Simulado de Libras

Prévia do material em texto

28/05/2018 AVA UNIVIRTUS
file:///C:/Users/karin/OneDrive/Desktop/AVA%20UNIVIRTUS.html 1/2
Questão 1/2 - Libras
Leia o trecho de texto a seguir:
“Existem sinais que podem levar os pais a suspeitarem que seu filho esteja apresentando uma perda auditiva.
[...] Após a suspeita, inicia-se a investigação: procura por médicos e exames. O diagnóstico deve ser
realizado o mais breve possível, pois quanto mais cedo detectado o problema, melhor vai ser o
desenvolvimento de linguagem da criança”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOSCOLO, C. C.; JARDIM, F. V. S.;
MARTINS, K. V. O.; GALDINO, M. C.; GATTI, V. I. C. S. O deficiente auditivo em casa e na escola. São José dos Campos:
Pulso; 2005. p. 17.
De acordo com os conteúdos do texto-base. As primeiras aprendizagens da criança surda, a criança surda
pré-linguística é aquela que:
Nota: 50.0
A
Nasceu surda ou ensurdeceu nos primeiros meses de vida e não teve acesso à língua materna (língua
de sinais).
Você acertou!
A criança que nasceu surda ou ensurdece nos primeiros anos de vida é chamado de pré-linguístico, ou
seja, não teve acesso à língua materna, no caso de pais ouvintes, na modalidade oral (texto-base: As
primeiras aprendizagens da criança surda, p. 28).
B Teve contato com a língua materna e conhece os conceitos desta língua de sinais.
C Nasceu surda, fala e escreve com facilidade pois teve contato com a língua oral desde o nascimento.
D Devido à surdez causada patologicamente nos primeiros meses de vida, tem sua memória auditivapreservada, utilizando-se para interações comunicativas em sua língua materna sem prejuízos
E Conhece e utiliza a língua materna para comunicar-se independentemente da idade da ocorrência daperda auditiva.
Questão 2/2 - Libras
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A idade da criança, quando se produz a perda auditiva, tem uma grande repercussão em seu
desenvolvimento posterior. Diferenciam-se em dois tempos: antes dos 3 anos e depois dessa idade. No
primeiro caso, denomina-se surdez pré-locutiva, isto é, antes que a criança tenha consolidado a fala. No
segundo caso, existe uma surdez pós-locutiva, posterior à aquisição da fala".
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COLL C.; MARCHESI A.; PALACIOS
J. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre:
Artmed, 2004. p. 175.
De acordo com o texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda estudado na disciplina,
Marchesi entende que a criança surda não consegue, ao mesmo tempo, olhar para o rosto do adulto para
perceber sua intenção comunicativa e olhar o objeto ao qual está se referindo. Isso faz com que a criança
assuma, muitas vezes, uma atitude mais passiva e menos interessada nos intercâmbios comunicativos. Essa
questão é denominada como:
Nota: 50.0
A Déficit de atenção e hiperatividade.
B Retardo do processamento da informação recebida.
C Desinteresse intencional.
D Compreensão total da mensagem.
E Problema da atenção dividida.
28/05/2018 AVA UNIVIRTUS
file:///C:/Users/karin/OneDrive/Desktop/AVA%20UNIVIRTUS.html 2/2
Você acertou!
A criança surda tem grande desvantagem em comparação à criança ouvinte quanto a estímulos
sonoros a partir do momento em que está privada de participar de experiências que ocorrem
simultaneamente. Entretanto, em relação aos estímulos ambientais sonoros, a criança surda tem uma
grande desvantagem a partir do momento em que está privada de participar de experiências que
ocorrem simultaneamente, sendo possível à criança ouvinte escolher para qual delas direcionará sua
atenção. Dessa forma, esta criança tem maiores chances de apreender o seu mundo através dos
inúmeros estímulos que se realizam em torno de si. Marchesi cita em seus estudos esta questão como
um problema da atenção dividida. Este autor se refere às pesquisas de Wood e colaboradores sobre o
desenvolvimento linguístico da criança surda, de pais ouvintes. Para ele: "A criança surda não
consegue, ao mesmo tempo, olhar para o rosto do adulto, para perceber sua intenção comunicativa, e
olhar o objeto ao qual está se referindo [...]. Estas dificuldades, que causam frustração no adulto,
levam, às vezes, imperceptivelmente, a uma diminuição das expressões orais e dos jogos de
alternância, à aquisição de um estilo comunicativo mais controlador [...], o que faz com que a criança
assuma, muitas vezes, uma atitude mais passiva e menos interessada nos intercâmbios comunicativos
(WOOD e col., 1986, apud MARCHESI, 1995, p. 206,207)” (texto-base: As primeiras
aprendizagens da criança surda, p. 53).