PORTFÓLIO INCLUSÃO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
MAIANNE DO SOCORRO MIRANDA AMADOR, RU: 1703081
PORTFÓLIO
UTA - ESTUDOS LINGUÍSTICOS
MÓDULO A – FASE I
BELÉM
2018
O ESPAÇO FORMAL DE ENSINO COMO UM RECINTO DE INCLUSÃO DO DEFICIENTE: UM ESTUDO REALIZADO NA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DE CONDEIXA
Este trabalho tem como função relatar as observações da acadêmica Maianne do Socorro Miranda Amador (RU: 1703081), relacionadas à inclusão do deficiente durante uma visita de campo realizada em uma Instituição pertencente a rede pública de ensino.
O local escolhido para a realização do estudo foi a Escola Municipal de Ensino Fundamental de Condeixa, situada em uma comunidade pertencente ao Município de Salvaterra – Pará. A Escola Municipal de Ensino Fundamental de Condeixa, está localizada na Rua Alcindo Cacela, Bairro Centro, Vila de Condeixa - Zona Rural do Município de Salvaterra, CEP: 68860-000. Figura: 01. (Instituição em que ocorreu o estudo).
Figura 01. Escola M.E.F. de Condeixa
Fonte: Acervo da Instituição
A instituição selecionada para o estudo atende a educação infantil do maternal ao 9º do ensino fundamental, possui um corpo discente formado por 369 alunos dos quais 11 apresentam deficiências. Destes alguns possuem mais de uma deficiência, entre elas: são 02 (dois) alunos com deficiência visual: baixa visão e cegueira, sendo que a aluna com baixa visão, tem epilepsia; 01 (um) aluno com surdez; 02 (dois) com transtornos globais do desenvolvimento, sendo que um tem epilepsia; 01 (um) com deficiência física; 01 (um) com transtornos psiquiátricos; 04 (quatro) com deficiência intelectual, destes últimos, apenas três possuem laudo. As observações foram realizadas nos dias 26 e 27 de março do presente ano. A escola possui uma sala de atendimento educacional especializado AEE, que atende os estudantes com deficiências em seus contra turnos.
Em entrevista com a educadora responsável pelo atendimento especializado da instituição, foi possível constatar as dificuldades dos estudantes deficientes no que diz respeito a inclusão destes no processo educacional, pois segundo a educadora a maioria dos professores que atuam na sala regular de ensino, não adequam as atividades e conteúdos ao grau de deficiência do aluno. Este fato pode estar relacionado a ausência de cursos de formação continuada voltados para o atendimento a esta parcela da população.
Segundo Sant’ana (2005), os cursos de formação continuada são ferramentas eficazes no preparo do professor para atuação junto ao deficiente, visto que por meio destes o educador recebe orientações concernentes a aplicação de práticas pedagógicas inclusivas. 
Por meio das observações realizadas no locus de estudo pude perceber que a infra-estrutura da escola não está adequada para proporcionar o bom atendimento aos estudantes deficientes, as salas de aula possuem baixa luminosidade e são extremamente quentes, A instituição possui carência de propostas pedagógicas e procedimentos de ensino voltados para a acessibilidade da pessoa com deficiência, tem ausência de escadas, rampas, corrimãos e banheiros adequado. Esses fatores colaboram com a evasão escolar de estudantes deficientes. 
A escola ao trabalhar com o aluno público-alvo da educação especial precisa planejar alternativas e intervenções; diversificando as situações de aprendizagem para adaptar às especificidades dos alunos: desafiando e motivando constantemente a capacidade destes; propondo situações desafiadoras e motivadoras para estimular o pensamento e a capacidade cognitiva dos mesmos. É necessário que o ambiente formal de ensino desenvolva uma Proposta Pedagógica Inclusiva, que atenda à toda diversidade.
Referências Bibliográficas
ARAUJO, Luiz Alberto David; COSTA FILHO, Waldir Macieira da. O Estatuto da Pessoa com Deficiência-EPCD (Lei 13.146, de 06.07. 2015): algumas novidades. Revista dos Tribunais| vol, v. 962, n. 2015, p. 65-80, 2015.
SANT’ANA, Izabella Mendes. Educação inclusiva: concepções de professores e diretores. Psicologia em estudo, v. 10, n. 2, p. 227-234, 2005.
SAVIANI, Dermeval. A nova LDB. Pro-Posições, v. 1, n. 1, p. 7-13, 1997.