Avaliações II de 1 a 10 - EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TEORIA E PRÁTICA

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EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA – Avaliações II 
Aluno: REJANE 
CEL0366_A1_V2 
1. 
 
 
 Tendo em vista as características do modelo de produção fordista, assinale com um V as 
alternativas verdadeiras e com um F as falsas. 
No modelo de produção fordista há a presença de: 
 
( ) linha de montagem com esteiras que organizam o fluxo contínuo de peças, tendo como uma das suas 
consequências a redução de tempos mortos. 
( ) um acentuado controle da produção adequado ao funcionamento de linhas de montagem. 
( ) postos de trabalhos encadeados, com um ritmo de trabalho intenso e uma mão-de-obra muito 
qualificada 
( ) liderança dos setores industriais voltados para a produção em massa de bens de consumo duráveis 
 
Assinale a opção que indica a sequência correta de afirmativas verdadeiras e falsas sobre o 
modelo de produção fordista: 
 
 
 
 
F__V__V__V 
 
 V__V__F__V 
 
 
V__V__F__F 
 
 
F__F__V__V 
 
 
V__F__V__V 
2. 
 
 
Tendo em vista as características do paradigma tecnológico fordista, assinale com um "V" as 
alternativas verdadeiras e com um "F" as falsas. No fordismo há o predomínio de: 
 ( ) petróleo e eletricidade 
( ) produção em massa de bens de consumo duráveis 
 ( ) operários desqualificados 
( ) linhas de montagem. 
( ) trabalhadores com escolaridade elevada 
 Assinale a opção que indica a seqüência correta de afirmativas verdadeiras e falsas sobre o paradigma 
fordista: 
 
 
 
F/F/V/V/V 
 
 V/V/V/V/F 
 
 
V/V/V/V/V 
 
 
V/F/V/V/V 
 
 
V/V/V/F/V 
3. 
 
 
Os anos dourados da economia, período que se inicia com o fim da segunda guerra mundial e se 
encerra em meados dos anos 70 com o primeiro choque do petróleo, é marcado por elevadas taxas de 
produção, produtividade, emprego e consumo. Essas características se devem, 
fundamentalmente, à atuação do Estado: 
 
 
 
monopolista 
 
 de Bem-estar Social 
 
 
 mínimo 
 
 
 neoliberal 
 
 
liberal 
 
 
4. 
 
 
Ford amplia a lógica taylorista, aplicando os princípios tayloristas nas produções em larga escala. No 
fordismo, entretanto, a busca do aumento da produtividade não envolve mais, como no taylorismo, a 
obrigação de respeitar os tempos determinados, não está mais ligada a esquemas de recompensa e 
prescrição, já que o ritmo de trabalho é deslocado do individual para o coletivo. É nesta perspectiva 
que Ford instituiu a seguinte novidade: 
 
 
 
o trabalho em equipe 
 
 a esteira rolante 
 
 
o controle fabril 
 
 
a fragmentação do trabalho 
 
 
a polivalência operária 
 
 
5. 
 
 
O colapso deflagrado no mundo pela crise financeira dos anos 20 teve como principal ato o craque da 
Bolsa de Valores de Nova York, em outubro de 1929. (UFES) 
Como consequência dessa crise, podemos destacar: 
 
 
 
A Europa recuperou sua prosperidade com altos investimentos dos fundos particulares 
norte-americanos. 
 
 
Nos primeiros anos da década de 30, a indústria alemã duplicou a sua produção, 
acarretando o crescimento do comércio mundial 
 
 
O mundo todo foi afetado drasticamente, quando a Inglaterra abandonou o padrão-ouro, 
permitindo a desvalorização da libra. 
 
 
Os preços e salários subiram, aumentando a oferta de empregos na área industrial 
europeia. 
 
 
O Brasil manteve-se fora da crise com contínuos aumentos das exportações do café. 
 
 
6. 
 
 
Assinale a opção que indica uma característica da produção fordista 
 
 
 
produção de pequenos lotes de produtos diversificados 
 
 
predomínio da manufatura e adoção da energia do vapor 
 
 
realização da produção doméstica com intensificação do trabalho 
 
 
trabalho em equipe com trabalhadores mais intelectualizados 
 
 produção em larga escala, onde há intensa divisão e fragmentação do trabalho 
 
 
7. 
 
 
Para preparar uma caixa de telefone celular com carregador de bateria, fone de ouvido e dois manuais 
de instrução, o empregado da fábrica dispõe de apenas seis segundos. Finalizada essa etapa, a 
embalagem é repassada ao funcionário seguinte da linha de montagem, o qual tem a missão de 
escanear o pacote em dois pontos diferentes e, em seguida, colar uma etiqueta. Em um único dia, a 
tarefa chega a ser repetida até 6 800 vezes pelo mesmo trabalhador 
(blogdosakamoto.blogosfera.uol.com.br/2013/08/12/ Acesso em: 12.08.2013. Adaptado) Refletindo 
sobre a situação exposta no texto, é correto afirmar que essa fábrica se organiza pelo sistema de 
produção conhecido como 
 
 
 
Fordismo, no qual cada um dos trabalhadores realiza todas as etapas do processo produtivo nas 
fábricas 
 
 
toyotismo, no qual a mecanização do trabalho leva à divisão equitativa dos lucros entre os 
operários. 
 
 
toyotismo, no qual os trabalhadores controlam os meios de produção e produzem no seu próprio 
ritmo. 
 
 
fordismo, no qual há uma divisão do trabalho, e a mecanização da produção leva à repetição de 
tarefas. 
 
 
fordismo, no qual a livre iniciativa do trabalhador determina o ritmo das fábricas e o volume da 
produção 
 
8. 
 
 
É possível caracterizar o Estado de Bem-estar Social como: 
 
 
 
uma iniciativa estatal de fomento ao crescimento tecnológico visando a flexibilização da produção. 
 
 
um momento de desregulamentação dos diferentes setores da economia. 
 
 
uma ação de intervenção na economia, voltada para o desenvolvimento de políticas sociais para 
todos. 
 
 
uma etapa do desenvolvimento econômico que retrai o avanço do setor financeiro. 
 
 
uma forma de organização estatal que reduz a distribuição de benefícios para os empresários e 
para os trabalhadores. 
 
CEL0366_A2_V2 
1. 
 
 
[...] ¿O denominado ¿Estado de Bem Estar Social¿ era um modelo típico de organização de Estado dos 
Países capitalistas desenvolvidos, notadamente após o fim da II Guerra Mundial.¿ [...] Disponível 
emhttp://www.ambito-juridico.com.br/site/?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=12618 Esse 
modelo típico de organização é uma marca 
 
 
 
Do pré-fordismo 
 
 
Do pós-fordismo 
 
 Do fordismo 
 
 
Da globalização 
 
 
Do neoliberalismo 
 
 
2. 
 
 
Para superação da crise dos anos 70, o neoliberalismo preconiza uma política de ajuste 
estrutural e defende: 
 
 
 o estabelecimento de normas para a proteção dos direitos trabalhistas 
 
 a regulamentação dos mercados financeiros 
 
 a regulamentação dos mercados financeiros 
 
 a manutenção das barreiras à livre movimentação de capital 
 
 o corte nos gastos sociais 
 
3. 
 
No artigo de NASCIMENTO, Lilliane de Lima Andrade do. ¿EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E 
EMANCIPATÓRIA: proposta para a formação crítica de trabalhadores¿observa-se 
que: __________________a Educação assume uma função importante na formação dos sujeitos, não 
apenas no tocante ao desenvolvimento de competências e habilidades inerentes ao conhecimento 
científico presentes nas disciplinas propedêuticas e/ou técnicas da Educação Formal, isto é, da 
Educação institucionalizada. Portanto, insira na coluna acima a melhor opção de resposta. 
 
 
 
No ano de 1999. 
 
 
No final do século passado; 
 
 
No Séc. XVII; 
 
 Na contemporaneidade; 
 
 
No início da década de vinte; 
 
 
4. 
 
O processo de consolidação neoliberal nos meados dos anos 90 estruturou-se a partir da proposta 
da Reforma do Estado como elemento fundamental do processo de estabilização econômica, 
garantindo uma maior flexibilização da administração pública, através do enxugamento da 
máquina burocrática O Estado passa a desempenhar serviços não-exclusivos, relacionados à 
execução de políticas públicas,com a ação de entidades da sociedade civil que, através de 
parcerias, passam a ser executoras de políticas públicas voltadas para o campo social. O Estado 
passa a ser o gerenciador dessas políticas. As principais entidades executoras dessas políticas 
são: 
 
 
 
os organismos públicos 
 
 
os bancos de investimento internacionais 
 
 as organizações não-governamentais (ONGs) 
 
 
os movimentos populares 
 
 
os setores agrícolas 
 
5. 
 
 
NASCIMENTO, Lilliane de Lima Andrade do. Educação profissional e emancipatória: proposta para a 
formação crítica de trabalhadores menciona em seu artigo, a seguinte citação de autores, portanto, insira 
na coluna abaixo a melhor opção de resposta.A perspectiva de Educação Emancipatória assume especial 
relevância quando direcionada à________________________. Isso porque lida diretamente com a 
formação de trabalhadores e seu encaminhamento para o mundo do trabalho. A esse público faz-se 
necessário, em virtude da precarização e desarticulação ocorrida nas últimas décadas, proporcionar 
espaços de discussão capazes de construir e fortalecer sua unidade e o pensamento de classe para si 
(Gramsci apud Montaño, 2011). 
 
 
 
Educação Infantil; 
 
 
Educação Fundamental; 
 
 
Educação do Ensino Superior. 
 
 
Educação Inclusiva; 
 
 Educação Profissional. 
 
 
6. 
 
 
O Brasil é, atualmente, uma potência econômica regional que segue o mesmo padrão de 
desenvolvimento dos países ricos, fundamentado na produção e no consumo de bens duráveis e não-
duráveis. De acordo com o exposto, identifique a afirmativa que apresenta uma contraposição ao
modelo de desenvolvimento neoliberal: 
 
 
 
O país deve adotar um modelo econômico que aumente a renda da população, estimule as 
exportações, o consumo de bens importados não-duráveis e a produção de bens duráveis. 
 
 
O país deve adotar um modelo de desenvolvimento econômico alternativo, semelhante ao da 
China, cuja mão-de-obra barata estimula o aumento da produção de bens não-duráveis 
 
 
O modelo econômico mais apropriado ao país deve ser orientado para as exportações, que trazem 
as divisas necessárias ao crescimento econômico. 
 
 
O modelo de desenvolvimento econômico apropriado ao país deve estimular a produção interna 
de alimentos, bens e serviços, promover a justiça social e a preservação dos recursos naturais. 
 
 
O país deve adotar o modelo econômico que aproveite ao máximo os recursos naturais e humanos, 
pois eles são abundantes, e todos os cidadãos têm direito ao consumo irrestrito. 
 
7. 
 
Leia o texto de Altamiro Borges apresentado a seguir: (...) "as ´ ilhas´ dão maior mobilidade à mão-
de-obra, que desta forma pode ser deslocada através de vários processos fabris de acordo com a 
conveniência da empresa num dado momento. O just-in-time também estimula a chamada 
polivalência, o que não significa o fim do trabalho rotineiro e embrutecedor. Ao contrário. Ela se dá 
com base em operações simples sem qualquer exigência de especialização no serviço. Por último, 
esse sistema eleva a concorrência entre os próprios trabalhadores, forçando que os próprios se 
fiscalizem e controlem o trabalho em ´equipe´ nas ilhas de produção" Que paradigma produtivo o 
autor está descrevendo? 
 
 
 fordismo 
 
 toyotismo 
 
 
socialismo 
 
 
mercantilismo 
 
 
taylorismo 
 
8. 
 
 
 (UERJ) A crise financeira que se intensificou no mundo a partir do mês de outubro de 2008 colocou em 
xeque as políticas neoliberais, adotadas por muitos países a partir da década de 1980. A principal crítica 
ao neoliberalismo, como causador dessa crise, está relacionada com: 
 
 
 
estímulo à competição entre as empresas 
 
 
reforço da livre circulação de mercadorias 
 
 redução da regulação estatal da economia 
 
 
diminuição das garantias trabalhistas 
 
 
Todas as alternativas estão incorretas. 
 
CEL0366_A3_V2 
1. 
 
 
A empregabilidade tem sido referência nas atuais políticas educacionais e de formação profissional e tema 
de grandes debates. Torna-se consenso a idéia de que a empregabilidade, entendida como objetivo ou 
meta da educação profissional e da formação profissional permanente, contribui para superar a crise do 
desemprego. O princípio que está por trás desse consenso é de que o desemprego é decorrente: 
 
 
 
da crise da sociedade salarial 
 
 
da atual etapa do processo de acumulação capitalista 
 
 
das atuais características excludentes do mercado de trabalho 
 
 da inadequação dos trabalhadores, desqualificados para o emprego 
 
 
da introdução das novas tecnologias de base física e/ou organizacional 
 
2. 
 
A década de 1970 representou um momento histórico central, quando consideramos as mudanças 
ocorridas no âmbito do sistema capitalista. A partir dela, ocorre uma ¿nova configuração do sistema do 
capital¿, caracterizada, principalmente, por seu acentuado processo de mundialização e pelo advento de 
um novo formato de regulação estatal caracterizado como sendo : 
 
 
 
Estado de Bem Estar Social 
 
 
Estado Controlador 
 
 
Estado Regulador 
 
 
Globalização da economia 
 
 Estado Neoliberal 
 
3. 
 
 
A partir da década de 1970, o Toyotismo se impõe como o modo de reestruturação com o intuito de 
determinar os controles de Qualidade e e evitar a eliminação do desperdício. As características dessa nova 
fase da produção conceituam: 
 
 
 a flexibilidade e a polivalência 
 
 
valorização da intelectualidade e do pensamento crítico 
 
 
o trabalho parcelado e a redução da produtividade 
 
 
a ideia das empresas estatais 
 
 
a desvalorização do trabalhador e de seus direitos 
 
4. 
 
 
(Vunesp) No fim da década de 20, anos de prosperidade, uma grave crise econômica, conhecida 
como a Grande Depressão, começou nos EUA e atingiu todos os países capitalistas. J. K. Galbraith, 
economista norte-americano, afirma que ¿à medida que o tempo passava tornava-se evidente que 
aquela prosperidade não duraria. Dentro dela estavam contidas as sementes de sua própria 
destruição.¿ (Dias de boom e de desastre in J.M. Roberts (org), História do Século XX.). A aparente 
prosperidade pode ser percebida nas seguintes características: 
 
 
 
a crise de superprodução, a especulação desenfreada nas bolsas de valores e a queda da renda 
dos trabalhadores. 
 
 
a destruição dos grandes estoques de mercadorias, o aumento dos preços agrícolas e o aumento 
dos salários. 
 
 
a cultura de massa com a venda de milhões de discos, as dívidas de guerra dos EUA e o aumento 
do número de empregos. 
 
 
o aumento do mercado externo, o mito do American way of life e a intervenção do Estado na 
economia 
 
 
o aumento da produção automobilística, a expansão do mercado de trabalho e a falta de 
investimentos em tecnologia. 
 
5. 
 
 
Os neoliberais defendem a criação de um mercado educacional que, com dinamismo e flexibilidade, se 
oponha a um sistema escolar rígido e incapaz. Só esse mercado é que pode promover os mecanismos 
para garantir a eficácia e a eficiência dos serviços educacionais oferecidos. O neoliberalismo vê a escola 
como uma instituição que deve: I. valorizar a formação humanística do indivíduo II. formar mão-de-obra 
para o mercado III ser gerenciado de forma eficaz IV oferecer um produto, a educação, aos seus 
consumidores pais e alunos . Assinale a opção correta: 
 
 
 
apenas as afirmativas I e IV são verdadeiras 
 
 
apenas as afirmativas II e III são verdadeiras 
 
 
apenas as afirmativas I e III são verdadeiras 
 
 apenas as afirmativas II, III e IV são verdadeiras 
 
 
Todas as afirmativas são verdadeiras6. 
 
 
Em diferentes tempos históricos, mulheres e homens questionaram suas existências com o intuito 
desenvolverem conhecimentos capazes aperfeiçoar suas vidas. O período que representa o 
questionamento com relação às perspectivas que rompiam com o teocentrismo e voltava-se ao 
racionalismo e à defesa do individualismo é a: 
 
 
 
Idade Contemporânea 
 
 
Antiguidade 
 
 
Pré-História 
 
 Idade Moderna 
 
 
Idade Média 
 
7. 
 
 
As propostas neoliberais envolviam o corte nos gastos sociais, impondo restrições às 
instituições de bem-estar com o objetivo de: 
 
 
 obstruir as leis espontâneas dos mercados 
 
 assegurar a expansão do emprego 
 
 ampliar a competição entre os indivíduos e a competitividade entre as empresas 
 
 assegurar maiores benefícios para a classe trabalhadora 
 
 garantir a ampliação dos níveis salariais 
 
8. 
 
 
A relação entre educação escolar e desigualdade social vem sendo estudada pela Sociologia há mais 
de um século. Diferentes autores e diversas correntes de pensamento explicam os complexos 
mecanismos dessa relação. Mesmo considerando as grandes diferenças existentes entre países e 
épocas, a escolarização progressiva da população 
 
 
 vem acompanhada de um aumento das exigências educacionais do mercado de trabalho. 
 
 
garante empregabilidade compatível com o nível de instrução. 
 
 
está relacionada às crises econômicas e favorece o desemprego. 
 
 
proporciona acesso ao mercado de trabalho devido à diminuição da competitividade. 
 
 
gera equanimidade entre segmentos sociais e diminuição de conflitos culturais. 
 
CEL0366_A4_V2 
1. 
 
 
A racionalidade emancipatória vê a prática pedagógica da educação profissional como uma atividade que 
deve propiciar ao aluno o conhecimento da prática social ¿ histórica e o saber científico universal e 
historicamente acumulado, visando uma avaliação crítica da realidade e das relações sociais. A 
emancipação integra saberes e procedimentos técnico-tecnológicos da concepção e da produção e capacita 
para que o sujeito atue de forma ativa na sociedade. Assim, a racionalidade emancipatória da educação 
profissional tem em seu horizonte uma formação do seguinte tipo: 
 
 
 
Instrumental. 
 
 Omnilateral 
 
 
Unilateral 
 
 
Tecnicista . 
 
 
Pragmatista 
2. 
 
As propostas de educação profissional emancipatórias estão orientadas para a construção de uma 
educação profissional integrada, que possa superar a dualidade sócio-educacional. Uma prática 
educacional cidadã, que forme sujeitos ativos, críticos e autônomos e rompa com: I. uma formação 
unilateral, orientada para a preparação de homens capazes apenas de realizar um trabalho alienado 
II.as propostas instrumentais que adotam os enfoques da eficiência social, que atrelam a educação 
aos interesses imediatos do mundo produtivo III. os formatos que buscam incorporar no currículo 
 
apenas os saberes necessários para execução de atividades profissionais segundo as exigências do 
mercado Assinale a opção correta: 
 
 
 
apenas as afirmativas II e III são verdadeiras 
 
 Todas as afirmativas são verdadeiras 
 
 
apenas as afirmativas I e III são verdadeiras 
 
 
apenas as afirmativas I e II são verdadeiras 
 
 
apenas a afirmativa II é verdadeira 
3. 
 
 
Dentre as racionalidades que orientam a educação profissional, marque 1. INSTRUMENTAL 
e 2. EMANCIPATÓRIA: 
( ) operacional 
( ) integral 
( ) formação para a cidadania 
( ) politécnica 
( ) preparação imediata para o mercado 
( ) omnilateral 
Assinale a alternativa que indica a seqüência correta das correspondências: 
 
 
 1; 2; 2; 2; 1; 2 
 
 
1; 2; 2; 2; 1; 1 
 
 
2; 1; 1; 2; 1; 2 
 
 
2; 1; 1; 2; 2; 1 
 
 
1; 1; 1; 2; 2; 1 
4. 
 
 
A racionalidade emancipatória tem como princípio a compreensão de que emancipação deve envolver 
o processo de libertar o indivíduo das condições que limitam o uso da razão crítica, relativa a seu agir 
social e profissional. A emancipação, assim, envolve os diferentes espaços: social, cultural, político, 
econômico e subjetivo do sujeito. Por conseqüência, a prática pedagógica da educação profissional é 
vista como uma atividade que deve propiciar ao aluno: I. o conhecimento da prática social ¿ histórica 
e o saber científico universal e historicamente acumulado, visando uma avaliação crítica da realidade 
e das relações sociais. II. a preparação para um único posto de trabalho III. uma formação de acordo 
com os interesses da produção capitalista. IV. uma formação integral:para o domínio da ciência, da 
técnica, da tecnologia, integrando saber geral e profissional Assinale a opção correta: 
 
 
 
apenas as afirmativas I e III são verdadeiras 
 
 
apenas as afirmativas III e IV são verdadeiras 
 
 apenas as afirmativas I e IV são verdadeiras 
 
 
Todas as afirmativas são verdadeiras 
 
 
apenas as afirmativas II e III são verdadeiras 
5. 
 
Ferretti (2004) aponta a existência de diferentes racionalidades que orientam a prática pedagógica da 
educação profissional. A racionalidade instrumental vê a educação profissional como uma prática 
marcada pelo progresso técnico e pelas alterações decorrentes na produção capitalista. Nesta 
perspectiva a educação profissional é vista e pensada como devendo estar voltada para adequação do 
trabalhador às exigências do setor produtivo. 
A respeito dessa racionalidade instrumental é possível afirmar que ela: 
I) tem orientado a formulação e o desenvolvimento das propostas curriculares oficiais de formação 
profissional. 
II) defende uma prática formativa que responda não apenas ao desenvolvimento científico-
tecnológico, mas principalmente às demandas da produção capitalista. 
III) defende a adoção dos enfoques da eficiência social, ou seja, defende formatos curriculares que 
buscam incorporar no currículo apenas os saberes necessários para execução de atividades 
profissionais segundo as exigências do mercado. 
 
Assinale a opção correta: 
 
 
 
 
apenas a alternativa III é verdadeira 
 
 
apenas a alternativa I é verdadeira 
 
 
apenas as alternativas I e II são verdadeiras 
 
 Todas as afirmativas são verdadeiras 
 
 
apenas as alternativas II e III são verdadeiras 
6. 
 
 
Ferretti (2004) destaca a presença de diferentes racionalidades que orientam a prática pedagógica da 
educação profissional. A racionalidade emancipatória compreende a formação profissional como 
incorporada à educação integral, que se amplia para "incluir a elevação de escolaridade, a educação 
para o exercício da cidadania, a totalidade das dimensões que constituem a vida do trabalhador 
(econômica, social, cultural, política, subjetiva)" e tem como perspectiva a crítica social e a 
transformação. 
A respeito dessa racionalidade emancipatória é possível afirmar que ela: 
I) está centrada no desenvolvimento de uma percepção crítica em relação ao conteúdo técnico e ao 
contexto sócio-cultural do trabalho 
II) tem por objetivo o questionamento das concepções de conhecimento dominantes, negando as 
propostas curriculares que favorecem os processos de inserção social e de aceitação do modelo social 
vigente 
III) defende a prática profissional integral (dimensão técnica e política), e a articulação entre teoria e 
prática. 
Assinale a opção correta: 
 
 
 
apenas a alternativa III é verdadeira 
 
 
apenas a alternativa I é verdadeira 
 
 
apenas as alternativas I e II são verdadeiras 
 
 
apenas as alternativas II e III são verdadeiras 
 
 Todas as afirmativas são verdadeiras 
7. 
 
 
Entre as opções abaixo relacionadas, assinale aquela que NÃO indica um traço distintivo daspropostas 
de educação profissional emancipatórias: 
 
 
 
formação para a cidadania 
 
 
elevação da escolaridade dos trabalhadores 
 
 
formação integral e humana 
 
 
domínio das bases técnico-científicas que fundamentam a vida laboral e social 
 
 fragmentação da formação 
8. 
 
 
Ferretti (2004) aponta a existência de diferentes racionalidades que orientam a prática pedagógica da 
educação profissional. Uma delas vê a educação profissional como uma prática marcada pelo progresso 
técnico e pelas alterações decorrentes na produção capitalista. Nesta perspectiva a educação 
profissional é vista e pensada como devendo estar voltada para adequação do trabalhador às 
exigências do setor produtivo. Trata-se da racionalidade: 
 
 
 
integral 
 
 instrumental 
 
 
emancipatória 
 
 
omnilateral 
 
 
civil democrática 
 
CEL0366_A5_V2 
1. 
 
 
A partir do que estabelece a Lei nº 9.394/1996, analise as afirmativas a seguir. I - A educação profissional 
técnica de nível médio articulada, segundo essa Lei, será desenvolvida nas formas integrada e 
concomitante. II- A educação de jovens e adultos deverá ser oferecida, preferencialmente, articulada à 
educação profissional. III- As instituições de educação profissional e tecnológica oferecerão cursos 
regulares e cursos especiais, abertos à comunidade. IV- Na educação profissional técnica de nível médio, 
a preparação geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitação profissional poderão ser desenvolvidas 
nos próprios estabelecimentos de ensino médio ou em cooperação com instituições especializadas em 
educação profissional. Das afirmativas acima, estão corretas, apenas, 
 
 
 
III e IV 
 
 I, II, III e IV 
 
 
II, III e IV 
 
 
I e V. 
 
 
II e IV. 
2. 
 
 
Como formações históricas determinadas, que articulam de diferentes modos os processos produtivos 
e as relações sociais, definindo padrões de racionalidade específicos, aqui se ressalta as concepções 
e racionalidades no mundo de trabalho que atuam como pano de fundo nas questões presentes hoje 
no rumo da Educação Profissional. Assinale a alternativa INCORRETA, que não define a concepção 
Racionalista: 
 
 
 
Sua aprendizagem também estará relacionada à maturação biológica, só podendo 
aprender determinados conteúdos quando tiver a prontidão necessária para isso. 
 
 
O sujeito já traz uma capacidade inata para aprender. Quando não aprende, é 
considerado incapaz. 
 
 
A capacidade inata de aprender é vista como variável, porque, dependendo do seu 
sistema mental, o indivíduo pode tê-lo desenvolvido muito bem ou não. 
 
 
Indica a possibilidade de revalorização do trabalho a partir das brechas de participação 
mais autônomas e criativas em seus espaços. 
 
 
Nesta concepção, o papel do professor e da sociedade em si, nos diversos campos de 
atuação, é de organizar o conteúdo e as ações. 
3. 
 
 
Marque V ou F em relação aos aspectos relacionados ao conceito de competência 
( ) está centrada no indivíduo 
( ) possui propriedades estáveis 
( ) está centrada no desempenho 
( ) refere-se à capacidade real de chegar a resultados 
( ) é dada apenas pelo saber resultante da experiência e da formação 
 
Assinale a alternativa que corresponde à ordem correta das suas respostas: 
 
 
 
 V, F, V, V, F 
 
 
V, F, V, F, F 
 
 
V, V, F, V, V 
 
 
F, V, V, F, F 
 
 
F, F, V, V, V 
4. 
 
 
A adoção do conceito de competência de maneira acrítica pode implicar em alguns riscos, entre eles: 
I. Visão adequacionista da formação, voltada para o atendimento exclusivo às necessidades da 
reestruturação econômica e às exigências empresariais. II. Abordagem individualizada e 
individualizante que se faz dela. III. Preocupação com o produto (resultados) e não com o processo 
de construção das competências. Estão CORRETAS as alternativas: 
 
 
 
I e II; 
 
 I, II e III; 
 
 
II e III; 
 
 
nenhuma está correta 
 
 I e III; 
5. 
 
 
O trabalho é uma atividade social central para garantir a sobrevivência de homens para garantir a 
sobrevivência de homens e mulheres e para a organização e o funcionamento das sociedades(Manfredi, 
2002).¿ 1.Sobre o capitalismo, o trabalho e os trabalhadores na era industrial, assinale com um X as 
afirmativas corretas: 
 
 
 Todas as afirmativas estão corretas. 
 
 
nos anos 90, ocorreu a passagem da dinâmica industrial centrada no mercado interno 
para a inserção competitiva na economia mundial. 
 
 
a passagem do século XVIII para o XIX favorecem o aparecimento da grande indústria, 
do trabalhador livre e assalariado. 
 
 
os trabalhadores assalariados podem ser divididos em grupos: nível elevado de 
escolaridade; dirigentes e postos subordinados. Esses grupos estão relacionados com 
as diferentes ocupações econômicas. 
 
 
os processos produtivos passam a ser orientados ao invés do caráter qualitativo das 
tarefas manufatureiras para um processo encaminhado para economia de tempo. 
6. 
 
 
Entende-se por competência profissional a capacidade de mobilizar, articular e colocar em ação valores, 
conhecimentos e habilidades necessários para: 
 
 
 
o trabalho que envolva ações corpóreas e não de níveis intelectuais. 
 
 
trabalho individualizado que se traduz em produtividade e lucro. 
 
 
o desempenho eficaz na operação de má- quinas computadorizadas. 
 
 o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho. 
 
 
trabalho individualizado e capaz de produzir lucro. 
7. 
 
 
O fordismo entendido como um paradigma tecnológico caracterizou-se pela presença da grande 
empresa e pela estrutura oligopólica, e foi marcado pelo uso da máquina em grandes unidades 
produtivas e pela incorporação de grandes massas de trabalhadores A estrutura produtiva fordista que 
se consolidou no pós-guerra apresentou algumas características, COM EXCEÇÃO DE: 
 
 
 
presença da indústria como centro que se irradia para os demais setores da economia 
 
 
queda da participação do emprego agrícola 
 
 incorporação das fontes sólidas de energia como o carvão 
 
 
aumento da participação do emprego industrial e nos serviços 
 
 
crescimento internacional da produção e da produtividade 
8. 
 
 
As propostas de educação profissional de cunho emancipatório valorizam o aumento da escolaridade, 
a formação integral do indivíduo, e a formação para o pleno exercício da cidadania.¿ Essas propostas 
entendem que a educação profissional: 
 
 
 
deve priorizar programas de treinamento 
 
 
deve priorizar as demandas de mercado 
 
 
deve oferecer cursos aligeirados 
 
 
deve dissociar-se da formação geral 
 
 deve fazer parte da formação humana 
 
CEL0366_A6_V2 
 
1. 
 
 
 No artesanato, as dimensões intelectuais do trabalho manual humano estavam preservadas. O artesão 
dominava seu processo de trabalho. A partir da Primeira Revolução Industrial, com a maquinaria, os 
ofícios são simplificados, as máquinas generalizam as funções intelectuais do processo produtivo e os 
trabalhadores são alienados do saber inerente ao processo de trabalho. Assim, é possível afirma que, 
na maquinaria: 
I) ocorre a conversão da ciência em potência material e as funções intelectuais do trabalho manual são 
transferidas para as máquinas 
II) os operários passam a desenvolver a compreensão dos mecanismos de produção e do processo de 
gestão 
III) os trabalhadores não realizam atividades intelectuais e perdem o controle do processo produtivo 
IV) o trabalho intelectual fica ligado às tarefas de supervisão realizadas pela gerência 
Assinale a opção correta:apenas as alternativas I e IV são verdadeiras 
 
 
 apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras 
 
 
 apenas as alternativas II e IV são verdadeiras 
 
 
 apenas as alternativas III e IV são verdadeiras 
 
 apenas as alternativas I, III e IV são verdadeiras 
 
 
 
 
2. 
 
 
 A contradição entre as classes marca a questão educacional e o papel da escola. Nas 
sociedades de classe pré-capitalistas, esta contradição se expressa na educação pela: 
 
 
 
dispensa da escola para as elites, que já tinham seus privilégios de classe garantidos 
 
 presença de escolas profissionalizantes especiais para a preparação de trabalhadores 
 
 
 universalização da escola básica para as camadas dominadas em função das necessidades da 
produção 
 
 
expansão da escola regular às classes trabalhadoras como expressão de seus direitos de cidadania 
 
 negação do acesso ao saber escolar às classes não-proprietárias dos meios de produção 
 
 
 
3. 
 
 
Nas sociedades de classe da Antiguidade, as elites eram educadas na escola. O povo: 
I) se educava no próprio processo de trabalho. 
II) aprendia agindo sobre a matéria, transformando-a. 
III) tinha escolas específicas, preparatórias para o trabalho. 
IV) aprendia lidando com a realidade, observando e fazendo. 
Assinale a opção correta: 
 
 
 
 apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras 
 
 
 apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras 
 
 
 apenas as alternativas I e IV são verdadeiras 
 
 
 apenas as alternativas II e IV são verdadeiras 
 
 
apenas as alternativas III e IV são verdadeiras 
 
4. 
 
 
Nas sociedades de classe da Antiguidade, as elites eram educadas na escola. O povo: 
I) se educava no próprio processo de trabalho. 
II) aprendia agindo sobre a matéria, transformando-a. 
III) tinha escolas específicas, preparatórias para o trabalho. 
IV) aprendia lidando com a realidade, observando e fazendo. 
Assinale a opção correta: 
 
 
 
apenas as alternativas II e IV são verdadeiras 
 
 
apenas as alternativas III e IV são verdadeiras 
 
 
apenas as alternativas I e IV são verdadeiras 
 
 apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras 
 
 
apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras 
5. 
 
 
Embora hoje as pessoas pensem a escola como o espaço de preparação para o mundo do trabalho, 
sua origem remonta a preparação dos dirigentes dos grupos sociais. Sobre a formação para o trabalho 
naquela época é CORRETO afirmar que: 
 
 
 
A formação para o trabalho era realizada informalmente, através das relações entre os artesãos e 
seus aprendizes; 
 
 
Nenhuma está correta; 
 
 
Não havia qualquer formação para o trabalho; 
 
 
A formação para o trabalho era realizada privilégio das elites, que podiam ter acesso a educação 
formal; 
 
 
A formação para o trabalho era realizada formalmente, através das instituições de formação dos 
artesãos; 
6. 
 
 
A contradição entre as classes marca a questão educacional e o papel da escola. A sociedade capitalista 
tende a generalizar a escola e sobre esta generalização da educação escolar básica, a sociedade 
burguesa reconstitui as diferenças sociais. Essa diferenciação se expressa em: 
I) escolas para a elite destinadas à formação intelectual 
II) escolas para as massas limitadas às habilitações profissionais 
III) escolas para as classes populares voltadas para a sua real ascensão social 
IV) escolas para o povo destinadas ao exercício das funções instrumentais 
Marque a resposta correta: 
 
 
 
 apenas as alternativas I e IV são verdadeiras 
 
 
 apenas as alternativas III e IV são verdadeiras 
 
 
 apenas as alternativas II e IV são verdadeiras 
 
 
 apenas as alternativas I, III e IV são verdadeiras 
 
 apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras 
7. 
 
 
Escola é uma palavra grega que significa: 
 
 
 Lugar do ócio. 
 
 
Lugar da produção. 
 
 
Espaço de trabalho. 
 
 
Espaço de conversação. 
 
 
Espaço do conflito. 
8. 
 
 
Sobre a relação entre Educação e Trabalho, podemos afirmar que: 
 
 
 
É uma relação inexistente. 
 
 É uma relação de interdependência entre sistemas produtivos, tecnologia e educação. 
 
 
Não existem influências entre os modos de produção de bens materiais e o sistema de ensino 
brasileiros. 
 
 
Todas as afirmativas são verdadeiras. 
 
 
É uma relação que se estabelece desde os tempos pré-históricos até o final do feudalismo. 
 
CEL0366_A7_V2 
1. 
 
 
Os conhecimentos trabalhados na educação profissional devem considerar, exceto: 
 
 
 
o nível de autonomia e responsabilidade, buscando assim melhor formação. 
 
 a técnica em detrimento da formação global do trabalhador. 
 
 
as exigências do mercado de trabalho. 
 
 
a compreensão ética de seu trabalho para o social. 
 
 
o perfil descrito pelas legislações que regulamentam as profissões. 
 
2. 
 
 
A dicotomia entre professores e especialistas marcou, ao longo da história, as discussões sobre a identidade 
do pedagogo. A partir dos anos 1990 uma determinada perspectiva sobre essa identidade foi fortalecida. 
Ela está nas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em Pedagogia/Licenciatura, promulgadas em 
2006. Qual destas afirmações expressa essa concepção? 
 
 
 
A identidade do pedagogo se afirma por sua condição de especialista. 
 
 
O pedagogo deve optar entre dedicar-se à docência das séries iniciais ou à gestão educacional. 
 
 
A docência é a base identitária do pedagogo, além da gestão escolar, de sistemas e de programas 
não escolares. 
 
 
A investigação educacional é tarefa das universidades e sua aplicação é papel dos pedagogos. 
 
 
O planejamento e a avaliação dos sistemas educacionais cabem aos administradores e a gestão 
escolar, aos pedagogos. 
 
3. 
 
 
A partir dos anos 1990 foram realizadas várias reformas curriculares no âmbito das instituições educativas, 
dentre elas, as propostas de reorganização dos anos de escolaridade em ciclos, que trouxeram mudanças 
significativas para a estruturação curricular e a avaliação, com a implantação da progressão continuada. 
Tais experiências fizeram constatar que a implementação de novas propostas nas escolas necessita que 
as(os) 
 
 
 
particularidades da implementação em cada escola sejam programadas pelos níveis centrais. 
 
 
projetos oficiais prescrevam com clareza as ações a serem executadas. 
 
 
programas de formação 
 
 
equipes diretoras aceitem a proposta e a desenvolvam com o apoio do coordenador pedagógico. 
 
 ações pedagógicas e administrativas sejam modificadas de forma coletiva e participativa. 
 
 
 
4. 
 
Com o Decreto 2.208/97, o ensino profissional passa a ser estruturado em três níveis: o nível básico, 
destinado à qualificação e requalificação genérica dos trabalhadores, independentemente da escolarização 
prévia; o nível técnico, destinado a oferecer habilitação profissional a alunos matriculados ou egressos do 
 
nível médio; e o nível tecnológico, oferecido por cursos de nível superior, como modalidade intermediária 
entre o nível médio e a graduação. 
Além disso, o Decreto estabelece: 
I) a desvinculação entre educação geral e profissional 
II) a certificação de competência 
III) a organização preferencial do ensino técnico em módulos do currículo 
IV) a ampliação do atendimento da rede tecnológica federal e estadual para além dos níveis médio e pós-
médio. 
Assinale a opção correta: 
 
 
 
 
apenas as alternativas III e IV são verdadeiras 
 
 
apenas a alternativaI é verdadeira 
 
 apenas as alternativas II e III são verdadeiras 
 
 Todas as afirmativas são verdadeiras 
 
 
apenas as alternativas I, II e II são verdadeiras 
 
5. 
 
 
Nos anos 90, o padrão de proteção universal previsto na constituição e na LDB 9394/96 fica colocado em 
questão pelas novas políticas neoliberais implementadas no campo educacional. Essas políticas garantem 
a gratuidade e a universalidade do ensino fundamental, mas deixam os ensinos médio e superior entregues 
às leis do mercado e à iniciativa privada. Além disso, consagra-se a existência de duas redes paralelas: a 
de ensino profissional e a de ensino médio propedêutico, (única via ao ensino superior). Nessa perspectiva, 
a política de educação profissional dos anos 90: I. acirra as características excludentes do sistema de ensino 
brasileiro II. assegura o acesso ao conhecimento, à ciência e à tecnologia apenas aos que podem pagar 
por eles III. reafirma o caráter seletivo e a tendência à manutenção do dualismo estrutural do ensino 
brasileiro IV. assume o compromisso com a oferta de uma formação integral e cidadã. Assinale a opção 
correta: 
 
 
 
apenas as afirmativas III e IV são verdadeiras 
 
 
apenas as afirmativas II e IV são verdadeiras 
 
 
apenas as afirmativas I e III são verdadeiras 
 
 
Todas as afirmativas são verdadeiras 
 
 apenas as afirmativas I, II e III são verdadeiras 
 
6. 
 
 
Uma proposta de Educação Profissional na atualidade necessita levar em conta os desafios postos por um 
contexto de globalização econômica, de novas formas de organização da produção e do trabalho e dos 
crescentes processos de democratização da sociedade. Para isso, deve Marque a opção INCOERENTE. 
 
 
 
refletir sobre a necessidade de estar articulada à educação geral; 
 
 
buscar respostas à dupla dimensão dos objetivos educacionais: preparar o profissional competente 
e o cidadão socialmente responsável, o sujeito-político comprometido com o bem-estar coletivo. 
 
 
evitar a dualidade histórica entre educação propedêutica X educação profissional-instrumental; 
 
 estar voltada especificamente à formação técnico-cientifica do profissional; 
 
 
levar em conta a posição de civil democrática; 
 
7. 
 
 
A Reforma do Ensino Técnico, estabelecida pelo Decreto 2208 de 1997, estabeleceu mudanças radicais no 
ensino profissional. Assinale a resposta que NÂO indica uma dessas mudanças: 
 
 
 articulação às necessidades do processo de reestruturação produtiva 
 
 separação entre a educação básica e profissional 
 
 modelo de competências 
 
 equivalência entre o ensino regular e o profissional 
 
 currículo por módulos 
8. 
 
 
A educação profissional passa a ser um importante alvo do governo de Fernando Henrique Cardoso. 
Em sua campanha para a reeleição, o presidente afirma que "acabou com a inflação e agora precisa de 
mais quatro anos para acabar com o desemprego", apontando como uma das soluções o investimento 
na educação, na formação e qualificação profissional dos trabalhadores. Coloca a responsabilidade da 
educação, no caso específico da formação profissional, como a solução de um dos problemas sociais 
mais graves do final do século XX, o desemprego estrutural. O Governo FHC, no âmbito do Ministério 
da Educação, enfrenta a questão da formação dos trabalhadores, sobretudo, através da Reforma do 
Ensino Técnico, com o Decreto nº 2.208/97. 
A respeito deste decreto é possível afirmar que ele apresentava uma proposta que: 
I) desconsiderava as discussões sobre as funções desempenhadas pelo ensino técnico federal na 
educação dos jovens que a SEMTEC vinha realizando, desde 1992 
II) foi elaborada a partir dos resultados das avaliações realizadas pelos consultores do Banco Mundial 
III) expressava a conduta neoliberal que marcou a atuação do Estado brasileiro na última década dos 
anos 90 
Assinale a opção correta: 
 
 
 
 
apenas a alternativa I é verdadeira 
 
 
apenas as alternativas II e III são verdadeiras 
 
 
apenas as alternativas I e II são verdadeiras 
 
 Todas as afirmativas são verdadeiras 
 
 
apenas a alternativa III é verdadeira 
 
CEL0366_A8_V2 
1. 
 
 
O Decreto Federal nº 5.154/2004, regulamenta o § 2º do Art: 36 e os Artigos 39 a 41 da Lei de Diretrizes 
e Bases da Educação Nacional (LDB), nº 9394/96 e trata sobre uma modalidade de educação. Marque a 
alternativa que revela qual é CORRETAMENTE. 
 
 
 
Educação Infantil. 
 
 
Educação Ambiental. 
 
 
Educação à Distância. 
 
 Educação Profissional. 
 
 
Educação Especial. 
 
2. 
 
 
Os programas de educação profissional do Governo FHC e do Governo Lula não se diferenciam no que diz 
respeito à concepção das relações entre Estado e Sociedade Civil, que passam a se dar por meio de 
parcerias entre o setor público e o setor privado. Essas parcerias são justificadas através do argumento da 
busca da eficácia e da ampliação da capacidade de atendimento. O argumento usado era o seguinte: ¿as 
organizações da Sociedade Civil tendem a obter melhores resultados entre o público jovem em situação de 
vulnerabilidade social, e essas instituições são capazes de chegar a lugares onde o Estado não chega¿. 
Com base nesta alegação, foram carreados recursos para o setor comunitário realizar a função do Estado 
no tocante à Educação Profissional Assim, sob o discurso dos benefícios da parceria entre o Estado, a 
Sociedade Civil e o setor empresarial, ocorre, em ambos os governos, o repasse de: 
 
 
 
recursos do setor privado para o setor público 
 
 
recursos do setor privado para o Terceiro Setor 
 
 
recursos do terceiro Setor para o setor empresarial 
 
 
recursos do setor empresarial para o setor público 
 
 recursos públicos para o setor privado 
 
3. 
 
 
O percurso da política educacional no Governo Lula representa a disputa entre os setores progressistas e 
conservadores da sociedade brasileira. No caso da educação profissional, o setor progressista reivindicava 
mudanças mais profundas, e tinha como objetivo inicial corrigir a política de educação profissional do 
governo Fernando Henrique, restabelecendo a possibilidade de integração curricular dos ensinos médio e 
técnico, através da revogação: 
 
 
 do decreto 2.208/97 
 
 
da lei 9394/96 
 
 
do Parecer 75/76 
 
 
da lei 4024/61 
 
 
da lei 5692/71 
 
4. 
 
 
(Assessor Técnico - II/Senac 2008) A inovação do decreto nº. 5154/04 foi possibilitar às instituições de 
Educação Profissional oferecerem cursos técnicos integrados ao Ensino Médio. Sobre a integração 
recomendada é correto afirmar que: 
 
 
 
os currículos dos cursos integrados devem ser elaborados a partir da reformulação dos cursos 
técnicos subsequentes, acrescidos os conteúdos e carga horária da formação geral. 
 
 
na montagem dos cursos integrados, os conteúdos de formação geral e técnica devem ter cargas 
horárias equivalentes. 
 
 
o currículo dos cursos deve envolver projetos de trabalho e ações integradoras diversas envolvendo 
não apenas disciplinas técnicas, mas as de formação geral. 
 
 
os conteúdos técnicos devem referendar o perfil do curso e os conteúdos de formação geral 
subsidiarem a formação técnica. 
 
 
os cursos devem ser organizados a partir do somatório de conteúdos técnicos e de formação geral. 
 
5. 
 
 
A política de educação profissional do primeiro governo Lula se caracterizou por: 
 
 
 
promover a regulamentação dos artigos que tratavam da educação profissional na Lei 9394/96 
 
 
promover a desvinculação entre educação geral e profissional no nível médio 
 
 
ampliar a separação das vertentes acadêmica e profissional do ensinotécnico 
 
 
romper com a equivalência entre o ensino regular e o profissional 
 
 realizar reformas parciais e programas focais, contingenciais, como o PROEJA e o PROJOVEM 
 
6. 
 
 
A principal meta de educação profissional, anunciada pelo Ministério da Educação ao início do Governo Lula, 
seria de reconstruí-la como política pública e corrigir distorções de conceitos práticas, decorrentes das 
medidas adotadas pelo governo anterior, que de maneira explícita dissociaram a educação profissional da 
educação básica, aligeiraram a formação técnica em módulos dissociados e estanques, dando um cunho 
de treinamento superficial à formação profissional e tecnológica de jovens e adultos trabalhadores. Entre 
essas correções, a que restabeleceu a possibilidade de integração curricular dos ensinos médio e técnico 
foi: 
 
 
 
a criação do PROJOVEM 
 
 
a criação do Escola de Fábrica 
 
 a revogação do Decreto n. 2.208/97 
 
 
a implementação do PLANFOR 
 
 
a reelaboração da LDB 
 
7. 
 
 
Em relação à educação profissional, Lula ao assumir seu primeiro governo em 2002: 
 
I) Revogou o Decreto 2.208/97 do governo Fernando Henrique Cardoso, restabelecendo a 
possibilidade de integração curricular dos ensinos médio e técnico 
II) Promoveu a regulamentação dos artigos que tratavam da educação profissional na Lei 
9394/96 
III) Criou programas focais e contingentes, como o PROEJA e o PROJOVEM, destinados a jovens e 
adultos trabalhadores 
 
Assinale a opção correta: 
 
 
 
apenas a alternativas I é verdadeira 
 
 apenas as alternativas I e III são verdadeiras 
 
 
apenas as alternativas II e III são verdadeiras 
 
 
apenas a alternativa III é verdadeiras 
 
 
apenas as alternativas I e II são verdadeiras 
 
8. 
 
 
O novo profissional da produção flexível deve: 
I) ser mais generalista que especialista 
II) ter uma sólida base de educação geral 
III) construir competências de longo prazo 
IV) receber uma educação profissional instrumental 
Assinale a opção correta: 
 
 
 apenas as alternativas I, III e IV são verdadeiras 
 
 apenas as alternativas I é verdadeira 
 
 apenas a alternativas II é verdadeira 
 
 apenas as alternativas II e III são verdadeiras 
 
 apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras 
 
CEL0366_A9_V2 
1. 
 
Uma vez que no paradigma flexível a qualificação profissional passa a depender de conhecimentos e 
habilidades cognitivas que permitam ao trabalhador maior atividade intelectual, sendo capaz de dominar 
os conhecimentos científicos para resolver os problemas da prática produtiva, passou a ser adotado um 
novo tipo de pedagogia nos espaços escolares e não escolares: a pedagogia das competências, voltada 
para a formação dos sujeitos requisitados no paradigma flexível. Oriunda do discurso empresarial, a noção 
de competência traz a marca política e ideológica de sua origem. Significa, segundo Hirata (1994), mais 
do que saber fazer, saber ser. Implica dizer que o trabalhador competente é aquele que sabe utilizar todos 
os seus conhecimentos (obtidos de maneiras variadas), nas mais diversas situações encontradas em seu 
posto de trabalho. Competência assim é entendida como a capacidade de agir, em situações previstas e 
não previstas, com rapidez e eficiência, articulando conhecimentos tácitos e científicos a experiências 
sociais e produtivas vivenciadas ao longo das histórias de vida. A pedagogia das competências se 
 
caracteriza por: I. ensinar os conteúdos escolares na medida das necessidades II. conferir um sentido 
prático aos saberes escolares III. trazer para o interior das escolas uma concepção pragmática. IV. adotar 
como critérios definidores dos conteúdos as necessidades imediatas da produção. Assinale a alternativa 
correta: 
 
 
 Todas as afirmativas são verdadeiras 
 
 
Somente a afirmativa III é verdadeira 
 
 
Somente as afirmativas II e III são verdadeiras 
 
 
Somente a afirmativa I é verdadeira 
 
 Somente as afirmativas I e III são verdadeiras 
 
2. 
 
 
Leia o texto abaixo e responda às questões subsequentes: O assalariado ideal segundo o gerenciamento 
pós-moderno De seus assalariados, as empresas esperavam antigamente que eles simplesmente 
estivessem presentes. Agora, as empresas exigem deles que se mostrem transparentes. [...] Agora, são 
os valores dos colaboradores, suas crenças, sua interioridade, sua personalidade que são cobiçadas. Uma 
evolução sociológica de monta. Sob a influência do gerenciamento pós-moderno, a fronteira entre a esfera 
privada e a esfera pública torna-se o alvo de uma luta histórica, como o programa "Big Brother" que expõe 
midiaticamente o que antes se escondia, sua intimidade. Os gerentes procuram a "eficiência total", 
lançando mão de organização matricial, de lógica de rede, de escritório virtual, de team, de task force, de 
incentive e mais fringe benefit. A este modelo gerencial corresponde um colaborador mutante, espécie de 
super-homem cujas qualidades pessoais (o "saber-ser") tornam-se tão importantes para sua carreira 
quanto o seu talento profissional (o "savoir-faire") [...]. Le Monde Diplomatique Brasil. Disponível em 
https://www.diplomatique.org.br/acervo.php?id=1135 Acesso em: 17/14/2013. O texto acima assinala o 
atual momento da produção capitalista, marcado pela transição: 
 
 
 
e) do modo de produção fordista para o volvista. 
 
 c) do modo de produção fordista para o toyotista. 
 
 
b) do modo de produção volvista para o taylorista 
 
 
a) do modo de produção taylorista para o fordista. 
 
 
d) do modo de produção toyotista para o volvista. 
 
3. 
 
 
"As mudanças ocorridas no trabalho, a partir da mundialização das relações capitalistas e da reestruturação 
produtiva, fornecem as bases para uma nova pedagogia, a pedagogia toyotista, que tem sua expressão na 
pedagogia das competências, cuja finalidade é formar um novo tipo de profissional: flexível, capaz de 
dinamismo, eficiência e de lidar com as incertezas." (KUENZER, 2001, mimeo.) Assinale a alternativa que 
indica uma característica da pedagogia das competências 
 
 
 
a seleção dos conteúdos é pautada por uma visão positivista de ciência e as áreas de conteúdo 
são organizadas de modo rígido. 
 
 
são adotados métodos que estimulam o aluno a pensar, a pesquisar, a resolver situações 
desafiadoras, como o método de projetos e o método de solução de problemas. 
 
 
é uma pedagogia que tem por objetivo a uniformidade de respostas para procedimentos 
padronizados. 
 
 
a habilidade cognitiva fundamental exigida do aluno é a memorização, valorizada como evidência 
da aprendizagem. 
 
 
adota o método expositivo (aulas e demonstrações), combinado com a realização de cópias, 
ditados e exercícios. 
 
4. 
 
Leia o texto abaixo: A eterna busca por reduzir custos pode levar o gestor a um dilema: centralizar os 
estoques e reduzi-los ou manter estoques descentralizados privilegiando a velocidade da operação em 
detrimento dos custos. Para empresas que têm múltiplas unidades, fica o dilema, se estoque é custo e 
reduzir estoques significa colocar mais dinheiro no caixa, o ideal é sempre reduzi-los, portanto, centralizar 
é melhor, mas a centralização aumenta o risco de ruptura e pode até parar a operação, então, 
descentralizar é melhor, porém esta ação pode aumentar os estoques e, consequentemente, os custos, o 
 
que fazer? GRONSKI, Augusto. Estoques: centralizar ou descentralizar? Portal Administradores, 17 de abril 
de 2013. Disponível em: http://www.administradores.com.br/artigos/negocios/estoques-centralizar-ou-
descentralizar/70049/ A prática mencionada no texto de reduzir os estoques é operacionalizadapelas 
indústrias, que produzem apenas a quantidade de um dado produto de acordo com a demanda referente 
a ele. Tal prática é denominada por: 
 
 
 
Oferta pela demanda 
 
 
Redução de estoque 
 
 Just in Time 
 
 
Timely delivery 
 
 
Entrega sob pedido. 
 
5. 
 
 
¿Toda atividade produtiva envolve um risco de fracasso, que pode ser reduzido, mas jamais eliminando 
totalmente. Quem deve assumir o risco? O governo, o empresário ou o trabalhador?¿
 
KATO, J. M.; PONCHIROLLI, O.O desemprego no Brasil e os seus desafios éticos. Revista FAE. Disponível 
em: http://www.fae.edu/publicacoes/pdf/revista_da_fae/fae_v5_n3/o_desemprego_no_brasil.pdf Acesso 
em:11 abril 2012
 
A contração do emprego e a precarização apontam para o fato de que o crescimento econômico apresenta 
desigualdades. Sobre a noção e o discurso da empregabilidade em tempos de globalizado, poderíamos 
tecer algumas considerações:
 
I¿ Que há distorção no foco da questão, culpabiliza-se o indivíduo e não o sistema; 
II¿ Que todos os trabalhadores que buscam requalificar-se, prontamente são absorvidos pelo mercado;
III¿ Que o crescimento econômico apresenta-se não includente.
 
Quando o fracasso é imputado ao trabalhador podemos inferir como sendo verdadeira a opção: 
 
 
 
II e III 
 
 
I e II 
 
 
Apenas a I 
 
 
I, II e III 
 
 I e III 
 
6. 
 
 
O Taylorismo é uma teoria criada pelo engenheiro Americano Frederick W. Taylor (1856-1915), que a 
desenvolveu a partir da observação dos trabalhadores nas indústrias.Cada indivíduo deve cumprir sua 
tarefa no menor tempo possível, sendo premiados aqueles que se sobressaem. Isso provoca a exploração 
do proletário que tem que se ¿desdobrar¿ para cumprir o tempo cronometrado. Assim, sobre TAYLORISMO, 
pode se afirmar que: 
 
 
 
Os trabalhadores deveriam ser organizados de forma hierarquizada e sistematizada; ou seja, cada 
trabalhador desenvolveria uma atividade específica no sistema produtivo da indústria 
(especialização do trabalho). No taylorismo, o trabalhador é monitorado segundo o tempo de 
produção. 
 
 
Os trabalhadores não deveriam ser organizados de forma hierarquizada e sistematizada; ou seja, 
cada trabalhador desenvolveria uma atividade específica no sistema produtivo da indústria 
(especialização do trabalho). No taylorismo, o trabalhador é monitorado segundo seus resultados, 
sua eficiência. 
 
 
Os trabalhadores deveriam ser organizados de forma hierarquizada e sistematizada;porém cada 
trabalhador desenvolveria uma atividade específica no sistema produtivo da indústria 
(flexibilização do trabalho). No taylorismo, o trabalhador é monitorado segundo o tempo de 
produção. 
 
 
Os trabalhadores deveriam ser organizados de forma hierarquizada e sistematizada; mas cada 
trabalhador desenvolveria mais uma atividade específica no sistema produtivo da indústria 
(especialização do trabalho). No taylorismo, o trabalhador é monitorado segundo a qualidade da 
produção. 
 
 
Os trabalhadores não deveriam ser organizados de forma hierarquizada e sistematizada; ou seja, 
cada trabalhador desenvolveria mais de uma atividade específica no sistema produtivo da indústria 
(especialização do trabalho). No taylorismo, o trabalhador é monitorado segundo o tempo de 
produção. 
 
7. 
 
 
Uma equipe de trabalhadores opera frente a um sistema de máquinas automatizadas ....Característica do 
Toyotismo ...Nesse sentido, sobre o processo de formação do trabalhador flexível nos últimos anos 
podemos afirmar que 
 
 
 
Identifica-se a presença de inúmeros setores com operários desqualificados. 
 
 
As fronteiras entre os papéis desempenhados pela gerência, pela supervisão e pelas funções 
operacionais vão sendo diluídas. 
 
 
o trabalhador é chamado a participar e tomar decisões relativas ao controle e qualidade dos 
produtos, passando a responsabilizar-se pela introdução de aperfeiçoamentos e correções no 
processo de produção. 
 
 Todas as afirmações anteriores. 
 
 
Constata-se a presença dos operários desespecializados, dos operários parciais, temporários, 
subcontratados, terceirizados, dos trabalhadores da economia informal, dos desempregados. 
 
8. 
 
 
Um operário desenrola o arame, o outro o endireita, um terceiro corta, um quarto o afia nas pontas para 
a colocação da cabeça do alfinete; para fazer a cabeça do alfinete requerem-se 3 ou 4 operações 
diferentes;¿ Smith, Adam. A riqueza das nações. Investigação sobre a sua natureza e suas causas. Vol. I. 
São Paulo: Nova Cultural, 1985. A respeito do texto e do quadrinho são feitas as seguintes afirmações: 
 
 
 
 
Ambos contêm a idéia de que o produto da atividade industrial não depende do conhecimento de 
todo o processo por parte do operário. 
 
 
Ambos retratam a intensa divisão do trabalho, à qual são submetidos os operários. 
 
 
O texto refere-se à produção informatizada, e o quadrinho, à produção artesanal. 
 
 
Esse modelo é característico do toyotismo. 
 
 
Ambos os profissionais não desenvolveram as competências necessárias para o domínio do 
trabalho. 
 
 
 
 
CEL0366_A10_V2 
1. 
 
 
De acordo com a definição ¿pura¿ da meritocracia, o processo de alavancamento profissional e social é 
uma consequência dos méritos individuais de cada pessoa, ou seja, dos seus esforços e dedicações. As 
críticas feitas a MERITOCRACIA, se baseiam em: 
 
 
 
ser uma forma de motivar os funcionários, que se dedicam em suas funções em busca de alcançar 
melhores oportunidades como consequências dos méritos apresentados 
 
 
A ascensão profissional ou social não depende exclusivamente do esforço individual, mas também 
das oportunidades que cada indivíduo tem ao longo da vida. 
 
 
Se o indivíduo estudar e trabalhar muito, poderá chegar a qualquer lugar 
 
 
O sistema de recompensamento meritocrático é amplamente aplicado por empresas e 
organizações privadas, que valorizam e premiam os profissionais que apresentam melhores 
produções, seja com aumentos de salário ou oferta de cargos superiores. 
 
 
As posições hierárquicas estariam condicionadas às pessoas que apresentam os melhores valores 
educacionais, morais e aptidões técnicas ou profissionais específicas e qualificadas em determinada 
area. 
 
2. 
 
 
Kuenzer (2005) afirma que, do ponto de vista do mercado, está em curso um processo que ela denominou 
de exclusão includente. Esse processo se caracteriza por: 
 
 
 
 exclusão dos trabalhadores dos trabalhos desqualificados e sua inclusão em trabalhos mais 
qualificados 
 
 
 exclusão dos trabalhadores do desemprego e sua inclusão no emprego industrial 
 
 
 
 exclusão dos trabalhadores da linha de montagem fordista e sua inclusão nas células 
flexíveis 
 
 
 exclusão dos trabalhadores do mercado informal e sua inclusão no mercado formal de 
trabalho 
 
 exclusão dos trabalhadores do mercado formal e sua inclusão em trabalhos precários 
 
3. 
 
 
Os críticos à Teoria do Capital Humano elencam diversos argumentos contra as ideias que defende. Entre 
elas: I. Aplicada ao campo educacional, a ideia de capital humano gerou toda uma concepção tecnicista 
sobre o ensino e sobre a organização da educação; II. Com ela passou-se a disseminar a ideia de que a 
educação deve se preocupar em formar o indivíduo para ser atuante na sociedade, trabalhando desde a 
primeira infância a tomada de decisões e o exercício democrático; III. O capital humano desloca para o 
âmbito individual os problemas da inserção social, do emprego e do desempenho profissional Estão 
CORRETAS as alternativas 
 
 
 I e III; 
 
 
II e III; 
 
 
Nenhuma está correta; 
 
 
I, II e III; 
 
 
I e II;4. 
 
 
Em nossa sociedade, os tipos e condições de trabalho dependem muito mais de mecanismos estruturais 
do que de processos educativos. A educação não gera trabalho nem emprego. Políticas de desenvolvimento 
econômico, de distribuição de renda, de criação de empregos é que são responsáveis por novos postos de 
trabalho. Nesse contexto é CORRETO afirmar que: 
 
 
 
a Educação Profissional tem alto potencial de transformação na emancipação do trabalhador; 
 
 
O diploma de qualificação profissional passa a ter valor maior do que o de ensino superior; 
 
 Nenhuma alternativa está correta; 
 
 
a Educação Profissional é uma realidade condicionada pela necessidade de qualificação do 
mercado, e não o oposto 
 
 
O mercado se condiciona a partir da oferta de profissionais qualificados; 
 
5. 
 
 
O século XIX representou para o desenvolvimento científico a possibilidade de atender as demandas do 
sistema capitalismo. As consequências que caracterizam esse período foram : 
 
 
 
a teologia e a industrialização 
 
 
Defesa da escola gratuita e da igualdade social 
 
 
Urbanização e socialismo 
 
 
Defesa da Escola laica e governo teocêntrico 
 
 Consolidação da burguesia e da intervenção do estado na educação escolar 
 
6. 
 
 
Para Gramsci, escola unitária seria aquela que: 
 
I) favorecesse uma nova cultura, antagônica à da burguesia 
II) articulasse o ensino técnico-científico ao saber humanista. 
III) reproduzisse a divisão social 
IV) preparasse para o exercício profissional de tarefas específicas 
 
Assinale a alternativa que indica opções que completem corretamente a frase: 
 
 
 Apenas as opções I e II são verdadeiras 
 
 Apenas as opções II e IV são verdadeiras 
 
 Apenas as opções II e III são verdadeiras 
 
 Apenas as opções I e IV são verdadeiras 
 
 Apenas as opções I e III são verdadeiras 
 
7. 
 
 
Kuenzer (2005) destaca a relação dialética existente entre o mercado e a educação profissional da 
atualidade. Segundo a autora esta relação dialética se expressa da seguinte forma: o mercado de trabalho 
exclui os trabalhadores dos trabalhos, formais, com maior segurança e estabilidade, para incluí-los em 
trabalhos precários, na informalidade. Por sua vez, dialeticamente, os processos de educação 
profissional promovem: 
 
 a formação integral dos trabalhadores em propostas compatíveis com o modelo de politecnia 
 
 a exclusão das camadas populares dos processos educativos vinculados à escola básica 
 
 
a profissionalização das camadas médias voltada para o preenchimento dos cargos requisitados 
pelas multinacionais 
 
 
a inclusão das classes populares em propostas educativas aligeiradas e fragmentadas, de modo a 
legitimar a exclusão social 
 
 a preparação das elites para preencher os postos de trabalho de menor qualificação do mercado 
 
8. 
 
 
Kenzer (2005, p.34) afirma que, do ponto de vista da educação, está em curso um processo que ela 
denominou de inclusão excludente que, em articulação com os processos de exclusão includente que 
ocorrem no mercado de trabalho, acabam por ¿configurar uma nova forma de dualidade estrutural que 
caracteriza a pedagogia do trabalho na acumulação flexível¿. Esse processo que ocorre na educação se 
caracteriza por: 
 
 
 
 a inclusão das camadas populares em propostas educativas de qualidade, que lhes garantam a 
inserção social e laboral 
 
 
a inclusão dos trabalhadores em propostas de formação integral, compatíveis com o modelo de 
politecnia 
 
 
 a inclusão das elites em propostas educativas de qualidade discutível, atendendo aos requisitos 
do mercado 
 
 
a inclusão das camadas médias em propostas voltadas para o desenvolvimento de competências 
técnicas e políticas amplas 
 
 
nclusão das camadas populares em propostas de educação profissional aligeiradas, de modo a 
legitimar sua exclusão social