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SUMÁRIO
6INTRODUÇÃO	�
701	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	�
802	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	�
1103	ANALISES DOS TEXTOS DOS PCNS	�
1304 ANÁLISES DA PROPOSTA PEDAGOCICA DA EASCOLA	�
1505 ENTREVISTAS COM O PROFESSOR REGENTE	�
1706 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO	�
2207 ELABORAÇÕES DE PLANO DE UNIDADE	�
2408 APRESENTAÇÕES DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE	�
2509 DIÁRIOS DE REGÊNCIA	�
2710 ANÁLISES DO LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA	�
2911 ANÁLISES DA ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA	�
3312 CONSIDERAÇÕES FINAIS	�
34REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
 O Presente relatório tem como o objetivo relatar o processo de estagio supervisionado realizado na escola estadual professor salvador santos no turno matutino na disciplina de estagio supervisionado obrigatório em licenciatura em historia. O estagio escolar e uma exigência da lei de diretrizes e bases da educação nacional, dando assim a oportunidade ao profissional em formação acadêmica associar teoria e pratica docente.
A metodologia utilizada para cumprir as metas do estagio consistiu primeiramente na observação da escola em que ocorreu o estagio o que possibilitou uma aproximação com a realidade escolar na qual estagiei. Assim observei o contexto escolar e social embutidos na instituição para que em seguida com o conhecimento básico da estrutura física da comunidade estudantil iniciar as observações das aulas. Posteriormente ministrei aulas com a autorização do professor regente em sala de aula em uma turma do ensino fundamental (9°ano A). O estagio supervisionado e um momento de fundamental importância no processo de formação. (Faz-se, então, necessária a inserção do aluno na realidade do cotidiano escolar para aprender com a prática dos profissionais da docência. PIMENTA, 1995).
Com os conhecimentos adquiridos no estagio reforcei meus conhecimentos teóricos e práticos coma inserção de trabalhos teóricos realizados pelo professor (a) regente: Arleria silva nos dias 21/03/18 a 07/05/18 na instituição colégio estadual professor salvador santos com o auxilio de aulas praticas e teóricas e uma pequena ação social realizada pela instituição no dia 13/04/18 com os intuitos de aprimoramento nas áreas sociais o que envolveu a comunidade estudantil.
O presente relatório faz, portanto, referencia aos seguintes tópicos: as discussões realizadas em sala de aula sobre o estagio, em que tive toda uma base teórica a partir do debate de textos para a produção deste relatório; a observação da escola e do cotidiano escolar bem como a relação entre professores e alunos; a regência que e o estagio propriamente dito; e por fim minha experiência em sala de aula expondo meu cotidiano como professor regente e a minha relação direta com os alunos da escola. 
 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
Identificação do campo de estágio
O Colégio Estadual Professor Salvador Santos situado à RUA RIBEIRÃO PRETO QUADRA 08 LOTES 11, 12 e 13 – BAIRRO CALIXTOLANDIA na cidade de Anápolis, Estado de Goiás é mantida pelo poder Público Estadual administrado pela Secretaria Estadual de Educação, sob jurisdição da Subsecretaria Regional de Anápolis com Denominação Lei nº 10.574 / 88 de 07 de julho de 1988 regido doravante por este Regimento.
 A Unidade Escolar mantém o Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano organizado em anos e o Ensino Médio seriado, nos turnos matutino, vespertino e noturno em conformidade com a legislação em vigor.
 Este Regimento tem a finalidade de assegurar a unidade filosófica político-pedagógica, estrutural e funcional, garantindo a flexibilidade didático-pedagógica enquanto instrumento indispensável à consecução de uma política educacional desta Unidade Escolar
 Etapas
 A primeira etapa do meu estagio foi à carta de apresentação a escola que foi aceita, uma breve observação na estrutura da escola e depois a minha apresentação formal ao professor (a) de historia. As turmas que observei ao longo do estagio foram 6° (ano B), 7° (ano A), e 9° (ano A) com aulas ministradas pelo professor (a): Arleria silva nas três turmas do ensino fundamental. 
 Depois das turmas observadas em (6) aulas em cada, constatei e apresentei o plano de aula ao professor e recebi a autorização do mesmo para ministrar as (6) aulas no 9° (ano A) com o tema decorrente com a matéria em questão (A republica nova, era Vargas, regime militar).
 Com tudo correndo perfeitamente analisei o livro didático da escola para meus relatórios, a análise física e estrutural da instituição (Reconhecimento do espaço, da organização e do funcionamento da escola) e com tudo por ultimo a realização do meu relatório final de estagio.
 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
 História é a reconstrução da memória através de uma narrativa, individual ou coletiva. Por meio dessa narrativa consolidamos valores, compreendemos o presente e criamos condições para transformar a realidade que nos cerca e o nosso futuro. 
 Nesse contexto, é de suma importância a escolha das fontes, pois são elas que permitem construir o conhecimento histórico e perceber a diversidade de experiências e visões que constituem a sociedade humana. Ao longo da primeira metade do século (XX) os livros de história se constituíram em um único instrumento de educação. Na disciplina escolar História do Brasil, o livro didático se tornou um dos veículos responsáveis pela formação de uma nova consciência cívica. Em tal contexto, os livros escolares moldaram um ideal de cidadania emergente. 
 Partindo de uma dimensão de contemporaneidade, utiliza o como eixo norteador, deste trabalho a discussão do passado sob a luz do presente. Tal procedimento não tem a intenção de conceder aos atores históricos do passado sentimentos e ações gerados no presente, nem tampouco apresentar a história como uma narrativa única e inquestionável, mas sim a de nos levar a compreender e atuar na realidade social do nosso tempo. 
 Como instrumento de formação cívica, o livro de História seria o portador de uma memória nacional por excelência. Como tal, suas lições uniriam a juventude brasileira em uma identidade comum. A história ensinada em sala de aula deixou de ser um relato único e linear sobre a trajetória da humanidade ao longo dos séculos ou milênios. Passou a ser vista, em especial, com o instrumento de reflexão sobre o tempo presente. Em outras palavras, nos últimos anos, a História constitui-se mecanismo de análise e compreensão que mundo que nos cerca. 
 Essa dinâmica, apontada pelo historiador, acaba por naturalizar os fenômenos sociais, como se eles não tivessem história, como se existissem apenas no tempo presente surge, se manifestam e acabam sem vínculos com o passado. Um exemplo seria tomar a corrupção que hoje marca várias instâncias da vida política brasileira uma característica exclusiva dos tempos atuais é o contrário disso. Têm entre outras razões, ligações com o período colonial, quando as elites percebiam o estado com o um objeto pessoal, um instrumento para conquistar poder, riqueza, distinção. O historiador Eric Hobsbawm em seu livro de memórias, “Tempos Interessantes”, destaca que as novas gerações parecem mergulhadas em uma espécie de presente contínuo, de laços rompidos com o passado. O novo parece ser a principal marca da sociedade, na qual tudo envelhece rapidamente para ser superado, substituído. 
 Nessa perspectiva, o ensino da História tem apresentado grandes desafios ao professor, que exigem nova postura no ambiente escolar e na sociedade. Á medida que abandona o papel de mero reprodutor de saberes, o professor assume a função central no processo de construção da autonomia das crianças e dos jovens. O conteúdo trabalhado por ele ganha novos sentidos, deixade ser mera erudição, algo perdido no tempo, para adquirir significados nas teias que formam o cotidiano de cada indivíduo. 
 Cabe ao historiador, segundo Eric Hobsbawm, refazer os elos entre diversos tempos. Ao fazer isso ele acaba por mostrar muito mais que permanência deixa claro que qualquer sociedade se caracteriza pelos ritmos de transformação, de mudança. Assim, ao entrar em contato com a história de outros povos, em outro tempo o aluno pode perceber a historicidade com posta por múltiplas temporalidades, múltiplos discursos, múltiplos olhares, múltiplas interpretações, múltiplos sujeitos. 
 Os livros didáticos não puderam ficar alheios a este quadro de mudanças, tiveram de se transformar para servir como veículo eficiente e facilitador das novas aprendizagens, para oferecer aos professores e alunos textos, imagens, mapas, atividades e outros recursos a fim de propiciar aulas estimulantes, capazes de alcançar os objetivos estabelecidos. Em meados dos anos (1990), a elaboração pelo governo dos Parâmetros Curriculares Nacionais (Pcns) iniciou um intenso movimento de mudanças nas práticas escolares, que incluiu o ensino de História. No lugar de um arranjo cronológico, passava-se a incentivar a organização temática dos conteúdos, com os objetivos centrados no desenvolvimento de habilidades e competências específicas. Em vez de dar destaque aos acontecimentos, valorizava-se a aprendizagem dos fundamentos básicos do conhecimento histórico. Ampliava-se a noção do sujeito, com incentivo ao estudo das chamadas minorias, como mulheres e negros. 
 O ensino de História está presente nas escolas brasileiras desde o século XIX. Naquela época, tinha entre seus principais objetivos estudar a formação da nação e desenvolver um a identidade nacional. Isso se dava por meio da valorização de heróis e acontecimentos considerados marcos na história do país, com o (7) de setembro, assim as aulas eram marcadas pela memorização. 
 Ao longo do tempo, em resumo, o ensino de História e os livros didáticos ganharam em diversidade, incluindo diferentes sujeitos históricos e tratando de variadas interpretações do passado. Ao mesmo tempo os profissionais da área viram a consolidação de várias práticas, com o arranjo cronológico dos conteúdos e a divisão da História em períodos ambos largam ente aceitas e utilizadas no dia a dia da sala de aula.
 
análise DOS TEXTOS DOS PCNS
 Os Parâmetros Curriculares Nacionais (Pcns) para o Ensino Fundamental, da disciplina História, é fruto da discussão de vários especialistas, professores e mestres, embasados numa orientação internacional oriunda de pressupostos da psicologia piagetiana e da Tendência Construtivista. Seu objetivo é servir de referencial para o trabalho docente, respeitando a concepção pedagógica própria de cada instituição de ensino e a pluralidade cultural brasileira, podendo assim ser adaptado a realidade de cada região.
 A proposta central dos (Pcns) no campo da História é contribuir para a superação da concepção de que o ensino de História deve inculcar valores no sentido da aceitação das desigualdades, assim como superar a visão da História como produto da ação dos grandes vultos e dos heróis. Não só propõe a superação dessa concepção tradicional, como defende o ensino de História comprometido com o exercício da cidadania e com a construção de uma sociedade plural e democrática. Contudo, em nosso entendimento, todo o processo de construção do documento se fez com grandes contradições, fazendo do discurso pela cidadania um contra-senso, pois a falta de um envolvimento mais democrático da sociedade na elaboração do documento contribuiu para que o professor (a) se tornasse coadjuvante ou “personagens ocultos” nesse processo. A estrutura dos (Pcns), baseada em “níveis de concretização” hierarquizados, engessa o professor e dificulta a viabilização de uma das propostas pilares do documento, isto é, que o professor seja um produtor de saberes.
 Os recursos didáticos ou objetos mediadores desempenham um papel importante no processo ensino-aprendizagem. São materiais didáticos tanto os elaborados especificamente para o trabalho de sala de aula livros-manuais apostilas e vídeos como, também, os não produzidos para esse fim, mas que são utilizados pelo professor para criar situações de ensino como filmes, jornais, revistas, etc. O material didático é um instrumento específico de trabalho na sala de aula informa, cria conflitos, induz à reflexão, desperta outros interesses, motiva, sistematiza conhecimentos já dominados, introduz problemática, propicia vivências culturais, literárias e científicas, sintetiza ou organiza informações e conceitos
 Neste sentido, é importante considerar o conhecimento prévio, as hipóteses e os domínios dos alunos e relacioná-los com as mudanças que ocorrem no processo de ensino e aprendizagem. O professor deve identificar a apreensão de conteúdos, noções, conceitos, procedimentos e atitudes como conquistas dos estudantes, comparando o antes, o durante e o depois. A avaliação não deve mensurar simplesmente fatos ou conceitos assimilados. Deve ter um caráter diagnóstico e possibilitar ao educador avaliar o seu próprio desempenho como docente, refletindo sobre as intervenções didáticas e outras possibilidades de como atuar no processo de aprendizagem dos alunos.
 Os (Pcns) de História incorporaram em sua proposta curricular a abordagem referente à nova História Cultural, valorizando problemáticas do cotidiano, à memória, à cultura voltada para práticas culturais e identidades coletivas e individuais. Ao tentar articular estes elementos históricos com as competências e habilidades da área de Ciências Humanas, os (Pcns) entram em contradição, pois apontam para que a disciplina seja somente um instrumento da interdisciplinaridade, causando o esvaziamento de seus conceitos e conteúdos. Alem disso, os conceitos históricos estão desarticulados entre si fazendo com que o ensino de História nestes moldes, tenha um caráter de reprodução das hierarquias e regras da sociedade vigente. 
 Em suma, os (Pcns) são referencias pedagógicos significativos e valiosos para a prática docente. Vale ressaltar que existem algumas exceções, em relação a determinadas propostas. Pena que poucos docentes tenham acesso e consigam desempenhar sua prática numa concepção interdisciplinar, contextualizada e ao mesmo tempo integrada aos temas transversais como, orientam os (Pcns). Ainda de acordo com os (Pcns) a formação do estudante como cidadão pode ser favorecida pela apreensão das noções de tempo histórico bem como ritmos da duração que permite reconhecer a velocidades das mudanças e permanecias de determina relações no transcorrer do tempo. De outro modo, podemos partir da problematizarão da própria noção do tempo para selecionar e organizar tema ou assunto para estudo. Para cada pessoa o tempo possui dimensões fisiológicas e também psicológicas, e pode ser definido como passado, presente e futuro, as diferentes culturas vêm construindo diferentes maneiras de registrar e contar o tempo. 
04 ANÁLISES da proposta pedagógica da escola
 A Proposta Pedagógica do Colégio estadual professor salvador santos, e a linha mestra do trabalho de toda a equipe escolar, estão centrados no principal sujeito da educação o aluno.
 Sob essa perspectiva, os estudos de História contribuem para desenvolver no aluno a ideia de que a realidade como está foi produzida por uma determinada razão, e mais importante, pode ser alterada ou conservada. Para isso é importante que a História seja entendida como o resultado da ação de diferentes grupos, setores ou classes de toda a sociedade. É importante que o aluno conheça a História da humanidade como a História da produção de todos os homens e não como resultado da ação ou das ideias de alguns poucos. No ensino de História, o principal objetivo é compreender e interpretar as várias versões do fato,e não apenas memorizá-los, sem que se identifique, preserve, compreenda, sem que se indique onde se encontram outros fatos e qual o seu valor, não pode haver continuidade consciente no tempo, mas somente a eterna mudança do mundo e do ciclo biológico das criaturas que nele vivem.
 Somente desta forma, a escola pode oferecer ao estudante um ensino que possibilite o conhecimento e a compreensão das relações de tempo e espaço; ou seja, pelo conhecimento da “temporalidade das relações sociais, das relações políticas, das formas de produção econômica, das formas de produção da cultura das ideias e dos valores.
 Disciplina: História
· Compreender que a “História” é um processo construído pelos homens ao longo do tempo em determinados espaços;
· Diferenciar e comparar os aspectos sociais e econômicos dos povos que participam da formação do mundo moderno;
· Identificar o processo histórico geral, nacional e regional, destacando-se a evolução das principais sociedades, suas características e especificidades.
· Incluir a parte de “História e cultura afro-brasileira e indígena”, de acordo com a matriz de 2012.
 Concepções pedagógicas e metodológicas adotadas pela escola.
 A Escola Estadual Professor Salvador Santos visa executar trabalhos de maneira eficaz, comprometida e solidária, com professores capacitados e baixos índices de reprovação e abandono, buscando a qualidade do processo ensino-aprendizagem, oportunizando meios para que a escola seja um local de investigação, de buscar a produção do conhecimento. Baseia-se em uma Pedagogia da Livre Expressão dentro de uma visão crítica – que é parte integrante do todo social. A função da pedagogia que enfatiza os “conteúdos” é dar um passo à frente no papel transformador da escola, porém deverá partir das condições existentes, tendo por objetivo a garantia a todos de um bom ensino a partir de conteúdos básicos que tenham ressonância na vida dos alunos.
 A Escola Estadual Professor Salvador Santos concebe a educação escolar como uma prática, que tem a possibilidade de criar condições para que todos os alunos desenvolvam suas capacidades e aprendam os conteúdos necessários para construir instrumento de compreensão da realidade e de participação em relações sociais, políticas e culturais diversificadas e cada vez mais amplas. Condições estas fundamentais para o exercício da cidadania – não como palavra, mas como verdade – para assim ver efetivado o processo democrático.
OBJETIVOS
Proporcionar ao educando a formação básica do cidadão, mediante sua compreensão do ambiente político, tecnológico e artístico para desenvolvimento de seus valores culturais, morais sociais e o fortalecimento dos vínculos de família e dos traços de solidariedade humana.
Gerenciar com uma prática democrática, assegurando ampla participação dos representantes dos diferentes segmentos da escola, nos processos de decisão de ações administrativo-pedagógicas da mesma.
Criar mecanismos que garanta à continuidade do processo à democratização do ensino-aprendizagem, propiciando o exercício de uma cidadania crítica e consciente.
Apresentar competências em relação a uma educação de qualidade, pautadas nos ideais e princípios éticos, para que os mesmos possam usufruir seus direitos enquanto cidadãos cônscios do papel que devem exercer na sociedade em que vivem.
05 ENTREVISTAS COM O PROFESSOR REGENTE
Professor (a) regente: Arleria Silva	 
Ano em que concluiu a graduação? R_ 2003 
Possui curso de especialização? Área do curso de especialização?R_ Sim no ano 2005 se especializou em historia cultural.
Tempo de magistério e locais de atuação?Lecionou no colégio particular êxito em Anápolis nos anos (2007 ate 2010) situada no endereço: R. Tônico de Pina, 356 - St. Central, Anápolis - GO, 75020-110. Em seguida em (2011) prestou concurso publico na área da educação no estado aonde veio a ser designada em (2012) pelo estado a lecionar na escola (Estadual Professor Salvador Santos) a qual se resume em seu tempo de magistério ate então de (11) onze anos.
Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos cursos realizados. R_ Perguntada sobre os cursos de capacitação obtive a resposta que no momento não realiza nenhum curso, mais realizou em (2014) um curso de capacitação online em historia do Brasil imperial.
Visão sobre o ensino de História no Ensino Fundamental. R_ Em sua visão sobre o ensino de historia no ensino fundamental argumentou sua resposta clara descrevendo a historia em “Refletir sobre o ensino de História é enveredar-se por diversos desafios, um deles é a busca por legitimar uma reflexão acerca de um conhecimento que no âmbito escolar vem sendo desvalorizado nos dias de hoje principalmente no ensino fundamental a História cumpre sua função enquanto conhecimento científico, por meio da consciência histórica e para que esta se constitua, é necessário uma formação histórica, que se realiza entre outras instâncias, através da aprendizagem escolar, é com esta perspectiva que se procura dialogar com a construção do saber histórico, contextualizar a realidade trazida pela prática educadora com a vida dos alunos, aproximando-a do cotidiano deles é um grande desafio”. “A escola é espaço de construção de conhecimento e de reconstrução das experiências em um processo de socialização com vistas à emancipação, nesse sentido, o professor deve estar constantemente envolto com a pesquisa”.
Rotina de trabalho nas aulas de História. R_ Rotina na escola em historia “chego todos os dias as 6h45 na escola vou à diretoria tomo café servido na escola quando toca o sinal as 7h20 me apresento a sala de aula programada no cronograma das turmas faço as chamadas e apresento como será aula, todos escrevem a data no caderno e anotam a sequência de atividades previstas. Só então dou início às tarefas: leitura, escrita, etc. Assim por diante nas respectivas turma no dia com alterações decorrentes em semanas de provas e trabalhos em grupos,encerro meu dia com frases de incentivo a ultima turma as 11h50 e volto a Sala de professores para mais considerações.
Trabalha com mapas, imagens, vídeos (filmes/ desenhos), músicas, livros didáticos, computador, internet, história em quadrinhos? Como? R_ Trabalhando com mapas, vídeos, filmes o próprio livro didático, internet com o intuito de uma melhor adaptação escolar vista o cotidiano social ali presente onde praticamente todos possuem celular com internet e mais fácil a aprendizagem usando desses artifícios possuímos na escola sala de computação e sala de data show para filmes e reproduções de mapas e localizações geográficas, isso desperta um interesse maior nos alunos que fogem um pouco da rotina teórica da sala de aula.
Realiza um trabalho interdisciplinar estabelecendo um diálogo com as outras disciplinas? Como isso ocorre no dia-a-dia? Quais são as disciplinas afins que desenvolve trabalho conjunto? R_ Realizo um trabalho interdisciplinar estabelecendo um vinculo com outras disciplinas, exemplo mais usado e a geografia para a localização nos mapas físicos e computados, como a literatura com objetivo de compreender nos livros frases de pensadores como Karl Marx, Engels Friedrich, Marc Bloch e Lucien Febvre entre outros, assim trazendo uma ampla gama de conhecimentos distintos não só na disciplina de historia como em outras.
A escola realiza mostra pedagógica ou feira de ciência? Que tipo de atividades desenvolve com os alunos para apresentar nesses eventos previstos no calendário escolar? R_ Sim feira de ciências geralmente realizada no dia 13 de setembro. É atribuída aos alunos propostas de inovações em varias áreas do conhecimento ciências, matemática física, química, biologia entre outras. Uma verdadeira amostra cultural e cientifica dos conhecimentos dos alunos apresentados de cada grupo.
Exemplos: coca-cola e menthos como meio das reações químicas, o ovo que flutua e o ovo que afunda debatendo as leis da física, fazendo uma bússolacom ímã de geladeira representado a criatividade na geografia cardial, energia tirada de frutas cítricas como fonte de energia renovável apresentando ideias sustentáveis, etc.	 
06 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO
	Diário de observação 
Nº 1
	Escola: Escola Professor Salvador Santos
	
	Data: 23/03/18 30/03/18 06/04/18
	
	Local: Escola Professor Salvador Santos turma 6°ano(B)
	
	Hora de início/término da aula: 08h15min ate 09h05min depois 09h05min ate 10h15min
	
	Professor (a) regente: Arleria silva
	
	Nível/série: 6° ano (B) Matutino /aulas geminadas
	
	Estagiário (a): Sidney Garcia Chagas 
 No meu primeiro diário de observações irei descrever com perguntas e resposta, como destacado no manual de estagio um pouco sobre minhas observações e anotações na turma 6° ano(B) 
Tema(s) abordado(s)?“Os fenícios, os hebreus e os persas. “A Grécia – a formação e a fundação, formação das polis, os sistemas políticos e sociais, a religião e a sociedade”. “A civilização hebraica sociedade e cultura”
Como o professor (a) apresenta/introduz o tema? Nas aulas observei a competência da professora Arleria na introdução dos temas na primeira aula correlacionando com o cotidiano do aluno usando de certos artifícios como a sociedade e a política atual vivida no Brasil em decorrência com as antigas argumentando as diferenças culturais sociais e religiosas, e na segunda aula atividades e um breve debate.
Quais as metodologias adotadas? A sua metodologia de ensino no 6°(b) se baseou se em conhecimentos Empíricos (cotidiano) e de certo modo em científicos também, métodos intelectuais de procedimentos de investigação e interpretação do objeto pesquisado a fim de chegar a um resultado. Estes conhecimentos se interagem e facilita o aprendizado da turma interligando o saber do passado e presente e suas diferenças, o livro didático também foi uma grande ferramenta.
Como se deu a participação dos alunos?A participação dos alunos em sala de aula se da por meios de perguntas, interação direta do aluno com referencias a professora, com a maior parte da turma interessada pelo o conhecimento apresentado e colaborando ativamente em sala de aula. A participação do aluno em minha opinião reforça e muito a relação (professor e aluno) ajudando e tirando duvidas decorrente da matéria aplicada, dando a liberdade critica e argumentativa para ambos quebrando uma estrutura linear e formal apresentadas pelos (Pcns).
Como se da à interação do professor e dos alunos? As maneiras de interação dos alunos e frequentemente dadas por perguntas, questionários e opiniões a cerca da aula apresentada essa interação e dada de forma respeitosa e atenta. Essa proximidade de interação esta próxima daquilo que eu acho ideal para uma experiência bem sucedida faltando poucos critérios de avaliação dado aos alunos.
Como se da à avaliação da aprendizagem dos alunos? Atualmente a avaliação da aprendizagem dos alunos está sendo voltada para a preparação de exames. Isso acontece porque os sistemas de ensino estão interessados nos percentuais de aprovação e reprovação dos alunos. As atividades proposta pela professora para avaliar os temas estudados pela turma são debates em círculos, trabalhos em grupos, Avaliação Formativa e provas.
Qual o papel do livro didático na aula? O livro didático é um importante componente no processo de ensino-aprendizagem, onde tem sido um guia na prática pedagógica do professor. O material pedagógico auxilia nas aulas e mantém-se como um instrumento mais utilizado pelos professores e alunos.
Quais outros recursos são utilizados na aula? Posso destacar a utilização das redes sociais para despertar o interesse dos alunos e aproximá-los da comunidade escolar, filmes na sala de data show, documentários acadêmicos online e navegação virtual em paginas educativa todos esses artifícios empregados na sala de aula vistos o contexto social ali representado.
Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento do aluno? Sim de certa forma apresenta uma postura diferenciada não linear com o intuito de chamar a atenção do aluno vista o seu cotidiano que e cercado com tecnologias, desenvolvendo sua criticidade estimulando o seu pensar de forma pratica e interessante. 
	Diário de observação 
Nº 2
	Escola: Escola Professor Salvador Santos
	
	Data: 23\03\18 30\03\18 06/04/18
	
	Local: Escola Professor Salvador Santos turma 7°ano (A)
	
	Hora de início/término da aula: 07h25min ate 08h15min e 10h15min ate 11h05 min.
	
	Professor (a) regente: Arleria silva
	
	Nível/série: 7°ano (A) Matutino /aulas geminadas
	
	Estagiário (a): Sidney Garcia Chagas 
 No meu segundo diário irei relatar com perguntas e resposta como pede o manual as minhas experiências na turma 7°ano (A) regidas pela professora Arleria silva expondo minhas observações e anotações sobre a turma e a professora. 
Tema(s) abordado(s)?Os estados modernos, absolutismo, mercantilismo e as grandes navegações.
Como se deu a introdução do tema? Na introdução dos temas observei um bom relacionamento dos alunos com a professora que ministrou explicações claras e formais e os principais conceitos do tema em tópicos na primeira aula relacionando com o contexto diário dos alunos aplicando atividades na segunda a aula e um debate sobre as grandes navegações.
Quais os procedimentos adotados pelo professor? Usando métodos teóricos bem distribuídos de autores, e imagens no livro didático relacionando com explicações do próprio livro embasaram o tema de forma culta sem muitos atributos práticos que de certo modo inibiu parte da matéria com a turma um pouco mais acostumada com explicações praticas.
Como ocorreu a participações dos alunos? A participação dos alunos decorreu formalmente por uma serie de perguntas e duvidas sobre os temas parte da turma se mostrou interessada e parte não tendo em vista que em minha opinião e essencial a participação do aluno em sala, a não participação do aluno gera um desentendimento da matéria e uma aula toda fragmentada.
Quais as maneiras de interação do aluno e o professor (a)? Observei que essa maneira se deu de forma respeitosa e atenta e pouca espontânea tendo em vista o esforço da professora em chamar a atenção dos alunos para a aula, nessa turma em questão eu observei muito distante essa interação dos níveis ideais para uma boa aprendizagem.
Quais as atividades propostas pelo professor (a) na avaliação? A avaliação de aprendizagem deixou a desejar em alguns aspectos por falta de interesse de uma parte da turma, e o modelo tradicional adotado pela professora sua proposta na explicação baseou se na teoria, mas também em discursos em sala e trabalhos em grupos o que resgatou um pouco a atenção da turma.
Qual o papel do livro didático na aula? Muito importante, pois auxilia os alunos tendo um bom entendimento dos temas estudados e ampliando a visão do aluno.
Que outros materiais são utilizados na sala de aula? O uso do data show, o uso do notebook pessoal da professora para imagens e slides para um melhor entendimento da matéria aplicada.
Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Sim, por que as aulas não se restringem em ficar somente nas salas de aulas, fazendo assim conhecedores de outros recursos como: Computadores, data show, internet, despertando a curiosidade do aluno.
	Diário de observação 
Nº 3
	Escola: Escola Professor Salvador Santos
	
	Data: 26/03/18 02/04/18 09/04/18 
	
	Local: Escola Professor Salvador Santos turma 9°ano (A)
	
	Hora de início/término da aula: 07h25min ate 08h15min. 8h15min ate 9h5min
	
	Professor (a) regente: Arleria silva
	
	Nível/série: 9°ano (A) Matutino /aulas geminadas
	
	Estagiário (a): Sidney Garcia Chagas 
Tema(s) abordado(s)? . Era Vargas e regime Militar.
Como o professor (a) apresenta/introduz o tema? A professora apresentou um breve levantamento na primeira aula sobre o assunto, foi utilizado slide, data show, para apresentar os fatos e comparando os mesmo, comexplicações claras e formais, e atividades e debates na segunda aula.
Quais as metodologias adotadas pelo professor (a)? A professora Arleria utiliza-se de vários recursos para que o aluno tenha um bom aprendizado, utilizando objetos com: notebook, data show, quadro branco, e principalmente o livro didático. Através desse recurso observamos que a aula se torna mais dinâmica e participativa, e aproximou os alunos das tecnologias utilizados pela professora, gerando assim, um melhor aprendizado para os alunos.
Como se deu a participação dos alunos? As aulas que observei foram bastante dinâmicas, os alunos colaboraram através de leituras de texto, perguntando, e com os conhecimentos adquiridos dos anos anteriores relacionaram com a nova informação, e a turma se mostrou bastante interessada, tornando assim a aula bastante discursiva.
Como se da à interação do professor (a) e dos alunos? Esta turma do (9ºano) esta além de que considero ideal muito participativa, a relação aluno e professor e espontaneamente e respeitosamente.
Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quase as atividades propostas pelo professor (a)? A avaliação dos alunos e diária, através de atividades objetivas, seminários, e participação. 
Qual o papel do livro didático na aula? Muito importante e bem ministrado pela professora Arleria, pois auxilia os alunos tendo um bom entendimento dos temas estudados.
Que outros materiais são utilizados na sala de aula? Alem do data show a professora utiliza notebook, caixa amplificadora mapas eletrônicos dessa forma a aula fica mais interessante atraindo a atenção dos alunos.
Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma? Sim, através das tecnologias podemos fazer um trabalho mais aprofundado despertando o raciocínio, a razão e a reflexão, saindo do censo comum.
07 ELABORAÇÕES DE PLANO DE UNIDADE
Nome da Escola: Estadual Professor salvador santos 
Diretor (a): José Cassimiro Dias Neto 
Estagiário (a): Sidney Garcia Chagas
Professor Regente (Supervisor de Campo): Arleria Silva
Serie: 9°ano (A) 
Número de alunos: 23(vinte e três)
Tempo estimado: seis aulas
Data: 12 a 16/04/18
Tema: Era Vargas e regime Militar
 
1ª aula: Apresentação da temática e as formas de avaliação, colocar uma questão a respeito do tema para ser trabalhado durante as aulas e ser respondida pelos alunos, analisar os primeiros anos do período conhecido como Era Vargas. Analisar e debater aspectos da Constituição de 1934, discutirmos a questão dos direitos civis e políticos no Brasil da primeira metade dos anos 30. Posteriormente a apresentação do regime militar analisando as suas reformas estruturais e constitucionais e a repressão a partidos políticos, imprensa e a população 
 Conteúdos específicos:
Governo provisório
Estado Novo
Consolidação das leis trabalhistas
Regime militar, o golpe (1964 1985)
Infraestruturas no período militar 
Os Atos Institucionais
2 ª aula a 4 ª aula: Através de uma dinâmica de grupos formar um debate sobre os temas desenvolvidos no decorrer da primeira aula usando principalmente o livro didático e alguns slides no notebook para alcançar os objetivos estabelecidos para a compreensão do tema.A aula será iniciada com um breve levantamento sobre a importância da era Vargas e o regime militar.serão utilizados slides mostrando a representação do golpe em (1930) com o governo provisório e depois o governo constitucional e posteriormente o estado novo.	Com o segundo tema regime militar sendo abordado o golpe de (1964) os atos inconstitucionais e as infraestruturas do regime dando uma ênfase na repressão a imprensa e a população. Em cada ponto relevante do conteúdo será designada uma tarefa diferente para a apreensão do conteúdo, será utilizado com recurso o livro didático e exercícios no final da aula. 
Objetivos: Desenvolver uma reflexão nos alunos acerca do período na história do Brasil governado pelo político Getúlio Vargas e em (1964, 1985) pelo regime militar compreendendo o seu apogeu e declínio. “Ao término das aulas, o aluno deverá ser capaz de...”
Identificar alguns benefícios da revolução que marca o inicio do governo ditatorial o chamado estado novo.
Identificar os principais investimentos deste governo na economia, educação e infraesturra brasileira. 
Associar os fatos ocorridos na Europa e suas repercussões no Brasil. que culminou no nacionalismo e populismo na era Vargas.
Compreender a divisão política entre partidos de esquerda e de direita.
Compreender o golpe dos militares estabelecendo posturas formais e imparciais sobre o período de reformas estruturais e constitucionais
5ª aula: Para a conclusão dos temas os alunos serão orientados a estudarem sobre a temática através do livro didático “a era Vargas”, “regime militar” “republica nova” uma breve apresentação do tema abordado, tirando duvidas frequentes, propondo analise de algumas questões e atividades abordadas pelo livro didático posteriormente uma analise sobre o regime militar com uma serie de opiniões dadas por parte da turma com um debate apontando falhas e acertos sobre o tema.
Recursos: Livro didático de historia do ensino fundamental, quadro negro e notebook para slides de apresentação.
6ª aula: A avaliação de aprendizagem será feita por meio de participações dos alunos na execução da atividade proposta pelo livro didático textos exemplificados slides de apresentação contendo questões embutidas e atividades finais proposta pelo o estagiário.
08 APRESENTAÇÕES DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE
 Ao término da elaboração do plano de unidade, foi apresentada a Professora Arleria Silva onde a mesma analisou e avaliou positivamente, haja vista que o plano de unidade foi elaborado de acordo com o planejamento anual da professora seguindo o mesmo sistema. 
 A professora relatou que é de suma importância o planejamento anual de um educador, para sua própria organização, para um bom desempenho em sala de aula, dessa forma obtém - se um melhor rendimento do aluno. Com esse sincronismo as aulas se tornam bem dinâmicas e todos envolvidos com a educação só tem a ganhar.
 Com a autorização da professora recebi o livre acesso a turma para aplicar a minha regência pratica para a minha obtenção de conhecimentos na realidade pratica visto que jamais tinha experimentado tal experiência.
 
09 DIÁRIOS DE REGÊNCIA
	Diário de
Regência
Nº 1, 2, 3, 4, 5, 6
	Escola: Estadual Professor salvador santos 
	
	Data: 23/04/18 30/04/18 07/05/18
	
	Local: Escola Professor Salvador Santos turma 9°ano (A)
	
	Hora de início/término da aula: 07h25min ate 08h15min. 8h15min ate 9h5min
	
	Professor (a) regente: Arleria Silva
	
	Nível/Série: 9°ano (A)
	
	Número de alunos: 23(vinte e três)
	
	Estagiário (a) regente: Sidney Garcia Chagas 
	
	Tema/assunto trabalhado: “Era Vargas” e “Regime Militar”
Os alunos possuíam conhecimentos prévios sobre o tema? Sim, já possuíam conhecimento básico sobre o tema, pois já haviam observado duas aulas anteriores da professora Arleria silva.
Os alunos demonstraram interesse pelo tema? Como ocorreu a participação dos alunos nas aulas? Sim, comentando, perguntando, tirando suas duvidas, pois os alunos já tinham conhecimento sobre os assuntos tratados.
 A metodologia prevista no plano de unidade permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória? Por quê? Sim, porque o método mais viável na turma e por meio da aula expositiva dialogada tem como objetivo que os alunos percebam da grande importância do tema proposto.
 Para desenvolver esse tema em outro momento, você utilizaria uma metodologia diferente? Explique. Depende, essa proposta e muito relevante, vai depender do ambiente fornecido pela escola e dos recursos em mãos.
 Como os recursos previstos no plano de unidade e utilizados no decorrer das aulas contribuíram para o ensino e a aprendizagem do tema proposto? Os recursos contribuíram de forma satisfatória,por exemplo, o livro didático contribuiu com o desenvolvimento do aluno através de imagens, de textos, gráficos, mapas o notebook pessoal da professora para apresentação de slides e o tradicional quadro negro.
As atividades (avaliações) realizadas pelos alunos permitiram verificar se os mesmos apreenderam o tema trabalhado? Os alunos compreenderam o tema? Quais as principais dificuldades apresentadas pelos alunos? Sim, pois os mesmo realizaram todas as atividades, Sim, pois as atividades os possibilitaram ratificar os conceitos sobre o tema, e a principal dificuldade de uma minoria dos alunos mais especificamente o fundo da sala foi à falta de dinâmica nas aulas, por exemplo, em debates em circulo em preferir ficar mais afastado do dialogo.
Teve casos de indisciplina durante as aulas? Como você agiu? O professor regente (supervisor de campo) intervir com o objetivo de auxiliar o estagiário? Uma boa parte dos alunos respeita muito a figura do professor com a minoria da classe não interagindo as minhas aulas sendo obrigado a pedir a professora para intervir a professora se mostrou bastante interessada em me ajudar mostrando ser atenciosa e prestativa só tenho elogios nessa parte à professora Arleria silva.
Os objetivos previstos no plano de unidade foram alcançados. Explique?Sim, mas do que o esperado. Fizemos além do que foi feito no plano, se relacionando com os alunos e funcionários da escola gerando um ambiente formidável para lecionarmos historia, um vinculo de confiabilidade profissional foi estabelecido entre a minha pessoa e a professora Arleria.
10 ANÁLISES DO LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA
 O livro didático é uma das ferramentas mais importante no ensino de história. Entretanto, trata-se de objeto cultural de difícil definição, por ser obra bastante complexa, que se caracteriza pela interferência de vários sujeitos em sua produção, circulação e consumo, assim sendo, dependendo das condições, do lugar e do momento em que é produzido e utilizado nas diferentes situações escolares, é objeto de múltiplas facetas, e para a sua elaboração e uso existem intervenções, nesta perspectiva, apesar do livro didático ser um veículo de um sistema de valores, de ideologias, de uma cultura, é necessário que seja revisto se este está de acordo comas condições de aprendizagem dos alunos.
 Deste modo, do ponto de vista do âmbito nacional, o livro didático tem sofrido mudanças nos últimos anos e se adaptado ao referencial do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), que está de acordo com o Decreto 9.154 de 01/08/1985, que em outras medidas estabeleceu o fluxo regular de recursos para a aquisição e distribuição dos livros didáticos em todo o país. De acordo com essa perspectiva, o PCN de história coloca que o papel fundamental da educação no desenvolvimento das pessoas e das sociedades expande ainda mais no inicio do novo milênio e sinaliza para a importância de se edificar uma escola voltada para a formação de cidadãos. Trabalhando, assim, em prol de formar alunos críticos, que não utilize aquele conhecimento adquirido pra resolver uma atividade proposta pelo docente, mas que começa a observar o que esta em sua volta e ao mesmo tempo questionar os acontecimentos do presente e do passado, não devemos nos esquecer que o livro didático e visto por muitos historiadores como uma lógica capitalista que visa alcançar lucros independentes dos saberes neles inseridos.
 O livro didático que analisei e (Historia volume único) de (Gislene Campos e Reinaldo Seriacopi) (editora ática 1° edição são Paulo 2011) para o Ensino Fundamental do Ensino de História. Esse livro didático tem como meta, o trabalho com a cronologia e diferentes fontes históricas que estimulem a reflexão sobre o passado a fim de compreender o presente, bem com a leitura de textos, documentos e mapas para o desenvolvimento do pensamento crítico a partir do respeito à diversidade e consciência histórica. A primeira visualização que tive do exemplar diz respeito ao material que é feito, sendo encadernado na forma de livro brochura, contendo 543 páginas. O sumário é dividido em quatorze unidades, que vão da mesopotâmia aos tempos atuais. Percebi também, que o exemplar analisado mostra para professores e alunos forma bem compactas de se estudar um determinado momento da História, seja ela no âmbito macro ou micro. O livro apresenta muitas figuras, títulos em caixa alta e em negrito para maior ênfase, além de perguntas de interpretação de textos, visto que requer do aluno uma análise visual e interpretativa das diversas figuras que compõem cada capítulo de livro; imagens que faz uma abordagem de acontecimentos que transcorrem na história. Cito ainda aspectos analisados no livro didático de história, como o aparecimento somente das informações básicas para o aluno, se o aluno possuir o contato com esse livro poderá aprender de forma fragmentada importantes conhecimentos da história, como por exemplo, a Colonização do Brasil, e, assim, saber o porquê desse fato, o porquê dos negros e indígenas resistirem ao período escravocrata, quais as consequências da escravidão, as lutas que estes povos vivenciaram a abolição da escravatura, a descoberta do ouro, e seus benefícios e malefícios, a ditadura militar, por que ela ocorreu, qual a visão da sociedade perante o fato ocorrido, além de outros assuntos. 
 O professor é um sujeito fundamental para o processo de intervenção desta série de questionamentos que o livro deve oferecer, como mediador ele pode estabelecer uma relação com outras fontes de aprendizagem a que venha proporcionar um conhecimento mais amplo de modo o aluno usufruir contínuo e ativamente das aulas. O livro analisado, apesar de retratar os fatos passados interligado ao presente, não aguça no aluno a curiosidade em se questionar sobre a influência desses fatos na atualidade. Retrata de forma muito vaga o pouco que tem, pois já no fim do último capítulo é que vem retratar a contemporaneidade resumidamente. A disciplina de História como uma importante área de saber por meio do livro didático, pode oferecer ao professor a possibilidade de aulas direcionadas para uma reflexão sobre os mecanismos de dominação que surgem nesse tipo de documento, pode também estabelecer uma única vertente, sem a perspectiva de modificação ao longo de uma aprendizagem.
 Historia volume único (Gislene e Reinaldo) editora ática 1° edição são Paulo 2011.
11 ANÁLISES da organização da escola
Nome da escola: Estadual Professor salvador santos
Endereço: RUA RIBEIRÃO PRETO QUADRA 08 LOTES 11, 12 e 13 – BAIRRO CALIXTOLANDIA Anápolis - GO
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( x ) Municipal ( ) Particular ( ) 
Horário de funcionamento: Manhã (x) Tarde (x) Noite (x) 
Séries ofertadas: 6° ao 9° ano ensino fundamental e o ensino médio
Número de alunos: 510
Data: 08 a 11\05\18
 2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA 
 Ambientes físicos 
(x) Salas de aula - Quantas? 28 ao total 
(x) Secretaria 
(x) Pátio interno 
(x) Pátio externo 
(x) Quadra coberta (x) Quadra aberta 
(x) Refeitório 
(x) Cozinha 
(x) Sanitário feminino 
(x) Sanitário masculino 
(x) Sanitários para professores 
(x) Biblioteca 
(x) Sala de vídeo e TV 
(x) Sala de leitura 
(x) Laboratórios. Especificar: contem dois (2) um de informática e o outro laboratório de ciências 
 
Materiais Mobiliários (tipo e quantidade de carteiras e cadeiras): mesas e cadeiras de estruturas metálicas com madeira um total aproximado de 560 sendo que algumas estão na reserva
(x) Quadro negro. 
(x) Bebedouros 
(x) Copiadora (Xerox) 
(x) Televisão - Quantas? Quatro (4) ao total
(x) Vídeo - Quantos? 
(x) DVD - Quantos? Dois (2)
(x) Data Show - Quantos? Dois (2)
(x) Aparelho de som - Quantos? Três (3) 
(x) Computador com acesso para os alunos - Quantos? Vinte e cinco (25)
Acesso à internet: (x) sim () não 
Acervo bibliográfico adequado à disciplina de Língua Inglesa: ( x ) sim( ) não 
Outros – especificar (romances, de pesquisa, didáticos outros): Acervo De pesquisa
Videoteca adequada à disciplina de Língua Inglesa: ( x ) sim ( ) não 
Outros vídeos ou DVDs – especificar (romances, de pesquisa, didáticos, para didáticos, TV escola, outros): Sim filmes Para fins Didáticos.
Materiais didáticos para estudo da Língua Inglesa (quais?): Sim livros filmes revistas documentários.
 3. PROFISSIONAIS 
 
Número de Diretores: Um (1) e um vice.
Tempo de atuação do diretor nesta instituição: Dois anos e meio.
Atribuições do diretor: O diretor exerce um importante papel no cotidiano escolar. Entre suas funções, podemos destacar a rotina no setor administrativo e financeiro, o trabalho em prol do desenvolvimento pedagógico, a coordenação do corpo docente e até a integração família–escola.
 
Número de Pedagogos: Dois (2) coordenadores pedagógicos. 
Função em que atuam (orientação, supervisão, coordenação, outra): Coordenação e supervisão em conjunto com a secretaria. 
Tempo de atuação nesta instituição: Dois (2) anos e meio.
Atividades desenvolvidas pelos pedagogos na instituição: desenvolvimentos de projetos educacionais. Ex: planejar, observar programar e acompanhar a qualidade e o desenvolvimento do ensino. Organizar os métodos de ensino, construir e qualificar equipes de ensino, orientar os alunos em processo de aprendizagem,  ECT.
Secretário (a): (x) sim ( ) não 
Tempo de atuação nesta instituição: Três (3) anos.
Formação: Curso técnico em secretaria escolar, licenciatura em Pedagogia.
 
Número de funcionários administrativos: Três (3).
Atribuições dos funcionários administrativos: Responsável por planejar, coordenar e executar todos os trabalhos administrativos da escola dentro dos prazos estabelecidos, e também de participar das reuniões pedagógicas e de gestão escolar, com parceria direta com o diretor
 
Número de funcionários de serviços gerais: Sete (7)
Atribuições dos funcionários de serviços gerais: As atividades de atendimento, higiene, limpeza, segurança, vigilância e preparo da merenda, desenvolvidos por pessoal administrativo da Unidade Escolar, desenvolvendo suas funções de forma satisfatória, buscando conhecimentos e conceitos básicos relacionados à gestão do patrimônio público escolar,
 
Outros funcionários e atribuições: programador de informática em manutenção de equipamentos eletrônicos.
 
Associação de Pais, Mestres e Funcionários – APMF: ( x ) sim ( ) não. 
Atribuições: Busca de soluções equilibradas para os problemas coletivos do cotidiano escolar, dando suporte à direção e à equipe, visando o bem-estar e formação integral dos alunos.
 
Conselho Escolar: (x) sim ( ) não. Atribuições: Tem por objetivo fortalecer e ampliar a participação da comunidade, família, alunos, professores e funcionários no bom funcionamento da escola, contribuindo tanto para a organização e aplicação de recursos como também para a organização de planos, metas e projetos escolares, garantindo assim uma gestão democrática do ensino.
 
Grêmio Estudantil: (X) sim ( ) não. Atribuições: Grêmios Estudantis proporcionam ao aluno a oportunidade de estimular outros estudantes a participar da vida escolar e também da rotina da comunidade, por meio de projetos nas áreas de comunicação, cultura, esporte, social e política
 
Outras: ( ) sim ( X ) não 
Corpo docente – número de professores: 33 professores distribuídos em três turnos
Formação: graduação em licenciaturas em suas respectivas disciplinas.
 
Profissionais de apoio (nutricionista, psicólogo, dentista, fonoaudiólogo, enfermeiro, assistente social ou outro): Sim nutricionista, assistente social
Especificar: Sim nutricionista, assistente social, e o orientador
Função: Reger o cardápio das merendas, em praticas sócias propostas pela escola, e a orientação de alunos com dificuldades escolares.
12 CONSIDERAÇÕES FINAIS
 No cumprimento do estágio em História do ensino fundamental, ficou a certeza da importância de conhecer a realidade de uma instituição escolar, a interação com os profissionais foi extremamente enriquecedora para o meu crescimento profissional. E conforme o manual de estagio pede compreendi rotina e o cotidiano escolar e realizar ao final do estágio um plano de aula em conjunto com a professora Arleria silva e ministrar com a permissão da mesma seis aulas na turma 9°ano (A). 
 O ensino fundamental amplia o significado da constituição de um profissional da área da educação, complementa a formação acadêmica e confere subsídios para uma atuação efetivamente democrática e transformadora. Diante de todo o contexto que permeia a nossa atuação profissional esta vivência na escola mostrou-me a importância da formação continuada e do constante aprimoramento dos conheci mentos da área, das necessidades sociais, da investigação da própria prática e a busca de temas atuais.
 Foram muito gratificantes e proveitosos estes momentos em que estive na sala, ora como estagiário ora sentindo como um professor, analisar é um importante trabalho realizado pelo professor e ainda conhecer características diferentes dos métodos de levar conhecimentos ao aluno. Tive uma boa visão de como se planeja uma aula e como apresentá-la a professora obtendo nenhuma objeção com os planos e ainda como se coloca o plano em ação dentro do cronograma programado. 
 Foi proveitoso também o momento da observação porque tive informações detalhadas sobre aspectos sócios econômicos culturais do aluno em seu contexto escolar, assim pude compreender algumas dificuldades de aprendizagem, agradeço a escola estadual professor salvador santos por esse aprendizado circunstanciado do que a rotina escolar.
REFERÊNCIAS
AZEVEDO, Gislane; SERIACOPI, Reinaldo. História: projeto teláris. São Paulo: Ática, 2011. (6º ao 9º ano)
BOULOS JÚNIOR, Alfredo. Sociedade e cidadania. São Paulo: FTD, 2015. Coleção História. (6º, 8º, 9º ano)
RODRIGUES, Joelza. História em documento. São Paulo: FTD, 2007. (6º ano)
CATANI, Afrânio Mendes. O que é capitalismo. São Paulo: Brasiliense, 2003. Coleção Primeiro Passos. (8º ano).
LE GOFF, Jacques. História e Memória. Campinas, SP Editora da UNICAMP, 1990. (7º ano)
NAPOLITANO, Marcos. O regime militar brasileiro. São Paulo: Scipione, 1998. Coleção Discutindo a História. (9º ano)
KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula: conceitos práticas e propostas. 6. Ed. São Paulo: Contexto, 2010.
DURKHEIM, E. Educação e sociologia. São Paulo: Melhoramentos, 1955 apud GADOTTI, M. História das idéias pedagógicas. 5. Ed. São Paulo: Ática, 1997. P.115
MONROE, P. História da educação. 6. Ed., São Paulo: Nacional, 1983.p.1 e 264-9 apud PILETTI, C. & PILETTI N. História da educação. 7. Ed. São Paulo: Ática, 1997. P.12 e 91.
PIAGET, J. Para onde vai à educação? 10. Ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1988, p.14-7. Apud GADOTTI, M. História das idéias pedagógicas. 5. Ed. São Paulo: Ática, 1997. P.156-7.
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE HISTÓRIA
sidney garcia chagas
RA: 6099666141
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EM HISTÓRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Anápolis-go
2018
sidney garcia chagas
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EM HISTÓRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado a anhanguera-Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio em História no Ensino Fundamental, do Curso de História.
Docente supervisor: Professor (a): Arleria silva
Tutor (a) a distancia: Valdivino lima ferreira 
Anápolis-go
2018