FORMAÇÃO DE PROFESSORES arrumado slide

Prévia do material em texto

FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Cássia Barbosa
Clara Sales
Priscila Sabbadim
Rebeca Araujo
Sabrina Luiza
Suellen Letiere
Profª: Leny Azevedo
 Os aspectos históricos
 Etapas de formação de professores no Brasil:
ensaios intermitentes (1827)
Expansão do padrão das escolas normais (1890)
Organização dos institutos de educação (1932)
Implantação dos cursos de pedagogia e de licenciatura (1939)
Habilitação específica de magistério (1971)
Advento dos institutos superiores de educação, escolas normais e novo perfil do curso de pedagogia.(1996)
Modelos contrapostos de formação de professores
1. - Modelo dos conteúdos culturais cognitivos: cultura geral e domínio específico dos conteúdos da área de conhecimento correspondente à disciplina que irá lecionar.
- Universidades
2. - Modelo pedagógico-didático: adquirido na prática docente ou mecanismos como treinamento em serviço.
- Escolas Normais (professores primarios)
Modelos de formação docente na história da formação de professores
1. Estado: modelo napoleônico
Escola secundária: distinção de classe
Modelo pedagógico didático- antielitista
2. Sociedade civil: modelo anglo-saxônico
3. Autonomia da comunidade acadêmica: modelo prussiano
Possibilidades e riscos da formação de professores para a educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental
Escolas Normais- modelo pedagógico-didático
Forma satisfatória
Nível Superior
Preparo profissional mais consistente
Modelo dos conteúdos culturais-cognitivos
Exigências pedagógicas secundarizadas
Falta de preparo 
Dilemas da formação de professores
Forma e conteúdo
Pedagogia- Forma
Demais cursos- Conteúdo
Como superar o dilema ?
- Recuperar a indissociabilidade 
- Livros didáticos reformulação dos cursos
- Relação entre forma e conteúdo
- Novas licenciaturas- docentes das Faculdades de Educação e outras unidades acadêmicas em torno de projetos de ensino
Educação Especial
LDB- Definiu como modalidade de ensino
PNE- Fixou 28 objetivos e metas a serem atingidos em 10 anos
Conselho Nacional de Educação- Tratou das diretrizes nacionais para a educação especial na Educação básica 
Formação de Professores
- Curso de Pedagogia
- CNE- Referência de forma secundária
- Lei Orgânica do Ensino Normal (1946)- Cursos de especialização para formação de professores de Educação Especial nos Institutos de Educação.
- Instituir um espaço específico 
 Constituição Federal 1988 (CF/88):
Melhores condições de trabalho; salário remunerado; elaboração de plano de carreira; formação continuada, etc.
 Lei de diretrizes e bases 1996 (LDB/96)
“(...) garantir o ingresso no magistério por concurso público, o aperfeiçoamento profissional, inclusive com licença remunerada, o piso salarial, a progressão da carreira baseada na titulação e na avaliação de desempenho, uma carga de trabalho que contemple período reservado a estudos, planejamento e avaliação, além das condições adequadas de trabalho” (Artigo) 
 Plano nacional de educação (PNE/2001)
Jornada de tempo integral em única escola com atividade de apoio à docência; piso salarial; promoção por mérito.
 
Pesquisa
12 estados/ municípios brasileiros
Objetivo: a partir de estudo dos planos de carreira, problematizar as condições de trabalho e desenvolvimento profissional
Aspectos: formação mínima exigida para o ingresso na profissão; jornada de trabalho; progressão da carreira, formação continuada
Remuneração dos professores não coerente com a formação exigida e com as responsabilidades sociais do seu trabalho.
(Gatti & Barreto, 2009)
Perda de autoridade do professor
Indisciplinas/ violências em sala de aula
Desgostos por conta de alunos e pais
Procura pelos cursos de licenciatura
Falta de prestígio social
Desvalorização
Estado: responsável pela regulação da profissão e das condições de ensino, portanto, responsável pela desvalorização.
Concursos públicos: aprovados < vaga
Melhorar a qualidade e o prestígio da profissão implicaria em uma procura maior dos cursos de formação de professores.
Jornada de trabalho: alta; professor atuando em mais de uma escola. Consequência: baixa qualidade do ensino por conta do tempo de preparação para as aulas, o adoecimento, o cansaço e o aumento das licenças.
Progressão na carreira e avaliação do desempenho: Foram percebidos, em certa medida, nos lugares de pesquisa.
Formação continuada: Contemplam licenças, porém há uma série de condicionantes para a liberação do professor nos cursos de pós-graduação. 
Conclusão da pesquisa
Necessidade de avanço na efetivação do professor; jornada de tempo integral com parte destinada ao apoio à docência; estimular a permanência do professor; regulamentar licenças para a formação continuada.
Valorização política e social da profissão docente!
Melhor qualidade
Maior atração
Mais professores
Menor o trabalho
PNE E FORMAÇÃO DE PROFESSORES
O artigo analisa as metas e as estratégias do plano nacional de educação 2014-2024 para a formação inicial e continuada de professores, na expectativa de identificar seus avanços e limites frente às demandas histórica das entidades do campo da formação dos profissionais.
Os desafios para as políticas de valorização e formação docente em nosso país significa tomar como ponto de partida a concepção progressista de projeto educativo.
A formação com qualidade elevada de pedagogos, educadores e professores está estreitamente vinculada à educação básica e à escola pública, às suas condições concretas e materiais atuais e ao seu pleno desenvolvimento.
Formação inicial no PNE: dilemas e perspectivas
Dilemas:
As recentes alterações na LDB garantindo a universalização da educação infantil (pré-escola) e do ensino médio até 2016 vêm demandando e demandarão, nos próximos anos, imenso esforço do poder público e das instituições formadoras para a sua cobertura com profissionais formados nas diversas áreas e níveis de ensino.
 Os dados atuais mostram que: a educação básica e da educação superior, mostra que, somente para universalizar o acesso à pré-escola e ao ensino médio, como prevê a Lei nº 12.796, de 2013, que altera a LDB, serão necessários mais de 200 mil professores. Para ampliar a taxa de atendimento na creche dos atuais 16% para 50%, meta estabelecida no PNE 2014-2024 para os próximos dez anos, serão necessários outros 210 mil trabalhadores docentes, ou seja, uma demanda de mais de 500 mil novos professores para a universalização da primeira etapa da educação básica (OLIVEIRA e VIEIRA, 2012)
2. Perspectivas:
Essa situação poderá ser parcialmente “amenizada” pela estratégia 12,4 que indica a necessidade de “fomentar a oferta de educação superior pública e gratuita prioritariamente para a formação de professores e professoras para a educação básica, sobretudo nas áreas de ciências e matemática, bem como para atender ao déficit de profissionais em áreas específicas” (BRASIL, 2014)
Sendo assim, o estabelecido na estratégia 15.3: “ampliar programa permanente de iniciação à docência a estudantes matriculados em cursos de licenciatura, a fim de aprimorar a formação de profissionais para atuar no magistério da educação básica”.
PROFESSOR(A): A PROFISSÃO QUE PODE MUDAR UM PAÍS?
Olinda Evangelista
“Venha construir um Brasil mais desenvolvido, mais justo, com oportunidades para todos! Seja um professor!
O DISCURSO DAS ORGANIZAÇÕES MULTILATERAIS
Educação: A responsabilidade pelo desenvolvimento econômico da sociedade e pela superação da desigualdade.
Um sujeito que fizesse a diferença!!!