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1a Questão Após o Golpe Militar de 1964, as políticas educacionais ganharam contornos definidos havendo uma ampliação dessas políticas e assim a educação passou a ser considerada um espaço privilegiado de produção e reprodução das relações sociais. As transferências de verbas públicas para o empresariado foi uma das maiores marcas da expansão da educação ocorrida por forte influência de técnicos norte-americanos. O sistema escolar brasileiro, a partir de então passou a ser encarado como um investimento apresentando como resultado o aumento da produtividade. Após ler e analisar o texto, escolha dentre os itens abaixo aquele que melhor apresenta a situação a qual passou a se adequar o sistema escolar brasileiro. As teorias dialéticas de Paulo Freire. Aos preceitos da teoria do Capital Humano. A melhoria da formação geral. A importância dada às áreas humana. A escalada de uma escolarização informal. Explicação: O capital humano passou a ser o maior patrimônio da instituição e saber gerir pessoas passou a ser um desafio e um diferencial frente ao mundo globalizado. 2a Questão Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou marcada e influenciada pela teoria do capital humano. Acentuou-se dessa forma o deslocamento da educação do contexto social e político, enfatizando o caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais. Entre as ações dos governos militares para a Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967, após 1970, o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. Nesse momento, o governo militar substituiu o Plano de Alfabetização nacional, coordenado pelo educador Paulo Freire pela Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada ABC). Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar. Reforçar a perspectiva de uma ação civil. O predomínio da concepção tecnicista. Significar a educação no período da ditadura militar. Difundir a Teoria do capital humano. Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral. Explicação: Nessa época, a Educação foi marcada pelas tendências pedagógicas liberais que atendiam a proposta dos militares 3a Questão A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria, portanto, é entendida como: um direito humano desnecessário, devendo ser prioridade alfabetizá-los. ação assistencial e supletiva, isto é, destina-se a suprir uma injustiça social; direito de todos e dever do Estado; uma busca da democratização do conhecimento e do projeto de uma sociedade menos igual; uma luta a favor da discriminação social; Explicação: A constituição afirma que é o acesso a educação deve ser a todos. Incluindo a Educação de Jovens e adultos. 4a Questão Conforme a seção V (arts. 37 e 38) da Lei nº 9.394/1996, a estrutura e funcionamento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na atualidade: em sua estrutura comporta em três níveis: básico, técnico e o tecnológico; deve ser oferecida para adolescentes em classes ou turmas de aceleração; constitui-se como um direito e é o primeiro nível da educação escolar no Brasil. é a última etapa da educação básica e tem como finalidade a profissionalização; mantém os cursos e exames supletivos de ensino fundamental e médio; Explicação: Lei 9.394/1996 - Seção V - Da Educação de Jovens e Adultos Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria. § 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. § 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si. Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular. § 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão: I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos; II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos. § 2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão aferidos e reconhecidos mediante exames. 5a Questão Durante as décadas de 1960 e 1970 consolida-se a influência de uma perspectiva tecnicista na Educação Brasileira. Educação esta, agora encarada como um investimento, onde as áreas humanas e socais ficam cada vez mais enfraquecidas em detrimento das áreas tecnológicas. A teoria que alimentava este pensamento chama-se: Teoria do Capital Humano Teoria Socialista Teoria Construtivista Teoria da Revolução Econômica Teoria do Capital Cultural Explicação: A Teoria do Capital Humano afirma que investimentos em educação e saúde podem aprimorar as aptidões e habilidades dos indivíduos, tornando-os mais produtivos, o que em larga escala pode influenciar positivamente as taxas de crescimento dos países. 6a Questão No Brasil, em 1967, durante o regime militar surge o Mobral - Movimento Brasileiro de Alfabetização. Os militares tinham todo o controle do que seria ensinado. O MOBRAL organizou-se, a partir dos anos de 1970, em ação paralela ao ensino Supletivo do MEC. O ENSINO SUPLETIVO foi regulamentado pela Lei nº 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que compreendia quatro funções: suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação. Com essa regulamentação pela primeira vez, foi organizado em um capítulo próprio, diferenciando-o do ensino regular básico e secundário, abordando, inclusive, a necessidade da formação de professores especificamente para ele e trazendo avanços significativos para o ensino de Jovens e Adultos. Apesar de ter sido elaborada no auge do período de ditadura civil-militar, esse instrumento legal, contraditoriamente, representou a ampliação, em nível legislativo, das oportunidades educacionais. Essa colocação sinaliza que a modalidade EJA está sendo reconhecido como modalidade, mas as funções mostram a fragilidades. Marque a resposta onde aparece de forma clara essa limitação para a educação. A escola é concebida como um espaço sócio-cultural de aquisição de conhecimentos, espaço de socialização, de trocas culturais e de construção significativa do conhecimento escolar e social. Existe uma proximidade entre o conhecimento escolar e o conhecimento que tais sujeitos trazem da vida. Essas funções mostram a educação pelo viés compensatória (que tinha o papel de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência), tendo como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. Os conteúdos fazem parte do universo experimental do jovem ou adulto e levam em consideração as experiências e o universo já vivido pelo educando. O educador funciona como elemento facilitador do conhecimento e o educando, participa ativamente do processo da aprendizagem. Explicação: A modalidade da EJA tinha como objetivo medidas políticas e pedagógicas visando compensar as deficiências escolares7a Questão A Constituição de 1988 institui que a ¿Educação é um direito de todos¿. Entretanto, com objetivo de promover a educação do povo e a qualificação para a mão de obra barata para o trabalho, a Teoria do Capital Humano foi incorporada à prática educativa, fazendo a escola cada vez mais dual e excludente. Contrariamente a este ideário, o pensamento de Paulo Freire se construiu numa prática baseada: Em saber ler e escrever. Na liberdade de expressão do aluno e na não intervenção do professor. No aprofundamento da relação entre a problemática educacional e a problemática social. Na codificação e decodificação dos símbolos gráficos. Em garantir, através da entrada na escola, que as pessoas aprendessem a assinar o nome. Explicação: Paulo Freire via a educação como uma forma mecanicista e tecnológica, mas sim, como uma forma de mudança social e cultural. Portanto, por ser um estímulo pela busca de igualdade de direitos sociais e educacionais, serve como um contraponto às políticas mecanicistas, neoliberais e tecnológicas de educação. 8a Questão O Ensino Supletivo foi regulamentado pela Lei 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que concebia quatro funções, assinale a alternativa que aponta essas quatro funções. Autonomia, libertação, qualificação e aprendizagem Libertação, pesquisa, qualificação e aprendizagem Suprimento, aprendizagem, pesquisa e autonomia Aprendizagem, qualificação, conhecimento e pesquisa Suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação Explicação: Suplência e Qualificação Profissional: através de cursos e exames Suprimento e Aprendizagem: somente através de cursos. Cursos supletivos em geral
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