PROVA DE GEOG. E HIST. AV

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	Avaliação: CEL0358_AV_201201520461 » CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE GEOG.
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201201520461 - DANIELE MIRANDA SILVA
	Professor:
	MARIA DE LOURDES DE ARAUJO TRINDADE
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova: 5,5        Nota de Partic.: 2        Data: 28/08/2014 20:29:45
	
	 1a Questão (Ref.: 201201693693)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	A dimensão do tempo histórico nos remete à compreensão dos diferentes períodos históricos e permite ao aluno identificar contextos históricos distintos. Como podemos desenvolver a construção desse conceito que é tão abstrato?
		
	
Resposta: Falando sobre as mudanças locais seria uma opção, como por exemplo, mostrando a calçada que antes era tão larga, o que queria dizer que as pessoas caminhavam mais pelas calçadas, que as ruas eram mais estreitas, mostrando que haviam menos carros naquela época.
	
Gabarito: Para isso se faz necessário trabalhar as noções de sucessão ou ordenação e de duração ou simultaneidade.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201201683953)
	Pontos: 1,0  / 1,5
	Leia o comentário abaixo sobre o ensino de Geografia: "A maioria dos alunos não demonstra interesse em aprender Geografia, em muitos casos os mesmos se preocupam com o português devido às maiores dificuldades. Além disso, é visto por parte dos educandos como uma aula chata, nessa perspectiva se faz necessário que o professor de Geografia busque alternativas pedagógicas que ofereçam atrativos". (Eduardo de Freitas - Equipe Brasil Escola)
A partir dessa afirmação, indique pelo menos três alternativas metodológicas para que o ensino seja significativo e interessante.
		
	
Resposta: Falar sobre a aula que será dada, relembrar a aula anterior, fazer uma aula passeio, usar mídias (vídeos, internet, gráficos e etc.).
	
Gabarito:
Iniciar a aula fazendo uma introdução do assunto a ser abordado e dos objetivos a serem alcançados.
Relembrar o assunto da aula passada para que haja uma ligação entre os conteúdos.
A utilização de transparências, vídeos, jornais, revistas e músicas são importantes instrumentos para a sistematização de conteúdos.
Incentivos à leitura de diferentes tipos de texto e realização de trabalhos em grupo.
Aula-passeio, assim como trabalho de campo fornecem um grande potencial para a aprendizagem, pois se trata da prática, do real, da experiência.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201201683765)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Durante as décadas de 1980 e 1990 os vários avanços ocorridos na Geografia provocaram renovações na postura, na linguagem e nas propostas de trabalho, orientadas pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade. A maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia, porém, ficou presa a uma visão geográfica tradicional, priorizando aspectos relacionados aos conteúdos conceituais e abordando-os de forma descritiva - esquecendo que tais aspectos são apenas uma parte da tarefa de ensinar a pensar geograficamente. Desta perspectiva quais são, cronologicamente, as mais importantes correntes do pensamento geográfico? 
		
	
	Geografia Tradicional, Geografia Crítica e Geografia Marxista.
	
	Geografia Clássica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	
	Geografia Marxista, Geografia Tradicional e Geografia Crítica.
	
	Geografia Crítica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	 
	Geografia Tradicional, Geografia Marxista e Geografia Crítica.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201201689702)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Leia atentamente o texto e responda a questão abaixo:
"Cada ser humano existe em relação a outros seres humanos, os quais toma como referência de suas ações, na construção de sua identidade social. Considerar este fato na organização de experiências escolares é tarefa do ensino de História e Geografia, que se impõe na série inicial do curso de 1º grau e se repete a cada novo início de série responsável pela construção da identidade social escolar do aluno". (PENTEADO, 1994, p.72)
Ao estabelecer relação do texto acima com o conteúdo do ensino de História e Geografia, pretende-se:
		
	
	entender que a organização das relações sociais escolares e familiares são únicas;
	
	iniciar o desenvolvimento da habilidade de leitura das representações convencionais do espaço terrestre;
	 
	desenvolver os conceitos de natureza e cultura;
	 
	construir a noção de perto e distante no espaço histórico.
	
	desenvolver o conceito de contagem do tempo cronológico e geológico;
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201201692003)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	2- Leia o trecho da letra da música Partido Alto, de Chico Buarque:
Deus é um cara gozador
Adora brincadeira
Pois para me jogar no mundo
Tinha o mundo inteiro
Mas achou muito engraçado
Me botar cabreiro
 Na barriga da miséria eu nasci brasileiro
 Nessas estrofes, a identificação do personagem apresenta o Brasil como um país:
		
	
	E- sem condições de crescer equilibradamente.
	
	D- de características culturais homogêneas;
	
	A- sob dominação internacional;
	
	B- em pleno desenvolvimento social;
	 
	C- com grandes dificuldades econômicas;
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201201683768)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Em uma Escola de Ensino Fundamental uma professora, de uma turma do terceiro ano, iniciará atividades para trabalhar o conceito de representação cartográfica. Considerando as situações que contribuem para a construção do conceito em foco, analise as atividades apresentadas a seguir.
I - Os alunos devem trazer de casa uma foto em uma determinada idade. Então, deverão ordená-las por tamanhos, formas e posições, analisando as diferenças e semelhanças entre elas.
II - A professora apresenta quatro fotos de uma casa em tamanhos diferentes e pede para que as reproduzam sob diferentes pontos de vista.
III - Os alunos desenham uma paisagem a partir de elementos comuns que a professora indica. Ao final, criam uma simbologia única para cada elemento.
IV - Os alunos elaboram conceitos sobre a paisagem e depois visitam o local para verificar a realidade, aproximando teoria e prática.
As atividades que a professora deve trabalhar estão descritas APENAS nos itens: 
		
	
	II, III e IV
	 
	I, II e III
	
	I, III e IV
	 
	I, II e IV
	
	III e IV.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201201683748)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Assinale a alternativa correta sobre a perspectiva crítica do currículo de História.
		
	
	A eficiência da conexão entre a educação e as esferas política, econômica e ideológica da sociedade, deve ser privilegiada na elaboração do currículo.
	
	O currículo é submetido a debates nas escolas sobre a validade e eficácia e depois implantado como norteador do sistema escolar.
	 
	O objeto de estudo tem que ser compreendido na sua totalidade e requer fundamentação histórica e contradições internas no presente.
	
	O conhecimento histórico tradicional dá ênfase no oral em oposição ao escrito, o holismo no processo de aquisição e no produto apresentado.
	
	Novos estudos sobre o currículo de História começaram a partir da década de 90 e partiam da premissa de construção de um novo modelo de elaboração.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201201693503)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O mundo em que vivemos hoje é dominado pela técnica. As máquinas estão presentes no cotidiano da vida do homem facilitando a sua sobrevivência. Mas nem sempre foi assim. Quando analisamos a história da humanidade constatamos que inicialmente o homem temia a natureza, mas a foi transformando pelo (a):
		
	
	mudança na forma da produção agrícola;
	
	guerra entre os povos vizinhos;
	
	domesticação de todos os animais que o cercava;
	 
	trabalho de acordo com as suas necessidades;
	
	conhecimento teórico;
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201201693540)
	Pontos: 0,0  /1,0
	A Giovanna desenhou o caminho da casa dela à casa da avó. Observando o seu desenho podemos concluir que no trabalho de representação do espaço, a criança:
		
	 
	escolhe os símbolos, através dos quais representará a realidade
	
	mostra um único ponto de vista ao desenhar;
	 
	retrata somente os espaços vividos;
	
	utiliza a escala sem dificuldade.
	
	usa o ponto de vista dos outros para fazer o desenho;
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201201693634)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Leia o fragmento a seguir sobre  a utilização do cotidiano do aluno nas aulas de História: "Em primeiro lugar, é importante observar que uma realidade local não contém, em si mesma, a chave de sua própria explicação, pois os problemas culturais, políticos, econômicos e sociais de uma localidade explicitam-se, também, pela relação com outras localidades, outros países e, até mesmo, por processos históricos mais amplos". (SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004). A partir do exposto, é correto afirmar que:
		
	
	o professor não deve levar em conta elementos de História local para não fragmentar o conhecimento.
	 
	a preocupação maior, na atualidade, é estabelecer articulações constantes entre o local, o nacional e o global.
	
	a maior preocupação dos professores, na atualidade, é ensinar a História de cada aluno.
	
	nos anos iniciais do Ensino Fundamental não deve ser trabalhado a História nacional e global.
	
	a realidade imediata do aluno deve ser usada com cautela, pois dessa forma pode perder de vista o mundo globalizado.