Desafio Profissional 5º Semestre 2017

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Curso de Educação Física – Licenciatura
5º Semestre
Tema: O Desafio Profissional 
Disciplinas Norteadoras: Cinesiologia e Bionecâmica, Metodologia do Ensino do Basquete, Metodologia do Ensino do Voleibol, Metodologia do Ensino do Atletismo e Seminário da Prática: Metodologia do Ensino da Educação Física – Jogos Coletivos e Atletismo 
Tutor EAD – Rodrigo Presti
Acadêmicos:
Antônio Wilemar dos Santos RA: 2802868818‏
Allan Gleydson Lopes dos Santos RA: 2810774209
Luis Solon da Silva Júnior RA: 2810767961
Rosinei Aquino Baroni RA: 2845230594
Ramão Felipe de Oliveira RA: 2807870112
 
Miranda - MS, 28 de Maio de 2017
INTRODUÇÃO
O presente desafio é composto por uma pesquisa exploratória e de campo, que aborda questões técnicas, capacidades motoras das modalidades voleibol, basquetebol e do atletismo, bem como seu desenvolvimento dentro do ambiente escolar. A pesquisa exploratória foi realizada através de textos, revistas e livros que abordam a matéria em questão; além disso, efetuou-se uma entrevista com um educador físico que atua tanto no ensino fundamental, quanto no ensino médio visando entender seus aspectos gerais.
O voleibol é um esporte coletivo possui diversos esquemas táticos que podem ser utilizados pelos professores, fundamentando-os entre ofensivos (cortada, levantamento, saque, sistema tático ofensivo e contra-ataque) e defensivos (defesa, bloqueio, armações defensivas). O voleibol requer habilidades motoras e físicas diversificadas, em especial habilidade motora aberta pela sua movimentação constante e por movimentar-se em situações inesperadas. É uma modalidade esportiva que possibilita o aprendizado de modo lúdico e simbólico, convivência coletiva, respeito às regras e interação social.
	Quanto ao basquetebol, assim como em outros jogos coletivos, é essencial o trabalho em equipe, entretanto as qualidades individuais dos alunos precisam estar sintonizadas para que haja eficácia do time tanto no ataque quanto na defesa, sendo esta tática utilizada todo o tempo, visto a dinâmica do jogo. Exige-se do aluno a habilidade motora fechada (lance livre) e a habilidade motora aberta (em lances de movimento como dribles, bandeja e outros).
	Já o atletismo, é considerado um esporte natural podendo ser desenvolvido em qualquer ambiente, desenvolvendo a estrutura física dos alunos de modo generalizado. Porém, os profissionais não utilizam muito a modalidade preferindo os esportes coletivos. O atletismo é responsável por desenvolver inúmeras capacidades do desenvolvimento de uma criança e/ou adolescente, tais como: capacidade deaprendizagem motora, de associação, de diferenciação, de equilíbrio, de orientação, de regulação, entre outros. Assim, trata-se de uma modalidade extremamente relevante para a educação física escolar, devendo ser realizada com todas as faixas etárias, propiciando meios para plena consciência corporal e desenvolvimento físico.
Portanto, este desafio visa enfocar a relevância da relação do esporte, do jogo no ambiente escolar, com planejamento pedagógico específico, bem como a relevância da educação física na educação, em especial quanto às modalidades já especificadas: Voleibol, basquetebol e atletismo.
DESENVOLVIMENTO
Foi realizada uma entrevista com o educador físico S. T., que leciona em escolas públicas e privadas há mais de quinze anos, tanto do ensino fundamental quanto médio, segue infracitado o questionário com as respectivas respostas.
Quais são os esportes coletivos e individuais, olímpicos e não olímpicos, desenvolvidos na aula de Educação Física?
Resposta: De esportes coletivos desenvolvo em todas as séries diversas modalidades, como: futsal, voleibol, basquetebol e handebol. Já individuais, costumo desenvolver: Salto a distância, arremesso, corrida. Atividades do atletismo.
Quais as metodologias para o desenvolvimento dessas modalidades?
Resposta: Primeiro, faço considerações gerais, aula teórica sobre as regras do jogo, posicionamento em quadra e aspectos gerais. Tento enfocar a questão do aprendizado e não de reprodução do esporte competitivo. Posteriormente, atuo de forma diferente em cada faixa etária, desenvolvo aulas onde há repetição de dribles, toques, chutes, lances para depois desenvolver o jogo. No jogo tento desenvolver conceitos de cooperação e trabalho em equipe. Já na modalidade individual faço a aula teórica com o histórico da modalidade para depois desenvolver a parte prática.
Como é a aceitação dos alunos na prática dessas modalidades nas aulas de Educação Física e, principalmente, o envolvimento de meninos e meninas?
Resposta: Depende da modalidade. Se for mais popular como futsal não tenho problema em desenvolver e nem questões de gênero. Mas, se for outra modalidade, preciso convencê-los; após conhecerem gostam e desenvolvem tranquilamente. Não tenho visto grandes questões de gênero, apesar de muitas vezes ter que me impor para as meninas participarem das aulas, com ameaças de cortes na nota. Não acho correto, mas não vejo outra forma.
Qual é a estrutura e quais são os materiais disponíveis na escola para o desenvolvimento dessas modalidades?
Resposta: Há disponibilidade de materiais para todas as modalidades coletivas mais básicas, sendo que tenho dificuldade para materiais de luta e atletismo.
Quais são as principais dificuldades encontradas para a realização das modalidades esportivas nas aulas de Educação Física?
Resposta: O desinteresse dos alunos em algumas faixas etárias, como alunos do ensino médio.
Por meio de um questionamento ao professor procure saber qual ou quais capacidades motoras são mais relevantes e mais utilizadas na infância e adolescência para as esportivas que ele trabalha na escola – força, velocidade, resistência, flexibilidade ou coordenação.
Resposta: Coordenação motora e equilíbrio.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A educação física escolar enfrenta diversos desafios, sendo um deles o fato de que a educação física, apesar de já compor o currículo escolar, estar no projeto pedagógico das escolas; tem que conquistar seu espaço no ambiente escolar como unidade didática que de fato transmite conhecimento. Atualmente é mais vista como uma atividade meio, que serve para diversão, quando na verdade é uma das unidades mais complexas e completas quanto ao quesito ser humano. 
Os desafios não param por aí, existe também a esportivização da educação física, com a simples reprodução das modalidades nas escolas. Entretanto, o esporte “da” escola pode fazer diferença na vida dos alunos, através de uma proposta pedagógica associada às modalidades esportivas, levando os alunos a reflexões críticas, engajamento social e cooperativismo. Assim, este desafio depende da proposta do professor, de seu real interesse em fortalecer a educação física como disciplina de fato.
Outro desafio e não mesmo importante é a falta de estrutura das escolas, quanto às quadras e aos materiais que devem ser utilizados para desenvolvimento das aulas. Muitas vezes, os gestores entendem que os materiais se restringem a bolas e redes; sendo que a educação física é bem mais ampla do que as modalidades popularizadas. 
Podemos observar, também, com base na entrevista que o profissional enfrenta a dificuldade do desinteresse dos alunos, em especial do ensino médio, pela disciplina. Algumas hipóteses podem ser averiguadas com relação a esta questão. Entre elas o foco dos alunos estarem se preparando para o vestibular, desconsiderando a educação física como disciplina que transmite conhecimento. Além disso, quando falamos do período noturno, os alunos muitas das vezes possuem dispensa ou estão cansados do dia de trabalho, tornando desagradável a ideia de ter aulas de educação física. 
Enfim, o desconhecimento da relevância desta disciplina que é obrigatória no currículo escolar e possui particularidades complexas e de estrema relevância, sendo parte da educação dos alunos. A meta da educação física deve, juntamente com a matemática, história, geografia, biologia, física e outras, formar cidadãos, com consciênciacrítica da realidade e da sociedade. Assim sendo, as aulas teóricas de educação física são relevantes e de grande relação com as demais disciplinas, e as aulas práticas propicia o aprendizado de respeitar regras no esporte, nos jogos, nas atividades lúdicas e de recreação remetendo ao nosso dia a dia regrado de convivência na sociedade.
Neste foco, o professor possui preponderante participação para que a mudança e o reconhecimento da educação física aconteçam de fato. A participação em reuniões de pais; a qualificação dos professores; a inovação no jeito de agir, respeitando limites individuais, considerando os alunos como alunos e não atletas; serem ouvidos, terem espaços para relatos e adaptações necessárias para o pleno desenvolvimento de suas atividades; a motivação para não reproduzir a esportivização,deixando apenas “o jogo rolar”, entendendo o foco de sua disciplina, apesar das dificuldades expressas; enfim, sendo agente transformador e formador. 
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
BRACHT, Valter. Educação física e aprendizagem social. Porto Alegre: Magister, 2000. 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros curriculares nacionais: educação física. 1999.Disponível em http://www.mec.gov.br . Acesso em 29 de abril de 2017.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros curriculares nacionais: educação física. 2002.Disponível em http://www.mec.gov.br . Acesso em 29 de abril de 2017.
DARIDO,S.C.Educação Física na Escola E As Novas Orientações para o Ensino Médio.http://www.uel.br/eventos/conpef/conpef4/trabalhos/palestrasurayadarido.pdf. Acesso em 02 de maio de 2017, às 10:00hrs.
FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro: teorias e prática da Educação Física. São Paulo: Scipione, 1992.
PORTAL DA EDUCAÇÃO. Aspectos físicos perante o voleibol. https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao-fisica/aspectos-fisicos-perante-o-voleibol/40774. Acesso em 03 de Maio de 2017, às 23:30 horas.