Educaçao Ambiental Interdisciplinaridade X Pedagogia Aula 8

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27/05/2018 EPS: Alunos
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CEL0296_EX_A8_201708445498_V1
 
 
 EDUCAÇÃO AMBIENTAL 8a aula
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Exercício: CEL0296_EX_A8_201708445498_V1 27/05/2018 11:47:47 (Finalizada)
Aluno(a): FRANCISCO JOSE OLIVEIRA GOMES
Disciplina: CEL0296 - EDUCAÇÃO AMBIENTAL 201708445498
 
 
Ref.: 201708693368
 1a Questão
As atividades intelectuais são privilegiadas e a experiência prática desconsiderada.
Preferencialmente são utilizadas a aula expositiva e a palestra. A avaliação é feita por
meio de exames do conteúdo do currículo transmitido pelo professor, organizado em
disciplinas separadas. Esta explicação, diz respeito a teoria de:
Teoria Economicista
Teoria da Educação Não Formal
 Teoria Clássica ou Tradicional
Teoria Crítica
Teoria Neoliberal
 
 
Explicação:
A teoria clássica ou tradicional não enfatiza a abordagem prática.
 
 
 
Ref.: 201709293215
 2a Questão
Sobre interdisciplinaridade em educação ambiental, podemos dizer que:
É o processo que não envolve a integração e o engajamento de educadores em
um trabalho em conjunto, com o objetivo de aumentar a fragmentação do
ensino.
É o processo independente de ensino das disciplinas no âmbito escolar,
respeitando a individualidade e particularidade de cada disciplina, a fim de que
os alunos possam aprimorar sua visão compartimentalizada do mundo.
 É o processo que envolve a integração e o engajamento de educadores em um
trabalho em conjunto, onde observa-se a interação entre as disciplinas e a
interação destas com a realidade, com o objetivo de superar a fragmentação
do ensino.
É o processo que envolve o trabalho independente das disciplinas, objetivando
a formação compartimentalizada do aluno.
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É o processo que envolve o trabalho independente das disciplinas, com o
objetivo de intensificar cada vez mais a fragmentação do ensino.
 
 
Explicação:
A EA é interdisciplinar, pois envolve a integração entre as disciplinas e professores.
 
 
 
 
Ref.: 201708726404
 3a Questão
Sobre a interdisciplinaridade e a relação da educação ambiental com outras áreas do
conhecimento e da vida do homem em sociedade, NÃO é correto afirmar que:
A educação ambiental, utiliza subsídios da Ecologia e de diferentes áreas como
Geografia, História, Psicologia, Sociologia, entre outras, mas tem como base a
Educação e a Pedagogia na identificação dos métodos de trabalho.
A Teoria Crítica da Pedagogia vai contra os conceitos da escola tradicional e se
baseia em algumas ideias humanistas e cognitivas de Giroux, de Piaget e na
fenomenologia-existencialista de Buber e Pantillon; no socialismo de Marx e
principalmente nas ideias socioculturais de Paulo Freire, representando uma
síntese de todas elas.
A educação ambiental não deve ser apontada como a solução para todos os
problemas ambientais, como se a esperança atribuída à educação, por si só,
fosse capaz de proporcionar transformações na sociedade, mas deve ser
entendida como uma das possibilidades importantes entre as diversas outras
existentes na sociedade.
 A educação ambiental dispensa qualquer conhecimento aprofundado de
filosofia, da teoria e história da educação, de seus objetivos e princípios, já que
nada mais é do que a educação tradicional aplicada às questões de meio
ambiente. Sua base conceitual é fundamentalmente a Educação e nada mais.
A Teoria Tradicional ou Clássica da Pedagogia, tem como característica
depositar no aluno conhecimentos, informações, dados e fatos que são
acumulados como um produto e propicia a formação de hábitos e reações
estereotipadas, isto é, aplicáveis apenas a situações idênticas às vivenciadas
anteriormente. É centrada na transmissão, na passagem de conhecimento do
educador para os educandos, historicamente acumulado por meio da
memorização. A relação entre professor é vertical, autoritária e não há
intenção de reflexão sobre as informações recebidas.
 
 
Explicação:
A educação ambiental não pode prescindir da filosofia, que tarz consigo questões
éticas e gera reflexões.
 
 
 
Ref.: 201709109170
 4a Questão
Como caráter político da educação, entende-se que o fazer e o pensar educativo
apresentam diferentes posicionamentos, que possibilitam variadas concepções
pedagógicas. Acerca desta concepção vista em aula, é certo dizer que:
Diretores de escolas devem ser selecionados em função de suas posições
políticas.
Os professores devem defender seus posicionamentos políticos junto aos
alunos de forma a aprimorar a discussão desde cedo.
Os governos precisam interferir politicamente no processo pedagógico para
que este se desenvolva.
A escola deve estar a serviço da democracia, trazendo as disputas políticas
para a sala de aula.
 O caráter político da educação parte de visões de mundo distintas, levando a
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diferentes propostas de ensino.
 
 
Explicação:
O processo educacional não é neutro. Ele sempre parte de um conjunto de referenciais
contextualizados politicamente. Assim, por exemplo, a educação pode ser
transformadora ou conservadora; pode ser buscar a realidade social dos alunos ou
mirar padrões sociais de grupos dominantes, pode ser laica ou religiosa etc.
 
 
 
Ref.: 201709231047
 5a Questão
Os conteúdos de Meio Ambiente foram integrados às áreas, numa relação de
transversalidade, de modo que impregne toda a prática educativa e, ao mesmo tempo,
crie uma visão global e abrangente da questão ambiental, visualizando os aspectos
físicos e históricos-sociais, assim como as articulações entre a escala local e planetária
desses problemas. (BRASIL, 1998). Neste sentido NÃO é correto afirmar:
Os temas transversais dizem respeito a conteúdos de caráter social, que
devem ser incluídos no currículo do ensino fundamental, de forma transversal,
ou seja: não como uma área de conhecimento específica, mas como conteúdo
a ser ministrado no interior das várias áreas estabelecidas.
Os Temas Transversais permeiam necessariamente toda a prática educativa
que abarca relações entre os alunos, entre professores e alunos e entre
diferentes membros da comunidade escolar.
A educação ambiental deve permitir a compreensão da natureza complexa do
Meio Ambiente e interpretar a interdependência entre os diversos elementos
que confrontam o ambiente, com vistas a utilizar racionalmente os recursos no
presente e no futuro.
 O trabalho com os temas transversais não exige que os professores articulem
conteúdos de áreas e conteúdos de temas, deixando claro para os alunos a
relação entre estudo escolar e as questões sociais.
Nos Temas Transversais, são debatidos em diferentes espaços sociais, em
busca de soluções e de alternativas, confrontando posicionamentos diversos
tanto em relação à intervenção no âmbito social mais amplo quanto à atuação
pessoal.
 
 
Explicação:
O trabalho com temas transversais exige que os professores articulem conteúdos de
áreas e conteúdos de temas, pois só funciona em conjunto e em equipe, na troca de
saberes.
 
 
 
Ref.: 201709293218
 6a Questão
Leia a frase a seguir: "É necessário conectar os inúmeros conhecimentos, com
professores realizando um trabalho conjunto de integração das disciplinas entre si."
Esta frase diz respeito a:
Transdisciplinaridade
Horizontalidade
Multidisciplinaridade
 Interdisciplinaridade
Verticalidade
 
 
Explicação:
A Interdisciplinaridade conecta vários conhecimentos e professores, integrando as
disciplinas entre si.
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Ref.: 201708720075
 7a Questão
Após o anúncio pela mídia de uma grande tragédia que ocorreu no verão da cidade de
Nova Friburgo, RJ, em 2011, na qual várias vítimastiveram suas casas soterradas, um
professor de Biologia levou para sala de aula: um tapete de grama natural (usado na
plantação dos gramados); um quilo de argila; duas bacias retangulares; e dois litros de
água. Em uma das bacias, colocou o tapete de grama, e na outra espalhou a argila, de
tal forma que estes dois substratos ocupassem metade da área da bacia. Ele inclinou
cada uma delas, deixando a argila e o tapete de grama na parte mais elevada. Em
seguida, distribuiu a água para dois alunos e pediu para que estes a derramassem
delicadamente sobre cada um dos dois substratos. Na bacia com o tapete de grama, a
água escorreu límpida e o gramado permaneceu íntegro. Por outro lado, na bacia que
continha o substrato argiloso formou-se uma poça de lama. Depois deste experimento
o professor anotou no quadro o tema da aula: Erosão e desastres naturais e várias
perguntas para discussão. Esta metodologia de aula se encaixa em qual teoria?
Na Teoria Clássica, já que o experimento está sendo usado para confirmar
aquilo que os alunos já conheciam a respeito da erosão e sua relação com os
desastres naturais.
Na Teoria Crítica, uma vez que o professor permitiu que o aluno construísse
sozinho seu conhecimento a respeito do processo de erosão, de maneira
desvinculada da realidade social.
Na Teoria Bancária, pois podemos observar claramente o caráter autoritário do
professor, ao querer controlar todos os momentos da aula, realizando um
experimento meramente expositivo.
Na Teoria Tradicional, uma vez que o objetivo do professor foi depositar no
aluno a informação de que a erosão é provocada pelo desmatamento das
encostas.
 Na teoria Crítica, já que o experimento foi realizado após um grande desastre
ambiental que havia sido amplamente divulgado pela mídia e os discentes
tiveram a oportunidade de discutir o tema.
 
 
Explicação:
Na Teoria Clássica não usa a experimentação, ela retransmite curriculos em disciplinas
separadas que não se articulam com a prática. 
 
 
 
Ref.: 201708693359
 8a Questão
Qual alternativa, diz respeito a teoria descrita abaixo: Também chamada de educação
bancária por Paulo Freire, tem como característica depositar no aluno conhecimentos,
informações, dados e fatos que são acumulados como um produto. Ela propicia a
formação de hábitos e reações estereotipadas, isto é, aplicáveis apenas à situações
idênticas às vivenciadas anteriormente. O passado é visto sempre como um modelo
para conservar a sociedade e manter o status quo.
Teoria Economista
 Teoria da Educação- Não Formal
Teoria Neoliberal
 Teoria Tradicional ou Clássica
Teoria Crítica
 
 
Explicação:
Na Teoria Tradicional ou Clássica o passado é visto como um modelo que deve ser
reproduzido.
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