AVALIAÇÃO EDUCACIONAL michele

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UNIP INTERATIVA 
Código da Prova: 18163228953
Curso: Pedagogia
Série ou Período: DP
Tipo: Disciplina
Aluno: 1527294 - MICHELE STROHAECKER
I - Questões objetivas – valendo 10,00 pontos 
Gerada em: 21/05/2018 20:40:43
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Questões de múltipla escolha
Disciplina: 625860 - Avaliação Educacional
Questão 1: Suzana e Carmem são professoras na Escola do Futuro. Com o auxílio da coordenadora pedagógica, 
procuram ajudar todos os alunos a avançarem em suas aprendizagens e, para tanto, buscam constantemente 
aperfeiçoar os procedimentos avaliativos para nortear suas intervenções didático-pedagógicas, procurando atender 
às especificidades e necessidades de cada aluno. Se considerarmos a discussão sobre as diferentes concepções de 
avaliação, pode-se afirmar que Suzana e Carmem praticam uma avaliação:
A) Formativa, criando e aperfeiçoando métodos e recursos para fazerem seus alunos avançarem, desconsiderando 
os erros cometidos durante a aprendizagem. 
B) Dialógica, aplicando conhecimentos técnicos para coletar os dados e aperfeiçoar a prática educativa visando 
atingir a objetividade desejável.
C) Mediadora, num modelo de ação que visa formar indivíduos críticos para a inserção na sociedade, classificando 
os alunos com critérios técnicos.
D) Classificatória, em que visam separar os alunos em fracos, médios e fortes e, assim, estabelecer uma rotina que 
eleve a condição de aprendizagem dos alunos. 
E) Mediadora, porque buscam dados sobre a aprendizagem dos alunos, visando adequar as intervenções 
pedagógicas ao ritmo de cada aluno, desenvolvendo uma análise qualitativa das informações.
Questão 2: Leia o texto, as afirmações e depois assinale a alternativa correta a respeito do propósito da 
avaliação formativa.
A tomada de posição em relação às finalidades do ensino, relacionada a um modelo centrado na formação integral 
da pessoa, implica mudanças fundamentais, especialmente nos conteúdos e no sentido da avaliação. Além do mais, 
quando na análise da avaliação introduzimos a concepção construtivista do ensino e a aprendizagem como 
referencial psicopedagógico, o objeto da avaliação deixa de se centrar exclusivamente nos resultados obtidos e se 
situa prioritariamente no processo de ensino/aprendizagem, tanto do grupo/classe como de cada um dos alunos. Por 
outro lado, o sujeito da avaliação não apenas se centra no aluno, como também na equipe que intervém no processo 
(ZABALA, 1998, p. 198).
O propósito da AVALIAÇÃO FORMATIVA envolve:
I - Detectar dificuldades específicas de aprendizagem.
II - Verificar se os objetivos estabelecidos foram alcançados pelos alunos.
III - Verificar a presença ou ausência de conhecimentos prévios para novas aprendizagens.
IV - Classificar os resultados de aprendizagem alcançados pelos alunos.
Considerando as afirmativas, assinale a alternativa correta:
A) Todas as afirmações estão corretas.
B) Somente as afirmações I e III estão incorretas.
C) Somente as afirmações II e IV estão corretas.
D) Todas as afirmações, exceto a IV, estão corretas.
E) Todas as afirmações, exceto a II, estão incorretas.
Questão 3: De acordo com Perrenoud (1999), a avaliação será formativa quando ajudar o aluno a aprender a 
se desenvolver, ou melhor, participar da regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de 
um projeto educativo. Todas as alternativas estão de acordo com uma concepção de AVALIAÇÃO 
FORMATIVA de avaliação, EXCETO:
A) O êxito e o fracasso escolar são realidades socialmente construídas, tanto em sua definição global quanto na 
atribuição de valores a cada aluno, em diversas fases da trajetória escolar, por meio de práticas de avaliação que, 
por um lado, seguem procedimentos e escalas instituídas e, por outro, dependem, quanto ao restante, da 
arbitrariedade do professor ou do estabelecimento.
B) No campo intermediário, o desafio é construir uma teoria de ensino como construção de um dispositivo didático 
que permita a criação e a gestão de situações didáticas que supostamente estimulem e, ao mesmo tempo, regulem 
certas aprendizagens.
C) A comunicação contínua entre professores e alunos impede uma interação equilibrada e que o professor 
desenvolva os conteúdos necessários a serem aprendidos; portanto, no combate ao fracasso escolar, prejudica o 
desenvolvimento da autonomia e da responsabilidade do aluno.
D) Observar é construir uma representação realista das aprendizagens, de suas condições, de suas modalidades, 
de seus mecanismos, de seus resultados. A observação é formativa quando permite orientar e otimizar as 
aprendizagens em curso sem a preocupação de classificar, certificar e selecionar. Uma observação medíocre tem 
pouca chance de orientar uma intervenção eficaz.
E) A didática deve ser concebida como um dispositivo que favorece uma regulação continuada das aprendizagens, 
devendo concernir ao registro: antecipar, prever tudo o que for possível, mas saber que o erro e a aproximação são 
a regra e que será preciso retificar o alvo constantemente. Nesse sentido, a regulação não é um momento específico 
da ação pedagógica, é um componente permanente dela.
Questão 4: Leia o trecho que segue para responder à questão.
“As tarefas são elementos essenciais para observação das hipóteses construídas pelos alunos ao longo do 
processo. Através delas, professores de todos os graus de ensino poderão estabelecer o diálogo com os educandos, 
no sentido de debruçar-se sobre sua produção de conhecimento para compreender em que momento se encontram, 
qual a dimensão do seu entendimento. Preocupam-se com entendimentos sobre uma prática avaliativa inovadora 
que abandone a realização de tarefas pelos alunos em qualquer grau de ensino. É importante que se respeite o 
saber elaborado pelo aluno, espontâneo, partindo de ações desencadeadoras de reflexão sobre tal saber, 
desafiando-o a evoluir, encontrar novas e diferentes soluções às tarefas sucessivamente apresentadas pelo 
professor” (HOFFMANN, 1993, p. 71-2).
Hoffmann (1996) preconiza uma avaliação que abrange procedimentos diversificados de análise, proposição 
de situações complexas de aprendizagem e reflexão sobre as diferentes dimensões que compõem as 
respostas e manifestações dos educandos. A avaliação, nessa perspectiva, considera que o professor tem 
papel:
A) Fundamental, na construção do conhecimento, como investigador, esclarecedor e organizador de experiências 
significativas de aprendizagem.
B) Fundamental, como construtor do conhecimento que deve ser apreendido, tornando-o de fácil assimilação para o 
educando.
C) Fundamental, de transmissor de conhecimentos acumulados ao longo da história, reconhecendo o papel social 
da escola no contexto da globalização.
D) Fundamental, de intérprete da reflexão sobre a aprendizagem do educando.
E) Secundário, de mediador do processo de organização da aprendizagem e das experiências do educando.
Questão 5: Leia o texto a seguir para responder à questão.
Dificilmente podemos conceber a avaliação como formativa se não nos desfazemos de algumas maneiras de fazer 
que impedem mudar as relações entre os alunos e os professores. Conseguir um clima de respeito mútuo, de 
colaboração, de compromisso com um objetivo comum é condição indispensável para que a atuação docente possa 
se adequar às necessidades de uma formação que leve em conta as possibilidades reais de cada menino e menina 
e o desenvolvimento de todas as capacidades. A observação da atuação dos alunos em situações o menos artificiais 
possível, com um clima de cooperação e cumplicidade, é a melhor maneira, para não dizer a única, de que 
dispomos para realizar uma avaliação que pretenda ser formativa (ZABALA, 1998, p. 210).
Para Zabala (1998), a avaliação formativa consiste em um instrumento: 
A) De valoração dos resultados obtidos pelos alunos, buscandocompreender o processo seletivo de análise dos 
resultados da aprendizagem.
B) Para possibilitar o desenvolvimento global dos alunos num processo contínuo e permanente de formação, 
permitindo ao professor regular o processo de ensino, e ao aluno, a autorregulação de sua aprendizagem.
C) Para diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos alunos, determinando o grau de alcance dos 
objetivos previstos na disciplina.
D) Para selecionar os alunos mais preparados e competentes, reconhecendo que alguns conseguem atingir os 
objetivos educacionais mais rapidamente e outros necessitam de muito mais tempo para adaptar-se às exigências 
da escola.
E) Classificatório, controlador e quantificador imprescindível em toda forma de avaliação formativa, que visa 
diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos.
Questão 6: Analise a situação a seguir.
João é professor de uma sala de 4º ano. Ele tem 35 alunos. As suas avaliações são, segundo ele, elaboradas com o 
máximo rigor, uma vez que não admite questões com duplo sentido. Para ele a avaliação será muito mais objetiva se 
tivermos questões fechadas, bem-elaboradas e que admitam uma única resposta correta.
Considerando essa situação, analise as afirmativas que seguem.
I - O professor é comprometido com o processo de ensino-aprendizagem, uma vez que elabora provas diferentes 
(considerando o nível de cada um dos seus alunos).
II - O professor se sente responsável ou culpado pelo mau resultado do aluno e, por isso, não permite desenvolver 
discussões sobre as formas de avaliar o processo de ensino-aprendizagem.
III - O professor considera a avaliação como um processo; assim, a nota não é o único objetivo do docente, mas, ao 
contrário, trabalhar para que as respostas incorretas sejam repensadas e trabalhadas com os alunos.
Assinale a alternativa correta:
A) Todas as afirmativas estão corretas.
B) Todas as afirmativas estão incorretas.
C) As afirmativas II e III estão corretas.
D) As afirmativas I e II estão corretas.
E) As afirmativas I e III estão corretas.
Questão 7: Leia a seguir os relatórios descritivos de professores e analise as afirmativas. 
Relatório 1 - A aluna é organizada, caprichosa e capaz. Um tanto egocêntrica, precisa desenvolver a capacidade de 
trabalhar em grupo, dividindo e aceitando ouras ideias. Precisa de um maior acompanhamento dos pais quanto a 
atenção e diálogo. Quanto à aprendizagem, necessita desenvolver o senso crítico e a iniciativa própria.
Relatório 2 - Márcio é fraterno e amigo de todos. Gosta muito de jogar futebol no pátio. Distrai-se com facilidade 
durante os trabalhos, e sua conversa atrapalha seu rendimento. Participa quando solicitado. Age de forma mais ou 
menos organizada nas atividades. Vivencia a fraternidade, mas, às vezes, começa com brincadeiras de puxões e 
empurrões. É cuidadoso com a higiene pessoal. Tem cuidado com o material da escola, mas não é muito organizado 
com o seu material. Participa sem interesse das atividades de Educação Física.
Relatório 3 - Mário se mostra muito dispersivo e desatento. Caminha em aula, agride os colegas, desrespeita 
ordens da professora. Umas vezes é agressivo, outras se faz de vítima. Assim, leva para a sua família uma imagem 
sofrida em sala de aula, na qual os pais acreditam, prejudicando qualquer trabalho que se faça com ele.
É possível compreender que:
I - Os relatórios dispensam a realização de avaliações e a atribuição de notas e conceitos aos alunos. 
II - Todos os relatórios descritos atendem às expectativas de um bom relatório, uma vez que relatam todas as 
informações relevantes para o replanejamento da prática pedagógica.
III - Todos os relatórios destacam comportamentos dos alunos, porém em nenhum deles se fizeram presentes as 
ações implementadas pela Unidade Escolar para que fossem minimizados ou até mesmo extintos os problemas 
referenciados nos relatórios.
IV - Todos os relatórios apresentam problemas, contudo o relatório 2 parece ser o que apresenta mais informações 
sobre o rendimento do aluno.
Assinale a alternativa correta:
A) Todas as alternativas estão corretas.
B) Todas as alternativas estão incorretas.
C) As alternativas II e III estão corretas.
D) As alternativas III e IV estão corretas.
E) As alternativas III e IV estão incorretas.
Questão 8: Em relação à AVALIAÇÃO CLASSIFICATÓRIA e à MEDIADORA, podemos afirmar que:
A) Ambas avaliam os alunos visando aos resultados obtidos no processo de ensino-aprendizagem, ou seja, nas 
diversas etapas de construção do conhecimento.
B) A primeira avalia os alunos de acordo com o seu desempenho, e a segunda compara os resultados obtidos pelos 
alunos com o conjunto da classe.
C) Ambas consideram as respostas dos alunos como referenciais para a continuidade dos estudos.
D) A primeira considera o aproveitamento do aluno por meio de provas de desempenho, e a segunda considera a 
aprendizagem a partir das hipóteses e trabalha com os “erros” dos alunos.
E) Ambas avaliam os alunos de acordo com o número de acertos nas provas, com uma análise quantitativa dos 
dados.
Questão 9: Considere as asserções a seguir para escolher a alternativa correta:
A avaliação da aprendizagem escolar faz parte do processo ensino-aprendizagem, que tem por finalidade o 
desenvolvimento e o progresso do aluno. Assim, a avaliação em sala de aula deve ser pensada como uma atividade 
contínua, inclusiva e integrada às atividades de ensino e às funções sociais da escola e da educação. Sob esse 
âmbito, a avaliação se constitui prestadora de serviços e o professor torna-se responsável direto pelo processo que 
vai avaliar.
PORQUE
A avaliação em sala de aula tem em vista o planejamento e o replanejamento do ensino, a definição de critérios para 
a aferição de graus assim como para emissão do juízo de qualidade. A prática da avaliação seguida pelo professor 
fundamenta-se em suas concepções de ensino, de educação, de conhecimento e de sociedade. O processo ensino-
aprendizagem, os instrumentos de avaliação e a seleção de conteúdos em função dos objetivos educacionais 
propostos são organizados pelo professor com base em suas concepções. A função docente não é neutra.
Com base nas asserções anteriores, assinale a opção correta:
A) As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B) As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
C) Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas.
D) A primeira é uma proposição verdadeira e a segunda, falsa.
E) A primeira é uma proposição falsa e a segunda, verdadeira.
Questão 10: Com a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/1996) a 
Educação Infantil passou a fazer parte do sistema educacional brasileiro. Assim, a avaliação: 
A) Deverá ser feita utilizando-se de vários instrumentos que possam identificar o que a criança aprendeu.
B) Deverá ser feita utilizando-se exclusivamente de desenhos, para que a criança possa expressar melhor o que 
aprendeu.
C) Deverá abranger todos os aspectos da linguagem, dos conhecimentos matemáticos e dos conhecimentos 
específicos de natureza e sociedade.
D) Far-se-á ao término da Educação Infantil para que se possa verificar se a criança tem condições de iniciar o 
Ensino Fundamental.
E) Far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo 
para o acesso ao Ensino Fundamental.