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2018426 Disciplina Portal http://lms4.2.webaula.com.br/portaldoaluno/training/classroom?classId=651738 1/11 Aprendizagem e controle motor Aula 3 - Aprendizagem motora – conceitos, aplicações e classi�cação INTRODUÇÃO Nesta aula, apresentaremos a função e a classi�cação das habilidades motoras, compreendendo como a vivência e a experiência associadas ao desenvolvimento maturacional modi�cam o nível de execução de cada habilidade. Além disso, conceituaremos os estágios da aprendizagem motora, bem como entenderemos sua implicação na qualidade da execução e no conhecimento do movimento. 2018426 Disciplina Portal http://lms4.2.webaula.com.br/portaldoaluno/training/classroom?classId=651738 2/11 OBJETIVOS Classi�car as habilidades motoras. Explicar as fases da aprendizagem motora e sua relação com o nível de desempenho. Identi�car a função da avaliação motora. 2018426 Disciplina Portal http://lms4.2.webaula.com.br/portaldoaluno/training/classroom?classId=651738 3/11 CLASSIFICAÇÃO DAS HABILIDADES MOTORAS As habilidades motoras (glossário) são tarefas com �nalidades especí�cas, passíveis de diversos níveis de execução (performance habilidosa). A classi�cação de Gallardo (2000) envolve 11 habilidades dispostas em sete diferentes grupos. Vejamos: ATIVIDADES 1. A classi�cação de Gallardo (2000) envolve 11 habilidades dispostas em sete diferentes grupos. Identi�que aquelas que se referem à forma de execução do movimento e dê um exemplo para cada uma delas. Resposta Correta FASES DO DESENVOLVIMENTO MOTOR As fases do desenvolvimento motor incluem: APRENDIZAGEM MOTORA Fase de mudanças em processos internos, que determinam a capacidade de um indivíduo para produzir uma tarefa motora. O grau de aprendizagem motora aumenta com a prática e é frequentemente inferido pela observação de níveis relativamente estáveis da performance motora do sujeito. PERFORMANCE Fase de re�exo do nível de aprendizado motor. Muitos autores descrevem os estágios da aprendizagem motora como etapas do processo de aprendizado relativamente distintas e sequenciais. De acordo com Fitts e Posner (1967), essas etapas compreendem o comportamento: Verbal (cognitivo); Motor (associativo); Autônomo. DEFINIÇÃO DE METAS Para os pro�ssionais da aprendizagem motora, é importante saber: De posse dessas informações, eles precisam determinar metas em conjunto com o aprendiz, as quais nortearão a aprendizagem, tornando-a bem-sucedida. Existem três tipos de metas: 1. Metas de performance; 2. Metas de processo; 3. Metas de resultado. Elas devem ser Atingíveis, Realísticas, Desa�adoras e Especí�cas (ARDE). 2018426 Disciplina Portal http://lms4.2.webaula.com.br/portaldoaluno/training/classroom?classId=651738 4/11 Fonte da Imagem: Planejar experiências de sucesso depende de metas produtivas, relevantes para o aluno e adequadas para cada estágio de aprendizagem. Esse feedback (CP) pode, ainda, ser: DESCRITIVO Quando indica algo que o aprendiz fez (narração dos movimentos executados); quando indica algo que o aprendiz fez (narração dos movimentos executados). PRESCRITIVO Quando sugere como fazer para melhorar (formas de correção). O CR e o CP são verbais e extrínsecos, e ocorrem após a ação. Apesar disso, eles apresentam algumas diferenças, como mostra a tabela a seguir: De modo geral, as funções do CR e do CP são: TIPOS DE FEEDBACK O feedback (glossário) pode melhorar informações que a pessoa já possui ou acrescentar dados que esta não consegue detectar pelo sistema sensorial. As principais fontes de feedback são: A propriocepção – fonte interna (originária do próprio corpo); Os dispositivos mecânicos – fonte externa. Assim, o feedback pode ser: Dessa forma, �ca evidente o importante papel desempenhado pelo professor treinador, terapeuta ou instrutor, no fornecimento da informação para facilitar o processo de aquisição de habilidades pelo aprendiz. 2018426 Disciplina Portal http://lms4.2.webaula.com.br/portaldoaluno/training/classroom?classId=651738 5/11 Fonte da Imagem: Feedback motivador Melhora o desempenho de habilidades e a auto – e�cácia do movimento. Fonte da Imagem: Feedback aumentado concomitante Oferecido enquanto o movimento está em andamento. Fonte da Imagem: Feedback aumentado redundante Aquele que reforça o feedback intrínseco, ex: o treinador disse que atleta acertou a cesta. É mais necessário quando o feedback intrínseco é insu�ciente ou quando a fonte intrínseca de feedback de uma pessoa está diminuída ou alterada, como por exemplo: pessoas que sofreram acidentes e �caram com sequelas neurológicas. 2018426 Disciplina Portal http://lms4.2.webaula.com.br/portaldoaluno/training/classroom?classId=651738 6/11 PAPÉIS DO FEEDBACK NESSE CONTEXTO, RESPONDA: 2. Professores de Educação Física fornecem feedback? De que tipo? Resposta Correta 3. De�na feedback, identi�cando sua função e classi�cação. Resposta Correta AVALIAÇÃO MOTORA As principais funções da avaliação do comportamento motor são: Todo instrumento de avaliação motora bem de�nido deve possuir as seguintes características: CONFIABILIDADE Normas de consistência de administração do instrumento, que permitem a utilização dos mesmos procedimentos na retestagem. VALIDADE Garantia de mensuração do que realmente se pretende medir (comparação entre testes por especialistas). OBJETIVIDADE Produção de resultados similares quando ministrados por diferentes examinadores no mesmo indivíduo. NOÇÃO CORPORAL A aprendizagem motora abrange mais do que processos motores – envolve a aquisição de novas estratégias para sentir e, também, para se movimentar. Na realidade, ela surge de um procedimento complexo de percepção/cognição/ação. Essa de�nição re�ete quatro conceitos: Portanto, alterações a curto prazo NÃO são consideradas aprendizagens. Assim, o conceito de aprendizagem motora pode ser resumido como a: 2018426 Disciplina Portal http://lms4.2.webaula.com.br/portaldoaluno/training/classroom?classId=651738 7/11 Busca de solução para uma atividade que surge de uma interação entre indivíduo, tarefa e ambiente. ASSOCIAÇÃO DO DESEMPENHO COM A APRENDIZAGEM Essa ideia levou à noção de que a aprendizagem NÃO pode ser avaliada durante a prática, e SIM durante a aplicação de testes especí�cos de retenção ou transferência. Portanto, há uma diferença entre aprendizagem e desempenho. Veja: FORMAS NÃO ASSOCIATIVAS DE APRENDIZAGEM Fonte da Imagem: As formas não associativas de aprendizagem são aquelas que ocorrem quando o indivíduo recebe um único estímulo repetidamente. Como resultado, o sistema nervoso aprende as características desse estímulo. Essas formas se dividem em: 1. Habituação Redução na receptividade decorrente do resultado de uma exposição repetitiva a um estímulo indolor. No vídeo abaixo você pode conferir um exemplo de habituação: 2. Sensibilização Receptividade elevada após um estímulo ameaçador ou nocivo. Quando uma pessoa está habituada a determinado estímulo, outro doloroso pode eliminar o costume do primeiro. Em outras palavras, a sensibilização equilibra os efeitos da habituação. VOCÊ SABIA? 2018426 Disciplina Portal http://lms4.2.webaula.com.br/portaldoaluno/training/classroom?classId=651738 8/11 Nem todas as formas não associativas de aprendizagem são simples. A aprendizagem sensorial, na qual se forma uma experiência relativa à sensação, é um exemplo desse tipo de aprendizagem. FORMAS ASSOCIATIVAS DE APRENDIZAGEM Pavlov (1932) estudou como o ser humano aprende a relacionar dois estímulos por meio de uma forma simples de aprendizagem: a associação de ideias. É por meio da aprendizagem associativa que o indivíduo desenvolve a capacidade de prever as seguintes relações: Os estudiosos começaram a classi�car a aprendizagem associativa com base no tipo deconhecimento adquirido pelo aprendiz. Utilizando essa classi�cação, foi possível identi�car dois tipos de aprendizagem, que dependem da espécie de lembrança da informação aprendida. Estudaremos a seguir esses dois tipos de aprendizagem: APRENDIZAGEM PROCESSUAL Aprendizado de tarefas que podem ser executadas sem atenção ou pensamento consciente – como um hábito. Fonte da Imagem: Esse tipo de aprendizagem se desenvolve lentamente por meio da repetição de um ato durante muitas tentativas. Ele é expresso pela melhoria no desempenho da tarefa, mas não depende da consciência, da atenção ou de qualquer outro processo cognitivo superior. 2018426 Disciplina Portal http://lms4.2.webaula.com.br/portaldoaluno/training/classroom?classId=651738 9/11 Durante a aquisição da habilidade motora, a repetição contínua de um movimento sob várias circunstâncias leva a uma aprendizagem processual. Em outras palavras, o aluno aprende, de forma automática, o movimento propriamente dito ou as normas deste, que são denominadas esquema de movimento. Assim, o estudante começa a formar as regras associadas à tarefa de transferência. O desenvolvimento dessas normas permite ao aluno se movimentar, de modo seguro, em situações diferentes. Essa prática e repetição constantes resultam em uma aprendizagem processual e�ciente, bem como em transferências e�cazes e seguras. APRENDIZAGEM DECLARATIVA Aprendizado de tarefas que podem ser conscientemente lembradas e que exigem processos como consciência, atenção e re�exão. Esse tipo de aprendizagem é expresso em sentenças declaradas. A vantagem da aprendizagem declarativa é a possibilidade de ser praticada de maneiras diferentes da qual foi aprendida. 3. Analise as a�rmativas a seguir: I. A avaliação motora é essencial para programar atividades apropriadas a uma realidade especí�ca. II. Durante a avaliação motora, é irrelevante obter informações sobre as estratégias de ensino e aprendizagem. III. O primeiro e mais utilizado instrumento de avaliação motora é o olho humano. Entre os itens anteriores, está(ão) CORRETO(S): Apenas I Apenas II Apenas III I e II 2018426 Disciplina Portal http://lms4.2.webaula.com.br/portaldoaluno/training/classroom?classId=651738 10/11 I e III Justi�cativa 4. Todo instrumento de avaliação motora bem elaborado deve possuir três características. Cite todas elas e escolha pelo menos uma para explicar. Resposta Correta ATIVIDADE PROPOSTA Classi�que as habilidades motoras de indivíduos com diferentes idades cronológicas. Se desejar, você pode realizar as avaliações em seu próprio ambiente familiar para perceber as distinções entre cada habilidade. Com base nessas avaliações, você conseguirá observar a exata diferença de habilidade motora entre os indivíduos e identi�car a in�uência de distintos ambientes e vivências sobre esta. 2018426 Disciplina Portal http://lms4.2.webaula.com.br/portaldoaluno/training/classroom?classId=651738 11/11 Glossário HABILIDADES MOTORAS Ações complexas e intencionais que envolvem toda uma cadeia de mecanismos sensoriais, centrais e motores. Por meio do processo de aprendizagem, essas ações são organizadas e coordenadas, de forma a alcançarem objetivos predeterminados com máxima certeza. (WHITING, 1975) FEEDBACK Informação sensorial que indica algo sobre o estado real do movimento do sujeito.
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