃO DO PROJETO PARA O ESTUDO DA GEOGRAFIA LOCAL
 A discussão sobre a geografia local com a professora, é de grande importância, pois expôs suas opiniões referente ao projeto. O tema abordado são processo histórico, limites territoriais, o ambiente do município, localização, etc.
 Um projeto que busca ampliar os conhecimentos de todos não só na área geográfica. Com esse projeto podemos levar um pouco mais de consciência aos estudantes em relação a degradação ambiental, contribuindo para o crescimento futuros dos discípulos. 
 CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Diante do Exposto, o estágio dar embasamento ao licenciando, com um conhecimento da real situação do exercício em sala de aula, e nas suas especificidades em todo âmbito escolar, com isso caracterizando um momento ímpar de se verificar as competências adquiridas ao longo da graduação. 
 O não sucesso da Educação, do ensino- aprendizagem, não é culpa dos professores, da escola, da família, dos alunos (a), e sim de uma desanimação de todos os profissionais que tem participação, envolvidos diretos e indiretamente nessa conjuntura. O estágio nos leva a uma reflexão sobre a profissão docente, e se é realmente o que quer fazer pelo resto de sua vida. 
 Podemos concluir, que o estágio funciona como uma forma de inclusão dos estudantes universitários, a disciplina Estágio Supervisionado II mostrou-se de grande importância, pois as atividades que foram realizadas na escola, o que propiciou conhecer e entender ainda mais o ambiente escolar antes de começar oficialmente a ministrar aulas como professores formados. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAVALCANTI, Lana de S. A Geografia escolar e a cidade. Capinas-SP: Papirus, 2008
CALLAI, H. C. O Ensino de Geografia: Recortes espaciais para análise. In: _____. (Org.) Geografia em sala de aula: práticas e reflexões. Porto Alegre: Ed. da UFRS/AGB – Porto Alegre, p.57-64, 2010
HÖFLING, Eloisa de Mattos. Notas para discussão quanto à implementação de programas de governo: Em foco o Programa Nacional do Livro Didático. Educ. Soc. vol.21 n.70 Campinas Apr. 2000. Disponível em http: . Acesso em 19 de Set de 2007.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
lICENCIATURA EM GEOGRAFIA
jair ferreira da silva
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO Ii
Olho D’Água das Flores – AL 
2018
jair ferreira da silva
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II
Relatório do Estágio Obrigatório II do 4º/5º semestre do Curso de Licenciatura em Geografia apresentado à Unopar, como requisito parcial para a obtenção da aprovação na disciplina de Estágio Obrigatório II 
Olho D’Água das Flores – AL
2018