Transtornos Globais do Desenvolvimento

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1a Questão
	
	
	
	Transtorno Global do Desenvolvimento compromete 3 áreas: das habilidades de interação social; das habilidades da comunicação; presença de comportamentos, interesses e atividades estereotipadas. A única resposta que NÂO está incluída no Transtorno Global do Desenvolvimento é:
	
	
	Síndrome de Rett
	
	Autismo de Kanner
	 
	Hidrocefalia
	
	Ásperger
	
	Autismo
	
	 
	Ref.: 201701297761
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O aluno com TGD é incluído como público-alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve ser oferecido como apoio e suporte ao aluno matriculado em classe comum de escola regular. No contexto escolar, o trabalho pedagógico proposto deve valorizar os seguintes aspectos. EXCETO:
	
	
	Leituras e manejos adequados das regras sociais.
	
	Desenvolver o seu processo de aprendizagem.
	
	Promover o bem-estar e oportunidades de interações sociais
	 
	A segregação do convívio social na comunidade escolar
	
	Um ambiente estimulador e desafiante para o aluno.
	
	 
	Ref.: 201701097856
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Das definições abaixo, qual está correta sobre os Transtornos Globais do Desenvolvimento?
	
	
	São todos os alunos que apresentam retardo mental moderado ou severo.
	 
	Alunos que apresentam alterações nos quadros de desenvolvimento neuropsicomotor, nas relações sociais e na comunicação.
	
	São todos os alunos que apresentam um atraso generalizado no desenvolvimento em função em quadros psiquiátricos crônicos e incuráveis.
	
	São os autistas e os psicóticos, pessoas com nível normal de inteligência, mas vivem no seu mundo por terem dificuldade nas habilidades sociais.
	
	São alunos com histórico de problemas graves de saúde após a puberdade.
	
	 
	Ref.: 201701297231
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Mauro tem 5 anos, é um aluno que não fala, não brinca com outras crianças, fica sempre em um canto sozinho, batendo palmas e balançando o corpo. A pedagoga da escola encaminhou o aluno para uma avaliação, que resultou num diagnóstico neuropsicológico de autismo. O Autismo está inserido dentro do Transtorno:
	
	
	Psiquiátrico Neurológico
	
	Neurobiológico
	 
	Global do Desenvolvimento
	
	Desintegrativo
	
	Esquizofrênico
	
	 
	Ref.: 201701301648
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Os pais de uma criança com autismo procuraram uma escola regular e matricularam o filho numa turma regular. A escola como um todo está envolvida na elaboração do planejamento individualizado para atender suas características. Podemos destacar que esse plano individual deve levar em consideração alguns aspectos importantes, tais como:
	
	
	o comprometimento da audição que está necessariamente associado ao autismo.
	
	a possibilidade da família arcar com as despesas da contratação de um mediador já que é uma condição para matricula na escola inclusiva.
	 
	a qualidade das interações sociais, da comunicação e do comportamento do aluno em relação ao processo de ensino-aprendizado.
	
	o grau de comprometimento da deficiência física que a criança com autismo necessariamente apresenta.
	
	o tipo de dificuldade visual que apresenta e que é típica da criança com autismo.
	
	 
	Ref.: 201701106351
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	João é um aluno com diagnóstico de autismo e sua família procurou uma escola de ensino fundamental para efetuar sua matrícula numa classe regular. Dentre as afirmativas abaixo, assinale a opção que NÂO corresponde a um aspecto fundamental que a escola deve considerar ao construir uma proposta pedagógica inclusiva para o aluno autista:
	
	 
	oferecer uma proposta de trabalho pedagógico desenvolvido dentro do ambiente protegido da escola especial.
	
	oferecer recursos que auxiliem no processo de comunicação.
	
	oferecer um ambiente escolar organizado.
	
	criar uma proposta pedagógica que possibilite a interação do aluno com outros grupos e com outros ambientes.
	
	construir estratégias e recursos que favoreçam a organização do aluno.
	
	 
	Ref.: 201701097869
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Marque V para afirmativa verdadeira e F para falsa, no que se refere ao manejo acadêmico de alunos portadores dos Transtornos Globais do Desenvolvimento:
( ) Paulo é um aluno autista com dificuldades severas de comunicação, sua professora deve adotar a Comunicação Alternativa, como pranchas de comunicação com figuras, objetos concretos etc.
( ) Jussara possui um aluno que apresenta comportamentos inadequados, como recurso pedagógico ela redireciona a atenção deste aluno para uma atividade que é do seu agrado, oferecendo atividades de curto tempo, sempre elogiando suas conquistas.
( ) A preocupação em manter uma interlocução com os profissionais da saúde: fonoaudiólogos, fisioterapeutas, psicólogos, assistentes sociais, médicos não contribui nas estratégias pedagógicas desenvolvidas por professores com alunos portadores de necessidades educativas especiais incluídos.
( ) Helena possui um aluno autista inserido em sua turma, ela possui bastante preocupação com a arrumação de sua sala, possuindo espaços definidos, para as diferentes tarefas, pois seu aluno autista apresenta baixa tolerância às mudanças.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
	
	
	F V F V
	 
	V V F V
	
	F F V V
	
	F F F V
	
	V F V F
	
	 
	Ref.: 201701098106
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Thalita é uma adolescente de 12 anos de idade que recebeu um diagnóstico de autismo e foi incluída na Escola estadual Gabriela Mistral. Os pais dos seus colegas de classe estão reprovando a atitude da escola por considerar Thalita incapaz de acompanhar os conteúdos do Ensino fundamental. Como professor desta escola, qual argumento poderia ser usado com objetivo de explicar aos pais dos alunos a viabilidade do processo educativo de Thalita na rede regular? Marque a resposta correta.
	
	
	A lei obriga a escola a receber Thalita, mas não oferece os melhores subsídios para educar a jovem com tão grave transtorno.
	
	Thalita fará apenas atividades de recreação e educação física com os colegas para ter contato com outros adolescentes.
	
	A escola vai receber Thalita e permitir que ela curse seus estudos em classe comum apenas para o cumprimento da lei.
	 
	Thalita aprenderá através de atividades diversificadas e terá o recurso da flexibilização curricular para acompanhar as atividades realizadas com os seus colegas.
	
	Os autistas não se socializam mesmo e sendo assim, Thalita pouco interferirá na dinâmica da turma.
	1a Questão
	
	
	
	Transtorno Global do Desenvolvimento compromete 3 áreas: das habilidades de interação social; das habilidades da comunicação; presença de comportamentos, interesses e atividades estereotipadas. A única resposta que NÂO está incluída no Transtorno Global do Desenvolvimento é:
	
	 
	Hidrocefalia
	
	Síndrome de Rett
	
	Ásperger
	
	Autismo de Kanner
	
	Autismo
	
	 
	Ref.: 201701301648
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Os pais de uma criança com autismo procuraram uma escola regular e matricularam o filho numa turma regular. A escola como um todo está envolvida na elaboração do planejamento individualizado para atender suas características. Podemos destacar que esse plano individual deve levar em consideração alguns aspectos importantes, tais como:
	
	 
	a qualidade das interações sociais, da comunicação e do comportamento do aluno em relação ao processo de ensino-aprendizado.
	
	a possibilidade da família arcar com as despesas da contratação de um mediador já que é uma condição para matricula na escola inclusiva.o tipo de dificuldade visual que apresenta e que é típica da criança com autismo.
	
	o comprometimento da audição que está necessariamente associado ao autismo.
	
	o grau de comprometimento da deficiência física que a criança com autismo necessariamente apresenta.
	
	 
	Ref.: 201701106355
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	São considerados alunos com transtornos globais de desenvolvimento aqueles que apresentam quadro de:
	
	
	autismo clássico, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou deficiência física.
	
	deficiência intelectual, deficiência física ou deficiência sensorial.
	
	autismo clássico, síndrome de Down, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou transtornos invasivos sem outra especificação.
	
	autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Down, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou transtornos invasivos sem outra especificação.
	 
	autismo clássico síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou transtornos invasivos sem outra especificação.
	
	 
	Ref.: 201701622491
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	O aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento  apresenta variações e diferenças em relação à interação social, comunicação, comportamento, interesses repetitivos e estereotipados e alterações no desenvolvimento neuropsicomotor.
A inclusão do aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento, segundo  a legislação atual, deve acontecer :
	
	 
	em  escola regular acolhedora, que respeite as  especificidades e particularidades de todos, inclusive dos alunos com Transtorno Global do Desenvolvimento.
 
	
	em  centro educacional especializado, pois  a escola regular  não pode  matricular  crianças com comportamentos tão diferenciados.
 
	
	unicamente em um centro educacional especializado, onde o atendimento deverá acontecer isoladamente devido a grande dificuldade do aluno em permanecer em grupos.
 
	
	em escola especial, pois a  legislação atual não garante o acesso e permanência do criança/jovem com TGD na escola regular.
 
	
	em  escola especial, realizando um trabalho isolado, específico com o aluno e sua família.
	
	 
	Ref.: 201701297761
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O aluno com TGD é incluído como público-alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve ser oferecido como apoio e suporte ao aluno matriculado em classe comum de escola regular. No contexto escolar, o trabalho pedagógico proposto deve valorizar os seguintes aspectos. EXCETO:
	
	
	Leituras e manejos adequados das regras sociais.
	 
	A segregação do convívio social na comunidade escolar
	
	Um ambiente estimulador e desafiante para o aluno.
	
	Promover o bem-estar e oportunidades de interações sociais
	
	Desenvolver o seu processo de aprendizagem.
	
	 
	Ref.: 201701106351
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	João é um aluno com diagnóstico de autismo e sua família procurou uma escola de ensino fundamental para efetuar sua matrícula numa classe regular. Dentre as afirmativas abaixo, assinale a opção que NÂO corresponde a um aspecto fundamental que a escola deve considerar ao construir uma proposta pedagógica inclusiva para o aluno autista:
	
	
	oferecer recursos que auxiliem no processo de comunicação.
	
	construir estratégias e recursos que favoreçam a organização do aluno.
	
	criar uma proposta pedagógica que possibilite a interação do aluno com outros grupos e com outros ambientes.
	
	oferecer um ambiente escolar organizado.
	 
	oferecer uma proposta de trabalho pedagógico desenvolvido dentro do ambiente protegido da escola especial.
	
	 
	Ref.: 201701097869
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Marque V para afirmativa verdadeira e F para falsa, no que se refere ao manejo acadêmico de alunos portadores dos Transtornos Globais do Desenvolvimento:
( ) Paulo é um aluno autista com dificuldades severas de comunicação, sua professora deve adotar a Comunicação Alternativa, como pranchas de comunicação com figuras, objetos concretos etc.
( ) Jussara possui um aluno que apresenta comportamentos inadequados, como recurso pedagógico ela redireciona a atenção deste aluno para uma atividade que é do seu agrado, oferecendo atividades de curto tempo, sempre elogiando suas conquistas.
( ) A preocupação em manter uma interlocução com os profissionais da saúde: fonoaudiólogos, fisioterapeutas, psicólogos, assistentes sociais, médicos não contribui nas estratégias pedagógicas desenvolvidas por professores com alunos portadores de necessidades educativas especiais incluídos.
( ) Helena possui um aluno autista inserido em sua turma, ela possui bastante preocupação com a arrumação de sua sala, possuindo espaços definidos, para as diferentes tarefas, pois seu aluno autista apresenta baixa tolerância às mudanças.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
	
	
	F V F V
	
	V F V F
	 
	V V F V
	
	F F V V
	
	F F F V
	
	 
	Ref.: 201701098106
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Thalita é uma adolescente de 12 anos de idade que recebeu um diagnóstico de autismo e foi incluída na Escola estadual Gabriela Mistral. Os pais dos seus colegas de classe estão reprovando a atitude da escola por considerar Thalita incapaz de acompanhar os conteúdos do Ensino fundamental. Como professor desta escola, qual argumento poderia ser usado com objetivo de explicar aos pais dos alunos a viabilidade do processo educativo de Thalita na rede regular? Marque a resposta correta.
	
	
	A lei obriga a escola a receber Thalita, mas não oferece os melhores subsídios para educar a jovem com tão grave transtorno.
	 
	Thalita aprenderá através de atividades diversificadas e terá o recurso da flexibilização curricular para acompanhar as atividades realizadas com os seus colegas.
	
	A escola vai receber Thalita e permitir que ela curse seus estudos em classe comum apenas para o cumprimento da lei.
	
	Thalita fará apenas atividades de recreação e educação física com os colegas para ter contato com outros adolescentes.
	
	Os autistas não se socializam mesmo e sendo assim, Thalita pouco interferirá na dinâmica da turma.
	1a Questão
	
	
	
	Transtorno Global do Desenvolvimento compromete 3 áreas: das habilidades de interação social; das habilidades da comunicação; presença de comportamentos, interesses e atividades estereotipadas. A única resposta que NÂO está incluída no Transtorno Global do Desenvolvimento é:
	
	
	Autismo
	
	Síndrome de Rett
	
	Ásperger
	
	Autismo de Kanner
	 
	Hidrocefalia
	
	 
	Ref.: 201701301648
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Os pais de uma criança com autismo procuraram uma escola regular e matricularam o filho numa turma regular. A escola como um todo está envolvida na elaboração do planejamento individualizado para atender suas características. Podemos destacar que esse plano individual deve levar em consideração alguns aspectos importantes, tais como:
	
	
	a possibilidade da família arcar com as despesas da contratação de um mediador já que é uma condição para matricula na escola inclusiva.
	
	o comprometimento da audição que está necessariamente associado ao autismo.
	 
	a qualidade das interações sociais, da comunicação e do comportamento do aluno em relação ao processo de ensino-aprendizado.
	
	o grau de comprometimento da deficiência física que a criança com autismo necessariamente apresenta.
	
	o tipo de dificuldade visual que apresenta e que é típica da criança com autismo.
	
	 
	Ref.: 201701097855
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Um importante número de crianças incluídas nas escolas da rede públicas sãoportadores dos Transtornos Globais do Desenvolvimento. Marque a alternativa que caracteriza corretamente esses transtornos:
	
	
	São alunos psicopatas que não possuem superego que se desequilibram ao enfrentarem uma frustração e sua libido está fixada na fase oral.
	 
	São alunos que apresentam interesses restritos, estereotipados e repetitivos além de prejuízo na interação social e na comunicação.
	 
	São todos os alunos que se enquadram no quadro de deficiência intelectual e apresentam o desenvolvimento abaixo do esperado em todos os aspectos da inteligência.
	
	São doentes psiquiátricos crônicos que mantém fraco contato coma realidade em função dos seus prejuízos cognitivos.
	
	São os psicóticos que já sofreram uma sucessão de surtos em função dos seus desequilíbrios emocionais.
	
	 
	Ref.: 201701801129
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	De acordo com Decreto 7611 de 2011 e lei do autismo 2012, o aluno com TGD é incluído como público-alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve ser oferecido como apoio e suporte ao aluno matriculado em:
	
	
	classe especial de atendimento
	
	centros especializados municipais
	
	centros de atendimento especial
	 
	classe comum de escola regular.
	
	escola especializada em transtornos
	
	 
	Ref.: 201701625148
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	 
O Secretário de Educação da cidade X está promovendo um curso de formação com os profissionais da rede pública de ensino. O objetivo do curso é capacitar profissionais das creches, para identificação precoce de sinais em crianças com transtorno global do desenvolvimento. O Secretário afirma que a identificação de sinais de risco de autismo é importante para realizar o encaminhamento do aluno para avaliação e permitir uma intervenção precoce, aumentando a chance da criança desenvolver  suas funcionalidades.
            Esta ação do Secretário de Educação  da cidade X é:
 
	
	 
	correta, pois  a inclusão do aluno com transtorno global do desenvolvimento deve acontecer desde da creche, atrelada a inclusão em projeto de estimulação precoce.
 
	
	errada, pois não tem como identificar sinais dos transtornos globais de desenvolvimento antes dos quatro anos de idade.
 
	
	questionável, porque não existe comportamento observável que caracterize possível diagnóstico autista antes dos quatro anos de idade.
 
	
	desnecessária, pois toda criança recebe o diagnóstico de autismo, através do resultado do teste do pezinho, realizado na maternidade.
	
	utópica, pois segundo a legislação, alunos com transtornos globais do desenvolvimento são excluídos do sistema educacional.
 
	
	 
	Ref.: 201701622491
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento  apresenta variações e diferenças em relação à interação social, comunicação, comportamento, interesses repetitivos e estereotipados e alterações no desenvolvimento neuropsicomotor.
A inclusão do aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento, segundo  a legislação atual, deve acontecer :
	
	
	em escola especial, pois a  legislação atual não garante o acesso e permanência do criança/jovem com TGD na escola regular.
 
	
	em  escola especial, realizando um trabalho isolado, específico com o aluno e sua família.
	 
	em  escola regular acolhedora, que respeite as  especificidades e particularidades de todos, inclusive dos alunos com Transtorno Global do Desenvolvimento.
 
	
	em  centro educacional especializado, pois  a escola regular  não pode  matricular  crianças com comportamentos tão diferenciados.
 
	
	unicamente em um centro educacional especializado, onde o atendimento deverá acontecer isoladamente devido a grande dificuldade do aluno em permanecer em grupos.
 
	
	 
	Ref.: 201701624104
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	No processo educacional dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento, professores precisam entender que o aluno com TGD processa informações de maneira diferente, tem resistência a mudanças, pode ser mais sensível ao barulho, exigindo assim, que adaptações aconteçam no planejamento.
            Sendo assim, o processo de inclusão dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento, segundo a legislação brasileira,  deve:
 
	
	
	acontecer em parceria com a família, que deve permanecer no período escolar, realizando as mediações necessárias, visando minimizar as diferenças e dificuldades  apresentas pelo aluno com TGD.
 
	
	ser o grande desafio somente do professor, que deve assumir toda  responsabilidade pelo desenvolvimento do aluno com TGD.
 
	 
	acontecer através de uma  rede de apoio, integrando ações  entre o  professor da turma regular, o profissional do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o coordenador pedagógico.
 
 
	
	acontecer  no centro de atendimento educacional especializado, segregando  alunos com transtornos globais do desenvolvimento do convívio com outros alunos.
	
	acontecer somente com a presença de um mediador com  pós graduação concluída na área de Transtorno Global do Desenvolvimento.
 
	
	 
	Ref.: 201701106349
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Os alunos com Transtornos Globais de Desenvolvimento podem apresentar variações e diferenças em relação à:
	
	
	apenas no comportamento
	
	apenas na comunicação
	
	apenas a interação social
	 
	alterações no desenvolvimento neuropsicomotor.
	 
	todas as alternativas estão corretas.