relatorio de estagio na educação fundamental1

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
 Estágio de docência na educação básica.
 
 MICHELY NARELY CUNHA
DIVINÓPOLIS
2018
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Estágio de docência na educação básica.
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio em Docência na Escola Básica – Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental sob a orientação do Professor Luciane Dias Rodrigues.
 Curso: Pedagogia
 DIVINÓPOLIS
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.................................................................................pg 4
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E DA DOCÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA..............................................................................................pg 5
– IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA............................................pg 5
 1.2- A DOCÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA: APRESENTAÇÃO DO CAMPO DE OBSERVAÇÃO................................................................................pg 7
CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS ............................................... pg 10
CONSIDERAÇÃOES FINAIS...................................................pg 13
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.......................................pg 14
ANEXOS .......................................................................................pg 15
INTRODUÇÃO
Esse relatório irá descrever uma experiência de estágio em ensino fundamental, realizado em uma escola estadual, Escola Estadual Antônio Gonçalves de Matos em uma turma de quinto ano da professora Stela com 30 alunos matriculados,a escola está localizada no bairro Nossa Senhora das Graças na cidade de Divinópolis MG, realizado no período de 19 de março a de maio totalizando 110 horas.
O trabalho presente tem como objetivo a observação do trabalho pedagógico, investigação e intervenção dos elementos norteadores da ação pedagógica no processo ensino aprendizagem, e analise das relações educativas e sociais no interior da escola. 
A prática do estágio é de suma importância na formação de nós professores, pois é através dele que colocamos em prática toda a teoria estudada e conseguimos compreender as dificuldades enfrentadas pelo profissional, e as habilidades desenvolvidas pelo mesmo. No estágio é que surgem dúvidas sobre a prática pedagógica, e desenvolvemos uma experiência baseada na realidade ,ótima oportunidade de por em prática todo conteúdo teórico que foi assimilado durante o período acadêmico.
A metodologia utilizada para a realização do estágio foi a observação das práticas pedagógicas do quinto ano do ensino fundamental, além da participação e da intervenção com o plano de aula.
No primeiro capitulo são descritos a identificação da escola e da docência na escola básica.
O segundo capitulo descreve o desenvolvimento e analise das atividades observadas e realizadas dentro e fora de sala. 
O terceiro capitulo evidencia as considerações finais concluídas pelo estagiário, levando em consideração todas observações e aprendizados durante o período de estágio.
 
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E DA DOCÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA
A Escola Estadual Antônio Gonçalves de Matos é uma instituição com uma estrutura satisfatória considerando seu amplo espaço e sua divisão estrutural, é bem antiga no bairro contendo 397 alunos matriculados no anos iniciais do ensino fundamental (primeiro ao quinto ano) e 338 nos anos finais (sexto ao nono ano) nesse ano de 2018, oferece Educação Fundamental funciona organizadamente no período matutino de 7h ás 11:30h e vespertino de 13h00 ás 17:30h.
1.1 – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
 A Escola Estadual Antônio Gonçalves de Matos é uma instituição de rede pública, foi criada com objetivo de atender especialmente filhos de funcionários de uma indústria muito importante na cidade a Companhia Siderúrgica Pains,pois nas redondezas não gavia escolas suficientes para atender essa demanda.
O funcionamento do Grupo como era chamado, teve inicio em um prédio no bairro Porto Velho, era mantida pela Compainha conforme o convênio entre o estado e a mesma, em 1967 foi instalada a caixa escolar.
Em 28/02 1974 passou a funcionar em sua sede própria ,situada á Av. Brigadeiro Cabral, 57- Bairro Nossa Senhora das Graças. No mês de julho desse mesmo ano foi publicado no Diário Oficial da União de MG a alteração tipológica ,passando a denominar-se escola Estadual “Antônio Gonçalves de Matos”. Com o passar do tempo a escola foi adquirindo de acordo com suas necessidades benefícios em relação a parte física ,administrativa e pedagógica.
Atualmente a escola atende 743 alunos da Educação Básica- primeiro ao nono ano, com um total de 26 turmas distribuídas no períodos matutino e vespertino. A Unidade de Ensino atende uma comunidade muito variada, pois recebe alunos de outros bairros ,a região apresenta situação social e econômica de nível baixo-médio . 
 O espaço é bem extenso com um amplo estacionamento que é utilizado pelos funcionários ,ao entrar já nos deparamos com secretaria e recepção, que é separado por uma grade, como uma janela, através de onde temos acesso á coordenadora e secretária ,ao passar pela secretaria tem um corredor largo, onde temos acesso com o resto da escola ,o corredor tem uma grade que fica trancada durante o funcionamento da escola ,só é aberto para entrada e saída ,á direita nesse corredor tem a sala dos professores, onde tem dois banheiros ,uma grande mesa e bebedor e os armários para docentes, tudo muito limpo e arrumado, á direita também tem outra porta que da entrada a sala das duas supervisoras com computadores e alguns materiais escolares ,á esquerda tem a biblioteca ,bem ampla ,com um generoso acervo de livros e enciclopédias ,tem um globo e um esqueleto humano ,tem também computadores ,no fim do corredor encontramos uma escada que dá acesso as salas do segundo e terceiro andar, e outra que da acesso ao pátio, banheiro ,cantina e algumas salas, o pátio é grande e possui mesa de refeitório, a cantina é grande também, as funcionárias bem uniformizadas com touca e avental, tudo bem limpo ,a merenda muito bem feita, os alunos no recreio fazem a fila e pegam o prato organizadamente, á esquerda do pátio tem os banheiros feminino e masculino 7 de cada, após o pátio tem a quadra bem ampla, durante o período de estágio não houve atividades lá pois estava em reforma, a escola possui uma grande área verde e horta ,tem um jardineiro que cuida diariamente das plantas e horta, as salas de aula são todas bem grandes ,com mesas e cadeiras adequadas, e suficientes, sua o saneamento básico abastecimento de água, abastecimento de energia e destino do esgoto é tudo fornecida através de rede pública. O quadro funcional é composto por uma diretora administrativa uma ,coordenadora pedagógica, uma vice diretora, dezesseis professoras regentes ,duas eventuais, três secretárias ,uma auxiliar de ensino, três assistentes educacionais, três estagiárias ,duas serventes , duas serventes de laudo e três auxiliares de serviço, completando o total de quarente e dois funcionários .
A escola possui PPP, segundo diretora Edna as professoras fazem o planejamento de aula ,sendo este flexível para atender situações imprevistas ,bem como aos interesses e necessidades da turma ,para elaboração desse planejamento algumas questões devem estar claras como: o que planejar? Para quem planejar? Como planejar ? quando planejar? Com quem planejar?
Mensalmente as professoras se reúnem com seus pares durante uma hora para planejarem em conjunto. Esse planejamento tem asupervisão da diretora pedagógica e as crianças ficam sob responsabilidade da eventual e estagiarias .
A avaliação é efetivada com objetivo de verificar os problemas e avanços e remanejar a prática pedagógica da a mesma professora pode rever e aprimorar seu trabalho pedagógico ,avaliar é um processo que envolve conjuntamente as ações de selecionar ,verificar, julgar ,decidir ,fazer comparações ,tendo um caráter mediador e acolhedor que permita acompanhar a aprendizagem e desenvolvimento dos alunos.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, inova em relação à anterior, por tratar a frequência e a avaliação do rendimento escolar em planos distintos. Prevê-se que deve haver avaliação “contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais”. Algumas regras forçaram a mudança do sentido que se atribuía à avaliação, orientando para não mais uma avaliação com vistas a promover ou reter alunos, mas uma avaliação que permita: “possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.” (MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos.)
 
1.2- A DOCÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA: APRESENTAÇÃO DO CAMPO DE OBSERVAÇÃO ESCOLHIDO
O estágio foi realizado em turma de quinto ano do Ensino Fundamental I, com a professora Stela e trinta crianças com idades entre dez e onze anos. Todos os alunos são moradores da cidade onde encontra-se a Unidade escolar e o perfil socioeconômico é de classe média.
As crianças observadas são tranquilas, porém e em algumas atividades, ficam dispersos e aparentam uma certa falta de interesse, mas em outras, a professora consegue chamar a atenção deles para o conteúdo.
O Escritor e Educador Paulo Freire, dizia que professor deve levar em consideração o conhecimento de mundo do educando para que possa ser relacionado ao que é ensinado em sala de aula, para assim fazer sentido para o aluno, e pude durante o estágio observar uma situação que representa essa ação pedagógica, em uma aula de ciências a professora elaborou um projeto de combate ao mosquito que causa a dengue, foi falado como o mosquito procria, como combater, sintomas da doença e no meio da explicação um aluno a interrompeu dizendo que já havia dado dengue, inclusive seu pai também, desde ai todos começaram a falar de familiares e conhecidos que já haviam sidos infectados ,a professora então pediu para que fizessem uma pesquisa e perguntarem 10 pessoas se já haviam contraído a doença, e no outro dia na aula de matemática a professora iria fazer um gráfico juntamente com os alunos para fazer uma media e mostrar o quanto o mosquito é perigoso.
Pode-se observar aqui que, ao abrir a discussão sobre pessoas infectadas pelo mosquito, a professora os fez pensar e relembrar do seu conhecimento de mundo, do seu cotidiano; os fez “pesquisar” em suas mentes e correlacionarem a escola com seu dia-a-dia .Diante disso, podemos constatar que esta professora seguiu mais uma vez a linha de raciocínio de Freire. Para ele, o educador não pode limitar-se apenas ao ensinar os conteúdos, mas deve ensinar os educandos a pensar, porque “pensar é não estarmos demasiado certos de nossas certezas.” (FREIRE, 1996, p. 28). Quando se pensa é possível nos colocarmos como sujeitos históricos, de maneira que podemos nos conhecer e conhecer o mundo ao redor, ou seja, podemos aprender a partir dos conhecimentos que já estão em mente e daqueles que serão inculcados depois.
Notei que as crianças recebem não só atividades envolvendo cotidiano mas também atividades de memorização e cópia ,principalmente na aula de matemática, onde a tabuada é constantemente cobrada, a professora envia como dever de casa a cópia da tabuada de 1 a 9, pelo menos duas vezes na semana, e uma vez n semana é tomado os fatos, ela dita a operação que varia em divisões ,multiplicação, soma e subtração, dai com o resultado de acertos é feito um gráfico contendo o nome de todos os alunos, o gráfico é pendurado na parede da sala, para que assim sejam estimulados a melhorar sempre.
Nesta atividade, pôde-se notar o modelo tradicional de ensino, onde há atividades de cópia e memorização, não levando em conta se o aluno sabe o motivo de estar aprendendo aquilo tudo. O sujeito que aprende precisa perceber a relevância do conhecimento, caso contrário, aquilo não fará sentido algum para ele, fazendo com que o conhecimento, que poderia até ser relevante, seja assimilado só naquele momento, ou seja, o aluno pensa “devo fazer porque a professora mandou” ou “por causa da prova”, e logo esquecerá.
Em uma aula de história ,a professora levou um filme chamado Caramuru, a Invenção do Brasil sobre a história da descoberta do Brasil, após o filme houve um momento de reflexão e comentários sobre o mesmo, e através de atividades sobre o filme a professora pode diagnosticar interpretação dos alunos.
Na semana seguinte aconteceu o teste globalizado. Ele consiste em um teste, com questões objetivas e discursivas, abordando todas as matérias, tendo sempre o cuidado para manter o assunto geral em todas as questões. 
Percebi por essa avaliação que é possível trabalhar a interdisciplinadade nos conteúdos ,podendo por exemplo através de um filme abordar a matemática, historia, português, artes ,ciências, geografia .O uso da interdisciplinaridade como meio de desenvolver uma junção dos conteúdos de uma disciplina com outras campos de conhecimento é uma das propostas contida nos PC\N`s, que colabora para o aprendizado do educando.
 Esta atividade também considerou o conhecimento de mundo dos alunos, pois na semana anterior, os educandos assistiram à um filme que estava relacionado ao conteúdo da prova. Isso fez com que eles estabelecessem relação dos conteúdos da prova com o momento de lazer que obtiveram assistindo ao longa-metragem, tornando a atividade significativa. A avaliação é feita de forma diagnostica e continua, professora baseia sua prática através dos resultados de aprendizagem dos alunos , assim consegue manter uma igualdade dentro de sala de aula, sabendo que cada aluno possui seu tempo de aprendizagem.
 
CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
O tema do projeto proposto e realizado em sala de aula foi “O descobrimento do Brasil e as grandes navegações”. Comecei a aplicação do projeto com um texto que tinha como titulo “A descoberta do Brasil?” e a partir dele abriu –se uma discussão que abordava os portugueses encontraram o Brasil ou descobriram o Brasil, cada aluno pode expor sua opinião ate a sala toda chegar a uma opinião, após a discussão , e com ajuda do livro didático lemos sobre as especiarias que eram usadas e comercializadas na época e que ultilizamos até hoje em nosso dia-a-dia, forma vistas fotos das navegações usadas pelos portugueses, e com base nisso pudemos fazer as atividades.
Atividade 1: Pedi para as crianças com a ajuda da família fizessem uma maquete com os navios das navegações, de acordo com as descrições que foram feitas, através também das ilustrações dos livros podendo ser feito por materiais recicláveis, garrafa pet, palitos de sorvete, papelão entre outros. Essa primeira atividade envolvendo a família é muito importante para desenvolver o aprendizado da criança, e também aproximar a família das realidade escolar. Segundo Jean Piaget:
 Uma ligação estreita e continuada entre os professores e os pais leva, pois, a muita coisa mais que a uma informação mutua: este intercâmbio acaba resultando em ajuda recíproca e, freqüentemente, em aperfeiçoamento real dos métodos. Ao aproximar a escola da vida ou das preocupações profissionais dos pais, e ao proporcionar, reciprocamente, aos pais um interesse pelas coisas da escola, chega-se até mesmo a uma divisão de responsabilidades.
Atividade 2: Após a leitura de um texto que falava sobre a economia na época das grandes navegações, foi abordado asespeciarias que eram comerciadas em Portugal, peixe, temperos, bacalhau, sardinha, azeite entre outros, as crianças logo se manifestaram dizendo que conheciam esses produtos e que tinham em casa, muitas perguntas surgiram sobre a relação dos portugueses com os índios ao ouvirem sobre as trocas que eram feitas desses materiais por mão de obra indígena, foi passada uma atividade para que as crianças trouxessem de casa pequenas quantidades das especiarias em saquinhos plásticos como canela, pimenta do reino, gengibre, cravo da índia, nos -moscada, açafrão, ao trazerem formamos 5 grupos de 6 alunos para organizadamente confeccionarem cartazes com os saquinhos de tempero, os alunos souberam trabalhar muito bem em grupo dividindo o material e as tarefas. A interação social contribui para o aprendizado e desenvolvimento cognitivo. De acordo com Vygotsky (1998, pp. 117-118) diz:
Propomos que um aspecto essencial do aprendizado é o fato de ele criar a zona de desenvolvimento proximal; ou seja, o aprendizado desperta vários processos internos de desenvolvimento, que são capazes de operar somente quando a criança
interage com pessoas em seu ambiente e quando em cooperação com seus 
companheiros. Uma vez internalizados, esses processos tornam-se parte das
aquisições do desenvolvimento independente da criança.
Atividade 3: foram feitas leituras de textos ainda falando sobre a descoberta do Brasil, sempre seguidos de atividades como cruzadinhas , caça palavras, interpretação de texto e ilustrações para colorir depois de trabalhar esse conteúdo foi aplicada uma avaliação diagnostica onde era possível observar a aprendizagem dos alunos,após a avaliação pode-se perceber que o nível de aprendizado na maioria dos alunos foi bem alto, poucos alunos ficaram com dificuldade na execução da avaliação. A avaliação deve ser diagnostica e continua, através dela o professor pode repensar sua pratica e modifica-la, para melhorar o desempenho da turma.
pedi também que trouxessem de casa algumas das especiarias que eram usadas e que nos dias de hoje usamos em casa, canela, pimenta do reino, gengibre, cravo da índia, nos moscada, açafrão, todos temperos foram organizados em pequena quantidade em saquinhos e fixadas em cartazes, tudo isso feito em grupo, depois os trabalhos foram expostos na escola, para que todos pudessem ver, as crianças ficaram super empolgadas, pois saímos de sala de aula para que pudessem confeccionar os cartazes ,após essa etapa foi distribuído textos que falavam mais sobre a historia do Brasil e seguidos de atividades de interpretação , caça palavras ,desenhos para colorir, e por fim foi aplicada uma avaliação diagnostica na turma , que por sinal se saíram muito bem. Segundo Caldeira,
. 
Caldeira (2000): A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica. Ela não ocorre num vazio conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de sociedade, de homem, de educação e, consequentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso na teoria e na prática pedagógica. (p. 122)
CAPITULO III- CONSIDERAÇÕES FINAIS
As atividades propostas no estágio foram realizadas e o objetivo da realização do estágio foi cumprido.
Ao iniciar o estágio, a ansiedade e a insegurança foram as primeiras a aparecer. Mas com o auxílio da professora que ficou responsável pelo estágio, da diretora e das aulas estudadas na disciplina de estágio, esses sentimentos logo desapareceram, e deram lugar ao sentimento de alegria e prazer ao poder ter contato com o que se almeja alcançar em breve: a profissão de educadora. 
No âmbito profissional, a prática do estágio pôde contribuir para a familiarização com o futuro ambiente de trabalho, entender o funcionamento de turmas dos anos iniciais do ensino fundamental, como é a rotina de uma escola que atende a esse segmento de ensino, conhecer a realidade de trabalho dos professores e como lidam com dificuldades (no quesito falta de material, como agir em caso a aula não saia como no planejamento, etc) no ambiente escolar, e levar tudo o que foi observado para atuação na profissão, futuramente.
No âmbito pessoal, foi aprendido como lidar com a insegurança com um lugar novo; ser pontual (já que como a escola é longe precisaria utilizar o transporte escolar); vencer a timidez e praticar a fala em público.
As expectativas iniciais foram superadas; as experiência serão levadas na estrutura cognitiva/intelectual e vão ser tomadas em prática quando o momento de exercer a profissão chegar. 
REFERÊNCIAS
MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos. Verbete avaliação escolar. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - Educabrasil. São Paulo: Midiamix, 2001. Disponível em: <http://www.educabrasil.com.br/avaliacao-escolar/>. Acesso em: 25 de abr. 2018.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa/ São Paulo: Paz e Terra, 1996 (coleção leitura).
... (PIAGET, 1972 Apud JARDIM, 2006,p.50). http://integralweb.com.br/a-importancia-da-parceria-familia-e-escola/
VIGOSTKY, Lev.Linguagem ,Desenvolvimento e Aprendizagem,(1998, pp. 117-118)
CALDEIRA, Anna M. Salgueiro. Avaliação e processo de ensinoaprendizagem. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, v. 3, p. 53-61, set./out. 1997. ________. Ressignificando a avaliação escolar. In: ________. Comissão Permanente de Avaliação Institucional: UFMG-PAIUB. Belo Horizonte: PROGRAD/UFMG, 2000. p. 122-129 (Cadernos de Avaliação, 3).
ANEXOS
DESCOBRIMENTO DO BRASIL E AS GRNDES NAVEGAÇÕES
PROBLEMA: Como ocorreu o descobrimento do Brasil?
JUSTIFICATIVA: Neste projeto iremos trabalhar a história do Brasil, destacando seu descobrimento, pois é de fundamental que os educandos desde cedo tenham contato com sua história. Serão trabalhados os meios de transportes, população de origem e meios de comunicação usados na época, traçando um comparativo com a atualidade. Através deste projeto os alunos poderão ampliar seus conhecimentos.
OBJETIVO GERAL: Desenvolver e ampliar conhecimentos sobre a história do descobrimento do Brasil e diferentes meios de comunicação e transportes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
         Desenvolver o conhecimento histórico;
         Conhecer a história do descobrimento do Brasil;
         Trabalhar diferentes povos;
         Conhecer os diferentes meios de transportes e comunicação;
CONTEÚDOS:
         Natureza e sociedade (manifestações culturais, tradições culturais, meio de comunicação e sua evolução, meios de transportes e sua evolução);
         Matemática (contagem oral, noção de grandeza, noção de tempo);
         Linguagem (relatos de vivência e fatos, contato com a leitura e escrita);
         Artes Visuais (fazer artístico, exploração de materiais, recorte, colagem, pintura e desenho).
METODOLOGIA:
         Apresentar a história do descobrimento do Brasil em forma de literatura e dvd;
         Estudar o povo primitivo do Brasil - Índios, através da construção de aldeias no papel pardo utilizando recorte e colagem;
         Trabalhar a cultura do povo indígena utilizando o próprio corpo como forma de expressão: pintura facial, desenho de cocar com os dedos e visita a aldeia em Araquari;
         Estudar os diferentes meios de transporte e as diversas expeciarias que movem ate hoje a economia.
         Conhecer os diferentes meios de comunicação, cartas, telefone, e-mail, em especial utilizado na época por Pero Vaz de Caminha, para avisar ao rei de Portugal sobre o descobrimento do Brasil - escrever uma carta coletiva para outra turma e realizar visita ao correio para postagem.
AVALIAÇÃO:
         Reconhece algumas características de objetos produzidos em diferentes épocas e por diferentes grupos sociais;
         Compreende a utilidade das principais meios de comunicação e transportes;
         Elabora perguntase respostas de acordo com os diversos contextos do que participa;
         Produz trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, demonstrando gosto, cuidado e respeito pelo processo de produção e criação.
Confeccionando os cartazes de especiarias.
Maquetes e desenhos das grandes navegações.
Cartazes prontos.
Informações expostas sobre especiarias.
Atividades dadas em sala de aula.